2025春统编版语文五年级下册《2 祖父的园子》说课稿

2025春统编版语文五年级下册《2祖父的园子》说课稿

一、开场白尊敬的各位评委、老师们:大家好！今天我说课的内容是统编版语文五年级下册第一单元的第二篇课文《祖父的园子》这是一篇极富生活气息与人文情怀的文章，以儿童的视角描绘了祖父园子里的美好景象以及“我”在园中的快乐生活，充满了童真童趣接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课

二、教材分析教材地位本单元以“童年往事”为主题，编排了《古诗三

1.首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四篇课文，旨在引导学生通过学习，感受不同时代、不同人物的童年生活，体会作者对童年的怀念之情《祖父的园子》是一篇精读课文，它以独特的语言风格和细腻的情感表达，展现了一个孩子眼中的自由、欢乐的世界,对于学生理解童年的美好，体会作者情感，提升语文素养有着重要的作用

（六）布置作业（4分钟）背诵自己喜欢的段落，积累优美词句

1..把自己的小练笔修改完善，整理到作文本上2推荐阅读萧红的《呼兰河传》，进一步感受作者的文学风格

3.和情感世界

九、板书设计祖父的园子充满生机花、鸟、虫、树自由快乐铲地、浇菜……眷恋怀念祖父的疼爱包容板书设计简洁明了，既概括了课文的主要内容，又突出了教学重点，帮助学生更好地理解课文，把握作者的情感

十、教学反思在教学《祖父的园子》这篇课文时，我通过多种教学方法引导学生感受园子的美好和作者童年生活的快乐，体会作者对祖父的眷恋之情在教学过程中，我注重朗读感悟，让学生通过反复朗读，深入理解课文内容，感受语言文字的魅力同时，我也关注学生的自主学习和合作学习，引导学生通过小组讨论、交流，共同解决问题，培养学生的思维能力和合作意识然而，在教学过程中也存在一些不足之处例如，在引导学生体会作者借景抒情、寄情于物的写作手法时，学生理解得还不够深入，需要进一步引导和启发在小练笔环节，部分学生对课文表达方法的运用还不够熟练，需要加强指导和练习在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注学生的学习情况，及时调整教学策略，努力提高教学质量以上就是我的说课内容，恳请各位评委和老师们批评指正谢谢大家！文本特点文章语言质朴、自然，充满了孩子气，符合儿童

2.的阅读心理作者通过回忆祖父园子里的花草、树木、昆虫以及和祖父一起劳作的场景，运用了大量的动作描写、语言描写和心理描写，将一个充满生机与活力的园子以及“我”对祖父深深的眷恋之情展现得淋漓尽致同时，文中多处运用了拟人、排比等修辞手法，使文章更加生动形象，富有感染力课后习题课后习题紧扣单元语文要素和课文内容，第一题

3.要求学生默读课文，说说祖父的园子给“我”留下了怎样的印象，旨在引导学生整体把握课文内容；第二题让学生从课文中找出描写“我”在园子里自由快乐的段落，体会作者的表达方法，这有助于学生深入理解课文情感和写作特色；第三题是小练笔，让学生借鉴课文的表达方法，写一写自己在某个地方的快乐时光，将阅读与写作有机结合，提升学生的写作能力

三、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过阅读初步把握文章的主要内容他们对童年生活充满了好奇和向往，对于文中所描绘的充满童趣的园子生活能够产生共鸣但是，由于学生的生活阅历有限，对于作者在字里行间所蕴含的对祖父的深厚情感以及对童年生活的怀念之情可能理解不够深刻在学习过程中，学生可能在体会作者通过具体事例和细节描写表达情感的方法上存在一定困难，需要教师引导他们深入文本，细细品味

四、教学目标依据课程标准、教材内容和学情，我确定了以下教学目标:知识与技能目标

1.会认“逛、樱”等个生字，会写“蝴、蝶”等个字，

1.n14能正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等词语有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

2.理解课文内容，体会作者对祖父园子深深的眷恋,感受

3.作者童年生活的自由和快乐过程与方法目标

2.通过默读、批注、有感情朗读等方法，品味文中重点词

1.句，学习作者通过具体事例和细节描写表达情感的方法学习作者借景抒情、寄情于物的写作手法，尝试

2.在习作中运用.情感态度与价值观目标3激发学生对美好童年生活的向往，培养学生热爱生活、

1.珍惜时光的情感体会作者对祖父的深厚情感，感受亲情的温暖

2.

