2025春统编版语文五年级下册9 古诗三首《从军行》说课稿

春统编版语文五年级下册古诗三首《从军行》20259说课稿尊敬的各位评委、老师们大家好！今天我说课的内容是统编版语文五年级下册第四单元的古诗《从军行》下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课

一、开场白中国古典诗词是中华文化的璀璨明珠，在历史的长河中熠熠生辉它们以简洁而优美的语言，丰富而深刻的内涵，承载着中华民族的智慧和情感《从军行》作为边塞诗的经典之作，更是以其独特的魅力，展现了戍边将士们的壮志豪情与家国情怀在今天的课堂上，我们将一同走进这首古诗，感受它的雄浑气魄，领略古代诗歌的无穷魅力通过对《从军行》的学习，不仅能让学生积累语言，提高文学素养，更能引导他们体会古代将士的精神风貌，增强民族自豪感接下来，我将对这堂课的各个环节进行详细阐述

二、教材分析单元主题与地位（指导朗读）让我们带着对将士们的敬佩之情，用坚定有力的语气读一读这两句诗指名朗读，全班齐读

（四）总结升华，体会情感回顾全诗，体会情感（引导学生回顾全诗）这首诗前两句通过描写边塞的环境,为我们营造了一种雄浑壮阔又紧张压抑的氛围；后两句则通过描写将士们的战斗生活，展现了他们英勇无畏、保家卫国的壮志豪情整首诗表达了诗人对戍边将士们怎样的情感？（学生回答）表达了诗人对戍边将士们的敬佩和赞美之情拓展延伸，深化情感（多媒体出示其他边塞诗）在古代，还有许多诗人也写过边塞诗，如王之涣的《凉州词》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等课后，请同学们收集这些边塞诗，读一读，感受不同诗人笔下的边塞风光和将士情怀（引导学生联系生活实际）在我们的生活中，也有许多像戍边将士们一样，为了国家和人民的利益，默默奉献、坚守岗位的人你能想到哪些人？他们的哪些行为让你感动？（学生交流回答）如警察、消防员、医生、教师等，他们在各自的岗位上尽职尽责，为社会的稳定和发展做出了贡献（总结）同学们，戍边将士们的英勇事迹和爱国精神激励着我们每一个人在和平年代，我们虽然不用像他们一样奔赴战场，但我们可以学习他们的精神，努力学习，将来为祖国的繁荣富强贡献自己的力量

（五）朗读背诵，巩固练习配乐朗读，加深印象（多媒体播放激昂的边塞音乐）让我们伴随着这激昂的音乐,再次有感情地朗读这首古诗，把它深深地印在脑海里全班配乐朗读背诵古诗（引导学生尝试背诵）同学们，经过刚才的学习，相信大家已经能熟练地背诵这首古诗了现在，请大家闭上眼睛，试着背一背指名背诵，其他学生认真倾听，背诵结束后给予掌声鼓励全班齐背巩固练习（多媒体出示练习题）比一比，再组词仞（）岳（）羌（）仞（）刃（）丘（）姜（）纫（）解释下列词语的意思从军行______________________长云______________________穿金甲用自己的话说说“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的意思（学生独立完成练习，然后集体订正）

（六）课堂小结同学们，今天我们一起学习了古诗《从军行》，通过对这首诗的学习，我们感受到了古代边塞生活的艰苦，领略了戍边将士们的英勇无畏和保家卫国的壮志豪情希望大家在今后的学习中，能多读古诗，感受古代诗歌的魅力，传承和弘扬中华优秀传统文化

九、板书设计从军行王昌龄青海长云暗雪山孤城遥望玉门关环境艰苦黄沙百战穿金甲不破楼兰终不还壮志豪情这样的板书设计简洁明了，既概括了诗歌的主要内容，又突出了诗歌的主题，有助于学生理解和记忆

