防范校园欺凌-小学生安全教育课件

防范校园欺凌小学生安全——教育课件亲爱的小朋友们，欢迎来到防范校园欺凌安全教育课在这个课程中，我们将一起学习什么是校园欺凌，如何识别它，以及当遇到这种情况时应该怎么做每个人都有权利在安全、友善的环境中学习和成长通过这堂课，你将学会保护自己和同伴，知道如何寻求帮助，以及如何成为一个勇敢、善良的小学生我们将探讨许多实用的技巧和方法，帮助你在校园生活中更加自信和安全记住，我们每个人都可以为创造一个没有欺凌的校园环境做出贡献！什么是校园欺凌欺凌的定义法律法规中的界定校园欺凌是指在校园环境中，一个或多个学生故意、反复地根据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当预防和对另一个学生实施的伤害行为这种行为通常表现为权力不制止欺凌行为任何组织或者个人不得披露未成年人的个人平等，强者欺负弱者的现象隐私欺凌行为不同于一般的玩笑或冲突，它具有持续性、故意性《预防未成年人犯罪法》中也明确规定，学校、幼儿园、托和伤害性的特点被欺凌的同学往往感到无助和害怕儿所应当对实施欺凌行为的未成年人进行教育和矫治严重的欺凌行为可能构成违法犯罪校园欺凌常见形式肢体欺凌肢体欺凌是最直接、最容易被发现的欺凌形式它包括推搡、拳打脚踢、绊倒、抢夺或损坏他人物品等行为这类欺凌会对受害者造成身体伤害，还会带来心理上的恐惧和不安受害者经常不敢告诉老师或家长，因为害怕报复言语欺凌言语欺凌包括辱骂、取绰号、挖苦、嘲笑、威胁等这种欺凌虽然不会造成身体伤害，但会对受害者的自尊心和心理健康造成严重影响言语欺凌往往比肢体欺凌更难被察觉，但伤害可能更加长远，会让受害者产生自卑、抑郁等情绪问题网络欺凌快速发展网络传播特点网络欺凌通过互联网平台如社交媒体、聊天软件等进行，具有传播速度快、范围广、匿名性强的特点网络欺凌形式包括在群聊中侮辱、孤立特定同学，发布、传播恶意P图，散布谣言，以及未经允许公开他人隐私信息等持续性伤害网络欺凌内容可能被永久保存，造成受害者长期心理伤害，一些被欺凌的孩子因此产生严重的心理问题关系排斥型欺凌/社交排挤行为造谣诋毁故意不邀请某位同学参加活在背后散布关于某位同学的动，在分组时刻意将某人排不实言论，破坏其在同学中除在外，或散布谣言让他人的形象和名誉这种欺凌行不和某位同学玩耍这类欺为会严重损害受害者的社交凌行为往往更加隐蔽，不易关系和自信心被老师发现心理伤害虽然没有直接的身体伤害，但长期受到排挤和孤立的孩子容易产生抑郁、焦虑等心理问题，甚至可能影响其一生的社交能力发展校园欺凌数据与现状欺凌产生的原因分析学校因素•教师监管不足或处理不当家庭因素•班级氛围不和谐，竞争激烈•家庭教育方式不当，过分溺爱或•学校预防机制不健全严厉社会因素•家庭关系紧张，缺乏关爱与沟通•暴力游戏、影视作品的负面影响•家庭暴力导致的不良模仿•社会价值观扭曲，崇尚强者为王•缺乏正面榜样和引导校园欺凌的危害身体伤害肢体欺凌可能导致外伤、内伤，严重时甚至危及生命心理伤害产生恐惧、抑郁、焦虑，甚至自卑、自闭等心理问题学习影响注意力不集中，成绩下滑，对学校产生厌恶感社交障碍难以建立健康的人际关系，影响终生发展典型案例导入

