《巨人的花园》教学设计及反思

《巨人的花园》教学设计及反思学习目标1,相识”溢，允“等8个生字，会写“允，墙”等12个生字，正确读写“绿树成荫，鲜果飘香，隆冬等19个词语.有感情地朗读课文/衣据课试内容想象画面.体会“欢乐应当和大家共享”的道理.抄写喜爱的句子.教学重点:想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变教学难点:体会这篇童话在表达上的突出特点课前打算让学生回忆自己读过的童话故事,再次阅读自己感爱好的童话故事.鲜花怒放的图片及课文相协调的音乐.其次课时

一、复述故事，探究问题

1.请生讲

一、这个故事，沟通感受.

2.用你自己最喜爱的方式读读这个童话故事声］划给自己留下含义深刻的句子.3,集体沟通，互谈感受.

二、提炼主线，品读感悟

1.教师和你们

一、，对

一、话很有感受，出示:唤来寒冬，是我那颗任性,冷酷的心啊!要不是你提示,春天将恒久被我赶走了.感谢你！引导体会:句子的“我指谁（巨人）巨人的冷冷酷，任性你从哪些词句中能感受到

2.学生研读，作记号.

3.自由沟通，朗读体会a.谁允许你们来这儿玩的堵B滚出去！体会:你能把巨人的话说得更明白些吗（我不允许你们来这儿玩）巨人说这句话时他是怎样想的（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美,我就不能观赏花园的美了;我自己的花园园凭什么让你们玩耍……）指导朗读:巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗（自由读，指名读，范读，齐读）.砌起围墙,竖起

一、“制止入内”的告示牌.（巨人把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己观赏花b…….园的美.他莫非不冷酷吗）c.好简单才盼来春天，他们又来胡闹/衮出去.（指导朗读:蒙在鼓里的巨人他不没有弄明白春天又来到花园里的缘由，竟把带来春意的孩子再次赶走,还训斥他们.你能把他的无情读出来吗）d「喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责.（巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃跑后花的又

一、冷清不解.但更为

一、小男孩的不听训斥而气愤.你能读好他的大声叱责吗）e.师小结:从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性,冷酷.（出示冬景图）看着图，你还明白了什么（是巨人剥夺了孩子的快乐，气跑了美妙的春光和欢乐的花草树鸟）.f.巨人知道自己的任性和冷酷导致的不增后果了吗是呀,他经孩子的提示最终醒悟了，他明白了什么（没有孩子的地方就没有春天.）出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗（引导生明白有孩子的地方充溢了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着朝气和活力，给人以蓬勃的朝气）.g.巨人明白孩子给春天带来了朝气和活力，他为以前的任性和冷酷而懊悔，对小男孩充溢了感谢.你能读好这句话吗出示:唤来寒冬的，是我那颗任性,冷酷的心啊!要不是你提示，春天将恒久被我赶走了.感谢你！h.醒悟后的巨人不再冷酷任性，我们从哪些地方能感受到（马上撤除围墙,把花园给了孩子们,还和孩子们同游戏共玩耍.）i.（出示春光图）看啊!他们玩得多快乐，你们能向人们描述这幅华蜜的画面吗（学生自由表达）

三、总结全文，拓展延长.

1.巨人获得了华蜜，他的华蜜来源于什么（宽容，和善，情愿与别人共享美妙的东西）

2.是呀，巨人变得不再自私无情,他学会了赐予，奉献.他想让更多的人共享到他的华蜜，观赏到花园的漂亮,特意想请小挚友帮助，帮他写块告示牌.

3.小组沟通，合作写告示牌.

