2025春统编版语文五年级下册1 古诗三首《村晚》说课稿

春统编版语文五年级下册古诗三首《村晚》说课稿20251开场白尊敬的各位评委、老师们大家好！今天我说课的内容是统编版语文五年级下册第一单元的古诗三首中的《村晚》古诗作为中华民族传统文化的瑰宝，以其简洁的语言、深远的意境，展现着独特的魅力《村晚》这首诗描绘了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，让我们在欣赏乡村美景的同时，也能感受到诗人对乡村生活的热爱与赞美下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课

一、教材分析

（一）教材的地位和作用本单元以“走进田园，热爱乡村”为主题，编排了四篇课文，从不同角度展现了乡村生活的多彩画面《村晚》作为单元开篇古诗，通过对乡村傍晚景色的描写，为学生打开了一扇通往乡村生活的诗意之窗学习这首诗，不仅能让学生领略古代诗歌的韵味，还能引导学生初步感受乡村生活的美好，为后续课文的学习奠定情感基础，激发学生对乡村生活的探究兴趣同时，也有助于培养学生的语言文字运用能力和审美情趣，提升学生的语文综合素养

（二）教材内容

3.教师引导学生思考诗人通过描绘这样的乡村晚景和牧童形象，表达了怎样的情感？

1.学生结合诗歌内容和自己的理解，体会诗人对乡村生活的热爱与赞美之情

4.配乐朗读，让学生在优美的音乐声中，再次朗读诗歌，感受诗歌的意境和情感，读出乡村生活的宁静、闲适，读出对牧童的喜爱，读出诗人的赞美之情设计意图通过引导学生分析诗中的景物、体会牧童的形象，进而感悟诗人的情感，突破教学难点配乐朗读能营造氛围，让学生更好地沉浸在诗歌的意境中，加深对诗歌情感的理解

（六）总结写法（3分钟）

1.引导学生回顾诗歌内容，思考诗人是如何描绘乡村晚景的

2.学生交流讨论，教师总结诗人运用了动静结合的写法前两句“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”是静态描写，描绘了乡村傍晚宁静优美的自然风光；后两句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”是动态描写，通过牧童横坐牛背、信口吹笛的形象，为画面增添了生机与活力动静结合，使整首诗有声有色，富有感染力同时，诗人借景抒情，通过对乡村晚景的描绘，表达了自己对乡村生活的热爱和对闲适生活的向往

3.引导学生思考这种写法对表现诗歌主题的作用设计意图总结诗歌的写法，让学生了解动静结合、借景抒情的表达方法，提高学生的写作能力和文学鉴赏能力同时，让学生明白写法是为表现主题服务的，加深对诗歌的理解

（七）拓展延伸（3分钟）

1.展示其他描写乡村生活的古诗，如《四时田园杂兴•其三十一》《清平乐•村居》等，让学生读一读，感受不同诗人笔下乡村生活的特点

2.鼓励学生课后收集更多描写乡村生活的古诗，举办一次古诗朗诵会，与同学们分享自己的收获设计意图拓展延伸环节，通过展示其他乡村题材古诗，丰富学生的阅读积累，激发学生对古代诗歌的兴趣布置课后收集古诗的任务，培养学生自主学习和收集资料的能力

（八）课堂小结（2分钟）

1.引导学生回顾本节课所学内容，包括生字词、诗句意思、诗歌意境、诗人情感以及写作方法等

2.教师总结这节课我们一起学习了《村晚》这首古诗，领略了乡村傍晚宁静优美的景色，感受到了牧童的天真活泼，也体会到了诗人对乡村生活的热爱与赞美之情希望同学们通过学习古诗，能够更加热爱我们的传统文化，发现生活中的美设计意图课堂小结帮助学生梳理本节课的知识要点，巩固所学内容，同时引导学生热爱传统文化，培养学生对生活的热爱之情

（九）作业布置（2分钟）

1.背诵并默写《村晚》

2.把《村晚》描绘的画面用一幅画表现出来，并配上简短的文字说明

3.选择一首自己喜欢的描写乡村生活的古诗，写一篇赏析短文设计意图作业布置体现了分层教学的理念背诵默写古诗有助于学生积累语言；画一画诗歌描绘的画面，能培养学生的想象力和动手能力；写赏析短文则能锻炼学生的阅读理解和写作能力，满足不同层次学生的学习需求

八、板书设计村晚雷震草满池塘水满陂（静）山衔落日浸寒漪景牧童归去横牛背（动）短笛无腔信口吹人热爱、赞美乡村生活设计意图板书设计简洁明了，通过展示诗中的主要景物和动静结合的特点，帮助学生理解诗歌内容和意境同时，点明诗人的情感，突出教学重点，有助于学生记忆和理解