（一）小明的故事小明的感受思考问题三年级的小明因为戴小明每天都害怕上小明应该怎么做？如眼镜、个子矮小，经学，晚上睡不好觉，果你是小明的同学，常被班上几个高年级成绩也开始下滑他看到这种情况，你会同学取笑为四眼田鸡不敢告诉老师和家怎么帮助他？老师和他们经常在放学路长，怕遭到更严重的家长应该如何发现并上拦住小明，抢走他报复解决这个问题？的书包和零食典型案例导入

（二）小丽的遭遇小丽是班上的转学生，说话带有口音班里几个女生开始背后议论她，并在班级群里发她的模仿视频渐渐地，大家都不和小丽说话，也不邀请她参加任何活动心理变化小丽从开始的困惑到后来的自责，认为是自己哪里做错了她变得越来越沉默，甚至假装生病不想上学，曾经爱笑的她几乎不再笑了班级同学大多数同学虽然没有直接参与欺凌，但也选择了沉默只有小红偶尔会和小丽说话，但在其他人面前又不敢表现得太友好思考讨论沉默的旁观者是否也是欺凌的参与者？如果你是小红，你会怎么做才能更好地帮助小丽？班主任应该如何发现并处理这种隐蔽的关系欺凌？肢体欺凌深度讲解故意推搡、绊倒看似不经意的小动作实则是恶意行为殴打、踢踹直接造成身体伤害的暴力行为抢夺、损坏物品侵犯财物权利的欺凌行为肢体欺凌是最直接、最容易被识别的欺凌形式这类欺凌不仅会造成身体伤害，如擦伤、淤青，严重时甚至会导致骨折等严重后果，更会在心理上造成长期的恐惧感研究表明，遭受过肢体欺凌的儿童更容易出现创伤后应激障碍症状，表现为做噩梦、对类似场景产生恐惧反应等同时，这类欺凌行为若不及时制止，施暴者的暴力倾向可能会逐渐加强，造成更严重的后果言语欺凌深度讲解倍58%3言语欺凌比例心理伤害持续时间超过半数的学生曾遭受言语欺凌比肢体欺凌长约3倍30%自尊心下降比例受害者自信心显著降低言语欺凌包括辱骂、嘲笑、取绰号、讽刺挖苦等形式虽然不会留下肉眼可见的伤痕，但对儿童心理发展的伤害可能比肢体欺凌更为深远当一个孩子反复听到负面评价，会逐渐将这些言论内化，影响自我认知被长期言语欺凌的孩子容易产生习得性无助感，认为无论做什么都无法改变自己的处境研究表明，童年时期遭受言语欺凌的经历可能会影响一个人未来的人格发展和社交能力，甚至导致成年后的心理健康问题网络欺凌真实案例案例描述后果影响五年级学生小华在班级微信群中分享了自己参加歌唱比赛的小华开始拒绝上学，不愿意再展示自己的才艺，变得沉默寡视频几位同学开始在群里嘲笑他唱得难听，还把视频进行言他的父母注意到他情绪低落，经常独自哭泣，后来才知恶搞编辑，添加了搞笑特效和嘲讽文字，在更大范围传播道发生了什么事学校介入后，虽然删除了相关视频，但已经造成的心理伤害这些恶搞视频迅速在学校内流传，小华无论走到哪里都能听需要专业心理辅导才能逐渐恢复这个案例说明网络欺凌的到其他同学的窃笑和模仿即使在家中，他也不断收到陌生伤害范围广、持续时间长，即使内容被删除，受害者的心理账号发来的嘲笑信息创伤也不会立即消失关系欺凌实例分析关系欺凌是一种隐蔽的欺凌形式，通常包括故意排挤某位同学、散布谣言破坏其社交关系、拉帮结派孤立他人等行为在学校里，一些学生可能会散布关于某位同学的谣言，如不要和她玩，她会告老师，从而导致这位同学被整个群体排斥识别关系欺凌的关键是观察学生的社交互动模式如果一个原本活泼的孩子突然变得孤独，或总是一个人活动，可能正在遭受关系欺凌作为同学，我们应该主动关心这些被孤立的同学，不参与传播谣言，勇敢地站出来反对这种行为欺凌可能出现的场所教室内外卫生间和楼梯间课间休息时、老师不在场的这些区域通常监管较少，是情况下，教室可能成为欺凌欺凌者最常选择的地点厕发生的主要场所特别是在所隔