《浮力》教学设计

《浮力》教学设计【教学目标】

1.学问与技能

①了解浮力是怎样产生的;

②理解浮力的大小等于什么

2.过程与方法

①通过视察，了解浮力是怎样产生的;

②经验探究浮力大小过程;

③从日常生活现象入手，造就学生分析概括实力、解决问题实力与动手操作实力

3.情感看法与价值观

①造就学生乐于探究生活中物理学问的爱好;

②造就学生大胆猜测，在试验过程中勇于创新精神【教学重点】通过试验猜测浮力大小与什么因素有关【教学难点】探究浮力与排开液体重力的关系【教学方法】学生分组合作探究式教学【教具学具】乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、烧杯、软木塞、水、酒精、硫酸铜溶液【教学过程】

一、设置情景，引入新课播放录像（包含日常生活中常见到的现象鸭子、轮船漂在水面上;潜水艇在水中自由地上升和下潜;热气球载着重物飞上高空等）同学们猜测这里面可能蕴含着什么学问呢？学生活动猜测包含的学问（液体或气体对物体有一个向上的力或提到〃浮力大家提到了一个新词〃浮力〃〃浮力”怎么有这么大的魔力，这一节课就让我们共同来探究（板书第五节浮力）设计说明通过播放生活中的浮力录像、老师设问的方式引入浮力，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的浮力现象走向物理

二、探求新知过渡语针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力学问呢？学生活动绽开想象，分组沟通、探讨，各抒己见提出一系列问题:L什么是浮力？它有方向吗？

2.漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？

3.浮力大小等于什么？4,浮力大小与什么有关？

5.物体的浮沉有条件吗？等老师鼓舞学生提出问题，并板书下面我们先探究什么是浮力，有无方向，方向向哪？探究一什么是浮力，它有方向吗〔投影）老师演示:

①出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去问谁有方法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个方法呢？

②左手拿一个乒乓球，松手，让学生留意视察它的运动状态;再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？

③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进展比照鼓舞学生视察、比照、思索答复学生体验利用桌面上的学具，将软木塞放入水中并渐渐压入水底，然后放手一是体会手的感觉;二是视察软木塞最终的状况尝试得出结论得出结论浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力〔板书

一、什么是浮力

1.定义浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力〕设计说明用一个小乒乓球放在量筒中，及在手中的比照，对浮力较实际的探究，缔造情景和条件，以学生参加为根底，很简单使学生领悟浮力发挥学生的主体作用探究二下沉的物体是否也受到浮力1投影）大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？探讨一下看如何用简洁试验来说明这一个问题？学生探究分组探讨，利用学具探讨下沉的物体也受到浮力作用到讲台展示用弹簧秤测铝块在空气中重力，再将铝块浸入水中，发觉弹簧秤示数变小，说明铝块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力老师活动:巡回指导，发觉做试验好的学生典型并引导学生归纳出测浮力的方法用弹簧测力计测浮力物理学中把这种测浮力大小的方法，叫等效转换法投影多名学生的结论，评价、鼓舞学生得出结论一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力（板书:

2.大小f浮=g—f）设计说明让学生体验物体在液体中的确要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法这样学生不仅学到了学问，还学会了解决物理问题的方法将课堂还给学生，表达学生的主体地位探究三探究浮力的大小与什么有关下面我们来进展一个造船竞赛用大小一样的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思索浮力的大小可能跟什么因素有关？欢乐嬉戏造〃船〃竞赛学生每组一块大小一样的橡皮泥设计造船并视察沟通船只的差异，探讨，大胆推测，沟通探讨浮力的大小可能跟什么因素有关？欢乐体验将饮料瓶渐渐压入水桶，体会浮力的改变，视察水位改变状况，物体浸入液体中的体积改变状况从中获得启示，进一步想象浮力的大小可能跟什么因素有关学生可能猜测浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形态、深度等因素有关系老师板书学生的推测，并引导学生合并归类，引导各小组认领试验课题按以下要求设计试验报告试验课题、试验目的、试验仪器、试验步骤（投影试验报告的格式）学生分组探究［1）利用测力计探究浮力与物体的密度的关系；

（2）利用测力）计探究浮力与深度的关系；〔3〕利用测力计探究浮力与液体的密度的关系；〔4利用测力计探究）浮力与物体排开液体体积的关系；〔5利用测力计、橡皮泥探究浮力与物体形态的关系各小组依据要探究的课题，设计试验设计完毕，投影各小组设计的试验步骤，进一步修正完善依据修正的步骤探究课题，设计记录试验数据表格并沟通，然后进展探究试验设计说明让学生从现有的学问水平启程，通过〃欢乐嬉戏〃和〃欢乐体验〃两个试验，不断的思维，提出可能影响浮力大小的因素并进展因素归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题通过学生团队间的协作，进展方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进展全班沟通探讨，思辨、质疑和完善学生汇报试验过程与结论分析试验数据得出结论即浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形态等无关老师活动总结学生的结论浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关进一步引导学生思索、分析一，得出浮力与物体排开液体的质量有关，最终推出浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即阿基米德原理演示验证利用溢水杯、弹簧测力计验证浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体［板书

二、阿基米德原理浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力即£浮=8排）设计说明探究浮力的大小与什么有关是本节的重点，让学生自己动手进展试验探究，经验学问建构过程，便于对学问的理解由于时间的关系只能让学生分别来探究其中的一个因素与浮力的关系由浮力的大小跟液体的密度和排开液体的体积有关，到得出阿基米德原理还要经验一个思索、推导的过程老师做好引导，这样才符合认知过程

三、智力快车道（投影展示）L小独创将弹簧测力计改装成一个能干脆测浮力的测力计

2.智多星完成课本上的例题设计说明通过小独创制作和智多星，学生间进展学问的运用，把枯燥的练习融入到生动的活动中，增加了学习爱好，从物理走向社会

四、收获平台总结本节所学学问，并说明自己的收获和可能存在的在疑问物体的浮沉与什么有关？设计说明对整节课进展小结和评价，设置下节课应思索的问题,鼓舞学生课下接着探讨和探究板书设计。