2025春统编版语文五年级下册《10 青山处处埋忠骨》说课稿

2025春统编版语文五年级下册《10青山处处埋忠骨》说课稿《10青山处处埋忠骨》说课稿尊敬的各位评委、老师们大家好！今天我说课的内容是统编版语文五年级下册第四单元的《青山处处埋忠骨》下面我将从教材分析、学情分析、教学10目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课

一、教材分析

（一）教材地位《青山处处埋忠骨》是统编版五年级下册第四单元的一篇精读课文本单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》等课文，从不同角度展现了人物的崇高品质和爱国情怀《青山处处埋忠骨》这篇课文主要讲述了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感和伟人的胸怀通过对本文的学习，不仅能让学生深入体会到革命先辈的伟大精神，还能进一步提升学生对语言文字的理解和感悟能力，在整个单元的教学中起着举足轻重的作用过渡毛主席是一位伟大的领袖，同时也是一位平凡的父亲面对儿子的牺牲，他的内心经历了怎样的矛盾和挣扎呢？请同学们默读课文，找出相关语句，用波浪线画出来学生默读思考，小组交流汇报交流“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边后来岸英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……”引导学生抓住“一次次的分离”“平平安安”“这次怎么会……”等语句，体会毛主席作为父亲对岸英的牵挂和不舍指导学生朗读，读出毛主席内心的矛盾和痛苦“秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面”让学生从“踌躇”“黯然”等词语中体会毛主席内心的挣扎和痛苦组织学生讨论毛主席为什么会“踌躇”？他在想什么？过渡毛主席最终作出了怎样的决定？他为什么会作出这样的决定引导学生学习课文最后两个自然段指名朗读，思考毛主席作出了什么决定？出示句子“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”引导学生理解这句话的意思，并结合课文内容，谈谈对这句话的理解让学生说说毛主席作出这个决定时的心情，体会他作为伟人的博大胸怀和国际主义精神总结全文通过学习这篇课文，我们看到了一个有血有肉、情感丰富的毛主席他既有对儿子的深切父爱，又有以国家利益为重的伟人胸怀设计意图通过精读课文，引导学生抓住重点语句，从毛主席的语言、动作、神态、心理等方面进行分析，深入体会他的情感变化，感受他作为父亲和伟人的双重形象同时，在教学过程中，注重朗读指导和语言训练，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力

（四）总结写法，拓展延伸（5分钟）引导学生回顾课文，总结作者通过细节描写表现人物情感的写作方法如对毛主席的语言、动作、神态、心理等方面的细致描写让学生说一说在自己的生活中，有没有通过细节描写表现人物情感的例子拓展延伸课后请同学们查阅相关资料，了解更多关于抗美援朝战争的英雄事迹，或者阅读一些描写伟人情感的文章，下节课进行交流分享设计意图通过总结写法，让学生学习作者的写作技巧，提高学生的写作能力通过拓展延伸，拓宽学生的知识面，加深学生对课文主题的理解，培养学生的自主学习能力和阅读兴趣

（五）课堂小结（3分钟）引导学生回顾本节课的学习内容，说说自己的收获教师总结这节课我们学习了《青山处处埋忠骨》这篇课文，感受到了毛主席作为父亲的悲痛和作为伟人的博大胸怀希望同学们在今后的学习和生活中，能够学习革命先辈的精神，珍惜现在的幸福生活，努力学习，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量设计意图通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的学习内容,巩固所学知识，同时对学生进行情感教育，激发学生的爱国热情

（六）布置作业（2分钟）抄写文中的生字词和自己喜欢的句子把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受选择文中最让你感动的一处细节描写，进行仿写，表现人物的情感设计意图通过布置作业，让学生进一步巩固生字词，加深对课文内容的理解，提高学生的语言表达能力和写作能力同时，通过把故事讲给家人听，培养学生的口语交际能力和分享意识

