《项链》教案范文汇编六篇

《项链》教案范文汇编六篇《项链》教案篇1教案设计设计说明我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习课前准备

1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》O（教师）

2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画（学生）（）的大海（）的沙滩小小的（）彩色的（）

五、课堂小结，布置作业

1.本节课学习了哪些知识？

2.布置作业《项链》教案篇3

一、导入课文

1、导语美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式快乐二物质消费:欲望从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，快乐就越多，所谓知足常乐反之，一个物质消费有限，欲望无穷大，那将怎样呢？我们来看小说《项链》，从中寻找答案

2、作者介绍莫泊桑是19世纪下半期法国杰出的批判现实主义作家他一生写了350多篇中短篇小说，6部长篇小说和3部游记莫泊桑在短篇小说创作方面的艺术成就尤为突出，有“世界短篇小说巨匠”之称他的代表作品有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《项链》、《漂亮朋友》他的中短篇小说描绘了各种各样的生活场景，刻画了各个社会阶层各种职业的人物形象，小说《项链》就是这样一篇描写小资产阶级的故事

3、检查预习1小说的线索是什么？2围绕项链主要写了哪些几件事？

二、分析悲剧成因

1、师同学们在预习感言中都提到了“悲剧”这个词，那么，你们为什么认为这是个悲剧呢？明确鲁迅先生曾经说过“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”玛蒂尔德其实还是一个很不错的女子，却因为丢了项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，这不能不说是个悲剧

2、提问那么，玛蒂尔德身上有什么可取之处呢？明确她诚实守信、坚忍顽强、恪守尊严、勇于负责、真实不虚伪

3、提问这样一个灵魂深处具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场？明确因为虚荣心作祟

4、思考讨论文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？按情节发展顺序来1序幕部分提问序幕部分是怎么刻画她的虚荣的明确她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的.，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有“她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心”这种对超越现实的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣师正如亚里士多德所说“悲剧主人公不是善良的典范，却必须是容易犯错误的人而他（她）之所以犯错误，不是由于他（她）对自己身外的事物一无所知，便是由于他（她）的欲望”

（2）“借项链”部分提问作者如何描写玛蒂尔德在借到钻石项链前后的心理变化？明确“犹豫不决”、“不断问”一一没有见到项链时的不安;“心跳”、“发抖”、“出神”一一发现钻石项链时的激动、神往“迟疑”、“焦虑”一一担心对方拒绝时的犹豫不安；“跳”、“接”、“亲”、“跑”一一得到允许后的兴奋师作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界

（3）“失项链”部分a、提问舞会上的四个“陶醉”说明了什么？明确长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心b、讨论生活和她开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了丢项链的可能性是否存在？《项链》教案篇4教学目标知识目标L概括玛蒂尔德的人物形象，力争对其作出客观公正的评价

2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格能力目标

1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力

2.培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力情意目标引导学生公正客观评价玛蒂尔德的同时，发扬人性中的善和美,摒弃虚伪和丑陋课时两课时教学步骤第一课时教学目标整体把握课文，梳理情节脉络研读人物描写，概括玛蒂尔德的形象培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力教学过程

一、导入先书写作者“莫泊桑”，问我们曾学过他的什么作品？或你曾读过他的什么作品？写得什么内容？（《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质）莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质他的短篇小说侧重莫写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味（投影鲁迅之语）鲁迅曾赞《项链》“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度”关于莫泊桑更详细的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑的“花絮”下面我们一起来欣赏这篇小说（教师板书课题）《项链》

二、整体把握，理情节快速读课文，梳理情节脉络看作者以项链为线，写了哪些情节？（借一一丢一一赔一一识）你最欣赏的情节是哪个？简述理由要求一句话作答丢项链一一玛蒂尔德命运的最高点和转折点识项链一一玛蒂尔德再次受到命运的捉弄