间内的欺凌很难被发教室后排或死角处，这些地现，楼梯转角处也常成为欺方不易被监控到另外，当凌高发区这些地方的安全学生们排队出入教室时，也监管应当加强容易发生推搡、绊倒等行为上下学路上放学路上，特别是偏僻路段或监管薄弱的区域，容易发生欺凌事件建议小学生结伴同行，尽量走人多的主干道，避免单独走僻静小路谁最容易成为欺凌目标特征类型具体表现受欺凌风险外表特征身材过胖或过瘦、穿着与较高众不同、有明显身体特征性格特点性格内向、胆小、不善表非常高达、自信心低学习情况成绩特别好或特别差、有中等学习障碍社交能力朋友少、不善交际、常独较高处特殊身份新转入学生、留守儿童、高外地口音研究表明，与众不同的特征往往会引起欺凌者的注意然而，重要的是明白，被欺凌绝不是受害者的错，每个人都有权利被尊重，无论其外表、性格或背景如何学校应当特别关注这些可能面临较高欺凌风险的学生，提供必要的支持和保护欺凌者的常见行为特征强烈的支配欲缺乏同理心喜欢控制他人，在群体中表现强势不理解或不关心他人的感受和痛苦2群体影响情绪管理能力差常拉帮结派，在同伴面前寻求认同容易冲动、易怒，难以控制自己的行为欺凌者往往在家庭或其他环境中也有不良行为表现他们可能来自缺乏温暖和关爱的家庭，或曾经是欺凌的受害者这些孩子需要的不仅是纪律约束，更需要理解、关爱和正确的引导学校和家庭应共同努力，帮助这些孩子认识到自己行为的后果，培养他们的同理心和正确的价值观只有这样，才能从根本上预防欺凌行为的发生旁观者的角色（沉默的力量）默默观望大多数旁观者选择沉默，害怕自己成为下一个目标或不知如何介入附和鼓励有些旁观者会通过笑声、掌声等方式间接鼓励欺凌行为寻求帮助勇敢的旁观者会向老师或其他成年人报告，或直接制止欺凌集体行动当多名旁观者一起行动时，能有效阻止85%的欺凌事件被欺凌时的错误应对隐忍不报以暴制暴许多被欺凌的孩子选择默默忍受，有些孩子选择用同样的方式反击欺不告诉老师或家长这种做法只会凌者这种方式非常危险，可能导让欺凌者更加肆无忌惮，使情况不致暴力升级，造成更严重的伤害断恶化以暴制暴不仅无法解决问题，还可隐忍的结果是心理压力不断积累，能让自己陷入麻烦，被学校处分，可能导致严重的心理健康问题，如甚至在某些情况下构成违法行为抑郁、焦虑，甚至自伤行为自我封闭长期被欺凌的孩子可能选择回避社交，拒绝与他人接触这种自我保护方式虽然短期内可能减少欺凌，但长远来看会影响正常的社交发展社交孤立会进一步降低自信心，形成恶性循环，使孩子更难融入集体面对欺凌的正确做法保持冷静不要表现出恐惧或愤怒，这可能会激发欺凌者的行为深呼吸，尽量保持平静的态度面对果断离开如果可能，立即离开欺凌现场，前往安全的地方，如有老师在场的教室或办公室寻求帮助告诉信任的成年人，如父母、老师或学校心理辅导员记住，寻求帮助不是告状，而是保护自己的权利保存证据尽可能记录欺凌发生的时间、地点、参与者和具体情况对于网络欺凌，保存聊天记录或截图如何勇敢说不挺直身体身体语言非常重要挺直腰背，抬头挺胸，直视对方的眼睛（但不要盯着看，以免挑衅），展现自信的姿态即使你感到害怕，也要尽量表现得自信坚定清晰表达用坚定、清晰的声音说不或停下例如我不喜欢这样，请你停下、这不好笑，请不要这样做保持语气平静但坚决，不要带有攻击性，也不要显得软弱离开现场表达完自己的立场后，不要等待对方回应或争辩，直接转身离开走向有其他人在场的安全区域，如教师办公室或人多的地方