九、教学反思在教学《村晚》这首古诗时，我通过多种教学方法引导学生学习，取得了一定的教学效果在导入环节，通过播放乡村傍晚的视频，成功地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣在初读古诗和学习生字词环节，注重培养学生的朗读能力和识字写字能力，为后续的学习打下了基础在理解诗意和体会意境、感悟情感环节，通过自主学习、小组合作、教师引导等方式，让学生逐步深入理解诗歌内容和诗人情感，较好地突破了教学重难点在总结写法和拓展延伸环节，让学生了解了诗歌的写作方法，拓展了学生的阅读视野然而，教学过程中也存在一些不足之处例如，在小组合作交流环节,个别小组的讨论不够深入，部分学生参与度不高在引导学生体会诗歌意境时，虽然让学生展开了想象，但部分学生的想象不够丰富，对意境的理解还不够深刻在今后的教学中，我将进一步加强小组合作学习的指导，关注每一位学生的发展，提高学生的参与度同时，加强对学生想象力的培养，引导学生更深入地理解诗歌的意境和情感止匕外，还可以增加一些实践活动，如让学生实地观察乡村景色，亲身体验乡村生活,从而更好地理解古诗所描绘的内容和表达的情感《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句诗的前两句“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”，描绘了乡村傍晚的自然风光，水草丰茂，池塘水满，青山衔着落日倒映在水中，画面宁静而优美后两句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”，生动地刻画了放牛回家的牧童横坐在牛背上，随意地吹着短笛的形象，充满了童真童趣整首诗有声有色，动静结合，勾勒出一幅富有生活气息的乡村晚景图，表达了诗人对乡村生活的喜爱和对闲适生活的向往

（三）教材编写意图教材将《村晚》安排在五年级下册第一单元，旨在让学生在五年级已有的古诗学习基础上，进一步体会诗歌的意境，感受诗人的情感，提高学生的古诗鉴赏能力同时，通过对乡村题材古诗的学习，引导学生关注乡村生活，培养学生对大自然和生活的热爱之情并且，教材课后习题围绕理解诗句意思、体会诗歌意境、背诵积累等方面设计，为教师的教学和学生的学习提供了明确的导向

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗学习经验，掌握了一些基本的学习古诗的方法，如借助注释理解诗句意思等他们对诗歌的韵律和节奏有了初步的感知，能够通过朗读初步感受诗歌的情感但是，对于体会诗歌的意境，尤其是像《村晚》这种描绘乡村生活、意境较为深远的古诗，学生可能存在一定的困难此外，由于学生生活在现代社会，与古代乡村生活存在较大的时空差异，这也给学生理解诗歌内容和诗人情感带来了挑战不过，五年级学生好奇心强，想象力丰富，在教师的引导下，能够通过积极思考、合作探究等方式，逐步深入理解古诗

三、教学目标依据课程标准、教材内容和学情，我确定了以下教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生会认“陂、漪”等2个生字，能正确书写“暮、醉”等4个字

2.有感情地朗读并背诵古诗《村晚》

3.能借助注释和插图，理解诗句的意思，并用自己的话说说诗歌描绘的画面

（二）过程与方法目标

1.通过朗读感悟、小组合作等方式，体会诗歌的意境，感受诗人对乡村生活的热爱

2.学习诗人动静结合、借景抒情的表达方法，提高学生的古诗鉴赏能力

（三）情感态度与价值观目标培养学生对大自然和乡村生活的热爱之情，激发学生对古代诗歌的兴趣

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗句的意思，感受诗歌描绘的乡村晚景图

2.有感情地朗读并背诵古诗

（二）教学难点体会诗歌的意境，感悟诗人对乡村生活的热爱与赞美之情，理解诗人借景抒情的表达方法

五、教法为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用以下教学方法

（一）情境教学法通过创设生动的情境，如播放乡村傍晚的视频、展示相关图片等，让学生身临其境，感受乡村生活的氛围，拉近学生与古诗的距离，帮助学生更好地理解诗歌内容和意境

（二）朗读感悟法“书读百遍，其义自见”通过多种形式的朗读，如范读、自由读、指名读、配乐读等，让学生在朗读中感悟诗歌的韵律美、节奏美，体会诗歌的情感，加深对诗歌的理解

（三）多媒体辅助教学法运用多媒体展示诗歌相关的图片、视频、动画等资料，丰富教学内容,直观形象地呈现诗歌描绘的画面，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地想象诗歌意境

（四）问题引导法通过精心设计问题，引导学生思考、讨论，如“诗中描绘了哪些景物这些景物构成了怎样的画面？”“牧童的形象给你留下了怎样的印象？”等，启发学生思维，促使学生主动探究诗歌内涵

六、学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法:

