6《哈姆莱特》（节选）教学设计高中语文必修下册

《哈姆莱特》（节选）课题《哈姆莱特》（节选）课时1授课年级高一《哈姆莱特》（节选）位于统编版高中语文必修下册第二单元，此单元聚焦“良知与悲悯通过对经典戏剧作品的研读，引导学生深入理解人性、社会与道德《哈姆莱特》作为莎士比亚的经教材典悲剧，具有极高的文学价值与深远的社会意义它以独特的戏剧冲突、复杂的人物形象以及深刻分析的哲理思考，展现了文艺复兴时期的社会风貌与人们的精神世界，为学生打开了了解西方文学与文化的重要窗口学生在学习过程中，能够体会到莎士比亚戏剧语言的独特魅力，感受其对人性善恶、美丑的细致刻画，从而提升文学鉴赏能力，加深对世界文学经典的认知语言建构与运用学生能通过诵读、分析文本，体会莎士比亚戏剧丰富的语言特色，如精妙的比喻、巧妙的双关等，积累优美语句，提升语言感知与运用能力，学会运用富有表现力的语言进行表达思维发展与提升在剖析哈姆莱特的人物形象、内心矛盾以及戏剧冲突的过程中，培养逻辑思维与批判性思维，能够从不同角度分析问题，探究人物行为背后的深层原因，提升思维的深度与广教学目标度审美鉴赏与创造引导学生欣赏戏剧中精彩的情节、独特的人物塑造以及悲剧之美，培养审美情趣，激发对文学创作的兴趣，鼓励学生发挥想象力，对文本进行创意解读与再创作文化传承与理解了解莎士比亚所处的时代背景与文化环境，理解作品中蕴含的人文主义思想，感受西方文化的独特魅力，增强文化包容意识，促进文化的传承与交流教学重点深入分析哈姆莱特的人物形象，理解其性格特点、内心矛盾与行为动机，把握其复杂多面的人性；赏析个性化的人物语言，体会莎士比亚戏剧语言的丰富性、生动性与深刻性；梳理教学重、难戏剧冲突，明确其类型与对情节发展的推动作用点教学难点理解哈姆莱特“生存还是毁灭”这段经典独白的深刻内涵，探究其背后所反映的复杂人性与哲学思考；探讨哈姆莱特悲剧的根源，是性格悲剧还是社会悲剧，或两者兼具，引导学生从历史、社会、文化等多维度进行思考教学过程教学环节教学活动

一、导入新课故事引入古希腊神话中俄瑞斯忒斯为父报仇的故事俄瑞斯忒斯的父亲阿伽门农在特洛伊战争后凯旋回国，却被妻子克莱泰涅斯特拉和她的情人埃癸斯托斯谋杀俄瑞斯忒斯长大后，得知真相，毅然为父报仇，杀死了母亲和她的情人讲完后，提问学生“在这个复仇故事中，主人公面临着怎样的困境和抉择？”引导学生思考复仇主题以及其中涉及的道德、伦理等问题引出课题接着，教师说“在西方文学史上，也有一个经典的复仇故事，它就是莎士比亚的《哈姆雷特》这部作品不仅仅是一个简单的复仇故事，更蕴含着深刻的人性思考和社会批判今天，让我们一起走进《哈姆雷特》的世界，去探寻其中的奥秘”

二、作者及作品介绍作者生平介绍莎士比亚是文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，他的作品涵盖历史剧、喜剧、悲剧等多种体裁，对后世文学产生了深远影响讲述他从一个普通市民家庭出身，凭借自身才华和努力，在伦敦剧坛崭露头角的经历，强调他丰富的生活阅历对其创作的影响作品背景介绍《哈姆雷特》创作于文艺复兴时期，这一时期欧洲社会正经历深刻变革，人文主义思想兴起，人们开始重新审视人性、道德和社会秩序《哈姆雷特》正是在这样的背景下诞生，新课讲解它反映了当时人们对旧有封建秩序的质疑和对新的社会理想的追求戏剧常识补充简要介绍戏剧的基本要素，如舞台说明、人物台词（对白、独白、旁白）、戏剧冲突等，重点讲解独白在展现人物内心世界方面的独特作用，为学生理解哈姆雷特的经典独白做铺垫

