化石吟的反思总结（32篇）

化石吟的反思总结（32篇）化石吟的反思总结（通用32篇）化石吟的反思总结篇1《化石吟》这堂的教学，使我深有感触，让我深深地懂得，作为一个语文老师要上好一堂课，实在不容易，要做很多的准备这篇课文我抓住了重点性的语句展开教学“逝去万载的世界又重现,沉睡亿年的石头说了话那么，沉睡亿年的石头说了什么话？问题抛出，学生陷入沉思，教室陷入静寂，连一根针掉到地上都能听到突然，教室后面跳动起极不和谐的音符一一几个学生骚动起来，甚至在窃窃私语我正要发怒，转念一想，已经第四节课了，学生能坐到现在也不容易，于是，我压住火气问“你们几个干啥呢？”“照片，恐龙照片”什么，恐龙照片？我一激灵，来了精神，马上让学生把恐龙照片传到讲台上没想到，这个貌不惊人的女生竟然送来厚厚的一叠照片，翻开一看，全是恐龙照片这可真是天赐良机啊，我何不趁此机会挖掘出我的课堂需要的资源呢？于是，我让这个女生介绍了与这些照片有关的旅游见闻集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的味道来化石吟的反思总结篇10教学中我通过启发学生围绕“宋庆龄的两段话”来解决问题，让学生深入体会课文所表达的她的热爱祖国的感情并给了他们这样一个问题“说说你认为宋庆龄是个怎么样的人从课文中哪些地方看出来？”待学生读完课文后，他们纷纷举起了小手只听他们有的说我认为宋庆龄是个热爱祖国的人从他说的那两段话中可以看出来;有的说宋庆龄是个热爱学习，勤于思考的学生从课文的第二自然段可以看出来；还有的说宋庆龄是个知书达礼，讲文明，懂礼貌的孩子你看当她听那位美国学生的回答时，她虽然很不赞同，但还是耐心地听完了那位同学的发言……听听，阅读教学的确是学生、教师、文本之间的对话过程我想每个人的兴趣、爱好都有各自的特点，每个人的思维也各有千秋每位教师的教学风格虽有不同，但都离不开以学生发展为本因而要让学生体验整个学习过程只有参与其中，有所感悟，才算学到家化石吟的反思总结篇11重新站上讲台，一切都是新的第一次在新的学校里上公开课,我不敢有任何懈怠，提前很多天就开始紧锣密鼓地做准备在一番对课文和相关资料的细致研读后，大致的教学思路逐渐形成一篇文章，尤其是大家的文章，可讲的东西很多，但要上好课显然不宜面面俱到本着一课一得的有效教学理念，我设计了以学习精彩的场景描写为主要目标的教学方案并付诸实施临到上课时，教室后面坐着的一排老师让我的学生们多少有些紧张，我自觉准备还算充分，自然要以微笑鼓励他们整节课基本上顺利地按计划进行，也基本达到我所预期的教学目标但课还没上完，我已经有了遗憾之感因为临场发挥的能力和经验的欠缺，交流讨论场景鉴赏和实践场景描写两个板块完成得比较仓促，未能达到应有的程度和水平现在想来，这些应该算是我对自己的教学所做的最原生态的反思，而真正的反思是在聆听了各位前辈和同仁的评价之后开始的他们在给予肯定的同时，给了我很多切实有力、极富启发性的指点化石吟的反思总结篇12《中彩那天》这篇文章要求学生在理解故事内容的同时，懂得诚实，将信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会这一点对于四年级的学生仅从文本上理解，还是容易的但要教育孩子们做一个讲诚信的人，我想并不应该仅仅满足于此，于是在阅读过程中创设问题情境，让学生独立、自主地发现问题，再通过搜集与处理相信息、表达与交流等活动，经历探索过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法在学习课文中，围绕解决一个个难题，进行探究解决例如，道德难题是一个什么难题？