601语文李清第四单元备与14.卖火柴的小女孩

六年级年级语文第四单元备课内容感受外国名著备课人李清课时分配第课时备课上传时间月号11〜14328单元教材分析单元学情分析本单元主题是“外国名篇名著”，认真选择国外学生经过；六年的学习，已经能准确筛文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，选主要信息，概括出内容要点，感受其中使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、的思想感情因此学习本单元，要加强对态度、价值观方面受到启迪和教育本单元的设计，学生默读、速读的训练;要抓住细节体会作与以往所有单元都不同，不仅强化了“阅读整本书”者所要表达的思想感情，尽量调动已有的的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡知识储备，结合自己的生命体验，发表自己这组教材，先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小的见解重视语言的积累、感悟和应用语女孩》和《凡卡》，编排方式与其他精读课文相同言学生虽在前几个学期接触了外国作品，然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤但对作品的时代背景了解过少，有待于引姆•索亚历险记》，这里采取了一种全新的设计，即“梗领品读很难以深刻的句子及思想.概+精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，激发了学生阅读整部作品的兴趣，同时教给了学生一些阅读的方法，如学会浏览等这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较切近的其中《语文园地四》“日积月累”外国作家的名言警句，也紧扣单元主题，收集了关于意志品质及做事方面的内容；口语交际《学会生存》提出遇到灾难或危险该怎样去应对的话题；习作中让学生写自己亲身经历或从报纸杂志等媒体了解的关于“自我保护”的事，可见，整个单元都是紧扣单元主题的这样的安排，为我们整体了解多元文化，进行更多更广阅读外国名著提供了视野，还可以使学生积累一定的阅读方法和自学方法，培养学生阅读、欣赏优秀作品的意识和能力单位宇华学校执教人李清第二学年六年授课时语文主备人期第一工2013级级间姓名李清周2014学年学科课题课时

14.卖火柴的小女孩2个性化修改1,拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；

2.通过阅读,了解不同国家多样的文化，关心人物命运；

3.进一一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人教学物思想感情的能力目标

3.进一步培习岸学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力

3.进一一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力教学从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情重点从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生教学活，关注小女孩的命运体会作者实虚结合的表达方式及表达难点的效果教具准备电子备课课时教案五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》第一课时

一、谈话导入

1.同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜

2.板书课题

二、整体感知，理清脉络

1.自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利2•简单地说一说课文讲了一个什么故事（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴;接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了）

3.按照故事的发展顺序，把课文分成三段

三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情

1.下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象

2.用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写

3.结合具体的语句汇报（非常寒冷；非常饥饿--光着头赤着脚；只好赤着脚走路，教学一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤过程独一-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的）

4.找生试着把自己的感受读出来请同学结合自己的感受来评价，并提建议再自由读这部分，感受小女孩的可怜

5.指名配乐朗读（播放《天鹅》）

6.如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有第二课时

一、深入品读，感受女孩的悲惨命运

1.自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉

2.以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉;特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅;现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶）现实与幻想形成了巨大的反差，幻想得越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨

3.选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听

二、围绕中心，提出疑问

1.在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头让我们读读课文的最后两部分，提出问题

2.出示谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去学生可能质疑多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？

三、感情朗读，体会“幸福”

1.她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来

2.学生汇报，教师板书大火炉烤鹅圣诞树奶奶

3.观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福

4.选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来

四、感情朗读，体会现实

1.火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的读下面的句子，说说你读懂了什么出示句子哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙这时候，火柴又灭了只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光

2.交流现实的残酷，女孩命运的悲惨

3.比较句子

（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根哧，火柴燃起来7,冒出火焰来了！

（2）她又擦了一根

（3）她又擦着了一根火柴

（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住体会女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷

4.配乐有感情地朗读最后两段

五、总结写法与读法

1.在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法）

2.这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局）

六、拓展延伸

1.读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》再把你想说的话写下来

2.课外阅读安徒生的其他童话作品安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等,你读过了吗？七.作业

1.写学会心得,谈谈自己的看法.

2.完成同步训练.卖火柴的小女孩

14.（丹麦安徒生）残美好的幻觉酷的现实命运悲惨《卖火柴的小女孩》是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目一一理解含义深刻的句子的重点课文这一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力在这一教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养所以在这节课中我的教学体现了以下特点

（一）、设置情境，促进生本对话崔峦同志说过“在一定情境之中训练语言事半功倍”教学是科学也是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解因此，课堂伊始，我先让学生欣赏《卖火柴的小女孩》动画歌曲，再以教师动情的语言叙述，把学生引入课文的情境中去,迅速拉近学生与文本的距离

（二）、寻找结局，确定研究主题为突出课文的教学重点，我在教学时直接把研究主题确定在了课文的最后几段一一也就是故事的结局部分，让学生先从课文中找出能点明小女孩最后命运的句子，再引导学生围绕“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”这一句话质疑，然后教师将其归纳为几个问题她曾经看到过哪些美丽的东西？为什么用上两个幸福？小女孩的命运明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？在此基础上，放手让学生自学课文的第二部分，从课文中寻求问题的答案，培养学生的自学能力

（三）、仔细研读，感受文章主题教在学生自学的基础上，分别引导学生汇报能说明小女孩是“幸福”或“不幸”的后语句，并结合指导学生有感情的朗读，使学生在自己的朗读声中品味到小女孩的命运反其实是不幸的，她所向往的“没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸福”只是在幻象中才能得到，从而更加感受到小女孩在现实中的不幸至此，思学生对文章最后一句中两个“幸福”的含义的理解也便迎刃而解了，使教学达到水到渠成之功效

（四）、总结延伸，升华情感为使学生的情感与作者达到更好的共鸣，我设置了让学生说一说“假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么”的问题为使学生更有话说，我先让学生欣赏我国儿童刘倩倩的获奖诗歌《你不要问这是为什么》，以更好地拓宽学生的表达思路为培养学生关爱他人、关注世界的情感，我还上网收集了一些饱受战争苦难的孩子们的图片和一些贫困地区的孩子们的图片，让学生在欣赏了之后，交流他们看过之后的感受，并为学生准备了一次写作训练以《我与XX比童年》为题写一写读文后的感受在本节课的教学中，虽然教学目标完成得还算顺利，但由于所安排的教学内容较多，所以后面的教学时间显得过于紧凑，对“假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么”这个问题的讨论只好放入下一课时完成，所收集的一些图片也只能让学生在下一课时欣赏，一节课的教学显得不够完整，这些都有待于本人今后教学水平的继续提高。