网络空间自我保护隐私设置谨慎分享拒绝参与学会设置社交媒体和不要在网上分享过多不点赞、不评论、不即时通讯软件的隐私个人信息，如家庭住转发涉及欺凌他人的选项，限制陌生人的址、电话号码、学校内容即使你只是旁访问和联系定期检详细信息等分享照观者，这些行为也会查这些设置，确保它片或视频前，考虑是间接助长网络欺凌们始终处于安全状否可能被他人利用来遇到这类内容时，可态嘲笑或欺负你以选择举报或向成年人求助保存证据如果遭遇网络欺凌，不要急着删除或回应，先截图保存相关内容作为证据，然后告诉父母或老师，寻求帮助解决防止自身成为欺凌者培养同理心学会理解他人感受有效沟通学习表达不满的健康方式尊重差异接纳与自己不同的人有时候，我们可能在不经意间伤害了他人比如，开玩笑时没注意到对方的感受，或者因为一时冲动说了伤人的话要防止自己成为欺凌者，首先要培养换位思考的能力，想一想如果有人这样对待我，我会有什么感受？当你感到愤怒或不满时，找到正确的方式表达你的情绪，比如深呼吸、数数或暂时离开现场冷静一下学会用我感到...当你...这样的句式表达你的感受，而不是指责他人记住，真正的强者是善良和有责任心的人，而不是通过伤害他人来展示力量的人防止参与附和小学生如何保护同伴友善接纳勇敢发声主动与被孤立的同学交朋友，邀请他当看到欺凌发生时，可以大声说停们参加活动当有新同学转入或有同下来！这样做不对或别这样，换学被排挤时，表现出友好和包容做是你，你也不会喜欢这样被对待例如李明，要不要一起踢球？或记住，集体的力量很强大如果多个小红，你要不要和我们一起吃午饭？同学一起表示反对，欺凌行为通常会这样简单的邀请可能对被孤立的同学很快停止你不需要与欺凌者对抗，意义重大只需明确表达你的立场寻求帮助如果情况危险或你不确定该怎么做，立即去寻找老师或其他成年人帮助这不是告状，而是负责任的行为向老师报告时，清楚描述你看到的情况老师，我看到有人在厕所推搡小明，他看起来很害怕，需要帮助向老师家长求助方法/向老师求助向家长求助选择合适的时机下课后或预约时间，避免在全班同学面选择家长有空闲时间且心情较好的时刻交流前完整表达自己的感受爸爸/妈妈，学校里发生了一些事情清晰描述事实说明谁、在什么时间、什么地点做了什么让我很困扰有几个同学一直取笑我，这让我很难过事，以及这些行为如何影响了你如果害怕直接说出口，可以写一封信或发一条信息给父母，可以使用的句型老师，我想和您谈一件事最近有几个或者请其他信任的成年人帮助你与父母沟通同学经常在放学后拦住我，抢我的文具这让我很害怕上学学校应急处理机制发现与报告学生可通过多种渠道报告欺凌事件，包括直接向班主任或任课老师报告，向校园安全热线拨打电话，或通过学校设置的意见箱匿名举报调查核实学校会组织相关人员进行调查，包括了解事件经过、询问当事人和目击者，必要时查看监控录像等整个过程会保护举报人和受害者的隐私干预处理根据调查结果，学校会采取相应措施，包括对欺凌者进行教育和适当处罚，为受害者提供心理辅导和保护，并开展针对性的班级教育活动跟踪回访学校会定期跟进了解情况，确保欺凌行为已停止，受害者得到有效保护，并预防类似事件再次发生班级安全公约制定制定班级安全公约是预防欺凌的有效方式公约应由全班同学共同讨论，确保每个人都有发言权，并对最终规则有归属感公约内容应简明具体，包括对欺凌行为的明确定义、预防措施、举报机制以及违反规则的后果安全公约可以包括尊重每一位同学，