三、重点

3.找出在不同情节中作者对玛蒂尔德的描写，透视人物心理、性格发展的过程方式自度和小组讨论结合小组派代表在班级发言要点借项链前一一想得人欢欣、被人羡慕、具有诱惑力而被人追求得到请柬------懊恼、发愁舞会上——陶醉舞会后一一赶快逃走丢项链后一一毅然决然打定主意，要偿还这笔可怕的债务如何还债辞退女仆，迁移住所刷洗杯盘一个铜子一个铜子的省十年后，还清债务，再遇女友一一坦然相对引导学生多角度审视、评价玛蒂尔德

①以课后练习二为依据，请同学展开讨论，要求必须从课文中找到依据

②教师归纳玛蒂尔德该不该有梦想？该如何看待她的梦想？该如何评价这个人物？从人性的角度看，这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、想过的好一些的心理她参加舞会只是展示美丽，想得到羡慕，并没有损害他人，而且晚会后也并没有依靠男宾，甚至部长去解决困难至于她那狂乱的虚荣心，是她的缺点，也是人性的弱点她毅然决然地选择偿还债务，表现了她在命运面前的坚强、勇敢、果断再次见到女友，坦然面对，说明他对命运无所抱怨与悲叹，有敢作敢为的自豪她的美丽可爱表现在她的诚实守信，勤劳坚忍玛蒂尔德是一个有着人性复杂性的人物形象

四、布置作业课后练习四，任选一题写二三百字第二课时教学目标

1.通过欣赏小说结构艺术，来进一步透视人物的性格

2.引导学生领会情节发展偶然中的必然教学过程

一、导入学生汇报上节课的作业，并请同学做点评，以提高听得效率;教师强调想象的情节一定要忠实于人物性格，符合情节的真实

二、欣赏小说结构艺术教师学法指导这篇小说的构思可谓精巧，在我们学习的重点之中要欣赏小说的结构艺术，应该注意从以下三方面入手，看情节安排，看线索贯穿，看铺垫伏笔，看其妙在何处学生自己速读浏览，体会妙之何在？小组讨论，优势互补，选派代表发言班级讨论明确要点

①铺垫与伏笔，为情节展开提供了依据例如，序幕写玛蒂尔德的梦想，变为下文她为参加舞会赶制新衣和借项链作了铺垫还有借项链时女友的慷慨，丢项链后珠宝店老板的回答，还项链时女友的随意这一系列伏笔使得“识项链”中得知项链是假的合情合理

②以项链为线贯穿全文，环环相扣四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具偶然性，是玛蒂尔德对生活的选择，更好的凸显了玛蒂尔德人性中美的一面

③戏剧性的结尾，项链是假的更耐人寻味衬托了玛蒂尔德的单纯善良、诚实守信，也暗示了法国上流社会的虚伪

三、总结扩展文学作品中有许多环环相扣的情节，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，欧•亨利的《警察与赞美诗》中的结尾，就有异曲同工之妙

四、布置作业建议同学课下浏览《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》，进一步体会《项链》教案篇5内容预览第一单元生活况味

1、《项链》教案

（一）教学目标

1、了解本文情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法；

2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因，而社会制度才是根本原因就项链引导学生正确认识对美、享受的追求教学重点难点人物的理解和认识事物的本质教学时数2课时第一课时要点构思和结构过程

一、自读课文；

二、把握线索全文围绕项链，依次展开借、丢、赔的环节；

三、结构借项链一丢项链一赔项链一还债务一假项链

四、构思精巧（结合练习完成）项链是潢品到文末才道破，意料之外，却又在情理之中，文中作了铺垫和暗示，共三处:课时安排2课时教学过程第一课时

一、感受美

1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海师孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下

2.引入课文题目（教师播放海浪及笑声的录音）师听，这是什么声音？（海浪声）听，这是什么声音？（笑声）今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐板书课文题目，美读课文题目设计意图本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣

二、领略美

1.课件播放课文内容和朗读动漫

（1）借时，女友很大方，毫不迟疑说当然可以；

（2）还时，女友竟未打开，说明并非贵重首饰；

（3）买时，老板说只卖出这个盒子，说明并非原配卖出，这更增加了情节的波澜，引人入胜，回味无穷作业找出文中作者议论的话，看看其含义如何第二课时要点人物分析，写法特点，主题讨论过程

