论幼儿游戏在幼儿学习中的重要性

论幼儿游戏在幼儿学习中日勺重要性核心词游戏教育教育游戏游戏是最早的教育手段，是原始教育的重要内容游戏是一种广泛存在的现象在人类社会中，它不仅活跃于小朋友的世界，并且也存在于成人的生活中但是人们往往把小朋友的游戏是“游戏的最纯正形式”，并且在事实上游戏也更频繁地发生在人日勺童年期对小朋友日勺教育最早就是从做游戏开始日勺,如幼儿园阶段的教育活动，许多也是游戏的形式，这符合教育规律游戏是小朋友生活自然而重要的构成部分之一，是小朋友用以理解其生活于其中的自然、社会与人生的手段，更是小朋友重要的生活方式游戏因而成为重要日勺教育手段但由于历史日勺、复杂日勺因素，教育与游戏逐渐分离，并丧失了富有魅力日勺游戏精神而转变成令人生厌时、封闭时、具有强制性的，有时甚至是简朴、粗暴日勺一种活动,从而不可避免地导致了小朋友厌学、逃学等现象的发生游戏教育是一种游戏，有游戏的特点，娱乐是其目的之一，但不是把游戏排斥在“教学”范畴之外，觉得游戏仅仅是小朋友在学习之后的一种放松和调齐IJ,它可以满足幼儿自发活动时需要，因此可用作“奖励”的方式，以鼓励幼儿的体现和学习这种观点只看到游戏与教学时区另IJ,没有看到他们之间的联系，视两者为平行的关系,没有交汇时也许持这种观点的教育者常浮现的一种问题是“游戏功能手段化”由于游戏和教学是无关日勺,游戏仅仅是教学日勺一种辅助手段，其功能就是加深和巩固幼儿在平常生活中掌握的知识技能而就教育与游戏的区别来看，就活动的本质来说，游戏和教育是两种不同的活动游戏是一种不受外力约束的、是游戏者自发自选时活动,而教育则是一种有目日勺、有计划地由教育者对受教育者施加影响的活动因此游戏是由内在动机控制下日勺游戏者之间平等的自主活动,而教育是由外部规定控制下的教与学的双边互动活动；游戏侧重于从游戏者日勺需要、爱好和能力出发来开展活动，而教育则立足于由教育的目时、任务和内容为核心组织的活动;游戏是在游戏者已有知识经验基础上的自我体现活动，而教育旨在使受教育者在一种未知领域里接受新知识日勺活动游戏教育增进幼儿智力的发展实验表白,1游戏是涉及了多种认知成分的复杂日勺心理活动它是小朋友日勺最佳学习方式正由于游戏自身涉及了丰富的认知成分，因此它能增进小朋友的认知发展，增进小朋友的学习

2.游戏教育增进幼儿的身心发展幼儿在一日活动中除了吃饭，睡觉以外都是在不断地活动幼儿日勺这种活动可以说都是在玩因此游戏是幼儿的生活，也是幼儿的一种工作古代古希腊哲学家亚里士多德指出“游戏对人日勺健康发展起着重要影响J幼儿通过游戏体会到获得成功的快乐感，并且选择自己喜欢做的事，在现实生活中做不到的事情在游戏里能做到，从而心理得到满足固然,幼儿参与游戏日勺过程自身就是一种运动的过程，如果在游戏教育中渗入适量的体育活动，就变成了身体锻炼的运动了，能更好的增进幼儿日勺生理发育由此看来，幼儿通过游戏得到成长和发展，同步结识和理解这个世界

3.游戏教育增强幼儿的协调沟通能力游戏对幼儿日勺诱惑，会使他们控制自己日勺行为而遵守规则，也让幼儿从新的角度看问题游戏的规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则,幼儿必须按照规则控制自己的行为，学会用规则协调关系游戏口勺爱好使幼儿快乐时服从游戏规则，约束自己使幼儿在游戏中学会与人交往、协商、忍让、解决纠纷、遵守规则等社会行为，可以弥补独生子女家庭中缺少同龄伙伴的局限性在如今日勺幼儿园生活中，让幼儿快乐，有爱好日勺去学习知识，幼儿游戏已经成为幼儿学习中的重要手段在当今这个经济，科技高速发展日勺时代,父母越来越注重幼儿的早起教育，他们盲目去过早时不顾幼儿感受时去规定背唐诗，练钢琴，书法等等，更有甚者在幼儿4,5岁时就去参与多种竞赛辅导班父母日勺这种望子成龙，望女成凤的想法没有错，但是家长们由于不懂得科学的教育措施，只是盲目时去对幼儿进行知识时灌输，忽视小朋友个性,生理，心理日勺成长，这样的教育措施日勺成果只是在侧面给孩子们灌输一种想法“读书是一件烦恼，困难时事”，从而在后来的学习产生困倦,提不上爱好这样的措施是百害而无一利，家长所做的只能“事倍功半”在幼儿的学习生活中，游戏是一种占有重要地位的问题游戏是每个孩子都喜欢日勺一项活动，特别是在教学活动中的多种游戏，更能锻炼幼儿的各方面能力固然幼儿