《白鹭》教学设计

《白鹭》教学设计教材分析《白鹭》是统编小学语文教科书五年级上册第一单元的第一篇课文这一组课文都是写事物的，或蕴含着作者浓浓的情感，或引发了作者深深的思考本文是郭沫若先生写的一篇寓情于物的散文，生动地描写了白鹭的外形以及觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情课文语言凝练，优美如诗，有节奏、有韵味，画面感强，流畅而传神如“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这样诗意的语言很多，文章本身就是一篇富有韵味的散文诗，是引导学生欣赏语言、丰富语言仓库、提升学生审美情趣的好教材本组的一个重要语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”这个训练目标于五年级的初始阶段就提出，对于从第二学段向第三学段过渡的学生来说具有重要意义五年级的学生经过前面的学习，具备了一定的语文经验和生活经验，“文章写了什么，抒发了什么样的情感”能够体会，但对于“作者是怎样抒发情感的”则有些模糊本组提出的“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”的语文要素，是课标学段目标的细化和落实，为学生步入第三学段进行深入地阅读和练习写作打下基础“教材无非是个例子”，要用好课文教语文本课教学中，我力求凸显以下教学理念

1.源于学情五年级学生已经具有一定的语文经验和生活经验，学生尝试自主解决问题，学习新知

2.基于文本美文美教，在语言实践活动中积累语言，运用语言

3.聚于核心品读关键词句，感受白鹭形象，体会文章情感，了解表达方法，提升思维品质，凸显语文要素，聚焦语文核心素养目标教学目标根据文本特点和学生认知规律，我确定本课教学目标为

1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语

2.能想象并说出作者所描写的画面

3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的

4.背诵课文，积累喜欢的段落本课的教学重点是借助关键语句，想象画面，体会作者对白鹭的赞美之情；教学难点是了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的，懂得“情在字里行间”本课用2个课时完成教学任务教学重难点本课的教学重点是借助关键语句，想象画面，体会作者对白鹭的赞美之情；教学难点是了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的，懂得“情在字里行间”教学过程第i课时教学目标

1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语

2.正确、流利地朗读课文背诵课文第15自然段

3.能借助关键语句，了解白鹭的外形美，初步感受作者对白鹭〜的赞美之情教学重点能借助关键语句，了解白鹭的外形美，初步感受作者对白鹭的赞美之情教学过程

一、交流有关“白鹭”的资料，激发学习欲望

1.学生交流课前搜集的有关“白鹭”的资料教师根据学情补充有关“白鹭”的资料白鹭是一种水鸟,颜色雪白，腿很长；分布较广，喜欢捉鱼吃，在树上、灌木丛或者地面上居住

2.学生交流搜集到的有关“白鹭”的诗词预设

（1）西塞山前白鹭飞，桃花鳏鱼肥——张志和

（2）两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天一一杜甫

（3）谁知闲凭阑干处，芳草斜晖水远烟微一点沧州白鹭飞一一欧阳修

3.全班交流读了这些古诗词，你有什么感受？

4.今天，我们一起来欣赏郭沫若先生笔下的白鹭板书课题，相机指导学生认读生字“鹭”【设计意图】学生交流搜集的有关“白鹭”的资料和诗词，感知白鹭的形象，激起学生对白鹭的喜爱之情，激发学生的学习欲望，为新课的学习做好准备

二、初读课文，整体感知

1.学生自由地读课文，要求读准字音，读通句子，图画出不理解的字词，想办法解决

2.检查学生自读情况

（1）指名学生朗读课文，师生正音、评价

（2）引导学生用查字典、联系上下文等方法解决难理解的词语，全班交流重点理解蓑毛、长喙、镜匣、清澄、铿锵相机提醒“匣”的笔顺

3.听写词语适宜、白鹤、恩惠、镜匣、窗框、韵味教师根据听写情况适当点拨生字的书写

4.教师范读课文，学生边听边思考一在作者眼中，白鹭是怎样的形象？【设计意图】学生初读课文，整体感知课文内容，在读文的过程中运用多种方法理解难理解的词语，感知作者笔下白鹭的形象高年级依然要重视识字写字教学

三、再读课文，初步感知“白鹭是一首诗”

1.作者为什么说白鹭是一首诗，你是从哪里感受到的？到课文里再去找一找、读一读

2.学生读课文、交流

四、感受白鹭的外形美，体会作者情感

1.学生轻声读课文第2~5自然段，思考这四个自然段写了什么？预设这四个自然段从“色素的配合”和“身段的大小”写了白鹭外形的“适宜”

2.默读课文第25自然段，在表现白鹭“适宜”的语句旁边写写自己的体会〜

3.小组交流，互相补充完善观点

4.全班交流，体会作者情感，教师相机点拨重点交流1第3自然段白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了作者想写白鹭的美，为什么要写朱鹭和苍鹭呢？预设作者是用朱鹭、苍鹭和白鹭作对比，表达对白鹭的偏爱2第5自然段那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长,减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑

①学生用自己的话说说对“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”的理解

②体会“那”字中的情感出示句子雪白的蓑毛，全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑比较这句话和原句，哪句好？为什么？预设有了“那”字，更能看出作者对白鹭的喜爱作者的感情就藏在“那”这个字里了，而且读起来更美

③有感情地朗读第5自然段，感受语言的节奏和韵律

5.学生有感情地朗读课文第15自然段，读出自己的感受体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情〜

6.反复朗读成诵

7.小结白鹭真是精巧的诗啊！【设计意图】阅读散文的动人处，在于细腻第5自然段中“那”这个字极具抒情的意味通过原句和把“那”去掉后的句子的比较，品味“那”字中的情味，感受作者的情感，培养学生对语言的敏感反复朗读，积累语言

五、布置作业

1.朗读课文

2.抄写生字词六.板书设计

1.白鹭色素

2.外形美

3.身段。