-1《大堰河我的保姆》（教学设计）高二语文（选择性必修下册）

《大堰河我的保姆》教学设计底层生命的诗性光辉教学目标探究艾青的生平经历及其创作背景

1..深入理解诗歌中的意象与情感，领略诗歌语言的美感和意境的深邃2感悟诗人对大堰河的深情厚谊，领会劳动人民的勤劳、善良与伟大

3..培育学生的感恩情怀，激发他们对劳动人民的尊敬以及对生活的热爱4教学重难点深入理解诗歌中的意象与情感，领略诗歌语言的美感和意境的深邃

1.感悟诗人对大堰河的深情厚谊，领会劳动人民的勤劳、善良与伟大

2.课时安排课时2教学过程第一课时

一、课堂导入今天我们将共同走进一首深情而沉重的诗歌一一《大堰河一一我的保姆》在这个动荡不安的年代，底层女性的生活尤为艰辛她们大多出身贫寒，没有受过良好的教育，只能依靠微薄的收入维持生计许多女性为了家庭，不得不承担起繁重的家务劳动，同时还要面对社会的偏见与歧视她们的生活条件恶劣，缺乏基本的医疗保障，健康状况堪忧尽管如此，这些底层女性依然展现出了惊人的毅力与勇气，她们用自己的双手，为家人撑起了一片天，为生活注入了无尽的希望与力量若你是年的新闻记者，如何描述这类底层女性的生存状态？1933现在，请你化身为记者，为她们拍摄一部纪录片

二、学习任务学习任务一纪录片分镜为了拍好这个纪录片，请你给纪录片划分为几个不同的章节（引导学生划分全诗层次，并概括每个层次的主要内容及所抒发的情感）（分镜一节）怀念与痛悼，交代大堰河的悲苦身世以及与“我”的养育关系13（分镜二节）眷恋与感激，回忆大堰河在我家的辛勤劳作和对我的无私关爱48（分镜三节）同情与控诉，描述大堰河去世后的悲惨遭遇，揭示旧中国农民的苦难命运911（分镜四节）讴歌与赞美，直抒对大堰河的崇敬和爱戴之情，赞美她的高贵灵魂1213学习任务二绘制”大堰河生命年表”请仔细阅读文章，为纪录片主人翁制作“大堰河生命年表”大堰河生命年表年份事件出生无名，因出生地为大堰河，被称作〃大堰河〃童年时期被卖给第一任丈夫当童养媳青年时期丈夫去世后，带着两个儿子改嫁，并生下第三个儿子艾青出生大堰河成为艾青的保姆，用自己的乳汁养育艾青艾青岁被领回家大堰河开始到艾青家做帮佣，流尽乳液后用抱过艾青的双臂继续为生活劳作5中年时期大堰河在贫苦和劳累中度过结束了生命学习任务三制作大堰河的“生活标本”L为了更好地还原大堰河生活的场景，请仔细阅读，查找文中可以用来制作“大堰河生活标本”的物象有哪些？•乌黑的酱碗、乌黑的桌子、破烂的家具、补丁的衣服、虱子这是大堰河日常生活中使用的器皿、场景，反映了她的生活环境艰苦、物资匮乏、家庭贫困•晒干的麦秸、灶火、围裙大堰河用晒干的麦秸来烧火做饭，灶火是大堰河做饭的地方，大堰河穿着围裙在厨房忙碌，这是她作为家庭主妇的形象象征，这是她生活中的一个重要细节，体现了她的勤劳和节俭•鸡蛋大堰河在节日时会煮鸡蛋给孩子们吃，这是她对孩子们的关爱和节日气氛的体现

2.为了更好地还原大堰河生活的场景，请仔细阅读，查找文中可以用来制作“大堰河生活标本”的场景有哪些？•忙碌的场景“她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦”“她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去”这些描写展现了大堰河在厨房和田间劳作的场景，体现了她的勤劳和辛劳•劳作的场景“她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦”“她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去”这段描写展现了大堰河在田间劳作的场景，体现了她的勤劳和艰辛•去世时的场景“大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了她死时，乳儿不在她的旁侧，她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，五个儿子，个个哭得很悲，她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字”虽然这段描写的是大堰河去世时的场景，但其中提到的节日煮鸡蛋的细节，反映了她对孩子们的关爱和节日的气氛