一、人物形象探讨

1、关于本文，有人认为是悲剧，有人认为是喜剧，你认为呢？

2、关于玛蒂尔德的梦想你如何看待？

3、玛蒂尔德是小职员之妻，小资产阶级妇女形象，爱慕虚荣,向往荣华富贵，又因不能实现而倍感痛苦；但也有其诚实、善良的一面，坚强而有毅力，却仍念念不忘一夜虚荣，（假项链的结局是对她的虚荣心的沉重打击）

4、写法特点心理描写细腻、深刻、生动地展现了人物的内心世界，文章的开头部分

二、主题关于这篇小说的主题，主要有以下三种观点，你同意哪一种，理由是什么？

①小说尖锐地讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想

②小说表现了人生的无常、命运的无常

③小说对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情，对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评

三、讨论导致其悲剧的原因是什么？丢项链？文中关于偶然的议论是否得当？其实，即使不是这次，下次还会受挫折，她想过上流社会的生活，必不为其所容，形成难以调和的矛盾，所以，社会存在，这矛盾就存在，其失败、悲剧就必不可免，这才是根本原因由此，我们应注意什么或能有什么启示呢？1超越自身经济条件去追求美、享乐，往往会失败；2片面追求外表美而不注意提高自身素质，这样的美不会长久，也不是真美；3只有合乎自己身份、地位的美，才是协调的美，不会有不伦不类不美之感

四、续写

5、玛蒂尔德听到项链是假的后

1、会是什么心情？

2、她以后的生活会怎样？要求

1、充分展开想象

2、想象应合乎人物的性格，要体现小说的主题思想

六、课堂小节

五、课后作业写一篇800字左右的短文，谈谈你对虚荣的看法，注意联系生活实际《项链》教案

（二）教学目标

1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点

2、理解人物性格的复杂与统一

3、人物命运包含着的哲理思考

4、探讨研究人物给人以多种解读的可能教学重难点:从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物，人物命运包含着的哲理思考课时1课时教学流程

一、导入（深情感慨地）她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸今天，她离开法兰西，来到我们中间，与我们一起追忆那段似水华年让我们一同走进承载着玛蒂尔德命运的《项链》一板书项链

二、初读课文，概括小说的情节这挂熠熠生辉的钻石相连，这个容貌娇俏的美丽女子，我们已经在英语课文中与她相识现在就请大家在预习的基础上重读小说,快速概括小说情节思考一下a.这篇小说的线索是什么？b.围绕这个线索写了几件事？（学生读课文）这是一段让人唏嘘感慨的故事，哪位同学与我们分享一下所概括的小说情节呢？（学生回答问题）总结四字借失赔识板书:失赔项链借识

三、通过作品语言，分析玛蒂尔德的性格特征生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢？让我们通过小说中的心理描写来一探究竟

（1）新婚后的玛蒂尔德A、首先，请一位同学为我们来美读小说的楔子部分请大家在欣赏的同时，体会一下这部分中哪个词语反复出现？（播放《圣母颂》学生配乐朗读）B、（读完后）刚才我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番，那么，这两段文字中哪一个词语反复出现？生梦想（板书梦想）C、梦想可不可以换成理想？它表现了玛蒂尔德什么思想性格？生1:不能因为理想是建立在现实基础之上的玛蒂尔德整天做白日梦，想入非非，又不去劳动创造，她的梦想完全是空想它表现了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享受的思想性格师非常正确玛蒂尔德的梦想工程实际上是空中楼阁，它只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的、满足（板书虚荣）

（2）还债时的玛蒂尔德那么就让我们随着情节的发展，品读小说的另一整块心理描写课本P17,也就是小说的第五部分还债时的玛蒂尔德，看看此时的她身上又闪耀着怎样的性格特征请大家在默读时找出相关的情节、语句，同桌讨论并概括玛蒂尔德的思想性格（生讨论可能涉及的）勤劳坚强、吃苦耐劳师除了勤劳坚强，你认为玛蒂尔德还有哪些可爱之处？（板书英雄坚强）（生可能涉及）诚实守信，有借有还，热爱生活，纯洁高尚

