2017-2024年高考诗歌鉴赏考查重点全梳理+备考策略全解析

2017-2024年高考诗歌鉴赏考查重点全梳理+备考策略全解析

一、从题材角度看古代诗歌鉴赏选文逻辑（-）题材丰富多元从年到年，高考诗歌选材涵盖了科举诗、赠友诗、抒情言志诗、干谒诗、酬和诗、咏20172024史怀古诗、咏物诗、送别诗、写景抒情诗等多种题材这些题材从不同角度反映了古代社会生活、文人情感世界以及文化传统，如科举诗展现古代人才选拔制度，咏史怀古诗体现对历史与现实的思考

（二）经典与小众兼顾在诗人选择上，既有欧阳修、白居易、王安石、王勃、辛弃疾等文学史上的经典大家，也有杜荀鹤、陆龟蒙、陈师道、吕本中、刘克庄、叶梦得等相对小众的诗人这种选材方式既保证考生对部分诗人有一定熟悉度，又能通过小众诗人作品考查学生对陌生文本的解读能力

（三）注重情感与手法考查命题注重对诗歌情感内涵和表现手法的考查情感方面，涵盖了对人才的期待、对友人的情谊、壮志豪情、愤懑、惜别、对自然的喜爱、对国家命运的担忧等多种复杂情感手法上，涉及借景抒情、托物言志、用典、拟人、对比、炼字等，要求学生能够准确分析手法对表达情感和塑造形象的作用

（四）题型相对稳定大多以客观题和主观题相结合的形式呈现客观题主要考查对诗歌内容、意象、情感、手法等基础知识的理解，通过判断选项正误来检测学生的掌握程度主观题则侧重深入分析，要求学生结合诗句详细阐述诗歌的情感、手法、语言特色等，考查学生的文本解读和分析表达能力

（五）强调教考衔接部分题目会关联教材知识，引导学生运用教材中所学的文言字词、诗歌鉴赏方法、文学常识等知识来理解和解答如年全国甲卷对诗歌缺字的推测与教材《逍遥游》知识相关，年新20242024高考卷对诗句立意的分析可与教材中辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》对比，体现了II教考衔接的特点，引导学生重视教材学习高考诗歌考查规律总表（2017-2024）年份诗歌题目题材命题方向与核心分析