3.为了更好地展现人物形象，请用关键词给大堰河绘制人物画像1勤劳坚韧•日常劳作诗中多次提到大堰河的劳动场景，如“她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦”“她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去”这些描写展现了她日复一日的辛勤劳作，无论是田间地头还是家中琐事，她都默默承担•不畏艰辛大堰河的生活条件艰苦，但她从未抱怨，始终以笑容面对生活她的坚韧和勤劳是她形象的核心特质之一2无私奉献•对乳儿的爱大堰河不仅是诗人的保姆，更是他童年情感的寄托诗中提到“她用她厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”，这种母爱的温暖贯穿全诗她无私地照顾诗人，甚至在她去世时，仍然“轻轻地呼着她的乳儿的名字”，体现了她对乳儿深沉的爱3温暖与乐观•含笑面对生活诗中反复提到“她含着笑”，无论是在劳作中还是在面对生活的艰辛时，大堰河总是以笑容面对这种乐观的态度使她的形象更加温暖和感人•节日的温情诗中提到大堰河在节日时为孩子们煮鸡蛋，这种细节描写展现了她对生活的热爱和对孩子们的关爱4贫困与卑微•生活的贫困大堰河的生活条件十分艰苦，诗中提到“乌黑的酱碗”“乌黑的桌子”“破烂的家具”，这些细节反映了她生活的贫困•社会地位的卑微作为保姆，大堰河在社会中处于底层，她的生活充满了艰辛和无奈然而，她的卑微并未掩盖她人格的高尚和伟大5母性与温情•母爱的象征大堰河不仅是诗人的保姆，更是他心中的母亲形象她的“厚大的手掌”和温暖的怀抱，象征着母爱的力量和温情•情感的寄托诗人通过对大堰河的回忆，表达了对她的深切怀念和感激之情大堰河的形象成为了诗人情感世界中不可替代的一部分6悲剧性•早逝的遗憾大堰河在诗人不在身边时去世，她的离世充满了遗憾和悲伤诗中提到“她死时，乳儿不在她的旁侧”，这种遗憾加深了她的悲剧色彩•命运的无奈大堰河的一生充满了艰辛和苦难，她的命运反映了那个时代底层劳动人民的普遍困境第二课时学习任务四穿越时空的灵魂叩问纪录片中除了对人物进行记录，有时还需要对人物和事件的意义进行深入解读，下面请回答以下灵魂叩问

1.诗人为何反复使用〃紫色灵魂”这种悖论式意象？1“紫色”的象征意义紫色在色彩中通常象征着高贵、神秘、深沉和忧郁将“紫色”与“灵魂”结合，形成了一种悖论式的表达，既突出了大堰河灵魂的高贵与深沉，又暗示了她生活的苦难与悲剧2大堰河灵魂的高贵•精神的高贵尽管大堰河的生活条件艰苦，社会地位卑微，但她的灵魂却是高贵的她的勤劳、坚韧、无私和爱心，使她的精神世界充满了光辉•母爱的伟大大堰河对诗人的关爱和照顾，体现了母爱的伟大和无私这种爱超越了物质条件的限制，使她的灵魂显得高贵而神圣3生活的苦难与悲剧•生活的艰辛大堰河的生活充满了贫困和艰辛，她的物质条件极其有限这种生活的苦难使她的灵魂带有一种忧郁和沉重的色彩•悲剧的命运大堰河的早逝和她在世时的种种不幸，使她的命运充满了悲剧性这种悲剧命运使她的灵魂带有一种深沉的哀伤4诗人情感的复杂性与深度•怀念与感激诗人通过对大堰河的回忆，表达了对她的深切怀念和感激之情这种情感既温暖又深沉，使“紫色的灵魂”成为诗人情感世界的象征•同情与敬意诗人对大堰河的同情和敬意，使她的灵魂显得更加高贵和神圣这种复杂的情感通过“紫色的灵魂”这一意象得到了充分的表达5艺术效果的强化•视觉与情感的冲击紫色作为一种视觉上强烈的色彩，能够引起读者的强烈情感反应通过“紫色的灵魂”这一意象，诗人强化了对大堰河形象的刻画，使读者在视觉和情感上都能感受到她的高贵与苦难•象征与隐喻的丰富性这一意象不仅具有象征意义，还包含了丰富的隐喻它既是对大堰河灵魂的赞美，也是对她生活苦难的哀悼，使诗歌的情感层次更加丰富•悖论的效果悖论意象的使用打破了常规的表达方式，使读者在矛盾中感受到更深层次的情感冲击这种表达方式既新颖又富有张力，能够更好地传达诗人对大堰河的复杂情感

