2025春统编版语文五年级下册9 古诗三首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》说课稿

春统编版语文五年级下册古诗三首20259《秋夜将晓出篱门迎凉有感》说课稿尊敬的各位评委、老师们:大家好！今天我说课的内容是统编版语文五年级下册第九课古诗三首中的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》下面，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课

一、开场白古诗是中华民族文化宝库中的璀璨明珠，它以简洁的语言、丰富的意象、深远的意境，承载着古人的情感与智慧《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗，是南宋诗人陆游的经典之作在教学这首诗时，我们不仅要引导学生理解诗句的字面意思，更要让他们走进诗人的内心世界，感受诗歌所蕴含的深沉情感和时代背景，从而提升学生的语文素养和人文情怀接下来，我将详细阐述我对这节课的教学设计

二、教材分析

（一）教材地位与作用《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是统编版语文五年级下册第二单元的一首古诗本单元以“古典名著”为主题，旨在引学生讨论后汇报，教师总结:夸张“三万里河”“五千仞岳”运用夸张的手法，极言黄河之长和华山之高，突出了祖国山河的壮丽对比前两句的壮丽山河与后两句遗民的悲惨遭遇形成鲜明对比，增强了诗歌的感染力，更深刻地表达了诗人的情感让学生说一说在其他古诗中还见过哪些运用夸张或对比手法的诗句，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（夸张），“朱门酒肉臭，路有冻死骨”（对比）引导学生运用所学的写作手法，写一写自己对家乡某一处景色的感受，或者对某种社会现象的看法，进行小练笔学生完成小练笔后，进行全班交流展示，教师给予评价和鼓励设计意图通过引导学生体会诗歌的写作手法，并进行拓展延伸，让学生学习运用这些手法进行写作，提高学生的语文综合素养

（五）总结全文，背诵古诗引导学生回顾本节课所学内容，包括古诗的意思、表达的情感以及运用的写作手法等组织学生配乐背诵古诗，先自由背诵，再指名背诵，最后全班齐背设计意图通过总结全文，帮助学生梳理知识，加深对古诗的理解和记忆背诵古诗，积累语言，培养学生的记忆力和语感

（六）布置作业背诵并默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》收集陆游的其他爱国诗词，读一读，背一背，并选择一首自己最喜欢的，写一篇赏析短文设计意图通过背诵默写，巩固课堂所学知识收集陆游的其他爱国诗词并进行赏析，拓宽学生的阅读视野，加深对诗人爱国情怀的理解，同时提高学生的文学鉴赏能力和写作能力

九、板书设计秋夜将晓出篱门迎凉有感陆游山河壮丽三万里河东入海五千仞岳上摩天遗民悲苦遗民泪尽胡尘里南望王师又一年设计意图板书简洁明了，既展示了古诗的主要内容，又突出了诗歌的情感脉络，有助于学生理解和记忆古诗，同时也能引导学生把握诗歌的写作思路

十、教学反思在本节课的教学中，我通过多种教学方法引导学生学习古诗，取得了一定的教学效果通过情境教学法，创设了生动的教学情境，激发了学生的学习兴趣；诵读法让学生在反复诵读中感受了诗歌的韵律美和情感美；问题引导法和资料补充法帮助学生突破了教学难点，深入理解了诗歌的内涵在学法指导上，注重培养学生的自主学习、合作学习和诵读感悟能力然而，教学中也存在一些不足之处在小组合作交流环节，部分学生参与度不够高，讨论不够深入在今后的教学中，应加强对小组合作学习的指导，明确小组分工，鼓励每个学生积极参与讨论止匕外，在引导学生体会诗歌情感时,虽然补充了相关历史资料，但对于一些理解能力较弱的学生来说，可能仍然存在一定的困难，需要在今后的教学中更加关注个体差异，采用更有针对性的教学方法在今后的古诗教学中，我将不断总结经验教训，改进教学方法，提高教学质量，让学生在古诗的学习中感受中华文化的博大精深，提升语文素养和人文情怀谢谢大家!导学生阅读古典名著，感受古典文学的魅力这首诗虽未直接描绘名著中的故事，但从侧面反映了当时南宋与金对峙的社会现实，与单元主题相呼应通过学习这首诗，学生可以加深对古代社会背景的了解，同时也能体会到诗人对祖国统一的热切期盼，培养学生的爱国情感它在本单元中起着丰富学生情感体验、拓展文化视野的重要作用

