2025春统编版语文五年级下册9 古诗三首《闻官军收河南河北》说课稿

2025春统编版语文五年级下册9古诗三首《闻官军收河南河北》说课稿尊敬的各位评委、老师们:大家好！今天，我说课的内容是统编版语文五年级下册的古诗《闻官军收河南河北》下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开说课

一、教材分析《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的作品这首诗创作于安史之乱结束之时，诗人听闻官军收复了河南河北的大片失地，惊喜欲狂，冲口唱出了这首七律全诗情感奔放，处处渗透着“喜”字，痛快淋漓地抒发了诗人无限喜悦兴奋的心情，被称为杜甫“生平第一快诗”从教材编排来看，本单元以“家国情怀”为主题，这首诗作为单元中的重要一课，有助于学生深入理解古代文人的爱国情感，感受诗歌独特的艺术魅力通过对本诗的学习，学生可以在体会诗人情感的同时，积累丰富的语言材料，提升对古诗的鉴赏能力它在整个小学古诗教学体系中，起着承上启下的重要作用，既承接了之前对古诗基础内容和情感的理解，又为后续学习更复杂、内涵更深刻的古诗奠定基础提问从这句诗中的“即从”“穿”“便下”“向”这

2.些词中，你感受到了什么？学生体会诗人归心似箭，恨不得立刻回到家乡的急切心

3.情指导学生用快速、急切的语气朗读这句诗

（四）深入探究，体会情感（10分钟）引导学生思考整首诗围绕一个什么字来写？从哪些地方可以

1.看出诗人“喜欲狂”？学生再次默读古诗，圈画出表现诗人“喜欲狂”的词句，并在

2.小组内交流讨论.小组代表发言，分享自己的发现教师引导学生从诗句的意思、3诗人的动作、神态、心理等方面进行分析如“涕泪满衣裳”，通过诗人激动流泪的神态表现“喜欲狂”；“漫卷诗书”通过诗人失常的动作表现“喜欲狂”；“放歌须纵酒”通过诗人的行为表现“喜欲狂”；“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”通过诗人规划回乡路线，归心似箭的心理表现“喜欲狂”提问学生诗人为什么会如此“喜欲狂”？仅仅是因为可以回

4.乡吗？引导学生结合安史之乱的背景资料，深入理解诗人的情感学

5.生讨论后，教师总结诗人“喜欲狂”，一方面是因为自己多年漂泊，终于可以回到故乡；另一方面,更是因为官军收复失地，国家有望恢复和平，人民将免受战乱之苦这其中蕴含着诗人强烈的爱国情怀让学生带着对诗人爱国情怀的深刻理解，再次有感情地朗读全

6.诗，读出诗人的喜悦和爱国之情

（五）总结写法，拓展延伸（3分钟）引导学生回顾全诗，总结诗人表达情感的方法

1.诗人通过描写自己听到喜讯后的一系列动作、神态、语言以及规划回乡路线等具体场景，生动地表现了自己“喜欲狂”的心情，同时也表达了爱国之情拓展延伸让学生课后收集杜甫的其他爱国诗歌，如《春望》

2.《示儿》等，进行对比阅读，进一步体会诗人的爱国情怀

（六）课堂小结，布置作业（2分钟）课堂小结这节课我们学习了古诗《闻官军收河南河北》,通

1.过理解诗句的意思，体会了诗人听闻官军收复失地后“喜欲狂”的心情以及背后蕴含的爱国情怀希望同学们在今后的学习中，能够多读古诗，感受古代诗歌的魅力布置作业

2.背诵并默写《闻官军收河南河北》

1..仿照这首诗，写一首表达自己喜悦心情的小诗2

八、板书设计好的板书设计就像一份微型教案，为了突出教学重点，帮助学生理解诗歌内容和情感，我设计了如下板书闻官军收河南河北喜欲狂忽传收蓟北一一涕泪满衣裳却看妻子一一愁何在漫卷诗书一一喜欲狂放歌纵酒青春还乡闻官军收河南河北巴峡一巫峡一襄阳一洛阳这样的板书设计简洁明了，既概括了诗歌的主要内容，又突出了诗人“喜欲狂”的情感，有助于学生理解和记忆