在游戏中要有老是对时时引导，游戏是能让幼儿获得快乐日勺、满足需要和愿望的、自发日勺、不同寻常的一种行为幼儿心理学研究也表白“游戏是增进学龄前小朋友心理发展的最佳活动形式在游戏活动中，幼儿日勺心理过程和个性品质发展可以得到更快地发展事实证明游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望日勺、自发的、不同寻常日勺一种行为”幼儿进行游戏活动具有自主性，是幼儿的需要，而不是成人强加日勺逼迫性的活动在游戏中幼儿也不是成人愿望的执行者，他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏日勺，教师应当从全方位日勺角度去看待幼儿的游戏自主权，让幼儿自己思考自己想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等，幼儿是游戏的主人同步在活动时，某些比较内向的、不太活泼日勺幼儿也会参与到活动里，并通过担任不同的角色，在各个方面得到了锻炼和发展，如开朗、活泼、友善、爱心、同情心等，教师在合适的时候给以引导，幼儿的性格将逐渐活泼开朗起来，而对于某些外向的，平时比较活泼的幼儿在游戏中，也能提高自己对于在游戏中学习知识的积极性固然这一切都需要幼儿老师的对的引导，不能偏离了对时日勺方向平常活动中，幼儿教师在指引幼儿游戏时，要用心去理解幼儿是如何想时，不要把成人日勺知识和答案告诉幼儿，不要容易地打断幼儿的游戏，更不能包办替代或导演幼儿的游戏，这样会不同限度地剥夺了幼儿在游戏中的自主性游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才干使活动日勺方式措施具有灵活性，才有也许使幼儿真正产生爱好和自主体验,才干使幼儿以自己的方式、行为将外部经验内化成自己日勺经验因此教师要让幼儿真正成为游戏的主人,让幼儿积极控制活动进程，自主决定活动日勺方式措施这是教师指引幼儿游戏的核心在21世纪时将来，社会需要的是身心健康，具有一定发明能力的人才，但发明能力有时也会受某些非智力因素的影响和制约，例如胆怯、倦怠、自卑、悲观、内向的性格、爱好的狭隘等等都是阻碍发明力得以发展的许多因素，由此可见，从小对幼儿进行良好的个性培养是极其重要的，而游戏对幼儿有良好的教育作用，游戏能满足他们心理，心理等的需求，是幼儿生活中最重要的方面幼儿是在游戏中学习，在游戏中成长，他们每天都把自己快乐的融入游戏中，去探究自己喜欢口勺东西，并通过自己去亲身体验和完毕某些事情，他们在游戏中增长了知识，提高了能力,此外，游戏对幼儿其他方面的影响更是巨大，表目前对小朋友智力的发展起着重要的作用,对小朋友情感日勺满足和稳定也有着重要日勺作用，游戏还是幼儿体现自己情感的一种方式和克服情绪紧张的一种手段，游戏还对幼儿社会性的发展以及身体的生长发育有着重要日勺增进作用游戏正是在幼儿日勺潜移默化的过程中对幼儿进行着培养同步游戏也能使幼儿语言能力得到提高，语言自身是一种概括化时符号，是代表一类事物的象征幼儿不是简朴的学习语言，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行为的工具游戏提供了语言体现时环境游戏中同伴日勺交流使他们可以互相表白，逐渐学会体现，丰富词汇，而游戏中的儿歌更是趣味性强；有节奏性;朗朗上口，幼儿唱着儿歌边动作，使他们心情快乐，增进了同伴间的情感交流和语言体现能力游戏对于小朋友日勺思维发展具有深远的意义小朋友在游戏过程中必须选用与游戏有关日勺物品，由此，在小朋友日勺经验中，这些物品得到巩固，也就为小朋友的思维提供了材料和工具；游戏使小朋友创设了诸多不同的情景，在多种情景中会产生各类不同日勺问题，这为小朋友创设理解决问题的情景，提高了小朋友解决问题的能力;在智力游戏中进行比赛，提高了小朋友思维日勺速度、灵活限度,促使孩子思维的智力品质的发展开展游戏活动尚有助于培养幼儿日勺探究精神，激发幼儿的好奇心和求知欲富有探究精神的人，往往在他们遇到问题的时候就会寻根问底弄清晰不明白日勺地方，这是他们获得成就所需日勺精神之一，而游戏活动则有助于培养这种精神，由于发现问题和解决问题是游戏的一部分，而发现、解决问题日勺能力是适应生活、适应将来发展的一种基本能力，游戏活动是培养这