五、教学重难点教学重点L引导学生入情入境地朗读课文，感受作者在园子里自由

1.自在、快乐无忧的生活体会作者通过具体事例和细节描写表达情感的方法

2.教学难点

2.理解作者对祖父园子深深的眷恋之情，领悟作者借景抒

1.情、寄情于物的写作手法让学生在感受作者童年生活美好的同时，引发对自己童

2.年生活的思考，培养学生热爱生活、珍惜时光的情感

六、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教学方法.情境教学法通过创设情境，如播放田园风光的视频、展示1园子的图片等，将学生带入到祖父的园子中，让学生身临其境感受园子的美好，激发学生的学习兴趣和情感体验朗读感悟法“书读百遍，其义自见”通过多种形式的朗

2.读，如默读、自由读、范读、分角色读等，让学生在读中理解课文内容，体会作者情感，感受语言文字的魅力.问题引导法设置有针对性、启发性的问题，引导学生思考、3讨论，如“祖父的园子给你留下了怎样的印象？”“从哪些地方可以看出‘我在园子里的生活是自由快乐的？”等，培养学生的思维能力和自主学习能力多媒体辅助教学法运用多媒体展示课文中的重点词句、图

4.片、视频等资料，帮助学生直观形象地理解课文内容，加深对知识的记忆和理解

七、学法在教学过程中，我注重培养学生的学习方法，引导学生采用以下学法自主学习法让学生自主预习课文，自主识字、解词,自主思

1.考问题，培养学生的自主学习能力和独立思考能力合作学习法:组织学生小组合作学习，通过讨论、交流，共同

2.解决问题，培养学生的合作意识和团队精神批注阅读法指导学生在阅读过程中进行批注，写下自己的

3.理解、感受和疑问，培养学生良好的阅读习惯和思维能力迁移运用法引导学生学习作者的写作方法，并迁移运用到

4.自己的习作中，提高学生的写作能力

八、教学过程

（一）导入新课（3分钟）.播放一段田园风光的视频，展示美丽的乡村景色，包括田野、1果园、菜园等，引导学生观察并说说自己的感受谈话导入同学们，在你们的心中，有没有一个特别难忘、

2.充满快乐的地方呢？今天，让我们跟随作者萧红的脚步，走进她祖父的园子，去感受那里独特的魅力（板书课题，齐读课题）

（二）初读课文，整体感知（10分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多

1.读几遍检查生字词的学习情况

2.出示生字词，指名认读，正音

1.运用多种方式理解“倭瓜、蚌壳、明晃晃”等词语的意

2.思对于较难写的生字，如“瓢、逛”等，教师进行示范书

3.写，学生书空默读课文，思考祖父的园子给你留下了怎样的印象？

3.学生交流汇报，教师相机引导概括出园子是充满生机、自由快

4.乐的

（三）精读课文，体会情感（20分钟）再读课文，找出描写“我”在园子里自由快乐生活的段落，用

1.波浪线画出来，并在旁边写下自己的感受学生汇报交流，教师引导学生重点赏析以下段落

2.出示“我家有一个大花园……停在上面一动不动了”

1.引导学生从“样样都有”体会园子的生机勃勃，从

1.“蜜蜂则嗡嗡地飞着……满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了”体会蜜蜂的可爱,感受作者对园子的喜爱之情.指导学生有感情地朗读，读出园子的生机和作者的2喜爱出示“祖父铲地，我也铲地……我并不细看，不过马马

2.虎虎承认下来就是了”让学生找出描写“我”铲地动作的词语，如“拿、

1.铲、溜平、瞎闹”等，体会“我”的天真顽皮分角色朗读祖父和“我”的对话，感受祖父对“我”

2.的疼爱和包容出示“倭瓜愿意爬上架就爬上架……它若愿意长上天去，

3.也没有人管”引导学生发现句子的特点，体会作者运用排比、拟

1.人手法，借园中的动植物表达自己自由快乐的心情让学生仿照句子进行说话练习，加深对自由快乐的

2.理解深入探究作者情感

3.引导学生思考作者为什么能在园子里如此自由

1.快乐地生活组织学生小组讨论，交流汇报

2.教师总结因为有祖父的疼爱和包容，园中的一切都充

3.满了生机与自由，作者在这里度过了无忧无虑的童年时光，所以园子不仅是作者童年的乐园，更是她心灵的栖息地，寄托了作者对祖父深深的眷恋和对童年美好生活的怀念

（四）总结写法，拓展延伸（10分钟）引导学生回顾课文，总结作者表达情感的方法，如通过具体事

1.例、细节描写，借景抒情、寄情于物等.小练笔让学生借鉴课文的表达方法，写一写自己在某个地方2的快乐时光，如自家的小院、公园、游乐场等学生展示交流自己的小练笔，教师进行评价和指导

3.

（五）课堂小结（3分钟）引导学生回顾本节课的主要内容，说说自己的收获和体会

1.教师总结这节课我们走进了萧红祖父的园子，感受到了园子

2.的生机勃勃和作者童年生活的自由快乐，也体会到了作者对祖父深深的眷恋之情希望同学们能珍惜自己的童年时光，用心感受生活中的美好，同时学习作者的写作方法，将自己的情感融入到文字中。