不取绰号、发现欺凌行为立即报告老师、不传播有关同学的谣言等条款完成制定后，每位同学都在公约上签名，表示承诺遵守公约应张贴在教室显眼位置，定期回顾和更新，确保其持续有效设计安全暗号和求助卡班级暗号个人求助卡情绪信号灯与老师和同学共同设每位同学制作一张个在教室设置情绪信号计一个简单的暗号词人求助卡，上面写有灯，每个孩子有三张或手势，当你感到威自己的姓名、班级、卡片红色（感到不胁或需要帮助时可以紧急联系人（如父安全）、黄色（有些使用例如，可以约母、监护人）的电困扰）、绿色（一切定蓝色铅笔作为求话，以及校园安全热顺利）上学时可以助暗号，当学生说老线等卡片可以放在默默放一张在桌上，师，我可以借一支蓝书包或文具盒里，需让老师了解自己的状色铅笔吗？时，老师要时随时取用态就知道这名学生正在遭遇困难需要帮助维权意识提升年年19912021《未成年人保护法》《未保法》修订首次颁布，确立了对未成年人的全面保护增加专门针对校园欺凌的条款部门8联合发文教育部等多部门联合防治校园欺凌我国法律对保护未成年人权益有明确规定修订后的《未成年人保护法》第五十八条明确提出学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训这意味着学校有法定责任防范和处理欺凌事件作为小学生，你应该知道自己有受到保护的权利当你的权益受到侵害时，可以通过法律途径寻求帮助了解这些法律知识，不仅能保护自己，也能帮助你知道什么行为是不应该做的，避免无意中侵犯他人权益报告途径与热线校内报告途径全国统一求助热线首先向班主任报告，如果问题未得到解决，可以逐级向年级遇到紧急情况可拨打110报警电话；12355是共青团中央设立组长、德育主任或校长反映学校通常设有专门的举报邮箱的青少年服务热线，提供心理咨询和法律援助；12338是妇或意见箱，允许匿名举报女儿童维权热线3社区支持法律援助可以向社区居委会、街道办事处寻求帮助许多社区设有未各地设有未成年人法律援助中心，提供免费法律咨询和帮成年人保护工作站，专门处理涉及未成年人的问题助严重欺凌事件可通过法律途径解决保密声明与保护隐私举报人保密学校承诺保护举报欺凌事件学生的身份事件处理保密调查过程和处理结果严格限制知情范围记录安全存储相关资料专人管理，防止信息泄露学校高度重视学生隐私保护，特别是在处理欺凌事件时当你报告欺凌事件后，学校会采取措施保护你的身份不被泄露，防止可能的报复行为调查过程中获取的信息和证据会被安全保存，只有直接负责处理的教师和管理人员才能接触同时，学校建立了完善的支持体系，包括心理辅导室、学生互助小组等，为受到欺凌的学生提供持续支持如果你担心自己的信息被泄露，可以要求老师签署保密承诺，或者通过匿名方式进行初步举报记住，寻求帮助是正确的选择，学校会尽一切努力保护你的安全和隐私当欺凌已经发生怎么办确保安全首要任务是确保自身安全，立即离开危险环境如果处于紧急情况，大声呼救或寻找最近的成年人帮助不要单独面对欺凌者，特别是当对方人数较多或体型较大时收集证据在安全的情况下，记录欺凌发生的细节，包括时间、地点、参与者、具体行为等如可能，保存相关聊天记录、短信、照片或视频请同学作证也是有效的证据收集方式报告处理将收集的证据和详细情况报告给老师、家长或学校心理辅导员如果学校反应不及时，可以向更高级别的教育主管部门反映严重情况下，不要犹豫，直接拨打报警电话与打击欺凌相关的社会