八、板书设计我将采用如下板书设计青山处处埋忠骨得知噩耗悲痛欲绝内心矛盾常人情感作出决定伟人胸怀设计意图这样的板书设计简洁明了，突出了课文的重点内容，通过对毛主席情感变化和作出决定的梳理，帮助学生更好地理解课文，把握文章主旨

九、教学反思在本节课的教学中，我通过多种教学方法引导学生理解课文内容，体会毛主席的情感在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生在阅读中感悟，在感悟中提高但在教学中也存在一些不足之处，如在引导学生理解毛主席作出将儿子遗体安葬在朝鲜这一艰难抉择时，虽然通过多种方式进行了引导，但部分学生可能还是理解不够深刻在今后的教学中，我将进一步加强对学生的引导，关注学生的个体差异，采用更加多样化的教学方法，提高课堂教学效率同时，加强对学生阅读能力和思维能力的培养,让学生在语文学习中不断提升自己的综合素养

（二）教材内容课文通过细致的语言、动作、神态等描写，刻画了毛泽东在面对丧子之痛时的复杂情感如“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里”这段描写生动地展现了毛主席得知儿子牺牲后的悲痛欲绝同时，课文还通过对毛主席内心矛盾的描写，“岸英是毛主席最心爱的长子，毛主席在他身上倾注了无限的父爱当年,地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边后来岸英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……”展现了他作为父亲的常人情感而最终毛主席作出的“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的决定，则体现了他作为伟人的博大胸怀

（三）教材特点情感真挚课文以真实的历史事件为背景，字里行间饱含着毛泽东对儿子的深切父爱以及伟人面对国家利益时的无私奉献精神，情感真挚，极具感染力描写细腻作者通过对毛泽东的语言、动作、神态、心理等多方面的细腻描写，使人物形象跃然纸上，让读者能够深切感受到毛泽东内心的波澜起伏主题深刻文章不仅展现了个人的情感，更升华到了对家国情怀、革命精神的歌颂，主题深刻，对学生具有很强的教育意义

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解文章的主要内容他们在以往的学习中也接触过一些描写革命先辈的文章，对革命历史有了一定的了解,这为学习本文奠定了基础然而，由于本文所涉及的历史背景较为特殊，距离学生生活实际较远，学生对于毛泽东作为父亲所承受的巨大痛苦以及他作出艰难抉择时的复杂心理可能理解不够深刻同时，在体会文章通过细节描写表现人物情感方面，还需要教师进一步引导和启发，帮助学生深入挖掘文本内涵，提升阅读能力和情感体验

三、教学目标基于对教材和学情的分析，依据语文课程标准，我将教学目标设定如下

（一）知识与技能目标学生能够正确认读“彭、拟”等个生字，会写“彭、14谋”等个字，理解“拟定、参谋”等词语的意思16有感情地朗读课文，理解课文内容，能概括文章的主要内容

（二）过程与方法目标通过抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写语句，体会人物的思想感情，学习作者通过细节描写表现人物情感的写作方法培养学生自主探究、合作交流的学习能力，提高学生的阅读理解和分析能力

（三）情感态度与价值观目标体会毛泽东丧子后极度悲痛的心情和常人难有的宽广胸怀，激发学生对革命先辈的崇敬之情，培养学生的爱国主义情感

（一）教学重点引导学生抓住重点语句，体会毛泽东的情感变化，感受他作为父亲和伟人的双重形象学习作者通过细节描写表现人物情感的方法，并能在写作中尝试运用

（二）教学难点深入理解毛泽东作出将儿子遗体安葬在朝鲜这一艰难抉择背后的复杂情感，体会伟人的博大胸怀和国际主义精神

五、教法为了更好地实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法

（一）情境教学法通过播放抗美援朝战争的视频片段、展示相关图片资料等方式，创设情境，让学生身临其境地感受当时的历史背景，拉近学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣和情感共鸣