学生基本都说“获奖汽车是父亲自己留着呢，还是给库伯？）就此，我让他们展开讨论，这样课文中有关“我”家经济状况与妈妈对我们的告诫全引出来了如有同学说，我同意留下，毕竟库伯已经忘记了这件事而且库伯是有钱人，我们家要穷；又有同学说，再穷也不应该留下，妈妈是怎样教育我们的呢，你忘了？中奖的那张彩票是给库伯买的，怎么能占为己有？诚实、信用是一笔看不见的人生巨大财富……学生进行了充分争论，才能有共鸣，才能有收获但此文学完后，我总觉得有些不是知味，因为课堂上，有些同学不能参与讨论，请他们说说自己的意见，他们就站着不开口，对说话的练习措积极性不高化石吟的反思总结篇13上完本节课，我认识到自己在内容讲解和环节安排上既有闪光点也有不足之处得第一，选准了以“归”为突破口，设置问题，这样文章的思路就很清晰，便于学生把握诗歌的内容，进而易于理解作者的情感第二，注意引导启发学生，充分的调动了学生的学习积极性，课堂气氛活跃，很好的体现了“以学生为主体”的教学理念第三，引导学生初步掌握了鉴赏诗歌的步骤景境一意境一情境失:第一，由于初上讲台，教学经验不足，授课过程中“面面俱到”导致重点不突出第二，在引导学生体会作者情感的过程中，方法不够得当，引导不够到位，导致学生在接受新知识的过程中显得有些被动第三，在讲解和表达方面用词还不够精当，不仅是学生在接受知识上存在一些困难，而且有时还会对学生产生一些错误的导向第四教学环节不够完整，最后的背诵环节应当堂检查结果化石吟的反思总结篇14对于九年级学生来说，议论文的阅读，重点是把握和学习作者说理的技巧，弄清作者说理的思维层次，让学生在接受文本特点的同时，使自己的思维能力得到训练和提高，并形成学生自己的能力，强调学会运用，强调联系自己的学习实际因此，教学中，我从具体的事例入手，让学生感知课文，引导他们发现并抓住提纲性的语句，然后经过讨论、分析，并对文章特点作精要的概括，使学生学有所获同时，将情感、态度、价值观目标贯穿于整个教学过程，引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养格物致知的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人但在具体的教学实施过程中，我感觉自己对课文的处理过于传统，放不开教师在课堂上还是讲的过多，教师的角色把握不够准确，学生的主体地位不够突出，课堂气氛显得有点沉闷课后我想:在议论文教学中除了重点把握和学习作者说理的技巧，弄清作者说理的思维层次，让学生在接受文本特点，使自己的思维能力得到训练和提高的同时，能否多在形象性上去做文章，学会解读议论文中的一些抽象和概括的判断，使议论文教学不至于味同嚼蜡，从而有效地提高学生学习的积极性和学生的能力在这一点上，我觉得我做的很不好现将本课教学设计附上，以供各位专家、同仁批评指教化石吟的反思总结篇15《鸟的天堂》一课记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作鸟的天堂名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情教学前,我深挖课文中的环境教育因素，明确了鸟的天堂的确是鸟的天堂的原因其一，是因为生态环境好（榕树很大，很茂盛，周围是河流，气候适宜）；其二，是因为这儿的人好（农民不许人捉它们）同时生态环境好又有人为的因素在教这篇课文时，我是这样做的