（二）教材内容解读这首诗的前两句“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”，诗人运用夸张的修辞手法，描绘了黄河的奔腾壮阔和华山的巍峨高耸，展现了祖国山河的壮丽后两句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，则笔锋一转，描写了沦陷区的百姓在金人的统治下痛苦不堪，年年盼望南宋朝廷的军队前来收复失地，却始终失望整首诗将写景与抒情紧密结合，前两句的壮美山河与后两句的遗民悲苦形成鲜明对比，强烈地表达了诗人对沦陷区人民的深切同情和对南宋朝廷偏安一隅的悲愤

三、学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗学习基础，他们能够借助注释初步理解古诗的大意，也积累了一些学习古诗的方法,如结合上下文理解字词、展开想象体会意境等但是，这首诗创作的时代背景较为复杂，学生对于南宋时期的历史事件和社会现状了解有限，这可能会影响他们对诗歌深层情感的理解止匕外，如何引导学生通过诗歌的语言品味其蕴含的丰富情感，也是教学中的一个难点因此，在教学过程中，需要教师提供必要的背景资料，引导学生深入思考，帮助他们突破理解上的障碍U!根据课程标准对小学高年级古诗教学的要求，结合教材内容和学生实际情况，我制定了以下教学目标

（一）知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗理解古诗中重点字词的意思，如“三万里河”“五千仞岳”“遗民”“王师”等，能用自己的话说说诗句的意思

（二）过程与方法目标通过反复诵读、小组合作探究等方式，体会诗歌的意境，感受诗人的情感学习诗人运用夸张、对比等修辞手法表达情感的方法，提高诗歌鉴赏能力

（三）情感态度与价值观目标体会诗人对祖国山河的热爱，对沦陷区人民的深切同情以及对南宋朝廷偏安一隅的悲愤，激发学生的爱国情感

五、教学重难点

（一）教学重点理解诗句的意思，体会诗歌所描绘的意境有感情地朗读并背诵古诗

（二）教学难点体会诗人在诗中表达的复杂情感，理解诗歌中蕴含的深刻的爱国情怀

六、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法

（一）情境教学法通过多媒体展示与诗歌相关的图片、视频等资料，创设情境,让学生仿佛置身于诗歌所描绘的场景中，帮助他们更好地理解诗歌内容和情感例如，在讲解前两句诗时，展示黄河奔腾入海、华山高耸入云的壮观画面，让学生直观感受祖国山河的壮丽

（二）诵读法“书读百遍，其义自见”通过多种形式的诵读，如教师范读、学生自由读、指名读、配乐读等，让学生在诵读中感受诗歌的韵律美，理解诗歌的内容，体会诗人的情感在诵读过程中，引导学生注意节奏、重音和语气的变化

（三）问题引导法在教学过程中，设计一系列有针对性的问题，引导学生思考例如，在讲解后两句诗时，提问“遗民为什么会泪尽？”“他们为什么年年南望王师？”通过这些问题，激发学生的思维，促使他们深入理解诗歌的内涵

（四）资料补充法由于诗歌创作的时代背景与学生的生活实际相距较远，为了帮助学生更好地理解诗歌，适时补充相关的历史资料，如南宋与金的对峙局势、沦陷区人民的生活状况等，让学生对诗歌所反映的社会现实有更清晰的认识

七、学法在教学中，注重培养学生的学习方法，引导学生采用以下学法

（一）自主学习法让学生自主预习古诗，借助注释和工具书理解字词的意思,初步了解诗歌的内容在课堂上，鼓励学生自主思考问题,提出自己的见解

（二）合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同探讨诗歌的意境、情感以及表现手法等问题通过小组讨论，学生可以相互交流、相互启发，培养合作意识和团队精神