（3）以上就是我们从小说的心理描写中萃取出的人物性格这是西洋小说的常用技法而我们中国古典小说呢，却擅长用诗词或对联给人物画像现在，就请大家根据自己对玛蒂尔德的理解写一首诗词，一幅对联，来描绘、评析她的形象板书一夜风光十年艰辛师小结人物形象优秀的文学形象都是丰满的，复杂的玛蒂尔德有爱慕虚荣的一面，但也有坚强的一面这就是性格的多面性

四、人物命运包含着的哲理思考然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的钻石项链，我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢？到底是什么导致了玛蒂尔德的悲剧呢？（停顿）课文中有没有暗示玛蒂尔德十年心酸际遇原因的情节呢？小说开头有一个极重要的细节，大家找到没有？一也，它意味着什么？法国社会以竞相追求感官享乐为目的男性以猎取女性以跻身上流社会为目的，不如莫泊桑小说《俊友》中的主人公杜洛阿（板书）；女性则以美貌为资本，不惜出卖自己的青春来换取暂时的感官愉悦或慰藉其实，小说中也多次暗示了这一社会风气大家可以从小说第四部分一那场改变玛蒂尔德命运的舞会一中的一些情节来体会她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着了那时候，这三个男宾的妻子也正舞得快活这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，他们好像自惭形秽，不出来教师这就是当时的社会当你的邻居葛朗台上星期五突然成了富翁的时候，几乎是没有人再能坐得住的，于连就是这样但是他失败了，并走向毁灭从本质上来说，于连的失败跟玛蒂尔德的失败虽然表现形式和结果并不一样，但是实质是一样的好，现在咱们再来考虑玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么？学生时代的悲剧

六、结课她如昙花一现，她如流星一闪花开刹那，洁白芬芳，转瞬枯谢，零落成泥十年韶华偿还了一串假项链人在年青时，总会做许多看似美妙的梦，多年后蓦然回首，却发现大多数梦是荒唐可笑的因此，我们一定要珍视这东流水般的光阴，珍视这一去不复返的青春最后，让我们请一位同学演唱《光阴的故事》来结束这堂课附板书失赔梦坚想虚英强荣项链雄葛朗台杜洛阿借识时代悲剧《项链》教案篇6教学目标

1、掌握莫泊桑的相关知识，了解小说写作背景；

2、理清故事线索和情节；

3、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性；

4、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系；

5、拓展学生的思维，从小说中吸取教训；教学重难点

1、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系；

2、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性

一、导入今天很高兴能和同学们一起来学习一篇莫泊桑的小说一《项链》

1、莫泊桑及其作品的简要介绍（简要的介绍《羊脂球》《俊友》，引起学生阅读兴趣）

2.问大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读

3.标出自然段

4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的‘字词一起读一读设计意图描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的

三、集中识字

1.出示本课生词卡片师词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们

2.师选择你喜欢的生字记一记

3.师把你记的字和你的同桌说一说，互相学习

4.师把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充预设形声字蓝、笑、和、活、金

2、今天我们将要学习他的《项链》，其实一看题目我们就知道这篇小说所有的情节都是围绕？什么展开的？（学生应该能回答到是“项链”）

二、复述故事情节，理清小说情节结构，了解人物命运的变化

1、复习小说的三要素情节、人物、环境

2、看图说情节《项链》这篇小说的情节是围绕“项链”分成四大部分，请同学们看到多媒体屏幕上四幅玛蒂尔德的插图，同学们回忆故事情节，我想请四位同学来简要概括它们的主要内容（给学生2分钟的准备时间，不需要讨论，学生独立思考回忆）板书借还项链丢识教师总结生活和玛蒂尔德开了一个巨大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的，真可谓是“一夜风流，十年艰辛”，那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了如此巨大的变化呢？

三、了解人物的形象，分析人物悲剧原因

1、全面分析人物形象鲁迅先生曾经说过“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”玛蒂尔德的身上肯定有其闪光之处，所以她丢了一串假项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，才能说是一个悲剧提问1:那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处，同学们能不能从小说中看出来？诚实守信、自尊自强、吃苦耐劳（板书）提问2这样一个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场？因为虚荣心作祟，是因为爱慕虚荣的性格导致了她这样的命运,也就是我们经常说的的“性格决定命运”板书爱慕虚荣