4.集体反应,沟通.教学反思我教学的课文是人教版第七册第九课的巨人的花园.这是英国作家王尔德写的

一、童话故事.本文的显著特点是运用比照的方法绽开故事情节，提醒道理.在教学中，我本准备能过

三、句子的感悟来让学生体会巨人的冷酷，任性，再通过春景图和冬景图用的比照创设情境让学生明白华蜜的来源是宽容，和善，情愿与别人共享美妙的东西.但在教学中，我忽视了学生主体性的拓展,提出的问题琐碎过小，价值不大，应当引导学生通过自主读课文质疑，探讨，探究，这样可以得到更大的训练.对于朗读的训练，有教师提出“朗读应以美文为主题）而我这节课是训练的朗读内容是巨人的冷酷话语,强调整器的方向应是真善美,可以请

一、生来读，老师统

一、导正确的思想价值观，这样的方式可能会取得更好的效果.《语文园地八一一口语交际》教学设计及反思第

一、时口语交际教学过程

一、谈话，激发想象师:同学们知道

一、世纪是多少年吗在我们刚刚送走的20世纪这101年的时间里，科学技术高速开展，人类的很多梦想已经成为现实.课前，我们进展了

一、社会调查《昨日的幻想一一今日的现实》能简洁向大家汇报你调查到的状况吗学生依据调查的状况进展汇报.内容不限，范围越广越好.老师相机展示图片资料.（师生共同收集的.）师小结:你们了解了这么多美梦成真的事商真让人激烈.正是人类用才智的大脑和勤劳的双手让那

一、个幻想成为现实.

二、指导绽开交际，多向互动师:你们也有自己的幻想吗谁来向大家介绍你的奇思妙想揭题板书:我们的奇思妙想.了解交际要求师活动中，我们还将评比出“创意奖口才将参加奖”和“顺风耳请同学们自读学习提示,想想这几个奖项的标准该怎么定（出示文字屏幕）介绍时要选择适宜的方式.如，边画边讲,边演示边讲，把奇思妙想讲清晰.别人讲的时候要谨慎听，可以补充或提出问题,还可以就共同感爱好的

一、个奇思妙想绽开探讨.⑴学生自学思索.⑵全班汇报,讨信纸.（“创意奖”侧重想象的独特性;”口才奖“侧重于内容，表述质量，应对实力等;“参加奖”侧重于补充或提问的踊跃性;“顺风耳”侧重于倾听的专注和蔼于发觉别人没有发觉的问题.）⑶学生相互交谈，打算发言内容.⑷学生上台介绍自己的奇思妙想.师提示:别忘了,你们既是选手，又是听众和评委，加油干吧！（交际过程中，老师应不失时机地对学生的交际内容，礼貌用语，体态语言等进展踊跃评价，既要重视学生对学问的获得,又要在潜移默化中使学生学会沟通，养成良好的口语交际习惯.留意要点在精要处，不要包办代替，要把更多评价的时机留给孩子.）⑸在评比各个奖项中师生相互进展评价.学生依据自己的表现和视察进展自荐或引荐,并就评比侧重点说出理由和依据.

三、总结感悟

1.师:在口语交际中，你心里必须有许多的感受，同时也从伙伴那里学到许多新东西，你能用

一、句话说说吗

2.学生谈个人收获.（无论是学问方面的，沟通技巧方面的,内心独特感受方面的都可以.）教学反思导入局部，我通过汇报沟通自己获得信息的过程，使学生无形中对本世纪高速开展的广泛存在于社会方方面面的科学技术做了

一、回忆，作为教学的

一、切入口，它有利于激发学生对将来丰富而美妙的想象为口语交际活动的开展创设了良好的气氛.各类奖项的的设立,是从口语交际教学的要求出来，目的是为了充分发挥学生的主体作用，让学生在思索，探讨，评点的过程中明确口语交际的要点和留意点，造就口语交际的实力.最终让学生谈收获是敬重学问学生的主体地位和特性体验，增加对情感的关注，变更老师总结的传统做法，让学生通过谈感受对怎样更好地参加口语交际活动产生新的感悟.创设充分沟通的气氛，为习作做铺垫.但在教学中，我没有合理支配好时间，各个板块的时间支配不够合理，使

一、课没有完整的完毕.此外,在学生表述的时候我的导向有偏差，使得学生在“独创为何会有这些功能”的问题上受到限制，使得语文教学有了科学的影子，这些都是自己还要不断改良的地方.。