（三）诵读感悟法引导学生通过反复诵读，感悟诗歌的韵律美、意境美和情感美在诵读中，让学生发挥想象，将诗歌描绘的画面在脑海中呈现出来，加深对诗歌的理解

（四）资料收集法鼓励学生在课外收集与诗人陆游以及南宋历史相关的资料,拓宽知识面，加深对诗歌的理解，同时培养学生自主收集信息的能力

八、教学过程

（一）导入新课播放一段关于黄河和华山的视频，展示祖国山河的壮丽景色播放结束后，提问学生“看到如此壮观的山河，你们有什么感受？”引导学生用自己的语言描述黄河和华山的特点,从而引出对祖国山河的赞美之情展示南宋时期的地图，介绍当时南宋与金对峙的局面，北方的大片领土被金人占领提问学生“在这样的历史背景下，诗人看到祖国的壮丽山河，会有怎样的情感呢？”由此导入新课《秋夜将晓出篱门迎凉有感》设计意图通过视频和地图的展示，创设情境，激发学生的学习兴趣，同时让学生对诗歌的创作背景有初步的了解，为理解诗歌内容和情感奠定基础

（二）初读古诗，整体感知教师范读古诗，要求学生边听边注意字音的准确和节奏的把握明确“仞”读“岳”读“遗”读ren,yue,yio划分节奏三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天遗民泪尽/胡尘里，南望王师/又一年学生自由读古诗，读准字音，读通诗句指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价，教师给予指导和纠正全班齐读古诗，读得整齐、流利设计意图通过教师范读、学生自由读、指名读和齐读等多种形式，让学生初步感知古诗的韵律和节奏，读准字音，读通诗句，为进一步理解古诗奠定基础

（三）理解诗意，体会情感学生自主学习，结合注释理解古诗中重点字词的意思，如“三万里河”指黄河，“三万里”形容它很长；“五千仞岳”指华山，“五千仞”形容它很高；“遗民”指在金统治地区的原宋朝百姓；“胡尘”指金兵的统治，也指金兵铁蹄践踏扬起的尘土；“王师”指南宋朝廷的军队小组合作交流，用自己的话说说诗句的意思教师巡视各小组，了解学生的交流情况，并适时给予指导各小组推选代表汇报诗句的意思，其他小组可以进行补充和质疑教师进行总结和梳理，帮助学生准确理解诗句的意思前两句意思三万里长的黄河奔腾向东流入大海，五千仞高的华山耸入云霄上摩青天后两句意思中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年引导学生思考诗人描绘黄河和华山的目的是什么？遗民为什么会“泪尽”？“南望王师又一年”表达了遗民怎样的心情？学生思考后，小组内交流讨论，然后全班汇报教师引导学生深入理解诗歌的内涵诗人描绘黄河和华山的壮丽，一方面表达了对祖国山河的热爱，另一方面也与后文遗民的悲惨处境形成鲜明对比，更突出了诗人对沦陷区人民的同情遗民“泪尽”是因为他们在金人的残酷统治下，生活痛苦不堪，受尽折磨，对南宋朝廷的救援又极度失望“南望王师又一年”表达了遗民对南宋朝廷军队的深切期盼，尽管一次次失望，但他们始终没有放弃希望，体现了他们对祖国的忠诚和对回归祖国怀抱的渴望教师补充南宋朝廷偏安一隅、不思收复失地的相关资料，让学生进一步体会诗人对南宋朝廷的悲愤之情引导学生有感情地朗读古诗，读出对祖国山河的赞美，对遗民的同情，对南宋朝廷的悲愤设计意图通过自主学习、小组合作交流和教师的引导，让学生理解诗句的意思，体会诗歌所表达的情感同时，补充相关历史资料，帮助学生深入理解诗歌的内涵，突破教学难点

（四）体会写法，拓展延伸引导学生回顾古诗，思考诗人运用了哪些写作手法来表达情感。