十、教学反思在本节课的教学中，我通过多种教学方法引导学生学习古诗《从军行》，取得了较好的教学效果在教学过程中，我注重创设情境，让学生通过想象画面、反复诵读等方式，感受诗歌的意境和情感，较好地突破了教学难点同时，我还引导学生自主学习、合作探究，培养了学生的学习能力但在教学中也存在一些不足之处，例如在引导学生理解诗歌的深层含义时，还可以挖掘得更深入一些，让学生对将士们的情感有更深刻的体会在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学水平，让古诗教学更加生动有趣，让学生更好地领略古代诗歌的魅力本单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》四篇课文，从不同角度展现了革命先辈们的家国情怀和高尚品质《古诗三首》中的《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》分别从戍边将土、遗民、诗人自身的角度，表达了对国家命运的深切关注和对收复失地的强烈渴望《从军行》作为单元开篇古诗，以其凝练的语言、壮阔的意境，为学生开启了一扇感受古代边塞生活与将士豪情的大门，在单元教学中起着奠定情感基调、引导学习方法的重要作用文本解读《从军行》的作者是唐代诗人王昌龄这首诗描绘了边塞紧张激烈的战斗生活，表现了戍边将士们为保卫祖国矢志不渝的崇高精神前两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”,通过对青海湖、长云、雪山、玉门关等边塞典型景物的描写，勾勒出一幅雄浑壮阔又充满肃杀之气的边塞图景，营造出一种紧张、压抑的氛围“暗”和“孤”两个字，不仅写出了环境的恶劣，更衬托出将士们身处绝境却坚守岗位的孤独与坚毅后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，则直接抒情，“黄沙百战”突出了战斗的频繁与艰苦，“穿金甲”更是从侧面表现了战争的激烈程度而“不破楼兰终不还”一句，以豪迈的誓言，淋漓尽致地展现了将士们的报国之志和必胜信念整首诗意境开阔，情感真挚，具有极高的艺术价值

三、学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗学习基础，对常见的诗词格律、诗意理解方法有了初步的认识，也积累了一些古代诗词但这首《从军行》所描绘的边塞生活与学生的现实生活距离较远，学生对于诗中展现的战争场景、将士情感的体会可能不够深刻在学习过程中，他们可能较难理解诗中复杂的情感和意境，需要教师通过创设情境、引导想象、补充资料等方式，帮助学生走进诗歌的世界，感受诗歌的魅力同时，五年级的学生正处于思维发展的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇，具有一定的自主学习能力和合作探究意识,教师应充分利用这一特点，引导学生在自主、合作、探究中深入学习古诗

四、教学目标根据课程标准对第三学段古诗教学的要求，结合教材特点和学情，我制定了以下教学目标知识与技能目标

1.学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《从军行》

2.认识“仞、岳”等2个生字，会写“仞、岳”等4个字理解“从军行、长云、穿金甲”等重点词语的意思

3.能用自己的话说说诗句的意思，体会诗歌的意境过程与方法目标

1.通过反复诵读、品味词句、想象画面等方法，感受诗歌的语言美和意境美

2.学习借助注释、查阅资料、结合上下文等方法理解诗句的意思，提高自主学习古诗的能力

3.在小组合作学习中，培养学生的合作意识和探究能力情感态度与价值观目标

1.体会戍边将士们英勇无畏、保家卫国的壮志豪情，激发学生的爱国情感

2.感受古代诗歌的魅力，培养学生对中华优秀传统文化的热爱

五、教学重难点教学重点理解诗句的意思，感受诗歌描绘的意境有感情地朗读并背诵古诗教学难点体会戍边将士们的思想感情，感受他们的壮志豪情和家国情怀

六、教法为了达成教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教学方法情境教学法通过多媒体展示边塞风光的图片、播放战争音效等方式，创设生动的教学情境，让学生身临其境，感受边塞生活的艰苦和战争的残酷，从而更好地理解诗歌内容和情感诵读法“书读百遍，其义自见”在教学中，我将通过多种形式的诵读，如自由读、指名读、范读、配乐读等，让学生在反复诵读中感受诗歌的韵律美，理解诗歌的内容，体会诗歌的情感问题引导法通过设置有针对性、启发性的问题，引导学生思考、探究，如“从诗中的哪些词语可以看出战争的艰苦？”“将士们为什么‘不破楼兰终不还？”等，培养学生的思维能力和自主学习能力资料补充法由于诗歌所描绘的时代背景与学生生活实际相差甚远，我将适时补充一些与边塞生活、战争相关的资料，如古代边塞地图、戍边将士的故事等，帮助学生拓宽视野，加深对诗歌的理解

