信息技术与学科融合教学设计

信息技术与学科融合的教学设计化龙镇丰城初中朱子鹏信息技术与学科课程整合，就是运用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与措施进行课堂教学活动的一种整体概念运用现代教育技术与学科课程整合，可以激发学生爱好，提高参与度;化静为动，揭示内在规律;联络生活，体验知识生成;及时巩固新知

一、教学目的I

1.使用信息技术，处理过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生,因材施教、师生互动等问题

2、通过整合、真正实现教学目的的综合化;教学过程的民主化;教学措施的多样化和教学技术的信息化从而使素质教育在教学中得到突破性的进展

3、提高教师应用媒体的教学水平，可以增进课堂教学构造、教学措施及学习方式变革

二、教学内容从教学实际需要出发，配置录音机、录像机、光盘等声像资料，配置适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材，这对教学的现代化将起到极大的增进作用《基础教育课程改革纲要》提出“变化课程实行过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现实状况，倡导学生积极参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和处理问题的I能力以及交流与合作日勺能力即新课程强调变化学生的学习方式，倡导建立具有“积极参与，乐于探究，交流与合作”特性的学习方式而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就可以很好地来体现新课程的某些理念，即应用现代技术可以增进我们的课改顺利进行，为我们的课改提供一种平台在教学中，将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题详细化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简朴化，以到达优化教学的目的

三、教学活动以网络版的《景泰蓝的制作》教学课件为例来阐明现代教育技术对教学的影响该课件为存储于服务器上集文本、声音、图像、录像、动画于一体，用HTML和Java语言编写的超媒体教学软件以中国古典民乐《高山流水》为背景音乐，课文朗诵配上景泰蓝制作六道工序欧I图片，并且用景泰蓝制作全过程录像和十几幅精美的景泰蓝工艺作品图，以增长学生的直接经验和感性认识以GIF小动画作点缀，营造生动的I画面效果在学习过程中可以切换到讨论系统bbs、在线测试、E-mail协助上为支持学生自主学习和协作探索，课件提供了丰富完整的教学资源如可以链接到与《景泰蓝的I制作》写作次序相似的《活板》一课的I课件，提供了有关景泰蓝、中国文化及中国工艺的网站，提供了图文并茂的景泰蓝鉴赏措施等运用网络自主探究知识和协作研究问题的能力，加速了学生创新意识的形成，同步也能处理个体差异的教学问题，即能满足不一样基础不一样水平，甚至不一样爱好爱好的学生的学习学生在学习过程中可以通过在线测试，理解自己日勺进步和局限性，及时地按规定调整学习，自由进退,自主构架，从网络广泛的信息源中选择需要改I学习材料，实现真正的个别化教学，使学生成为真正意义上的教学主体该多媒体课件用音乐陶冶学生情操，用动画激发学生爱好，用图片激活学生情感，用动感文字引起学生注意，这样不仅能调动学生的学习积极性，增长学生对学习的爱好，并且对情绪智商的提高起到潜移默化的作用，即挖掘了非智力原因对学习的I正面效应

四、教学评价

1.能充足开发、组合和运用多种学习资源，扩展教育或学习空间，使教育挣脱学校为中心、书本为中心和教师为中心的束缚；

2.能突出学习信息单一化的局限，使学习信息的展现形式多样化，图文并茂,情景交融，形声并举，提高教材的体现力，进而使愈加有趣简便和有效；

3.能有效进行个别化教学，真正做到尊重学生的个体差异，因材施教;能充足调动学生积极参与教学，发挥主观能动性，养成自主性学习的习惯；

4.能改善学生认识事物过程的途径和措施，这重要在于现代媒体能以自己的技术优势体现信息，化小为大，化大为小，化静为动，化动为静，用新的时空观念展现事物或事件的发展变化过程，有效地提醒事物或事件的实质；

5.能充足开发学生的右脑潜能，使左右脑的潜能得到平衡的发展；

6.能克服教师自身条件日勺局限性，减轻教师的劳动强度，进而增进教学深化改革，推进教育的现代化进程综上所述，基于多媒体技术和网络技术的J现代教育技术的合理运用，将彻底变革老式aI教育观念和教育模式无论是现代科学技术和社会发展日勺需要，还是目前教育改革发展的规定，在我们的平常教学中都不也许置它于不顾，而必须借助于现代教育技术的渗透。