人教版（2019）高中英语必修三第二单元读写教学

人教版

（2019）高中英语必修三第二单元读写教学内容概述国王为试探民众面对公共问题的态度，将石头置于路中并藏金币于其下多数人抱怨却不行动，最终一位善良女孩搬走石头，获得奖励故事揭示了“社会责任”的寓意文本特点

1.趣味性强寓言故事贴近生活，易激发学生兴趣

2.语言丰富大量生动的动词（如“crashed into”）、形容词（如“glistening）和副词（如“furiously）,适合模仿学习

3.象征意义“石头”象征公共问题，“路”象征社会，寓意深刻设计理念以“三段七步”读思写整合模式为核心，通过“思”贯通阅读与写作，引导学生与原语篇多次互动，增强续写内容在语言、逻辑、人物上的协同效应，提升学生语言能力和思维品质话题话题人与自我一一社会责任学情分析Z省某重点中学高一学生，语言能力较强，能快速提取故事要素，但细节描写薄弱；思维发散但逻辑性不足;热衷合作与角色扮演教学目标

1.梳理情节与主题归纳故事中不同人物对石头的反应，理解“社会责任”寓意

2.分析语言与人物通过动词、形容词、副词分析人物性格，学习描写技巧

3.协同续写模仿原语篇语言风格，合理构思情节，保持内容、语言、逻辑协同教学简要步骤步骤一读前思一思情境，引发共情联想（2分钟）意图通过现实情境引导学生思考自我面对问题时的言行，理解不同人的反应，初步感知“人的社会责任”主题核心素养培养学生的共情能力和社会责任感实施教师创设“教室门口有一块大石头”的情境，学生分享可能的反应并思考不同反应的结果，激发学习兴趣和课堂气氛步骤二读中思一思情节，提取人物反应（7分钟）活动一读文本，探寻事件起因（3分钟）意图帮助学生整体把握故事内容，明确事件起因，初步感知寓意核心素养培养学生的阅读理解能力和分析能力实施学生快速阅读前两段，补全表格，探寻事件的时间、地点、原因等要素，解析象征意义，感知故事寓意活动二读文本，提取人物反应（4分钟）意图引导学生梳理故事主要情节，锁定关键人物描写，感知其生动性核心素养培养学生的细节捕捉能力和语言感知能力实施学生独立阅读第三至五段，提取描写不同人遇到石头后的言行关键词汇，教师替换、删减部分词汇，引导学生观察差异，感知描写性词汇的准确性和生动性步骤三读后思一思角色，复现人物反应（5分钟）意图通过角色扮演复述故事主要情节，初步建构人物性格特征核心素养培养学生的表达能力和角色扮演能力实施学生分小组进行角色扮演，模仿人物言行及表情，思考并复述故事主要情节，为后续深入剖析人物性格做铺垫活动一思性格，研学写作技法（4分钟）意图进一步关注原语篇的描写性语言，学习相关描写技法核心素养培养学生的语言赏析能力和写作技巧实施学生从文中寻找依据，丰富人物形象，概括人物性格特征，厘清作者进行人物描写的多元化角度和多样化词类步骤五构思一思情节，搭建内容支架（5分钟）意图引导学生借助故事山明确故事各阶段人物情绪转变，合理构思情节核心素养培养学生的情节构思能力和逻辑思维能力实施教师引导学生利用故事山总结不同人物情绪变化，合理推测后续情节，激发学生“思”的欲望，使续作与原语篇达成高度逻辑协同步骤四写前思一思细节，搭建语言支架（9分钟）活动二思描写，操练写作技法（5分钟）意图为学生提供模仿、运用原语篇中人物描写微技能的平台核心素养培养学生的语言模仿和运用能力实施学生将小组合作所得情节内容分类，使用相应描写技巧补全内容，巩固所学语言技巧并拓展后续情节步骤六写中思一思评价，续写故事结局（8分钟）意图引导学生回顾与原语篇的互动过程，反思续作是否达成语言、内容和逻辑协同核心素养培养学生的写作反思能力和自我修正能力实施学生对照评价量表，独立完成写作任务，修正和完善续作步骤七写后思一思优缺，推进初稿评改（4分钟）意图通过评价环节推动学生进一步修改续作核心素养培养学生的评价能力和自我改进能力实施学生对照评价量表进行组内互评，教师展示佳作并点评，学生明确续作中的亮点和问题，推动进一步修改通过这些步骤，学生不仅能够深入理解文本内容，还能在阅读和写作过程中培养多方面的核心素养，提升综合能力本堂课具体亮点