1.语言特色分析（“软”“低”的炼字效果）2024《次韵钱逊叔泛舟虹桥》写景诗

2.意象与情感关联（泛舟的闲适与世事变迁的对比）《雨后为山亭独卧》言志

1.情感主旨（“白头心事”的孤独与坚守）诗

2.意境营造（江、星空的苍茫感）山水隐逸

1.意境与哲思泉声的幽寂与禅意（“夜泉清响落空山”的动静结合）《宿千岁庵听泉》诗

2.情感升华借听泉表达超脱尘俗、物我两忘的境界劝勉诗

1.治学主张分析（“纸上得来终觉浅”）《答友人论学》

2.哲理句解读（尾联与魏了翁名言的关联）

1.场景与情感关系（离别愁绪）《临江仙》写景诗

2.结尾句赏析（“柳垂江上影”的留白意境）

1.意象组合（归舟、暮色）与闲适意境2023《湖上晚归》山水田园

2.隐逸情怀与世俗矛盾（“心远”与“身羁”）诗

1.佛道思想以“空花”“尘世”喻人生虚幻（结合禅理分析）《破阵子•看破空花尘咏怀词世》

2.语言特色反问句（“何须更问浮生事”）的劝世意味赠别诗

1.情感表达（豁达中的离愁）《白下驿饯唐少府》

2.与《送杜少府之任蜀州》的抒情差异状物诗

1.自由与束缚的象征对比《画眉鸟》《画眉禽》

2.“林间”与“笼中”的意象选择

20221.情感矛盾性（豪情与悲愁并存）赠别诗（李白）赠另诗

2.李白语言独特性（散文化、留白）即事感怀

1.民俗文化（人日习俗）的细节描写《醉落魄•年人日南山词约应提刑懋之》

2.抒情主体的情境想象劝勉诗

1.儒家伦理（“不欺”与躬耕）《示儿子》

2.教育观与《七月》诗的关联《和南丰先生出山之应和诗

1.曾巩的仕隐矛盾（“起为苍生试一鸣”）作》2,济世情怀与用典技巧2021咏物诗

1.托物言志（鹭鹭象征高洁）《赠鹭鹭》

2.拟人手法（“独立清波”的人格化）赠答诗

1.贬谪中的豁达（“莫谩拘牵雨花社”）《寄江州白司马》

2.地理意象（渝浦、庐山）的漂泊感咏史诗

1.历史真相的反思（“丹青难写是精神”）《读史》

2.哲理启示（典籍的局限性）劝勉诗

1.学诗与禅理的关系（“学诗如学禅”）《赠赵伯鱼》

2.语言风格（通俗比喻与哲理结合）《奉和袭美抱疾杜门见应和诗

1.次韵诗的格律限制与情感表达2020寄次韵》

2.诗人情感的含蓄表达贝曾另

1.襄阳的历史象征（“幌山碑”）《赠别郑炼赴襄阳》诗

2.意境的本义与引申义把握咏物诗

1.物性与人格的双关（“苦”与坚韧）《苦笋》

2.人生况味的隐喻（“滋味”的哲理性）劳动诗

1.农事场景的生动描与《插田歌》

20192.语言风格对比（与《酬乐天》的质朴与沉郁差异）《投长沙裴侍郎》干谒

1.自荐策略（谦卑与才华并重）诗

2.用典（“君子固穷”）的自我标榜题画诗

1.诗画互文（“画中有诗”的意境转化）《题许道宁画》

2.虚实空间（“万里江山”的想象性）《题醉中所作草书卷言志诗

1.书法与豪情的象征（“酒为旗鼓笔为刀”）后》

2.意象的壮阔感（“银河倾”“万里烟尘清”）言志诗

1.自我形象塑造（“野”的狂放不羁）2018《野歌》

2.隐喻（“天网”象征束缚，“寒竹”喻高洁）咏怀诗

1.神话意象的当代诠释（精卫填海的坚持）《精卫词》

2.悲剧精神（“渺渺”“茫茫”的重复强化）《礼部贡院阅进士就

1.考场氛围（“春蚕食叶声”的比喻）试》科举诗

2.选才标准（德行与才t且并重）《编集拙诗，成一十五

1.戏谑语言（“戏”字的幽默感）2017卷，因题卷末》戏赠诗

2.文人友谊（元白唱和的化用）赠别诗L家国使命与兄弟情谊的交织《送子由使契丹》

2.政治隐喻（“沙漠”“汉节”的象征意义）

二、未来考查趋势预测

（一）题材继续拓展未来高考诗歌可能会选取边塞诗，展现古代边疆战争场景、戍边生活和将士情怀，让学生感受边塞的雄浑与艰苦；闺怨诗也可能入选，通过刻画古代女子闺中情思与生活状态，考查学生对古代女性情感世界的理解；田园诗描绘田园风光、乡村生活和诗人归隐意趣，有助于学生体会古代文人对自然和宁静生活的向往

（二）深度与广度提升在情感分析上，未来题目可能要求学生挖掘更复杂、隐晦的情感如在酬和诗中，不仅要理解表面的情感交流，还要探究诗人在唱和背后对文学创作、人生境遇的深层思考手法考查方面，会更注重多种手法的综合运用，如在咏史怀古诗中，考查用典、借景抒情、对比等手法如何共同服务于借古讽今的主题，对学生的诗歌鉴赏能力提出更高要求

（三）与现实联系加强高考诗歌可能会选取与当下社会现象、人生哲理有联系的古代诗歌例如，选取蕴含环保理念的诗歌，引导学生思考古代人与自然和谐相处的观念对现代环保的启示；选择对人生价值思考的诗歌，让学生结合当下社会现实，探讨人生的意义和价值；或者选取关注社会公平的诗歌，引发学生对古代社会现象与现代社会公平问题的关联思考，提升学生的思维深度和对现实生活的关注度