组织心理咨询服务法律援助中心未成年人保护中心中国心理学会和各地心理健康协会提供各地法律援助中心设有未成年人法律援由民政部门设立的未成年人保护中心提专业的心理咨询服务，帮助受欺凌学生助专项，为遭受欺凌的学生提供法律咨供临时庇护、心理辅导、家庭教育指导恢复心理健康许多组织设有专门针对询和代理服务中国法律援助基金会也等综合服务这些机构通常与学校紧密儿童的咨询热线，提供免费或低收费的设立了专项基金，支持未成年人权益保合作，形成保护网络服务护工作宣传防范知识学校开展各种形式的防欺凌宣传活动，包括主题班会、手抄报比赛、演讲比赛、情景剧表演等这些活动旨在提高全体学生的防范意识，营造反对欺凌的校园文化同学们可以积极参与这些活动，通过创作海报、编写故事等方式表达自己对欺凌的态度家校联动是防范欺凌的重要环节学校定期组织家长会，向家长介绍识别和预防欺凌的知识，建立家长微信群或QQ群，及时分享相关信息家长和老师密切配合，共同关注孩子的情绪和行为变化，形成保护网络此外，邀请专业人士到校开展讲座，也是提高全校师生防范意识的有效方式家长的作用建立良好沟通识别异常信号家长应创造轻松、开放的家庭氛围，鼓励孩子分享学校生家长应留意孩子行为的变化，如突然不愿上学、经常丢失物活可以设定固定的聊天时间，比如晚餐后或睡前，询问品、回家后情绪低落、睡眠问题、莫名其妙的身体不适等孩子的一天，但避免审问式提问这些可能是遭受欺凌的信号倾听技巧非常重要当孩子分享时，家长应放下手机等干扰发现异常后，家长应冷静处理，不要过度反应或立即质问孩物，给予全部注意力，用点头、嗯等方式表示理解和鼓子可以以关心的语气询问最近你看起来有点不开心，励，不要急于打断或给建议能告诉我发生了什么吗？如果确认有欺凌情况，家长应及时与学校联系，共同制定解决方案家校合作机制定期沟通家访制度家长与老师建立常态化联系机制教师走入家庭了解学生情况联系册家长会日常记录与及时反馈平台集中交流学生情况与教育策略家校合作是预防和处理校园欺凌的重要保障学校建立了多种家校沟通渠道，包括家长微信群、个别谈话、家访等通过家长委员会，家长可以参与学校安全管理和欺凌预防工作的决策过程家长和老师应共同制定防范措施，并一致执行例如，双方可以约定观察孩子的情绪变化并及时沟通，或者在发现欺凌迹象时的处理流程这种一致性的方法能让孩子感到更加安全和被支持此外，家长也可以积极参与学校组织的防欺凌培训和活动，提高自身识别和应对能力老师如何发现线索课堂观察学习表现老师会密切关注学生的课堂学生的成绩突然下滑、上课互动，特别是学生之间的小注意力不集中、作业质量降动作、眼神交流和座位附近低或频繁缺勤，都可能是受的纸条传递当某位学生发到欺凌的信号老师会关注言时，其他同学的反应（如这些变化，及时与学生个别窃笑、白眼）也可能暗示存谈话了解情况在欺凌问题社交模式课间活动时，老师会注意观察学生的分组情况，是否有学生总是被孤立或排斥体育课、午餐时间和校外活动是欺凌行为易发生的时段，需要加强监督心理疏导的重要性情绪管理小活动情绪绘画校园心理咨询室当感到难过或生气时，可以尝试气球呼通过绘画表达自己的情绪是很好的宣泄学校设有专门的心理咨询室，由专业心吸法想象自己的肚子是一个气球，吸方式可以选择不同颜色代表不同的情理辅导老师提供服务这里是安全、保气时气球慢慢鼓起，呼气时气球缓缓瘪绪，如红色表示生气，蓝色表示伤心，密的空间，无论遇到什么困难都可以来下