七、学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法:自主学习法让学生自主预习古诗，借助注释和工具书理解生字词的意思，初步了解诗歌大意，培养学生的自主学习能力合作学习法组织学生开展小组合作学习，共同探讨诗歌中的疑难问题，交流对诗歌的理解和感受，培养学生的合作意识和团队精神诵读感悟法引导学生通过反复诵读，感悟诗歌的韵律美、节奏美和意境美，体会诗人的思想感情想象法:鼓励学生在理解诗歌内容的基础上,展开丰富的想象，将诗歌描绘的画面在脑海中再现，加深对诗歌的理解和记忆

八、教学过程

（一）导入新课展示图片，创设情境（多媒体展示古代边塞风光的图片）同学们，在我国古代,边疆地区常常发生战争在这片广袤无垠的土地上，有着壮丽的山河，也有着残酷的战争今天，让我们一起穿越时空,走进古代的边塞，感受那里的独特风光和戍边将士们的生活介绍作者及背景（出示王昌龄的简介）这首《从军行》的作者是唐代著名诗人王昌龄，他擅长写边塞诗，被后人誉为“七绝圣手”谁能来给大家介绍一下你所了解的王昌龄？（学生交流后，教师补充）当时，唐朝与西北边疆的少数民族政权之间时有战争发生许多诗人都曾到过边塞，写下了大量反映边塞生活的诗篇王昌龄的这首《从军行》就是其中的经典之作它描绘了戍边将士们在艰苦的环境中奋勇杀敌、保卫祖国的情景让我们一起走进这首诗，去感受将士们的豪情壮志

（二）初读古诗，整体感知学生自由朗读古诗要求读准字音，读通诗句，遇到生字词多读几遍检查朗读情况指名朗读，其他学生认真倾听，注意读音是否准确，节奏是否恰当（针对朗读中出现的问题及时纠正）如“仞读ren,“羌”读“qidng”等全班齐读，读准字音，读通诗句理解诗题（板书诗题从军行）谁来说说“从军行”是什么意思？（引导学生结合注释理解）“从军”就是参军入伍，“行”是古代诗歌的一种体裁“从军行”就是描写将士们从军生活的诗歌初知大意请同学们默读古诗，借助注释，用自己的话说说每句诗的意思、遇到不理解的地方做上标记小组内交流讨论，互相说说自己对诗句的理解小组代表发言，汇报对诗句的理解教师相机指导，纠正不准确的地方（多媒体出示诗句意思）“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”青海湖上乌云密布，连绵雪山一片黯淡边塞古城,玉门雄关，远隔千里，遥遥相望“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”守边将士，身经百战，铠甲磨穿，壮志不灭，不打败进犯之敌，誓不返回家乡

（三）精读古诗，感悟意境学习前两句（多媒体展示青海湖、雪山、玉门关的图片）请同学们再读前两句诗，边读边想象，你仿佛看到了怎样的画面？指名回答，描述自己想象中的画面（引导学生抓住“长云”“暗”“孤”等关键词语体会画面的特点）从“长云”你感受到了什么？“暗”字写出了怎样的景象？“孤”字又给你怎样的感觉？（学生交流回答）“长云”说明云层很厚，天气阴沉，给人一种压抑的感觉“暗”字写出了雪山在乌云的笼罩下显得黯淡无光，突出了环境的恶劣“孤”字则让我们感受到了边塞孤城的孤独和寂寞，仿佛它在茫茫沙漠中孤立无援（指导朗读）同学们，你们能通过朗读把这种雄浑壮阔又略带压抑的氛围表现出来吗？指名朗读，评价后再读，然后全班齐读学习后两句（多媒体出示古代战争的画面）将士们在这样恶劣的环境中,经历了怎样的战斗呢？请同学们自由读诗的后两句，从诗句中找出相关的词语（学生回答）“百战”“穿金甲”（引导学生理解“百战”“穿金甲”的含义）“百战”说明了什么？“穿金甲”又让你想到了什么？（学生交流回答）“百战”说明战争非常频繁，将士们经历了无数次战斗“穿金甲”则表明战斗非常激烈，将土们的铠甲都被磨穿了，可见战争的艰苦和残酷（提问）面对如此艰苦的战斗，将士们有没有退缩？从哪里可以看出来？（学生回答）“不破楼兰终不还”，这句诗表达了将士们不打败敌人誓不罢休的坚定决心（引导学生体会将士们的情感）此时，你想对这些戍边将士们说些什么？（学生自由发言，表达对将士们的敬佩之情）。