三、初读课文，整体感知教师范读教师富有感情地范读课文中哈姆雷特的经典独白“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题”以及其他重要段落，要求学生在听读过程中，注意语音语调、节奏和情感的变化，感受莎士比亚戏剧语言的独特魅力学生自读学生自主阅读课文，圈画出不理解的字词和句子，同时思考以下问题课文节选部分主要写了什么内容？哈姆雷特给你留下了怎样的初步印象？字词讲解针对学生提出的字词问题进行集中解答，重点讲解以下词语实词如“篡夺”（用不正当的手段夺取地位或权力）、“觊觎”（渴望得到不应该得到的东西）、“虔敬”（虔诚恭敬）、“延宕”（拖延）等虚词如“诚然”（实在，固然）、“委实”（确实，实在）等成语“繁文缗节”（繁琐而不必要的礼节，也比喻其他繁琐多余的事项）、“万恶不赦”（罪恶多端，不可饶恕）等内容概括引导学生概括课文内容，提问“课文节选部分主要围绕哈姆雷特展开了哪些情节？”学生回答后，教师总结课文节选部分主要展现了哈姆雷特在得知父亲被叔父克劳狄斯谋杀后的内心挣扎和思考，通过他的独白和与他人的对话，揭示了他复杂的性格和矛盾的心理，以及他为父报仇的决心和行动

四、文本研读分析人物形象小组讨论将学生分成小组，讨论“哈姆雷特是一个怎样的人物形象？从文中哪些地方可以看出来？”每个小组选择哈姆雷特的一个性格特点进行深入分析，并从文中找出相关语句作为依据性格特点总结忧郁多疑哈姆雷特在得知父亲的死讯和叔父的罪行后，陷入了深深的忧郁之中他对周围的一切都产生了怀疑，包括母亲的忠诚、朋友的友谊等例如，他在独白中说“人世间的一切在我看来是多么可厌、陈腐、乏味而无聊！”体现了他内心的忧郁和对世界的失望优柔寡断尽管哈姆雷特决心为父报仇，但他在行动上却表现出犹豫不决的特点他多次错过复仇的机会，总是在思考复仇的正义性和后果如在看到克劳狄斯独自祈祷时，他本有机会杀死克劳狄斯，但却因为担心克劳狄斯在祈祷时死去会升入天堂而放弃了这次机会勇敢机智哈姆雷特并非完全没有行动，他在面对困难和危险时，也展现出了勇敢和机智的一面他巧妙地利用“戏中戏”的方式，验证了克劳狄斯的罪行；在与雷欧提斯的决斗中，他临危不惧，最终成功复仇赏析戏剧语言引导品味“莎士比亚的戏剧语言被誉为英语语言的巅峰之作，大家仔细品味课文中的语言，说说它有哪些独特之处”让学生从修辞手法、语言风格、情感表达等方面进行赏析工语言特色总结修辞手法丰富运用了大量的比喻、拟人、排比、反问等修辞手法，增强了语言的表现力和感染力例如，”人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！”运用排比的手法，高度赞扬了人类的伟大，表达了人文主义思想语言风格多样既有高雅的诗意语言，如哈姆雷特的独白，充满了哲理和抒情性；又有通俗易懂的日常口语，使人物形象更加真实生动情感表达深刻通过人物的语言，能够深刻地感受到他们内心的情感变化，如哈姆雷特的痛苦、愤怒、无奈，克劳狄斯的虚伪、阴险等探讨戏剧冲突提问引导“《哈姆雷特》中存在着哪些戏剧冲突？这些冲突对推动剧情发展有什么作用？”让学生从文中找出相关情节进行分析冲突分析哈姆雷特与克劳狄斯的冲突这是全剧的主要矛盾冲突，哈姆雷特为父报仇，与篡位的叔父克劳狄斯展开了激烈的斗争这种冲突推动了剧情的发展，使故事充满了紧张和悬念哈姆雷特内心的冲突哈姆雷特一方面要为父报仇，另一方面又受到人文主义思想的影响，对复仇的正义性和方式产生了怀疑这种内心的冲突使他的性格更加复杂，也增加了剧情的深度和张力哈姆雷特与奥菲莉娅的冲突哈姆雷特与奥菲莉娅之间的爱情因哈姆雷特的复仇行动和内心的矛盾而受到阻碍，他们之间的冲突反映了人性的复杂和现实的残酷