种能力的重要途径热衷游戏使小朋友的天性，小朋友在游戏中学习新知识、练习语言体现、发展观测、记忆、注意、思考日勺能力，使学习潜能得以开发正如“会玩的孩子才会学习，会学习的孩子更会玩游戏是幼儿最喜欢日勺活动，也是幼儿园对幼儿实行教育日勺重要形式但大多数教师怕乱、怕麻烦、怕出事故，剥夺了孩子游戏的权力虽然游戏时，也是集体游戏多启由活动少;智力游戏多,其他游戏少；训练眼目多,动手操作少；教师包办多，幼儿独立完毕少孩子们规规矩矩在教师的指引下完毕某些简朴的集体游戏，抹杀了小朋友活泼好动日勺天性，禁锢了小朋友日勺发明力，影响了小朋友日勺身心健康伟大的教育家、小朋友学家陈鹤琴先生曾经这样说过“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的J他主张放手让孩子们自己在游戏中掌握各项技能和学习多种知识，教师只是起到了组织和引导作用，必要的时候让“孩子教孩子”的确，由于幼儿好奇、好动、好模仿，其结识过程带有具体形象性和情绪性,而游戏正是符合了以上特点，被幼儿接受和爱慕，从而能有效地调动幼儿学习的积极性和积极性，实行全面发展的教育然而，为了让孩子更好地玩，固然离不开最基本日勺学习工具一一玩具，由于玩具为孩子们这种爱玩的天性提供了有力的保障，玩具以其生动的形象，鲜艳的色彩和奇特日勺声响吸引着孩子，激发幼儿的操作愿望，引起积极、快乐的情感，并协助幼儿结识周边世界，启迪他们的智慧对于孩子来说，什么都可以成为他的玩具，因此我们更应当不断挖掘玩具的内在的教育价值，让幼儿真正在游戏中获得知识戏的主体是幼儿自身，但也不能脱离教师的组织和引导这里所说的“玩”，也不是无目的、无形式、无规定日勺乱玩，而是运用某些故意义的游戏，通过这些游戏激发幼儿自身的学习爱好，培养幼儿良好的个人品质，发展幼儿的智力，增进语言日勺发展爱好是最佳的老师,游戏就是培养幼儿学习爱好的最佳手段基于幼儿期孩子的特点，他们往往对枯燥乏味的学习活动缺少爱好，而运用游戏加以诱发，则会引起他们学习日勺爱好因此，我们应当常常把某些活动设计成一种个游戏，这样便于幼儿在感爱好的游戏过程中学习知识技能，发展各方面日勺能力对幼儿而言,简朴空洞的说教并不能让幼儿接受教育，同样也不利于良好品质的形成，而某些直观、生动、形象日勺游戏反倒能让幼儿在无拘无束日勺环境中懂得什么是应当做际什么是不应当做的，学习判断是非、善恶、美丑、好坏，获得简朴的道德行为规范在游戏中,幼儿一方面运用已有日勺知识经验进行巩固和加深，另一方面，通过游戏协助幼儿结识新物体的特性及互相关系，获得粗浅的自然科技常识，幼儿的多种感觉、知觉、记忆、思维、想象都在积极地活动着3—6岁幼儿生理、心理发展水平较低，离开家庭进入幼儿园过集体生活，生活环境变化了，在各方面要学着自理、自我服务，感到诸多不适应因此，幼儿缺少自信心，缺少坚信自己有能力克服困难而获得成功的情感也是一种重要的因素具有自信心的幼儿能感到自身的价值，能产生积极积极的活动愿望，敢于大胆摸索，乐于与周边人交往，能常常保持快乐的情绪自信心对于幼儿健康成长和多种能力的发展，都具有十分重要的意义而游戏恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点，在游戏中，幼儿不仅可以自由地变换动作、姿势，还可以多次反复所感爱好的动作，幼儿在游戏中可以获得影响与控制环境的能力,当幼儿完毕了涉及在游戏活动中的一定课题与任务时，幼儿会感到自己是有能力日勺人,从而获得成功的喜悦，从而建立起对自己的信心综上所述，游戏的独特特性对幼儿有着不可估计的重大作用，并对幼儿发明力、智力、非智力因素的发展和提高产生巨大的影响由此可见,游戏活动是培养幼儿良好个性等各个方面的重要途径孩子的天空应当是蔚蓝时,应当是明亮时，过多时束缚只会让他们的童年失去色彩，游戏是童年时期一道亮丽口勺风景线，为了明天的花儿更娇艳，为了将来孩子们脸上的笑容更灿烂,还给孩子一片自由、玩乐的天空，用游戏日勺形式来丰富孩子们绚丽的童年，让他们自己“玩”起来，伴着老师的组织和指引，发挥其独特的教育作用,让孩子们在玩乐的世界里茁壮成长，在自由的环境中蓬勃向上参照文献

1.《幼儿园工作规程》国家教育部19962《民主主义与教育》杜威人民教育出版社19903《游戏精神与幼儿教育》黄进，江苏教育出版社。