一、课前查找资料，初步感知生态美课前查找资料有效的激发了学生学习的积极性，扩大了学生的知识面，变其被动学习为主动学习学生通过查阅资料，了解到巴金先生写作的《鸟的天堂》原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样形成的，形成的原因，形成的时间，老百姓是怎样保护它的，以及作为保护区和游览胜地，鸟的天堂的现在的情景同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜欢这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的知识和情感基础同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴交流分享，这样他们的知识宝库又有了新的内容，头脑中初步建立了这样的概念鸟的天堂是美的，这美是人为的创造出来，只有人与自然和谐共存，才能创造生态美

二、课中品读体味，深入感受生态美《鸟的天堂》一文内容写的非常美，语言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美！为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处，引导学生围绕问题主动地进行探究就成为关键

三、课后练习，延伸绿色教育课后练习是课堂学习的延伸，我设计了这样的练习来延伸绿色教育画图或写段导游解说词来表达自己对鸟的天堂情感通过完成练习，资料、课文再一次地在学生的头脑中再现，鸟的天堂优美的环境成了学生赞颂的内容，热爱自然，保护环境的意识印入学生的头脑化石吟的反思总结篇16我先整理一下，在这几节颠三倒四的授课中比较成功的地方和学生一起分析研读了内部矛盾逐渐加深的过程杨志和军健之间一开始军健内心不满向老都管抱怨向杨志抱怨鞭打失去作用公开抵制，最终不和调和杨志的威信丧失殆尽又分析了杨志和虞候、老都管之间的矛盾杨志的不敬导致老都管囿忍耐不满不公开不满公开化此时，学生急的了不得提出了各种方案可以避免这样的事情发生，我就顺势引导学生为什么杨志要打军健斥虞候驳老都管最后我们归纳出杨志要保持在这个队伍中的绝对权威，唯有这样才有可能是个团结的队伍，才有可能获得成功可惜杨志用错了方法，非打即骂简单粗暴的管理方式让杨志这个本身因是遭死的犯人不得人心而最终被完全孤立分析到这，学生对内部矛盾已经了解的比较深入不过这是也出现了一个小插曲一个学生说古代军健主要有两类一类是犯了死罪的犯人，还有一类我没听清，所以这种人就该打,不打是不干活的，这个我备课的时候没有涉及也没敢妄加评论其余的感觉都讲的比较乱，东一耙子西一扫帚的，不过好在都讲完T o在吴用智取上主要对比解决的杨志如何小心提防，八位英雄如何巧设计谋，最后总结了一下智用天时、致用地利、致用人和、致用计谋这篇文章就草草收尾了和归园田居主人感觉的一样，整篇文章用了四节课，一直沉浸在某个段中出不来，缺少整体阅读化石吟的反思总结篇

171.导入新课，就把学生的兴趣吸引住了我在情境创设上用了一段关于海洋资源的影像资料，作为激发学生学习欲望的兴趣点，真切直观，恰如其分果真，学生们欣赏着美伦美奂的海洋世界的影片，热情一下子被点燃了，眼睛是充满惊奇的，脸上是挂满笑意的，内心是充满了无限渴望的因此，看过影像和图片后，再让学生谈自己的所见所感，全然是来自于内心的真切感言，从而对新课的学习内容充满了期待与神往

1、时间分配不合理因在指导学生朗读这一环节用时过多，导致最后一道想象题留在了课后以上两点是我设计本节课的两个重点训练内容，都得到了较好的落实于成效，但为了给练笔留出足够的时间，我在学文与练笔这两个环节上没有兼顾好，造成以下几点不足