五、深入探究理解经典独白小组讨论组织学生分组讨论哈姆雷特“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题”这段独白的深刻内涵，要求每个小组从不同角度进行分析，如哲学思考、人性探索、社会批判等内涵解读哲学思考这段独白探讨了生存与死亡的本质，以及人生的意义和价值哈姆雷特在思考是默默忍受命运的不公，还是勇敢地反抗，这反映了他对人生的深刻思考和对自由意志的追求人性探索通过独白，展现了哈姆雷特内心的矛盾和挣扎，他既有对复仇的渴望，又有对生命的敬畏；既有对正义的执着，又有对人性的怀疑这使他的形象更加丰满立体，也让读者对人性有了更深刻的认识社会批判独白中也蕴含着对当时社会的批判，哈姆雷特认为世界是“一个荒芜不治的花园，长满了恶毒的莠草”，反映了他对社会现实的不满和对旧有秩序的否定分析悲剧原因提问思考“哈姆雷特的悲剧是由哪些因素造成的？仅仅是他个人的性格问题吗？”引导学生从社会背景、人物性格、命运等多个角度进行思考原因分析社会原因文艺复兴时期，旧的封建秩序逐渐瓦解，新的社会秩序尚未建立，社会处于动荡不安之中哈姆雷特所处的丹麦宫廷充满了阴谋、背叛和腐败，他的复仇行动受到了各种势力的阻碍，这是他悲剧的社会根源性格原因哈姆雷特的忧郁多疑、优柔寡断使他在复仇过程中犹豫不决，错过了许多机会,最终导致了悲剧的结局他的性格特点使他无法迅速采取行动，实现自己的目标命运因素哈姆雷特的命运似乎被一种无形的力量所操控，他的每一次行动都遭遇了意外和挫折例如，他误杀了波洛涅斯，导致奥菲莉娅发疯自杀，这一系列事件使他陷入了更加艰难的境地，最终走向了悲剧

六、课堂活动角色扮演选取课文中哈姆雷特与克劳狄斯、哈姆雷特与奥菲莉娅的精彩片段，让学生进行角色扮演在表演前，要求学生深入理解角色的性格和心理，通过语言、动作和表情展现出来表演结束后，让其他学生进行评价，分析演员对角色的把握是否准确，哪些地方表演得好,哪些地方还需要改进通过角色扮演，让学生更加深入地理解人物形象和戏剧冲突小组辩论设置辩论话题“哈姆雷特的复仇是否具有正义性？”将学生分成正反两方进行辩论正方观点为“哈姆雷特的复仇具有正义性”，反方观点为“哈姆雷特的复仇不具有正义性”在辩论过程中，双方学生要结合课文内容和自己的理解，阐述自己的观点，并反驳对方的观点教师在旁边进行引导和点评，帮助学生拓宽思维，加深对课文主题的理解

七、课堂小结内容回顾与学生一起回顾本节课所学内容，包括作者及作品介绍、课文内容概括、人物形象分析、戏剧语言赏析、戏剧冲突探讨以及对经典独白和悲剧原因的理解等主题总结强调《哈姆雷特》通过哈姆雷特的复仇故事，深刻地揭示了人性的复杂、社会的黑暗以及理想与现实的矛盾，表达了莎士比亚对人文主义理想的追求和对社会现实的批判同时，哈姆雷特的形象也激励着我们在面对困难和挑战时，要勇敢地思考和行动，追求正义和真理

八、布置作业基础作业背诵课文中哈姆雷特的经典独白“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题”

