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文本内容:
2.1S省M镇〃学教师情绪衰竭维度测试统计表序号问题得分1每天下班了以后，感觉很累，没有精力
4.
822.1早起后，想开始工作，但心有余而力不足
32.8家长和学生作为每天都打交道的主体，心理压力很大
43.3每天重复着相同的工作，感觉自己都被掏空了
54.6工作中的各种大小事情让我特别疲劳
63.1工作中的许多〃事很容易让我心情不好
72.7工作上的事情常常会令我失眠、头痛该维度得分越高，说明教师疲劳感越强从表可知，题得分表示该小学
2.
172.7,教师的教学疲劳现象较为严重题得分最低，表明教师开始工作时状态较好题得21分题得分表明教师开展教学工作时容易筋疲力尽
4.8,
54.6,.非人性化维度2非人性化是一种消极的情绪表现，与人性化恰恰相反，非人性化会导致任不管是对事还是对人都保持否定态度在教师层面上可以表现为与同事形同陌路，在工作环境里不能很好的融入集体在教师层面上也可以表现为不注意教学方式,不换位思考等在教师层面上最终可以表现为家人之间的不信任以及恶劣的家庭关系表
2.2S省M镇小学教师非人性化维度测试统计表序号问题得分我已经无力拯救班级中的个别学生了rr9让我害怕的是，我现在的工作正在让我变成一个冷漠的人
2.910和以前读书的时候相比，我的睥气变得暴躁多了
4.711我不过多关注并参与学生的事情
4.912他们对我处理班级及学生事务的方式有点不认同
2.613由学生自己造成的问题和不良后果应该让他们自己来承担
2.914在我工作时，最好每个人都不要来打扰我
2.2该维度得分越高，说明教师的非人性化程度越高从表得分数据可得,省
2.2S M镇小学教师的题的得分相对于总分平均总得分为表明教师的教学工作极度不742,
23.3,到位，对学生关心远远不够题得分很低，表明教师间联系不密切，形同陌路现象14严重题和题得分很高，表明教师麻木不仁的教学态度
1011.认知枯竭维度3表
2.3S省M镇小学教师认知枯竭维度测试统计表序号问题得分15做事情效率彳氐下，付出和回报不成正比
4.
9164.2教学活动开展过程中，会突然发觉自己的知识储备己经不够了
174.6我很难应对学生们各种各样的难题
184.8社会发展很快，知识更新也很快，我有点力不从心
194.2教育改革以后，对教师的要求越来越高了
205.2时代更迭，社会变迁，我常常产生无法回答学生何题的担心
214.4我几乎没有多余的精力来学习关于教学的新思想和新方式
225.2看书充电或者准备课程资料时，注意力无法完全集中
235.4年龄越大，越健忘，很多事情容易记不清
244.7把握传统教学方法的程度远超于新型教学方法该维度得分越高，说明教师认知枯竭程度越严重从表得分数据可得,
2.3这部分总分为而省镇小学教师的平均总得分为总得分处于中高水平根据60,S M
47.6,调查结果分析得出关于该维度省镇小学教每道题目的得分都相对较高，其中第、S M20和题三道题的得分达到了频繁的程度，表明了教师在教育教学工作的时候，自身2223的状态欠佳，同时也表明教师不能很好的适应知识和社会的变化.个人成就感维度4个人成就感是指个体由于自己的努力而达到了某种目标，由内而外的感受到的巨大的满足感，感到了成功的喜悦教师是否能够进行有效的教育教学工作、提高自己的教学水平，和个人成就感有密切的关系当一个人的个人成就感低的时候，理想与现实之间的差距过大，就会对自己的工作乃至自己本身做出消极的评价，不再认为自己能够完美的完成当前的工作个人成就感低反映在在教师的教育教学工作工中就是自我效能感的低下，教师的积极性被降低，从而产生了教师的职业倦怠现象表
2.4S省M镇小学教师个人成就感维度测试统计表序号问题得分25我能根据学生的行为，轻松地了解学生的想法
2.