1、学生个人读的机会较少，朗读指导的也不到位

2、学生的活动面不够大

3、有些语文基础知识还缺乏点拨如文章结构的教学，修辞方法的渗透

4、对文章内容挖掘的不够深入化石吟的反思总结篇20接到上课的工作，我对教学产生了如下几个想法一是就文本的理解而言，学生达到怎样的程度为宜？二是就语文而言，本课的训练价值何在？也就是说，我应该拿它来培养学生哪几个方面的能力？三是就教学方法而言，如果摒弃传统的串问串答模式，还能做出什么突破？基于以上思考，我也给出了自己的答案第一，在文本内容理解方面，对四年级学生来说，认识到生命的可贵、顽强和我们应该珍惜自己的生命即可；第二，在本课的训练价值方面，我觉得应该着重体现对学生理解能力、概括能力、表达能力的培养与锻炼上；第三,在教学手段教学方法方面，我主张尽量发挥学生的主体作用，引导学生在有趣有益的语文实践活动中，增长本领在整个教学过程中，教师应尽可能地少提问，少灌输，应该多激励，多引导，多点拨,保证让学生学得积极，学有所获化石吟的反思总结篇21小学五年级语文下册《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己和家人，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁本文故事性强，情节感人这篇文章的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质；培养学生乐于助人的品质和宽大的胸襟文章中所描述的真人真事离学生的生活太遥远了，虽然学生通过各种信息渠道了解到许多优秀人物的英雄事迹，但在现实生活中大多数学生根本没有见过这样的人，他们缺少这样的生活体验新课标指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”这是时代的呼唤，是社会的发展需要那么我们如何让语文课程丰富的人文内涵真正走进学生的心灵呢？课前，我先让学生寻找身边的好人好事，如从报纸上看到，从别人那里听说的，自己亲眼看到的……，然后说给班上的同学听这是课前“热身”，使文本渐渐贴近学生的生活上课的时候，我先给学生讲几个解放军战士抗洪抢险的故事，播放几组真实的镜头,让学生在真实的情境当中自然而然地释放自己情感，然后再开始学习课文课堂上学生的情绪最大程度地被调动起来了，他们的话语都发自内心，朗读充满了深情，这让我深切地感受到只有教学内容和学生已有的生活经验相结合，才能够碰撞出情感的火花，此时教师已无需再说“他永远活在我们心中“，老汉的人物形象早已成为一种伟大精神的象征深深根植在学生心中，一切都是那么自然、流畅真实的感受，真切的情感比任何语言都更有力量化石吟的反思总结篇22这是四年级下学期课本中的一篇阅读课文，通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事，体现父亲执着、顽强，遇到困难不言退，不服输的品质而这也是需要通过课文的学习，引导学生领悟学习的教学重点教案中，我设计了走近菜园一一看到诱人的翠绿；走向父亲一一看到父亲的菜园；走进菜园一一看到父亲的精神,这样循序渐进的三个教学环节，从对文字的理解，逐步深化提炼，引申出其中蕴涵的可贵精神以下是我教学本课后一些感受

一、课堂容量需适宜这节课的设计我还是考虑到三十五分钟的教学时间，对于课的容量反复修改了几遍课上完后，自己还是感觉因为内容量大，导致某些环节处理的不够细致，特别是与学生交流的时间不够充裕，读的时间也无法充分的保证对于篇目比较长的文章，能够在一节课的时间内比较麻利的处理完，我觉得还是有些困难对于理解接受能力较差的孩子，还是很困难的这也给自己提了个醒，设计内容一定要有针对性，宁缺毋滥，简洁明快

二、学生口语交际的能力有待全面提高从课堂上学生的总体表现来说，喜忧参半有一部分孩子的口语表达能力提高很快，积极性也高相对的另一部分孩子的表现则不尽人意我想这可能也与自己平时在课堂的训练中忽视这部分不太爱表达的孩子有关在今后的课堂中，与学生间的口语交际训练得加强，争取大面积的提高孩子的说话能力