重复几次，感受情绪平静下来这把自己的感受画出来这有助于整理思寻求帮助咨询室的门永远向你敞开，种简单的呼吸练习有助于缓解紧张和焦绪，也是与成人沟通的好工具不需要预约，随时欢迎你的到来虑培养良好人际关系良好的人际关系是预防欺凌的重要保障学校定期组织团队协作小游戏，如齐心协力（学生需要合作完成任务）、信任倒立（培养互相信任）、优点轰炸（每个学生说出其他同学的优点）等活动，帮助学生建立友谊和互相尊重的氛围积极沟通训练也是培养良好人际关系的关键我们教导学生使用我信息而非你信息表达感受，如说当你这样做时，我感到难过，而不是你总是欺负我此外，倾听技巧同样重要，包括保持眼神接触、点头回应、提问以及不打断他人这些技能不仅有助于预防欺凌，也是终身受益的社交能力自信与自尊心培养发现优点日记能力肯定练习帮助他人每天睡前记录自己当天在镜子前练习积极的自通过帮助他人，如指导做得好的一件事，无论我肯定语句，如我很低年级同学学习、参与大小坚持一个月后，勇敢、我能解决问题义工活动等，能体验到翻阅这本日记，你会发、我有很多朋友大自己的价值和能力当现自己有很多值得骄傲声说出这些话，并相信我们看到自己的行动能的时刻这种方法帮助它们研究表明，重复积极影响他人时，自信孩子关注自己的进步和的积极自我暗示能帮助心自然会提升优点，而不是缺点建立自信心设定小目标设定具体、可实现的小目标，并为达成目标而努力每完成一个目标就给自己一个小奖励，庆祝成功这个过程建立了成就感和自我效能感校园友善文化建设互帮互助案例零欺凌班级评比李小明注意到新转来的张小强不会使用学校的图书管理系学校每学期举办零欺凌班级评比活动，鼓励班级集体创建统，主动帮助他借书并介绍学校的各项设施此后，张小强友善环境评比标准包括班级内是否有欺凌事件发生、同学遇到困难时总能得到同学们的帮助，很快融入了班级间互助行为的频率、班级氛围的和谐程度等六年级的学生们组建了雨伞互助小组，在下雨天为忘带伞获得零欺凌班级称号的班级将获得特殊奖励，如额外的户的低年级同学提供临时雨伞和陪伴，确保他们安全到家这外活动时间或班级聚会机会更重要的是，这种评比机制调种跨年级的互助活动促进了不同年龄段学生间的友谊动了全班同学参与防欺凌的积极性，形成了同伴间相互监督、共同维护班级和谐的良好风气制作防欺凌倡议书倡议内容具体行动尊重差异不取绰号，不嘲笑他人外貌或口音制止欺凌看到欺凌行为时勇敢说不支持同伴主动与被孤立的同学交朋友寻求帮助遇到或目睹欺凌及时告诉老师或家长网络文明不转发伤害他人的信息和图片全班同学共同参与制作防欺凌倡议书，每位同学可以提出自己的建议，经过讨论后形成最终版本倡议书应包含具体、可执行的行动，而不是空洞的口号完成后，倡议书将印制成海报张贴在教室内，并制作成小卡片供每位同学保存在班会或校会上，组织全体同学进行公开宣誓，承诺遵守倡议书中的内容这种仪式感有助于强化同学们的责任意识和集体荣誉感同时，可以邀请校领导和家长代表见证宣誓，增加活动的重要性和影响力我是小小宣传员活动故事创作鼓励学生创作以友善、互助为主题的故事这些故事可以是真实经历，也可以是想象的情节通过创作过程，学生能更深入思考什么是友善行为，以及欺凌带来的负面影响演讲比赛举办反对欺凌，传递友爱主题演讲比赛，让学生用自己的语言表达对校园欺凌的看法这不仅锻炼了学生的表达能力，也能影响更多同学关注这一问题海报设计组织学生设计防欺凌海报，内容包括识别欺凌的方法、