（二）朗读感悟法“书读百遍，其义自见”通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读、配乐读等，让学生在朗读中感悟文本的情感，体会人物的思想感情，加深对课文内容的理解

（三）问题引导法在教学过程中，精心设计一系列有针对性、启发性的问题,引导学生思考、探究，如“从哪些语句可以看出毛主席的悲痛？”“毛主席为什么最终决定将岸英的遗体安葬在朝鲜？”等，培养学生的思维能力和自主学习能力

（四）多媒体辅助教学法利用多媒体展示相关的历史资料、图片、视频等，丰富教学内容，拓宽学生的视野，帮助学生更直观地理解课文内容,增强教学效果

六、学法在教学过程中，我注重培养学生的学习方法，引导学生采用以下学习方法

（一）自主学习法让学生自主预习课文，自主认读生字词，自主思考问题，培养学生的自主学习能力和独立思考能力

（二）合作学习法组织学生进行小组合作学习，如小组讨论、小组交流等，让学生在合作中相互学习、相互启发，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神

（三）批注阅读法引导学生在阅读过程中，对重点语句、关键词语进行圈点批注，写下自己的理解和感悟，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力

（四）拓展延伸法鼓励学生在课后查阅相关资料，了解更多关于抗美援朝战争和毛岸英的事迹，进行拓展阅读，加深对课文主题的理解,拓宽学生的知识面

七、教学过程

（一）导入新课（3分钟）播放抗美援朝战争的视频片段，创设情境，让学生感受战争的残酷和志愿军战士的英勇无畏谈话导入在这场战争中，无数的志愿军战士为了保家卫国，献出了自己宝贵的生命，其中就有毛泽东的长子毛岸英今天，我们就来学习一篇关于毛岸英牺牲后毛泽东心情和抉择的课文一一《青山处处埋忠骨》板书课题，齐读课题设计意图通过播放视频，创设情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，为学习课文奠定情感基础同时，通过谈话导入，引出课题，明确本节课的学习内容

（二）初读课文，整体感知（7分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍检查生字词的学习情况出示生字词，指名认读，正音运用多种方式理解“拟定、参谋、踌躇、黯然”等词语的意思如通过联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际、直观演示等方法对于较难理解的词语“踌躇”，可以先让学生在文中找出含有该词的句子，读一读，然后引导学生思考毛主席在“踌躇”什么？从他的“踌躇”中你体会到了什么？通过这样的方式，让学生在具体的语言环境中理解词语的意思默读课文，思考课文主要讲了一件什么事？指名回答，教师相机指导概括主要内容的方法（提示按照事情的起因、经过、结果来概括）起因抗美援朝战争中，毛岸英牺牲了经过毛主席收到电报后极度悲痛，在是否将岸英遗体归葬的问题上内心十分矛盾结果毛主席最终决定将岸英的遗体安葬在朝鲜设计意图通过初读课文，让学生扫清生字词障碍，整体感知课文内容，培养学生的自主学习能力和概括能力同时,在理解词语的过程中，教给学生多种理解词语的方法，提高学生的语文素养

（三）精读课文，体会情感（20分钟）引导学生快速浏览课文，找出描写毛主席得知岸英牺牲消息后表现的段落指名朗读相关段落，思考从哪些语句可以看出毛主席的悲痛？用横线画出来，并在旁边写下自己的感受学生自主学习，教师巡视指导汇报交流“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里”引导学生抓住“整整一天没说一句话”“一支接着一支地吸着烟”“原封不动”等关键词语，体会毛主席极度悲痛的心情指导学生有感情地朗读，读出毛主席的悲痛“毛主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”让学生说说从“仰起头”“强忍着”“无限的眷恋”等词语中体会到了什么引导学生想象毛主席此时的心理活动，进行语言训练“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着抓住毛主席的语言和动作描写，体会他对儿子的深切思念指导学生分角色朗读，读出毛主席呼唤儿子时的悲痛之情。