（一）自主学习法让学生自主借助注释、工具书等理解诗句意思，培养学生自主学习的能力和习惯

（二）合作学习法组织学生开展小组合作学习，共同探讨诗歌的意境、情感等问题，在合作交流中相互启发，培养学生的合作意识和团队精神

（三）朗读体会法引导学生通过反复朗读，体会诗歌的韵味和情感，在朗读中感受诗歌的魅力，提高朗读能力和语感

（四）想象感悟法鼓励学生根据诗歌内容展开想象，在脑海中描绘出诗歌所描绘的画面,加深对诗歌意境的理解，培养学生的想象力和创造力

七、教学过程

（一）趣味导入（3分钟）

1.播放一段乡村傍晚的视频，视频中展现乡村的田野、池塘、青山、牧童等画面，同时播放轻柔的田园风格音乐

2.播放结束后，提问学生“同学们，刚刚我们看到的画面美不美？你们知道这是哪里的景色吗？”引导学生说出乡村景色

3.接着提问“在你们的印象中，乡村生活是怎样的？”鼓励学生自由发言，分享自己对乡村生活的了解和感受

4.教师总结“乡村生活充满了独特的魅力，古往今来，许多诗人都用优美的诗句描绘过乡村生活今天，我们就一起来学习一首描写乡村傍晚景色的古诗一一《村晚》”板书课题，齐读课题设计意图通过播放视频和音乐，创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，让学生对乡村生活有直观的感受，为学习古诗做好铺垫同时，引导学生分享对乡村生活的印象，激活学生的已有经验，拉近学生与古诗的距离

（二）初读古诗，整体感知（7分钟）

1.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句

2.指名朗读，其他学生认真倾听，注意字音是否准确，节奏是否恰当读完后，师生共同评价，纠正错误读音

3.教师范读，读出诗歌的节奏和韵味例如“草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹”学生跟读，感受诗歌的节奏

4.全班齐读，读得通顺、流利

5.引导学生思考这首诗描绘了一幅怎样的画面？初步感知诗歌内容设计意图通过多种形式的朗读，让学生读准字音，读通诗句，感受诗歌的节奏和韵律同时，引导学生初步思考诗歌描绘的画面，培养学生整体感知文本的能力

（三）学习生字词（5分钟）

1.出示生字“暮、醉、遮、耕”，学生认读

2.分析生字的结构和笔画如“暮”是上下结构，下面的“日”表示太阳，上面的“莫”是声旁，本义是日落时分“醉”是左右结构，左边的“酉”字旁与酒有关，右边的“卒”表示读音，合起来表示饮酒过量而神志不清

3.教师示范书写，学生书空强调易错笔画，如“暮”字下面的“日”要写得扁一些；“醉”字右边的“卒”中间的横不要写成两横

4.学生在练习本上书写生字，每个生字写3-5遍，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和规范设计意图识字写字是语文教学的重要任务之一通过分析生字的结构、笔画，教师示范书写以及学生练习书写等环节，帮助学生掌握生字的写法，提高学生的书写能力

（四）理解诗意（12分钟）

1.学生自主学习，借助注释和工具书，尝试理解诗句的意思将不理解的字词和诗句做上标记

2.小组合作交流，讨论自己对诗句的理解，互相解决疑难问题教师巡视各小组，参与小组讨论，适时给予指导

3.小组汇报交流，教师引导学生理解重点字词和诗句

1.“草满池塘水满陂”重点理解“陂”指池塘的岸这句诗的意思是绿草长满了池塘，池塘里的水呢，几乎溢出了塘岸

2.“山衔落日浸寒漪”理解“衔”是口里含着，这里指落日像被山含在嘴里一样“漪”是水中的波纹这句诗描绘了远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光的画面

3.“牧童归去横牛背”“横”是横坐的意思这句诗写放牛回家的孩子横坐在牛背上

4.“短笛无腔信口吹”“腔”是曲调，“信口”是随口这句诗说的是拿着短笛，随意地吹奏着不成调的乐曲

4.教师引导学生用自己的话完整地说说诗歌描绘的画面先指名说,然后同桌互相说，最后全班交流设计意图先让学生自主学习，培养学生独立思考的能力再通过小组合作交流和教师的引导，帮助学生理解诗句的意思，突破教学重点让学生用自己的话描述画面，锻炼学生的语言表达能力，加深对诗歌内容的理解

（五）体会意境，感悟情感（10分钟）

1.引导学生思考诗中描绘了哪些景物？这些景物构成了一幅怎样的画面？

1.学生找出诗中的景物草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪、牧童、牛、短笛

2.教师引导学生想象这些景物组合在一起的画面，感受乡村傍晚宁静、优美、闲适的氛围

2.提问“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”这两句诗中的牧童给你留下了怎样的印象？

1.学生交流讨论，从“横牛背”“信口吹”等词语中体会牧童的天真、活泼、自由自在。