Unit3CouldyoupleasecleanyourroomSectionA4a-4c教案人教版八年级英语下册

人教版8年级英语下册Unit3Could youplease cleanyour roomSectionA4a4c

一、语篇研读What这部分内容是关于请求requests和允许permission的英语语法练习4a部分要求学生区分请求和允许，并将其与正确的回应匹配4b部分通过对话填空练习，让学生在实际语境中使用请求和允许的表达方式4c部分是一个小组活动，要求学生列出露营旅行需要做的事情，并讨论谁将负责完成这些任务Why这部分内容的写作意图是教育学生如何用英语表达请求和允许，以及如何在不同的社交场合中使用这些表达通过这些练习，学生可以学习到在请求帮助或允许他人做某事时的适当语言和礼貌表达方式此外，通过小组活动，学生还可以学习到团队合作和任务分配的重要性How文体特征这部分内容是教育性的，旨在通过练习和活动帮助学生掌握特定的语言技能内容结构4a部分通过匹配练习，让学生理解请求和允许的不同表达方式4b部分通过对话填空，让学生在实际语境中练习使用这些表达方式4c部分通过小组活动，让学生在更广泛的语境中应用所学知识，并学习团队合作语言特点使用了日常对话中的常用表达，如“Could youplease…”和“Sure,no problem.”等包含了一些常见的回应方式，如肯定和否定的回应，以及对请求的进一步说明或条件通过填空和匹配练习，鼓励学生积极参与并实践语言使用

二、教学目标通过本课时学习，学生能够

1.识别和理解请求requests与允许permission的句型结构，并正确匹配相应的回应学习理解

2.准确区分并使用“could”来礼貌地提出要求和委婉地获取许可，并在对话中正确使用所学语言结构应用实践

3.将在课堂上学到的请求和允许的表达方式应用到其他日常情境中，展现创造性地使用语言的能力迁移创新

三、教学重难点教学重点识别和理解请求requests与允许permission的句型结构，并正确匹配相应的回应准确区分并使用“could”来礼貌地提出要求和委婉地获取许可，并在对话中正确使用所学语言结构教学难点在小组讨论和角色扮演中实践请求和允许的英语表达，提高实际语言运用能力

四、教学过程教学学习活动效果评价目标L朗读练习

1.识别和理学生能够识别解请求学生首先朗读“语法聚焦”中的问句和答语教师引导学生注意问句中“could〃在不同requests语境中的使用，“could”的使用理解其表达礼貌与允许

2.观察与讨论和委婉的功能permission的句型学生观察并讨论问句中的共性特征，即都使用了could o结构，并正教师引导学生思考并讨论“could”在不同问句中的功能确匹配相应功能区分的回应学习理解学生尝试区分问句中“could”的不同功能礼貌地提出要求如Could youplease takethe dogfor awalk v委婉地获取许可如Could1go outfor dinnerwith myfriends w设计意图通过朗读和观察，学生能够识别并理解使用“could”问句的不同功能，包括礼貌地提出要求和委婉地获取许可学生能够准确匹

2.准确区分

3.4a活动配请求和许可的并使用学生按课本要求独立完成4a活动，待他们完成判断及连线后，教帅可先要求学生语句，并在教师“could”来的指导下理解错读出表示礼貌提出要求的语句，然后再读出委婉获取许可的语句，以此进行第一礼貌地提出误原因，从而提轮答案核对；待语句功能分清之后，教师再次要求学生依次逐句大声读出问题及要求和委婉高语言使用的准地获取许其答语，进行第二轮答案核对若学生存在共同的匹配错误，应及时纠正，并与确性和得体性可，并在对学生一起分析原因话中正确使

4.4b活动用所学语言结构首先要求学生默读对话，并按课本要求填写所缺词语，补全对话学生填（应用实词过程中，教师巡视，注意获取反馈，依据学生的共性错误发现其尚存的薄弱之践）处及未理解掌握的地方，适当给予指导待集体完成词语填写后，教师利用对话引导学生依次读出双方的话语，核对答案确认学生明确答案后，要求学生集体互换角色朗读对话，直至熟练若时间许可，还可安排学生结对表演对话设计意图通过独立完成匹配练习和两轮答案核对，学生能够加深对“could”用于礼貌请求和委婉获取许可的理解通过默读对话、填写所缺词语、核对答案和角色朗读，学生能够在实际语境中练习和巩固所学语言结构

3.在小组讨

5.4c活动学生能够积极参论和角色扮首先引导学生集体观察讨论4c图片，教帅可提出以下问题来激活学生思维，诱发与讨论，在小组演中实践请讨论中有效沟通，共求和允许的同决定露营所需•Are thestudents inthe pictureat schoofor arethey awayfrom school英语表达，物品和任务，并•What canyou seenext tothemHow manytents canyou see提高实际语列出清单•What doyou thinkthey aredoing言运用能学生能够在角色•If weare goingcamping withour friends,what shouldwe bringor whatdo we力（迁移创扮演中正确使用needto dofor thecamping trip新）请求和允许的英在学生对活动主题有一个大体认识后，教师把学生分为四人或五人小组，指定一语表达，提高语人负责，要求他们按照课本要求先集体决定要做的事情或要带的物品，并在各自言的实际运用能的课本上列出清单，然后再在小组间仿照课本示例展开对话交流，向他人提出要力求或征询自己做某事的许可教师巡视，指导学生开展活动井注意调控活动的走向及进程若疏于监控，这类活动极易演变成学生用汉语或双语交流，失去其本来的意义教师在活动结束时对表现优秀的小组及个人给予表扬，对不足提出期望设计意图通过观察、讨论和小组合作，激发学生对露营活动的兴趣和思考，同时提供一个实际语境，让学生练习使用英语进行请求和允许的交流课后任务必做编写一段至少包含五个回合的对话，其中至少三次使用“could”来提出请求或获取许可选做制定一个详细的露营计划，包括所需物品清单、活动安排和安全措施总结与反思:。