九、当堂检测选择题下列词语中加点字的读音，完全正确的一项是（）A.藩属（fdn）棕桐（1U）国玺（xi）繁文缗节（ru）B.教诲hui戕害（qidng）蠡贼（mdo）嗜杀贪淫（shi）C.天谴qian拘捕（pu）忏悔（chan）阿谀奉承（◎）D.吮吸yUn枭首（xiGo）揩干（kGi）鹤蚌相争（yu）答案B解析A项“繁文缗节”的“绅应读；C项拘捕”的“捕”应读“3”；D项吮吸”的“吮应读shun o下列句子中，没有错别字的一项是（）A.他承认他自己有些神经迷乱，可是绝口不肯说为了什么缘故B.要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可援，什么坏事情都可以干了C.也许是为了我的契而不舍的探索，也许是为了我的善良和正义感，使我得到了人们的尊敬D.你倘然爱我，请你暂时牺牲一下天堂上的幸福，留在这一个冷酷的人间，替我传述我的故事吧答案B解析A项“迷乱”应为“迷乱”；C项“契而不舍”应为“锲而不舍”；D项“倘然”应为“倘若”下列对加点词语的解释，不正确的一项是（）A.我的箭就要向你的心头射出，不偏不倚（不偏不歪，正中目标）B.他生前的诽誉（诽谤和赞誉），倒要听一听C.可是我的良心却不赞成我干这件事（本指人天生的善良的心地，后多指内心对是非、善恶的正确认识）D.国王的一声叹息，总是随着全国的呼吸（比喻人的举动、变化）答案D解析“呼吸”在这里指百姓的动向、情况填空题《哈姆雷特》的作者是，他是时期国伟大的戏剧家和诗人答案莎士比亚；文艺复兴；英《哈姆雷特》又名,写的是王子为父报仇的故事答案《王子复仇记》；丹麦；哈姆雷特莎士比亚的四大悲剧是、、、O答案《哈姆雷特》；《奥赛罗》；《李尔王》；《麦克白》简答题请简要分析哈姆雷特的人物形象答案哈姆雷特是一个忧郁多疑、优柔寡断、勇敢机智的人物形象他在得知父亲被谋杀后，陷入了深深的忧郁之中，对周围的一切都产生了怀疑他的优柔寡断使他在复仇过程中犹豫不决，多次错过机会但他在面对困难和危险时，也展现出了勇敢和机智的一面，如利用“戏中戏”验证克劳狄斯的罪行，在决斗中成功复仇课文中运用了哪些修辞手法？请举例说明其作用答案课文中运用了比喻、拟人、排比、反问等修辞手法例如，”人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！”运用排比的手法，高度赞扬了人类的伟大，表达了人文主义思想；“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题是默然忍受命运的暴虐的毒箭，还是挺身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更高贵？”运用比喻的手法，将命运的不公比作毒箭，将入世的苦难比作无涯的苦海，生动形象地表达了哈姆雷特内心的矛盾和挣扎在《哈姆雷特》的教学过程中，我综合运用多种教学方法，致力于引导学生深入理解这部经典作品从教学成果来看，有不少亮点，但也存在一些有待改进的地方教学在教学前期，我通过讲述相关故事导入，成功激发了学生的兴趣，让他们快速进入学习状态反思在介绍作者及作品背景时，学生们听得专注，对文艺复兴时期的社会风貌和莎士比亚的创作风格有了初步认识初读课文环节，学生在字词理解和内容概括上进展顺利，能够初步把握文章大意进入文本研读阶段，学生们在分析人物形象时表现出极高的积极性小组讨论热烈，他们能从文中找出诸多语句来支撑对哈姆雷特性格特点的分析，如从他的独白和行为中看出忧郁多疑、优柔寡断以及勇敢机智的一面在赏析戏剧语言时，学生们也能敏锐地捕捉到莎士比亚语言的魅力，体会到丰富的修辞手法和多样的语言风格探讨戏剧冲突时，大家对哈姆雷特与克劳狄斯、哈姆雷特内心以及哈姆雷特与奥菲莉娅之间的冲突分析到位，理解了这些冲突对剧情发展的推动作用课堂活动是本次教学的一大亮点角色扮演中，学生们全身心投入，通过模仿人物的语言和动作，将人物形象活灵活现地展现出来，加深了对人物的理解小组辩论环节，正反双方各抒己见，围绕哈姆雷特复仇的正义性展开激烈争论，拓宽了思维深度和广度然而，教学中也暴露出一些问题在深入探究经典独白和悲剧原因时，部分学生理解困难,反映出我在引导时深度和广度不足比如在讲解“生存还是毁灭”这段独白时，没有充分结合当时的社会背景和人文主义思想，导致学生难以领会其中深刻的哲学思考和人性探索在时间把控上也存在欠缺，课堂活动有时会超时，使得后面的总结环节有些仓促，没能充分巩固学生的学习成果。