《什么是健康》教案

《什么是健康》教案一一（武汉版）生命安全教育四年级第21课湖北省武昌区九龙井小学赵月教学活动背景分析（包括学生的情况分析、教学方式与教学手段说明等）四年级学生一方面身体发育表现出明显的高矮、胖瘦差别，发育快的已接近中学生的指标，发育最慢的还像一二年级的小孩子，处于生理变化比较明显时期心理方面也是如此，由于家庭环境和其它条件的差异，孩子对事物的体验差距很大，心理变化也很明显这一课的教学理论性较强，要求学生能够正确理解健康含义，因此明确了以下教学重难点教学重点正确理解健康的含义教学难点形成健康意识，养成健康的生活习惯，形成健康心理教学方式与手段这一堂课的教学策略就是研究法（问题一一解决式）教师要在课前做好准备工作，对学生的日常生活和学习习惯进行认真的观察，并借助照相机、摄像机等现代工具对学生的各种行为进行记录，让学生对图片和视频进行观察，并提出相应的问题，在老师的指导下，学生对问题进行讨论，找出解决的办法，形成正确的健康意识，养成良好的生活习惯教学活动目标知识目标能够正确理解健康含义能力目标能够准确区分生活中的健康行为和不健康行为，并能够主动改正不健康行为，培养健康生活习惯情感目标初步形成健康意识，促进心理健康描述本活动最适合的教学对象年龄以及参加者数量:本活动适合四年级学生使用，参加人数在40-50人之间教学活动材料清单（如纸张、图画材料、卡片等）课堂教学PPt、音乐、照相机、摄像机、图片、记录单操作时的使用物品乒乓球拍步学时教学内容教师活动动间括骤学包动教意活项注教学生活动设计意图事环学节教活初步了解健师播放一小段学生做操时的视学生交流从学生的自么视康含义频，说说你看到了什么？你认为身生活体验康导这样做对健康有什么影响？出发，能够激启一师那么什么样的行为才是健康发学生讨论考频5，的、正确的呢？我们先来了解一的兴趣是入发下健康的含义（ppt展示健康的什、含义）健，思:了解判断身L师出示学生日常生活学习的照学生交流体健康的标片，说说你认为哪些行为是健康L学生读教准的？哪些是不健康材，小组合作的？为什么？交流收获学生根据自

2.小组讨论，在日常生活和学习

2、学生演练,己实际生活中还有哪些不健康的行为？相互评议开展自主学（记录员在老师发的记录单上做

3.引导学生习，激发学好记录）根据汇报成果生学习积极

3.小组汇报讨论成果（注意小确定评判一种性，锻炼学组在汇报结果时，若有相同的就行为是否健康生的自主学不要重复汇报）教师及时对学生的标准习能力的汇报成果进行评价

4.师生活中有这么多行为是不健康的，那你能不能总结出什么样的行为是不健康的呢？

5.根据你们确定的判断健康的标准来判断下列行为是否有害健康？（出示ppt图片）如果不能正确判断要对判断标准进行及时补充6,师学生展示如何正确地做乒乓球操

6.师学生展示如何正确地做乒

二、传乓球操

7.师学生展示如何正确地做乒28，知,实战乓球操正确理解心

1.师出示案例，判断案例中的人学生进行案案例判断与演练理健康的含是否是个健康的人？例判断续编故事帮义

2.师健康不仅包括身体上的健学生续编故助学生树立正确的心理康还包括心理上的健康，那么什事健康观念么样的心理才是健康的呢？

3.师（出示一个带有大量空白的小故事）小明最近很烦恼，他遇到了很多麻烦，他不知道怎么做，你能帮帮他吗？

4.师小结只有善待自己，善待他人，适应环境，情绪正常，人格和谐的心理才是健康的心理

5.师小结只有善待自己，善待他人，适应环境，情绪正常，人格和谐的心理才是健康的心理

6.师小结只有善待自己，善待他人，适应环境，情绪正常，人格和谐的心理才是健康的心理

7.师小结只有善待自己，善待他人，适应环境，情绪正常，人格和谐的心理才是健康的心理

三、活巩固新知学生自主举例，其他学生判断此学生举例、抢答培养学生自动巩固种行为是否健康主学习思考5，新知的能力教齐读ppt,交流读后感师小综2，课堂小结（教学活动结束时，老师对活动的总结和活动意义的提升）同学们，经过这一堂课的学习，相信大家对健康有了一个新的定义，健康不仅包括身体健康还包括心理健康，希望同学们在以后的学习生活中运用本节课所学的知识，养成良好的生活学习习惯，保证自己身体的健康发育成长，并用积极健康的心理去面对生活中的出现的挫折，使自己成长为一个健全的人,为自己的光明未来打下良好的基础板书设计什么是健康身体健康心理健康教学小结（反思）人们常说“良好的开端是成功的一半”一堂课是否能引起学生的兴趣，课堂的导入就很重要本节课用学生自身参与的乒乓球操为引子，吸引了学生参与讨论的积极性，能够不断拉近学生和书本之间的距离本堂课的教学设计是以学生的自主学习和小组合作学习为主要学习模式,将学生的学习和生活联系起来，将学生的生活体验代入到知识学习中来，不断加深学生对健康这一概念的理解，促进学生树立正确的健康意识，将知行意统一起来体验是学生心理素质形成和发展的核心从心理学上讲，体验主要是指人的一种特殊的心理活动，是体验者亲自参与活动，并用自己已有的经历和心理结构去理解、去感受、去构建，从而生成自己对事物的独特的情感本节课的教学我注重将学生的生活体验与知识学习统一起来，通过观看学生做操视频、列举真实事例的方式让学生增加学生的真实感悟，在锻炼学生自主学习能力的同时,帮助学生树立健康生活的意识，促进学生健康快乐成长通过本课的教学，自己还有一点小小的困惑如何在知识传授的过程中更富有趣味性，让学生能更好的将生活体验与知识学习结合起来，在增加学习效率的同时调动学生学习的积极性，这仍是我教学过程中的一大困惑对其他使用该活动老师的建议（如是否考虑班级学生数量、男女比例等问题）此活动学生数量、男女比例无太大影响，课前应收集学生日常生活学习的图片和视频资料，锻炼学生的小组合作能力和自主学习能力。