2、初步分析人物悲剧原因小组合作讨论文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？作者是怎样刻画她的虚荣心的联系现实生活中人们虚荣的行为表现，说说玛蒂尔德的遭遇给了你什么启示？（前后四人一组，讨论时间3分钟,讨论完后小组派代表回答）（教师提示可以按情节发展顺序来）

（1）序幕部分（借项链前的描写）（可以划出描写马蒂尔德心理的词语）她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦,因此伤心”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣2“借项链”部分“犹豫不决”、“不断问”一一没有见到项链时的不安；“心跳”、“发抖”、“出神”一一发现钻石项链时的激动、神往“迟疑”、“焦虑”一一担心对方拒绝时的犹豫不安；“跳”、“接”、“亲”、“跑”一一得到允许后的兴奋作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界3“失项链”部分舞会上的四个“陶醉”心理描写长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心4“赔项链”部分提问十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来第104自然段的心理描写说明她没有改悔，可见其虚荣心是如何深入骨髓、根深蒂固（课文中还有很多地方多体现了玛蒂尔德的虚荣心）教师小结虚荣心是指以虚假的方式来保护自己的自尊的心理状态虚荣心是人类一种普通的心理状态“死要面子活受罪”，这是句传统老话，却充分表现了虚荣心常常使人做出没有理智的不成熟的行为虚荣心是最害人的，要想让自己活得快乐、轻松，必须从心里认清它的实质，努力摆脱和远离它，脚踏实地的为理想而奋斗

3、深入分析悲剧原因然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的砖石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢,她其实也是一个有很多优点的姑娘，那么玛蒂尔德悲剧的根源到底是什么？在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景

（1）教师补充莫泊桑写作背景（多媒体展示）在19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪风盛行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列但是，只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇然而，在当时,羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资的庸俗、势利和虚荣《项链》就是其中精品之一，玛蒂尔德就是生活在这样的环境中

（2）讨论其实在我们课文中也有这种社会风气的，体现文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气？（同桌之间讨论）（3分钟）

①“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格”

②其他人物也爱慕虚荣路瓦栽先生她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”，是因为晚会的请柬“大家都希望得到，可是很难得到；一向很少发给职员”，并且“这是一个好机会”，“在那儿可以看见所有官员”他的.醉心名利、爱慕虚荣是显而易见的

③佛莱思节夫人她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装假项链，又不告诉玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示富有、抬高身价她同样爱慕虚荣师个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气，生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢？3现在咱们在回到我们最初的问题玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么？时代的悲剧板书4小结造成玛蒂尔德悲剧的原因是多方面的，从内因来说，她所追求的目标是刹那间的虚幻，这不切实际的目标注定了她的悲剧命运；她性格中的虚荣和享乐，也是她的悲剧命运的根源从外因来说当时社会虚荣浮华的风气，是造成她的悲剧命运的重要原因，如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧就是必然的但我们，更多地要吸取她性格缺陷和目标虚幻对人生影响的教训，为我们的青春提供丰厚的精神基础

四、拓展延伸一一思考作业“如果她没有丢项链，今天又该是什么样子呢？谁知道呢？谁知道呢？生活是多么的奇怪，多么的变幻无常啊！一件微不足道的事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”是啊，假如玛蒂尔德没有丢掉项链今天她会是什么样子呢你在生活中见过类似的事例吗？同学们可以深入的想想【教学总结】

一、巧抓叠词叠音词是重复同一个音节所构造的词，具有形象性、确切性和音乐性的特点《项链》一课，运用到叠音词“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加确切这样表达，读起来琅琅上口；听起来声声悦耳，节奏明快，富于音乐美另外，还表达了作者对大海、沙滩、海螺和贝壳那种喜爱之情之前在《四季》一课进行过练习，本节课只是进行练习巩固一下，检测学生对叠词掌握情况