（四）强化情境化考查未来可能会设置更丰富的情境来考查学生对诗歌的理解一方面，提供与诗歌创作背景相关的详细情境资料，让学生置身于那个时代背景中，更好地体会诗人的创作心境和情感表达另一方面，设置与现实生活相关的情境，要求学生运用诗歌中的智慧和情感去解决现实问题，增强学生对诗歌的实际运用能力和知识迁移能力

（五）注重文化传承与理解高考诗歌将更加注重对诗歌所承载的古代文化内涵的考查如考查诗歌中涉及的古代礼仪制度，让学生了解古代社交、祭祀等礼仪在诗歌中的体现；探究民俗风情，如古代乡村节日、农事活动等在诗歌中的描绘，感受古代社会的生活风貌；挖掘哲学思想，如诗人对人生、宇宙的思考所蕴含的哲学观念，增强学生对中华优秀传统文化的理解与传承意识，培养文化自信表格梳理题材分布与命题重点L题材类型高频年份与示例命题重点2023新高考卷《答友人论学》、2021新高考II劝勉诗哲理阐发、治学态度、人生志向、典故与名句理解卷《示儿子》2023全国甲卷《临江仙》、2023新高考H卷《湖意境分析、情感寄托、写景手法（动静结合、感官描写）、写景诗上晚归》语言风格G青新、含蓄）2022全国乙卷《白下驿饯唐少府》、2020新高离别情感表达、意象作用（如山水阻隔）、虚实结合手赠别诗考I卷《赠别郑炼赴襄阳》法2022全国中卷《画眉鸟》、2020新课标III卷托物言志、象征意义、物与人的关联（如借物喻人、借状物诗《苦笋》物说理）2021全国甲卷《和南丰先生出山之作》、2020应和诗诗人关系、情感共鸣、用典深意、仕隐矛盾新课标I卷《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》2019新课标I卷《题许道宁画》、2024新高考I艺术鉴赏（诗画关系）、虚实结合（回面联想）、文化艺文诗卷《宿千岁庵听泉》传承2020新课标H卷《读史》、2024新高考n卷咏史/言志诗历史观反思、家国情怀、个人志向与时代矛盾《雨后为山亭独卧》高频命题手法

2.考查角度典型题型示例题目炼字（如“软”“低”）、名句妙处2024全国甲卷颈联“软”“低”赏析；2023全国语言赏析分析（如“柳垂江上影，梅谢雪中枝”）甲卷结尾句分析比喻、拟人、对比、用典、情景交融、2023新高考n卷“物皆著我之色彩”分析；手法分析虚实结合2022新高考n卷离愁表现手法2021全国乙卷《鹊桥仙》人与自然和谐主题;2024情感主旨诗人情感变化、哲理感悟、志向表达新高考n卷“白头心事”解读同题材诗歌对比（如两首《画眉鸟》）、2022全国甲卷欧诗与文诗作用对比；2022全国乙比较阅读同一诗人不同作品对比（如王勃两首送别诗）卷与《送杜少府》离愁排遣差异典故解读（如“斥骗”“探骊”）、传2024全国甲卷“斥旻旷缺字推断；2020新课标文化内涵统意象（如“芦花”“鸿雁”）HI卷苦笋与魏征关联未来考查趋势预测

3.趋势方向具体表现备考建议侧重经典名句、文人精神（如隐逸、家积累常见典故（如《庄子》《诗经》），关注题画诗、酬唱诗传统文化深化国）、诗画结合中的文化符号要求多角度分析（如“仕与隐”“物我训练对比阅读题，强化逻辑表达（如“如何表现”“有何作思辨能力提升关系”）、辩证评价诗歌观点用”类问题）与历史背景结合（如南宋抗金诗）、哲结合时代背景解读主旨（如陆游、辛弃疾的爱国诗），理解诗跨学科联系学思想渗透（如禅理、道家）歌中的哲理化倾向聚焦微观语言技巧（如叠词、声韵）、语言精细化加强炼字题训练，关注动词、形容词的选用效果强调“一字传神”考查矛盾情感（如“出世与入世”“喜注意关键词（如“愧”“惊”）、结合注释解析诗人深层心情感复杂化景哀情”）、隐含态度（如反讽、自嘲）理。