1.情境创设戏剧化以“教室门口的石头”模拟原语篇情节，引发学生主动思考

2.角色扮演外化思维学生通过表演复现人物反应，深化对性格与情节的理解

3.语言替换对比教师替换原文词汇（如“crashed into”改为“hit”）,引导学生体会生动描写的价值学生具体收获（目标达成情况）L情节与主题能清晰梳理故事脉络，理解“石头”象征意义及社会责任内涵

4.语言与人物:掌握动词、副词等描写技巧，续写中模仿使用“rolled up her sleeves”“dug furiously”等表达

5.协同续写90%学生续写内容符合原语篇逻辑，语言风格一致，细节描写丰富课堂妙招1“故事山，，可视化工具通过绘制故事山（开端-发展-高潮.结局），帮助学生明确情节逻辑，避免偏离原文课堂妙招2词汇替换对比活动通过替换原文词汇并讨论差异，直观展示生动语言的作用，激发模仿动机课堂活跃瞬间1教师提问If youwere the milkman,how wouldyou react”学生争相用夸张动作和语言模仿“气急败坏的送奶工”，课堂笑声不断课堂活跃瞬间2教师展示续写范文，引导学生对比评价学生热烈讨论范文中“glistening goldcoins”的描写，自发鼓掌称赞课后学生1反馈“角色扮演让我真正理解了人物的自私，续写时自然能写出符合性格的反应”课后学生2反馈“替换词汇练习让我意识到细节描写的重要性，我的续写用了limped away in tears,老师表扬了！”课堂遇到的难点处理机智难点学生构思情节易偏离原逻辑处理利用“故事山”工具，结合段首句提问（如“国王的情绪会如何转变？”），引导学生回读原文，确保逻辑协同当时在场的老师评价:以思贯穿课堂，互动形式多样，学生从读到‘写的思维路径清晰，协同效应显著，值得推广”我的反思优点情境创设与角色扮演有效激发兴趣，“故事山”工具突破逻辑难点不足写后互评时间稍短，部分学生修改不够深入课后我做怎样的跟进？为何？跟进布置作业“结合互评意见修改初稿，重点补全细节描写”原因通过二次修改巩固语言技巧，弥补课堂时间不足，提升写作质量板书设计首先，板书正上方是本课课型与标题，标题中的“石头stone”和“路road”以下划线形式标出，并对其象征意义进行了注释，有助于学生在构思情节时思考其是否符合该寓言故事寓意；板书主体部分利用故事山,将故事发展脉络可视化，有助于学生明确各阶段人物的行为；同时，“人们people”和“女孩girl”前的下划线旨在引导学生关注人物性格特征，有助于学生续作和原语篇之间保持内容协同和逻辑协同；另外，板书中标注出了人物描写的角度和使用的具体词类，有助于学生续作和原语篇之间保持语言协同板书各部分相辅相成，共同助力学生与原语篇深入互动，独立完成写作］［］］14H———［该帚］读中］症后写前构思［曷需［写中］—［看后nr JL JLJLZL JLH忠困忠性情语物卷格节言评”，，价推研搭猱续进学建练写初写内写故稿作容作嚣评技支技局改法架法整节课的流程图:学案:续写原文:The Stonein theRoad思忠情角境华，女引现发人共物情反联应想,,Once upona timethere was a kingwho oftenthought,Nothing goodcan cometo anation whosepeople onlycomplain andexpectothers tosolve theirproblems.One day,he hadan idea.Early onemorning,the kingdisguised himselfand wentto alocal village.He placedal argestone in the middleof themainstreet andhid goldcoins underthe stone.Then hehid behinda hugemaple treeand watched.The firstperson downthe streetwasamilkman withhis cart.He crashedinto the stone,spilling themilk everywhere.“Whatfool putthis stonehere,,he shouted.He pickedhimself upand angrilywent away.After awhile,a groupof womencame along,each balancinga potof wateron herhead.One womantripped overthe stoneandher waterpot wentcrashing to the ground.She pickedherself upand limpedawayintears.Neither shenor herfriendsthought aboutmoving the stone outof theroadThe kingwatched all day asmany peoplecomplained aboutthe stone,but hefound nobodymaking anattempt to move it.The kingwas indespair.Is thereno onein thisvillage whofeels anyresponsibility tokeep theirneighbours fromharm,,Just then,the kingsaw ayoung girlcoming along.She wasthe daughterof alocal farmer.She had been workingalldayandwas verytired.But whenshe saw the stone,she saidto herself,“This stoneis adanger toanyone whocomes downthe streetafterdark.Ill moveit outof theway.”The girlpushed the stone with all her might.After agreat dealof effort,she finallysucceeded inmoving itto theside ofthestreet.Imagine hersurprise whenshe saw the goldcoins where the stone had been!When shesawthestone,she saidto herself,After shewent homewith ahappy heart,the milkman,the groupof womenand allthe othersheard whathad happen.步骤一读前思一思情境，引发共情联想活动一读文本，探寻事件起因表1事件起因及相关细节信息The kingsideaWhenWhereWhoWhatWhy活动二读文本本，提取人物反应表2关键人物动作及反应People EventsResponsesThe milkmanAgroup ofwomenManypeopleThe king步骤四写前思一思细节，搭建语言支架活动一思性格，研学写作技法表3人物性格及描写语言Part ofDescriptivespeechPeopleCharacteristics PerspectiveswordsThe kingThemilkmanA groupofwomenManypeopleThedaughter ofalocalfarmer活动二思描写，操练写作技法表4不同人物的感受、语言、动作及对应描写Feeling•Puzzled/determined/amazed...Quote・“Oh,who putthestonehere_____________The•She triedtomovethestone________.adverbyounggirl•Sweat_____________.verbAction•She foundthe goldcoins and_____________adverb verbFeeling•Satisfied...・Dear,you have________________Quote・My friends,you______________The king•...Action•...Feeling•Angry/sad/regretful...Quote■Other•They___________wherethestonehadbeen andpeople______adverb andverbAction•...步骤五构思一思情节，搭建内容支架（5分钟）步骤六写中思一思评价，续写故事结局（8分钟）表