三、加强对学生阅读能力的培养课堂学生的表现来看，学生的阅读理解能力方面差距还是不小的特别是很多孩子的表现是很被动的，在教师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样阅读理解方法的指导还需进一步总结提高除了教师的引导要有方法外，学生自学的手段方法也要进一步规范防止学生脱离教师这根拐棍就会站不稳或摔跟头从讲台走下来，我觉得需要总结的东西很多，一方面是针对于这节课的，更多的是对于自己在平时的教学中反映出来的很多批漏,需要自己慢慢消化，寻找有效的解决办法我想这比单纯的评价一节课的优劣要有意义的多昨天上了一堂语文课，题目是邹韬奋的《我的母亲》，课堂上学生活跃的思维，精彩的发言至今令我难忘在检查完学生的预习情况，初步了解了本文叙事内容之后，我将本课的教学重点放在课文的开头和结尾部分先找同学诵读课文的开头部分，分析说起我的母亲，我只知道她是浙江海宁查氏,至今不知道她有什么名字！学生们纷纷猜测不知道母亲名字的原因，课堂气氛活跃有的说因为当时年纪太小不记得了，有的说是因为思念太深不忍回想所以不愿记起，也有的说文章是故设悬念，吸引读者的注意力当我告诉孩子们，封建社会时，妇女没有地位，女人嫁了人之后，都被冠以夫姓，往往被称为某某氏时，学生脸上露出了极为惊讶的表情，他们甚至不敢相信这是真的，这也让我心生感慨我又补充说，不仅邹韬奋不知道母亲的名字，一代宗师季羡林也不知道母亲的名字，他在《怀念母亲》一文中，也曾谈到这种遗憾，学生们沉默了化石吟的反思总结篇24《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔这篇文章为典型的科普说明文，很显然，象这样的文章，把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，如果教师没有很好的把握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课因此，我们在教学中必须注重教学的情趣性和整体性，即使是科普文章，也要教得有情有趣在教枯燥的科普文章时也应该挖掘文章的情感因素和趣味因子，让学生始终享受到学习科普文章的乐趣在教授这篇课文时，我采取了质疑课题的方法，根据课题孩子们提出了许多问题，如恐龙怎么可能飞向蓝天、恐龙是怎样飞向蓝天的极大地激发出了孩子们阅读课文，寻求答案的兴趣另外，教学中我注意了加强学生的思维训练，注重语言实践科普说明文的语言有很强的逻辑性，段与段、句与句之间联系紧密,这种联系不只是表现在内容上，还表现在语言的形式上如则把两个分句联系在一起，再如第四段的三层意思，先说第一中恐龙，再用数千万年后引出恐龙家族，再用其中引出一些猎食性恐龙这里可以很好的训练学生思维的严密性和抽象性排列演变的过程正是为了让学生迅速地把重要信息抽取出来，建立演变过程的框架，分清叙述的层次，从而培养学生的概括能力，千方百计地创设大量的教学情景，让学生运用习得的说明方法练习说明事物我利用图片或影象让学生说说庞大的恐龙家族和恐龙演变成鸟儿的过程等通过语言实践，让学生在实践的过程中活用说明方法，进行内化语言,迁移方法这样的教学，使得学生的知识和能力这两只翅膀同时翱翔在科学的天空教师的教是为了不教，是为了将来我们不用教学生就能独立学习获取知识因此，在我们教学之前，教师对自己的教学内容要有清醒的认识，你想教会孩子什么？为什么？实际上又教了什么？我们既要在教前有准备，又要在教中有思考，教后有总结化石吟的反思总结篇25作为一名教师，每个人都希望自己能上出一节好课，一节大家都认可的成功课而作为一名语文教师，面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材，渴望成功的心理会更强烈一些面对刚刚讲完的《山中访友》一课，我感受最深的就是这一点《山中访友》一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果

一、力求用“美”的课件感染学生为了让课件更“美”一些,为了让课件更好地展示出教材的优美之处，我在课件中插入了本课的flash朗读素材，集图片、文字、课文朗读、音乐于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文；其次在其他幻灯片中，或以优美的自然风光为背景，或用图片展示林中朋友的美丽形象，让学生的视觉充分得到美的享受；同时，课文的教学环节的名称设计中也突现“美”，主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节，对学生“美”的感知无形中又是一种强化

二、力求挖出主题的深度，让学生有新鲜感对本课主题的挖掘，我是分三步走的通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真切切的；通过美文研读中问题二的解决，学生对本文的主题是有深度的，不在停留在感受作者对大自然的爱，同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱护、关心大自然中的一切

三、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，把她朗读出来并说说你为什么喜欢它”，是读与说的双重结合;研读则要求学生通过合作讨论将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等在环环相扣的训练中，学生的阅读理解能力、想像能力、思维能力等也不同程度地得到了提升

四、力求充分地体现学生的主体地位整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程在轻松的学习交流中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善