九、教学反思在本次教学中，我通过多种教学方法引导学生学习古诗《闻官军收河南河北》，取得了一定的教学效果在导入环节，通过播放安史之乱的视频，成功地吸引了学生的注意力，让学生对诗歌的创作背景有了直观的感受，为理解诗人的情感奠定了基础在教学过程中，注重引导学生自主学习、合作探究，通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟诗歌的意境和情感同时，借助问题引导和资料辅助，帮助学生深入理解诗歌的内涵然而，在教学过程中也存在一些不足之处例如，在小组合作学习环节，个别小组的讨论不够深入，部分学生参与度不高在今后的教学中，我将进一步加强对小组合作学习的指导，关注每一位学生的发展，提高学生的学习积极性和参与度另外，在拓展延伸部分，可以更加充分地引导学生进行对比阅读，加深学生对诗人爱国情怀的理解我将不断反思自己的教学，改进教学方法，提高教学质量,让学生在古诗学习中获得更多的收获以上就是我的说课内容，谢谢大家！

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗学习基础，掌握了一些常见的理解诗句的方法，如借助注释、查阅资料等他们能够初步理解古诗的大意，但对于诗歌中蕴含的深层情感，尤其是像本诗中诗人那种强烈而复杂的喜悦之情，可能理解得不够深入这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望，但在分析问题和归纳总结方面还需要进一步培养和提高他们已具备一定的自主学习能力，但在合作学习中，如何更好地倾听他人意见、发挥团队优势，仍有待加强

三、教学目标根据课程标准对小学古诗教学的要求，结合本教材的特点以及五年级学生的实际情况，我制定了以下教学目标

（一）知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句的

1.意思认识“蓟、涕”等个生字，会写“闻、洛”等个字

2.514

（二）过程与方法目标通过自主学习、小组合作探究，体会诗人的情感变化，学习

1.诗人通过描写具体场景表达情感的写作手法.借助注释、插图以及相关资料，培养学生自主理解古诗的能2力

（三）情感态度与价值观目标感受诗人在诗中表达的强烈爱国之情，激发学生的爱国热情,增强民族自豪感

四、教学重难点

（一）教学重点理解诗句的意思，体会诗歌所表达的情感

1.有感情地朗读和背诵古诗，感受诗歌的韵律美

2.

（二）教学难点体会诗人“喜欲狂”的心情以及这种心情背后所蕴含的爱国情怀，理解诗歌中蕴含的复杂情感

五、教法为了更好地实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教学方法

（一）情境教学法通过多媒体展示安史之乱的背景资料、相关图片和视频，创设情境，让学生身临其境地感受那个动荡的时代，从而更好地理解诗人在诗中所表达的情感例如，在导入新课时，播放一段关于安史之乱的视频，让学生直观地感受战争给人民带来的苦难，为理解诗人听闻官军收复失地后的喜悦之情埋下伏笔

（二）朗读感悟法“书读百遍，其义自见”在教学过程中，我将通过多种形式的朗读，如范读、自由读、指名读、配乐读等，让学生在读中感知诗句的节奏和韵律，在读中理解诗歌的内容，在读中体会诗人的情感比如，在初读诗歌后，引导学生思考从诗中感受到了诗人怎样的心情，然后让学生带着这种初步的感受再次朗读，加深理解

（三）问题引导法精心设计一系列有针对性、启发性的问题，引导学生思考探究例如，在理解诗句“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”时，提问学生诗人为什么看到妻子儿女没有了愁容？他自己又为什么“漫卷诗书喜欲狂”？通过这些问题，引导学生深入理解诗句所表达的情感

（四）资料辅助法提供与诗歌创作背景、诗人经历相关的资料，帮助学生拓宽视野，加深对诗歌的理解在讲解诗歌前，向学生介绍安史之乱的经过以及持续时间，让学生明白这场战争对国家和人民造成的巨大伤害，从而更能体会到诗人听闻胜利消息时的喜悦之情

六、学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法

（一）自主学习法让学生自主预习古诗，借助注释和工具书理解诗句的初步意思，圈画出不理解的字词在课堂上，鼓励学生自主思考问题，积极发表自己的见解例如，在初读诗歌后，让学生自主思考诗歌写了一件什么事，初步把握诗歌的主要内容