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6.1读后续写评价量表Checklist forContinuation WritingThecontinuation writinghas succeededin:★Following thegivensentences ina reasonableYes/Noway★keeping consistentwith theoriginalpassage inlanguageYes/Nostyle,characteristics ofmaincharacters andlogic★describing theresponse ofcharactersfrom variousYes/Noperspectives feeling,quote andaction★applying vividverbs,Yes/Noadjectives andadverbs inthedescription ofdifferent charactersInthe continuation writing,attention havebeen paidto:★using propercohesive devicesto makethe passagecoherent★avoiding grammar,spellingor punctuationYes/NoerrorsTotal:____★for thecontinuationwriting范文Sample writing:When shesawthestone,she saidto herself,“Who putthis stonehere Itwill hurtothers.^^Seeing her,the kingwas stilllostin disappointment,t€What cansuch ayoung girldo”To hisgreat surprise,she rolleduphersleeves andbegan topushthe stonewith allhermight.Her thinarms seemedeven morefragile comparedtothehuge stone.After along time,the stonewasmoved aside,revealing theglistening goldcoins underneath.Who leftthe goldhere Ihave toreturn them.The kingcameout frombehind thetree,“Kid,you havesolved abig problemfor everyone.You deserveit.”After shewent homewithahappy heart,themilkman,the groupof womenand allthe othersheard whathadhappen.The milkmancursed,“Why shouldthe littlegirl getgold”The groupof womencouldnt helpcrying,regrettingthat theyhad lostthe chanceto findgold.Together withother people,they rushedto wherethestonehadbeenand dugfuriouslyintheground withbare hands,expecting anotherpiece ofgold.Thekingrode slowlyby onhis horse,leaving somewords,Complaint bringsus nothingwhile solvingthe problemoffers usthe chanceto bebetter.,,。