二、巧学“的”字用法《项链》一课课后题第二题就是让学生学会“的”字用法从“金黄的、雪白的、快活的”这三个词语中让学生谈发现，引出“的”字用法，以此扩展“地、得”的用法，只是渗透不做深入讲解让学生在练习中明白“的”后面搭配的词语是事物，即名词，他们在修饰事物的颜色、特点、样子等特征

三、巧用“又……又……”《项链》一课在第一自然段出现了“又宽又远”、“又长又软”这两个词语，这个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定的难度，为了增加孩子们的词汇量，能正确运用词语，由此我进行了训练，孩子们积极踊跃，“又大又圆、又细又长…正在我们说的很开心的时候，一个孩子说出了“又大又小”这个词，其他孩子也没有质疑，认为是正确的，我说“你在哪里见过又大又小的东西？“孩子们搜肠刮肚，也没有找到，他们明白了没有这样的事物，这样的词语也是不存在的为了巩固，引导学生发现教室里的事物，”教室里有又细又长的什么？”“教室里还有又……又……的什么？”孩子们争先恐后地举手，快活地说着自己的答案通过这样的环节，对“又……又……”这一结构的词语，学生不仅已经会准确填写，而且还在不经意间学会了运用总而言之，在教学中我们要用足教材，深挖文本中的语言训练点，落实到位，让学生做到一课一得，这样我们的教学才会更有实效，才能把语文课上出“语文味”来数笔画又、向加一加蓝、笑、和、娃、挂、活减一减又（叉）、白（的）形近字娃-------挂、贝-------见换一换着（看）反义词笑一一哭同音字向-------象、又-------右、和-------合师随机引导挂做动作“挂”

5.指导书写

（1）白（第一次书写）先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个

（2）和认识新偏旁⑶学生练写“的”“又”

6.去掉拼音读一读

7.师都学会了吗？接受挑战吧！（开火车检验词语卡片）（开火车检验生字卡片）设计意图识字、写字是一年级语文教学的重点教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字

四、布置作业，课后延伸找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们设计意图作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1.教师引导认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文

2.教师激趣导入同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐!设计意图认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情

二、体会快乐品味美

（一）品味第1自然段一一美景

1.指名读，问这个自然段有几句话？

2.自由读，问你有什么感受？

3.汇报感受到大海很美（板书）

4.师第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美,作者可真了不起那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语蓝蓝的黄黄的小小的

②师什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语（）的（）

③什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？《项链》教案篇2教学目标:

1.用学过的多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字

2.能正确、流利地朗读课文，初步感悟文章内容教学重点识字、写字教学过程第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1.播放《大海》的课件看了片子，你想说什么？

2.激趣导入大海真美呀!今天，同学们想不想和老师一起去海边玩玩？

3.出示课题

二、尝试学习识字读文

1.自由读课文，用喜欢的符号标出生字，读准字音

2.小组合作交流识字、组词

3.检查学习效果

4.课件出示生字，学生抢认生字

5.组织学生开火车认字

6.自由朗读课文，随文识字

三、再读课文，整体感知

1.组内朗读课文，注意读准字音思考课文写了些什么？用铅笔做上记号

2.教师板书大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳、小娃娃

3.自由、流利地朗读课文

四、指导写字

1.课件出示白、的、又、和，学生认读生字并组词

2.请学生分析字形结构及笔顺师范写

五、课堂小结说说本节课学到了哪些知识？第二课时

一、复习识字，朗读课文

1.复习认字

2.做游戏，识字

3.比赛组词

4.齐读课文

二、品读课文，读中感悟

1.自由课文，课文描写的大海的情景分别是什么样子？

2.再读课文，说一说大海的项链是什么？

3.朗读指导课文的语句非常优美，读出轻松、活泼、愉快的语气来

4.小组展示读

5.边听边欣赏

三、再读课文，加强训练

1.组织女生赛读第一段

2.自由练习大海、蓝蓝的沙滩、黄黄的……

3.自由练读第二段

4.谁来品评最后一段

5.评读

四、积累短语，拓展练习

1.出示课后，“说一说”，请学生先自己说，再全班交流

2.拓展练习填一填。