（二）合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同探讨诗歌中蕴含的情感、写作手法等问题在小组合作中，学生们可以相互交流、相互启发，培养合作意识和团队精神比如，在深入理解诗歌情感时，让学生分组讨论诗人“喜欲狂”的具体表现以及这种情感产生的原因，每个小组推选代表进行发言

（三）诵读法引导学生反复诵读古诗，通过诵读感受诗歌的韵律美、节奏美，体会诗歌的意境和情感在诵读过程中，要求学生注意字音的准确、节奏的把握以及语调的抑扬顿挫可以先让学生跟着教师的范读模仿朗读，然后自己练习朗读，最后进行有感情的背诵在阅读诗歌时，指导学生在诗句旁边写下自己的理解、感悟和疑问例如，在学习诗句“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”时，让学生在旁边批注自己对诗人这种行为的理解，培养学生良好的阅读习惯和独立思考能力

七、教学过程

（一）导入新课（3分钟）.播放一段关于安史之乱的视频，视频中展现战争的残酷、百姓1的流离失所播放结束后，提问学生从视频中看到了什么？有什么感受？引导学生交流对安史之乱的了解，教师适时补充介绍安史之乱

2.的背景知识，如战争的起因、持续时间、影响等引出课题在这样动荡不安的时期，人们都渴望和平当有一

3.天，传来官军收复失地的消息时，诗人杜甫欣喜若狂，写下了这首被称为“生平第一快诗”的《闻官军收河南河北》板书课题，齐读课题

（二）初读古诗，整体感知（7分钟）学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，遇到生字词多

1.读几遍检查生字词的学习情况

2.出示生字词蓟北、涕泪、巫峡、襄阳、洛阳、衣裳、漫卷、妻子指名认读，正音运用多种方式理解“涕泪”“妻子”“漫卷”等词语的意思如结合注释理解“涕泪”；通过古今对比，让学生明白“妻子”在古代指妻子和儿女；联系上下文，让学生想象画面理解“漫卷”.指名朗读古诗，其他学生认真倾听，评价是否读得正确、流3利全班齐读古诗，读准节奏，读出韵律出示节奏划分:剑外/

4.忽传/收蓟北，初闻/涕泪/满衣裳却看/妻子/愁何在，漫卷/诗书/喜欲狂白日/放歌/须纵酒，青春/作伴/好还乡即从/巴峡/穿巫峡，便下/襄阳/向洛阳引导学生思考这首诗写了一件什么事？初步感知诗歌的主要5,内容学生发言后，教师总结这首诗主要写了诗人听闻官军收复河南河北的消息后，欣喜若狂，准备还乡的情景

（三）精读古诗，理解诗意（15分钟）学习第一句“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”让学生结合注释，说说这句诗的意思教师引导“佥

1.及卜”指的是哪里？“忽传”说明了什么？“初闻涕泪满衣裳”，诗人为什么会流泪？学生交流回答后，教师小结“剑外”指诗人所在的蜀

2.地，“忽传”表明消息来得突然诗人听到官军收复蓟北的消息、，激动得泪满衣裳这泪水里既有对国家命运的担忧，也有多年漂泊终于可以回乡的喜悦.指导学生带着激动的心情朗读这句诗3学习第二句却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”提问学生诗人回头看妻子儿女，发现了什么？

1.他自己又在做什么？从这些描写中你体会到了什么？学生讨论交流，理解诗人因为太过喜悦，以至于行为都

2.有些失常“漫卷诗书”表现出诗人迫不及待想要回乡，无心再读书的状态分角色朗读，一名学生读前半句，一名学生读后半句，

3.读出诗人和妻子儿女的不同状态和喜悦之情学习第三句“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”引导学生思考诗人为什么要“放歌”“纵酒”？“青

1.春作伴”是什么意思？表达了诗人怎样的心情？学生回答后，教师讲解诗人在大白天放声高歌，开怀

2.畅饮，是因为心中的喜悦无法抑制“青春作伴”指春天的美景陪伴着自己，诗人要在这美好的季节里踏上回乡之路，表达了他归心似箭的心情让学生闭上眼睛想象诗人放歌纵酒的画面，然后用欢快

3.的语调朗读这句诗学习第四句即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”出示地图，让学生找到巴峡、巫峡、襄阳、洛阳

1.的位置，理解诗人规划的回乡路线。