应对策略、寻求帮助的途径等这些海报将在校园内展示，起到持续宣传的作用欺凌行为零容忍明确立场学校对任何形式的欺凌行为持零容忍态度奖惩措施建立完善的欺凌行为处理机制和后果系统全员参与3师生家长共同维护安全友爱的校园环境学校和班级明确表明对欺凌行为的零容忍立场，这意味着任何形式的欺凌行为，无论轻重，都将受到认真对待和适当处理这种明确的态度让潜在的欺凌者知道其行为的严重性，也让受害者感到被保护和支持学校制定了详细的奖惩措施，对参与制止欺凌、举报欺凌的学生给予表扬和奖励；对实施欺凌的学生，则根据情节轻重采取不同程度的教育和处分措施，包括批评教育、家长会谈、校内服务、记过处分等这些措施不是为了惩罚，而是帮助所有学生理解行为的边界和责任校园欺凌风险预判练习情景分析应对策略讨论请同学们讨论以下情景可能存在的欺凌风险针对每个情景，请思考

1.有同学经常开玩笑抢走小明的文具盒，并在全班同学面

1.这种行为为什么属于欺凌？前倒出里面的东西

2.如果你是当事人，应该怎么做？

2.几位同学建立了一个秘密聊天群，专门讨论班上某位同

3.如果你是旁观者，应该怎么做？学的缺点

4.老师和家长可以如何帮助解决这类问题？

3.体育课上，没有人愿意和新转来的小红分在一组，因为她跑得太慢了课后模拟演练角色扮演分组进行欺凌情境模拟，轮流扮演欺凌者、受害者和旁观者，体验不同角色的感受应对练习练习拒绝技巧、求助方法和适当的自我保护策略，如大声说停下、寻找安全地带等集体讨论演练后进行讨论，分享感受和改进建议，老师给予专业指导和反馈通过这些模拟演练，同学们可以在安全的环境中学习和练习应对欺凌的技巧在角色扮演中，扮演受害者的同学能更好地理解被欺凌的感受；扮演欺凌者的同学则能认识到这种行为对他人的伤害；扮演旁观者的同学则学习如何成为积极的介入者这些演练不是鼓励对抗，而是教导学生如何自信、平和地处理欺凌情况通过反复练习，这些技巧会逐渐内化，成为学生面对实际欺凌时的本能反应老师在整个过程中给予引导和支持，确保演练达到预期的教育效果学生自我承诺卡个人承诺创意设计集体展示每位同学制作个人防欺凌承诺卡，上面鼓励同学们发挥创意，为自己的承诺卡在教室内设置我们的承诺展示墙，将写下自己对抵制欺凌的具体承诺如我添加色彩和图案，使其更具个性和纪念全班同学的承诺卡贴在上面这不仅是承诺不取笑他人的外表、我承诺看到意义完成后的承诺卡可以放在书包或一种公开的宣示，也能形成积极的同伴欺凌行为会勇敢制止、我承诺主动和课桌里，时刻提醒自己遵守承诺压力，促使大家共同遵守承诺，创造和被孤立的同学做朋友等这些承诺应该谐的班级氛围具体、可行、可衡量温馨提示与资源汇总总结与展望行动准备勇敢说不，保护自己和他人知道何时、如何寻求成人的帮助知识收获识别欺凌行为的各种形式和特征了解应对欺凌的正确方法和技巧价值塑造培养尊重、包容和关爱的品质成为维护校园和谐的积极力量通过这次课程，我们学习了什么是校园欺凌、如何识别它以及如何正确应对记住，每个人都有权利在安全、友善的环境中学习和成长当你看到或经历欺凌时，不要沉默，勇敢地寻求帮助，这不是告状，而是保护自己和他人的权利让我们共同努力，创造一个没有欺凌的校园这需要我们每个人的参与——不做欺凌者，不做沉默的旁观者，而是成为勇敢的行动者和友善的同伴期待在未来的校园生活中，看到更多的微笑、友谊和互相关爱让我们携手共建一个安全、和谐、充满阳光的校园！。