6265.1我能够很好的处理学生间发生的各种问题
273.7我能够带起同事工作的积极性
283.2和学生在一起的时候，我们之间的氛围很轻松融洽29到目前为止，我的工作已经取得了不少的成就
2.430我能解决工作时情绪低落
2.5此表中得分高的话，就说明教师的个人成就感也高分析表得分数据，六道题4平均总得分为六道题中，第题的得分是最高的，表明教师能处理好学生间发
19.526生的各种摩擦之类的小问题；第题得分最低，只有分，说明教师在当前工作中
292.4的自我效能感较低
二、教师职业怠倦原因分析根据上述对省镇小学教师职业倦怠的调查结果,通过笔者的实地调研，结合s M教师的实际工作情况，总结出导致小学教师职业倦怠的成因有以下三方面内容-工作压力工作时间长、内容多L以春秋季课程表为例表
3.1S省M镇小学作息时间表起止时间项目节次安排春秋季夏季冬季自由活动800-830800-830800-830预备830830830第一节840-920840-920840-920上午第二节930-1010930-1010930-1010大课间1010-10501010-10501010-1050第二节1050-11301050-11301050-1130预备120300120Afe-44-第一节130-210310-350130-210第二节220-300400-440220-300下午第三节310-350500-540310-350课外活动400-430550-620400-430课后服务430-530430-530每天点钟上课,学校要求教师们点到达学校,最迟点分到达学校然后就8730740开始了省镇小学教师一天的教学工作到点分，上午的课程结束,午饭时S M1130间、午休时间相继开始,午休时间负责值班的教师管理学生的午休寸间来到下午，点分预备，直至点分最后一节课结束但是还不算完成B13201630一天的教学时间，因为还有从点分到点分的课后辅导以上还是在去除了430530其它零碎琐事的情况下的时间介绍下班回到家后，教师需要抽出半个小时到两个小时不等的时间准备第二天的教案、批改学生的作业以及其他工作再加上部分老师家离学校很远，最远的有公里，且由于照顾家庭的原因，不30能在学校住宿，只能每天早起晚归、往返来回在这种压力较大的工作状态下,教师的身心健康受到了影响，由此便产生了教师职业倦怠的情况.职称晋升困难2在省镇小学教师的职称晋级相对来说比较困难，对于普通教师来说,只能等S M着晋级的机会，机会来了的情况下，还要看教师本身的学历、教龄、在当前学校教学的时间甚至是家庭等其他方面的因素，论资排辈的情况严重，所以最后也不一定能晋级成功有的教师甚至用“晋级无望”来形容自己，甚至干脆放弃了晋级的念头-环境因素.工作环境1由于省镇小学少有新教师的流入，高龄教师几乎占学校的半数，他们虽然经S M验丰富，但是体力精力不济，思想相对较保守，接受新事物缓慢，大多人不会使用多媒体设备，甚至暮气沉沉，完全不能应付思维活跃、活泼多动、调皮捣蛋的学生中年教同时具有老教师和新教师的特长，有经验又具有活力，但是他们还要承担家庭的重任，精力容易分散青年教师在各方面都具有活力，由于占数少又缺乏经验，所以难以改变学校的沉闷气氛另一方面，三所学校内教研组没有专门的教室和专用的设施，教研活动几乎不存在，教师在教学工作时只能为营；一所学校不能够将教研组专用的教室充分利用，专用教室几近闲置，教研活动记载表沿用的是多年前的模板；一所学校由于是在近两年内建立的新校区,且为当地的中心小学,所以有教研组专用的教室,并能够利用起来，但存在多科教研组共用一个教室的现象对于学校里教师的教育培训活动，没有多种多样的形式，内容也太过空泛，多形式主义，而实用性不强学校里以上工作环境的特点都是造成教师职业倦怠产生的重要原因.家庭环境2在造成教师职业倦怠的因素之中，家庭环境是一个不能忽视的硬性因素在省镇的小学之中，男教师和女教师数量之比是并且在众多女教师之中，S M1:5,岁的女教师占了相当大的比重和男教师相比起来，处在这个年龄阶段的女教师需40要花更多的精力，做到家庭和学校工作两方面都不耽误其中很多女教师的孩子正在初中或者高中阶段学习，还需要经常回家探望自己的父母根据笔者实际调查统计出，最近一个月内，五所学校一共有位女教师因为生病请假，位女教师因为家中有其他23事宜请假除此之外，这两年教师的孩子参加中考和高考的人数总共有人学校的10师资虽然超过了编制，但这却恰恰是由于教师素质没有达标，一个教师只能完成自己的部分工作，这些老师一请假，学校运转就会严重受到影响，让本来情况就不容乐观的学校教师职业倦怠的情况更加呈加重趋势镇小学近几年入职的为数不多的青年教师中仅有一名男教师，其他均为女性教M师其中五人家在当地市区，有的周一至周五干脆住在学校，有的由于要照顾家庭，每天往返，来回住宿多有不便；一人家在外市，为了女朋友来到当地小学成为一名小学教师；甚至一人家在外省，由于在当地读的大学，阴差阳错的报名了当地教师招聘考试，进入教育系统加之当地交通多有不便，青年教师们多为此专门报考驾驶证所有的这些，都成为教师产生职业倦怠的导火索
（三）个人特征.职业价值观1在省镇小学，有教师认为自己的年龄已不能胜任其它年级的教学，就一直徘S M徊在相同的年级进行教学，这样的教师有二十多个，约占五所学校教师总数的37%还存在教师认为自己之所以选择教师这个职业，完全是由于父母的想法和社会的看法，所以直到现在也没能够真正的从心里认为自己是一名教师，存在这样想法的教师约有十五六个，占所有被调查的学校教师总数量的这两种情况加起来超过教师总数三28%,分之二教师要勤奋学习、努力向上，就必须要有正确的价值观，有了正确的职业价值观才能够有变成专家型教师和教育家型教师的可能性相反，如果一名教师缺乏正确的职业价值观，教师就会容易出现去人性化，由此，职业倦怠感产生.完美主义人格2在省镇小学，存在这样的教师，有的教学目标设定对于学生来说抬高了，学S M生现实的情况根本达不到老师的要求，所以班里的学生的成绩大多数不能够让教师差强人意；有的教学的过程中恨不能时时刻刻手把手教给学生，为了让学生不浪费学习的时间，直接让学生把正确的答案记下来，也不管学生是不是真的能理解所谓正确的答案；学生回答问题的时候，只要答不出来，就会有一通批评等着学生；学生嬉笑打闹过头，就会被教师进行批评教育，忽视学生的天性;学生的成绩只要出现退步，不管什么原因，都认为是学生没有好好学习只要学生达不到他们认为应该达到的地步，教师就会极度生气，向学生发睥气，对自己丧失信心，开始了自我怀疑，职业倦怠就会产生其中的原因就是因为教师存在一定的完美主义人格，所以他们无论是对自己，还是对别人，对会非常的严格,甚至达到了苛刻的地步然而，完美主义与教师的教学工作的关系呈倒型曲线，中等程度的完美主义追求是对教师的教育教学工作最有利“U”的但是，对完美主义的追求过高的话，就会容易使教师对自己的工作不满意，产生自我怀疑,也会对学生的身心的健康发展产生不可估量的影响。
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