《司马光》教学反思3篇

《司马光》教学反思篇3《司马光》教学反思1《司马光》这个故事，能启发学生遇事不慌，遇事也要沉着勇敢，还要学习司马光这种逆向思维的方法一一别人想的是人赶紧离开水，而司马光光想到的是让水离开人我在教学中根据一年级学生的特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容，突破了教学重难点，完成了教学任务教学第一自然段时，我设计问题“有一个小朋友爬到假山上玩，怎么会掉进大水缸”里呢？先让学生初步感知，联系实际，理解课文内容接着学生就能说出他是因为玩时不小心才会掉进大水缸里的，老师据此提醒大家平时玩耍时要小心，不要攀爬高处，达到生命教育的目的教学第三自然段时，我做了这样的设计“找出司马光救小朋友的语句，并让学生看图模仿司马光的动作”低年级孩子爱动，爱表现，孩子们在表演中比较轻松愉快地理解了词语和句子紧接着，我问他为什么这么用劲？学生立刻想到他想快点把大水缸砸破，救出小朋友最后我问孩子们，你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢？生想出了很多办法，他们感受到了动脑回答的快乐《司马光》教学反思2《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，文章篇幅短小，但对于三年级学生来说学习有难度，因为这是他们与文言文的正式相遇在做这篇课文的教学设计的时候，第一个立足点便是立足三年级，关注学情在本节课的教学中，我认为学生第一次与文言文接触，重要的一点就是要解决朗读问题，通过教师的两次范读，示范正音以及词句间的停顿，帮助学生熟悉文言文的语感，让学生感觉自己可以从容面对，感觉舒服，从而愿意去亲近文言文之后通过自由读、指名读、男女生赛读等方式，经历多次朗读后，几乎可以背诵，至此,完成课后的第一题要求为了整体感知故事内容，我先引导学生总结以前学习古诗的方法（看注释、联系上下文、查找资料书、多读）然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异,也可以用上这些方法一方面，学生在获得初步读懂文言文的能力,培养了他们的语言感受力，另一方面也通过文言文的学习，弘扬人文精神，激发了学生对中华文化的认知兴趣《司马光》教学反思3今天引导孩子们读懂了课文内容后，进行发散思维训练你有什么好办法把掉进缸里的孩子救出来？为了鼓励大多数的孩子积极思考，我充满激情地说道，司马光是个聪明的孩子，他想出了砸缸的办法救伙伴，如果你能想出其他的办法救出落水的小朋友，那么你们就比司马光还聪明话音未落,一个个小手举了起来聪明机灵的王功首先发言，几个小朋友一起用力把缸推到，水流出来，小朋友就得救了他的话还没说完，就有质疑的声音出来了，那样会把自己的头砸破的有道理，我连忙说，况且，缸很大又有水，小朋友不一定能推的倒不过，王功能想出这种办法来，说明他是个爱动脑筋的孩子，请同学们把掌声送给他王功高兴地坐下了接着李娟发言，搬一个大石头放在缸边，然后站在石头上，把落水的小朋友拉上来这次没有质疑的声音了我连忙提出了质疑，这种方法很危险，弄的‘不好自己也许也被落水的小朋友拉进水缸里,不可取！说到这儿我想起了六安名小学生手拉手救同伴结果全部溺水4身亡的事件，却不曾在后来的交流中又忘记提起了明天要再次借此话题讨论，渗入安全教育最近表现突出的夏雨馨举手发言，她说可以用脚踢，把缸踢破我再次提出了不同的意见，脚能把大水缸踢破吗？孩子们纷纷说不行我对夏雨馨笑笑说，没关系王功又举手有话要说，他说拿个电钻把水缸捅破多么大胆的想象啊！我笑着说，古时候有电吗？他不好意思的坐下了李翔举手了，他说拿个粗棍子把缸捅破，王功又说拿刀把缸劈开接下来各种各样的方法都是围绕着把缸打碎，我连忙问有没有不弄破缸的好办法？教室里安静了下来，其实我也不知道什么好办法，只想引导孩子们从另一个角度去思考最后让孩子们回家想出好办法，再和同学交流这个问题我的思考，在学生说出各种办法后，没有给足时间让学生质疑,老师越俎代庖，明显的赶时间课前预设不够，没有想出儿童可行的救人办法课堂生成没有很好的处理，由于赶时间而忘记了安全教育的契机。