2.有人说大堰河只是底层民众的其中之一，她的人生价值不值得探讨，你怎么看？我认为这种观点是片面且有待商榷的大堰河作为底层民众的代表，她的人生经历和情感世界无疑具有普遍性和代表性她的生活虽然充满了艰辛和困苦，但正是这些经历让她成为了那个时代底层人民生活的真实写照通过探讨大堰河的人生价值，我们可以更深入地了解那个时代的社会现实和底层人民的生存状态此外，大堰河的人生价值并不仅仅体现在她的物质生活上，更在于她的精神追求和人性光辉她虽然身处逆境，但始终保持着对生活的热爱和对未来的憧憬她的坚韧、乐观和无私的品质，不仅为自己赢得了尊严和尊重，也为后人树立了榜样因此，我认为大堰河的人生价值是值得探讨的通过深入了解她的故事和经历，我们可以更好地反思历史、关注现实，并为社会的进步和发展贡献自己的力量

3.请试着剖析《大堰河我的保姆》中吃人礼教是如何吞噬生命的？1礼教限制了人的身份与命运大堰河是诗人的保姆，她的身份决定了她在社会中的卑微地位在封建礼教下，保姆这类劳动者被视为低人一等，她们的劳动和付出往往被忽视甚至贬低大堰河一生辛勤劳作，却始终生活在贫困和苦难中她的早逝和生前的不幸，正是封建礼教对底层人民压迫的结果2封建礼教对女性的压迫在封建礼教下，女性被视为男性的附属品，她们的劳动和价值常常被忽视大堰河作为女性，不仅要承担繁重的家务劳动，还要忍受社会对女性的歧视诗中提到大堰河的丈夫对她打骂，这反映了封建婚姻制度对女性的压迫女性在家庭中往往没有自主权，只能默默承受苦难3造成了劳动人民的苦难大堰河一生都在辛勤劳作，但她的劳动成果并未改善她的生活条件封建礼教下的社会结构使得劳动人民的付出与回报严重失衡4礼教对生命的吞噬封建礼教不仅压迫人的身体，还压抑人的精神大堰河虽然勤劳坚韧，但她的生活始终被贫困和苦难笼罩，她的精神世界也被礼教的枷锁束缚

4.当代社会中哪些群体仍在延续大堰河的命运？•贫困地区的劳动者他们可能因为教育水平、社会地位等因素，长期从事低收入工作，生活条件艰苦•社会边缘群体如无家可归者、残疾人士等，他们可能在社会资源获取、社会认同等方面面临困难•农村留守妇女和儿童他们可能因为家庭主要劳动力外出务工，而承担起繁重的家务和农活，同时缺乏足够的社会支持和保护

三、课后作业结合文本，从思辨的角度，给大堰河书写一份不少于字的“未完成的墓志铭”300

四、板书设计《大堰河一一我的保姆》紫色灵魂光谱一一从乳汁白到坟墓黑阶级压迫方程式一一童养媳+佣工+丧子二大堰河一一底层民众的记忆丰碑。