五、力求课堂教学的完整与和谐本课的学习导入是以贾岛的《寻隐者不遇》开始的，课堂小结以方舟的小诗结束，不仅结构完整，而且两则材料又都与本课的学习内容有一定的联系，不仅增强了本课文学方面对学生的熏陶，而且它们与教材很和谐的统一到了一起，教学拓展的有了宽度但是每一节课都有不尽完美之处，比如在备学生的环节就做得不够到位，使得课堂上控制的能力不是很强化石吟的反思总结篇26首先，学生表演完大象后，教师问这位同学表演的怎样有的同学评价说他表演的动作再缓慢一些就更能表现出大象的笨重了，有的补充说大象的身体很重所以脚步应再沉重些，还有的说如果能按照音乐节奏进行表演就更好了等，经过学生之间简练的评价使表演的学生迅速找到了自己需要加强和改进的地方，继而在音乐的伴随下师生共同有节奏的进行表演，享受着音乐带来的无限欢乐其次，在利用三角铁敲击歌曲强拍时，第一位学生演奏不够准确，学生评价道他的演奏没有节奏感没找到强拍随后，评价的学生到前面做了一下示范，演奏相当准确，在同学肯定的掌声中我追问道你是怎样做到的？他很从容地说我是看电视上闪烁的图标演奏的，图标出现时就是强拍，真没想到平时我告诉学生的小窍门他们真的都记住了，并派上了用场，还有的学生说我是靠听感受到强拍的说完果然演奏的很准确，随即我充分肯定了学生的演奏方法和准确程度化石吟的反思总结篇27对于七年级的学生来说，学习文言文有一定的难度，教学时要先引起学生的学习兴趣，在此基础上再读课文，了解课文内容多读，是学习文言文的好方法第一步先读通，第二步读熟，“熟读百遍其义自见”，熟悉了课文之后，再逐字逐句的解释词语，让学生知道文言文的许多词义和现代文是有区别的，还要让学生知道古今词义的不同解释，所以我的第一节课主要是以读为主，先处理好字词和解释，把基础的知识弄扎实，接下来第二课时再根据课后注释理解课文内容，体会作者要表达的深刻涵义重点分析几个人物的不同看法，到底谁说的正确，为什么正确这就要联系生活实际，让学生自己去探究，去思考因此，第二节课上课前最好和部分学生沟通交流，学生不理解的道理可以问物理老师，有条件的学生还可以制作课件演示，所以安排两节课，就是激发学生的求知欲，去主动学习，主动探究生活中的现象，这样学生学习语文的兴趣潜移默化的被激发了出来，最后揭示故事的道理就很容易了

2、划分句子节拍时指导不到位很多学生在划分句子节拍时错误，但因时间关系没有深入指导,使学生只知其然不知所以然

3、板书设计字迹大小不一总之，对于这一课的教学设计，我力求更新教学理念，充分体现新课程标准的要求，培养学生的创新能力，提高学生的语文素养和科学素养在今后的教学中，我将取长补短，不断探索尝试，真正促进学生的发展，更有效地提高课堂教学效率与质量化石吟的反思总结篇3我讲科学抒情诗《化石吟》一文，较好地采用了自主、合作、探究的学习方式首先我用歌曲《一个美丽的传说》创设情境，然后由此导入“石头怎么会说话，他怎么说，说什么？”这样导入，激发了学生的学习兴趣，从而产生探究这首诗的欲望同时，利用化石图片同样起到了激发学生求知欲的目的让学生带着激动、兴奋、急切的心情去探究课文我觉得诗歌教学，采用范读法效果较好当我以自己最高的水平声情并茂诵读完全文后，教室里响起了掌声在教学过程中注重诗歌韵律的教学，让学生在朗读的过程中加深理解，在理解的基础上加强朗读，会收到事半功倍的效果我让学生在抑扬顿挫地诵读中，带着思维想象“逝去万载的世界”是怎样的世界，这样既可以复韵母ao、ou、iu都是前响，它们由两个单韵母复合而成，前强而后弱，前响而后轻在教学中，我是先出示并复习单韵母，而后复习复韵母ai、ei、ui,采用二合滑读法，如ou,先发o,后向u滑动很多教师在发ao的音时，也类推为先发a的音，而后向滑动，为了检查学生闭口收音是否准确，还让学生作收音的口型定格，然后检查，看看是否呈的唇形其实发的音，落声并非在上，而是发了a后嘴唇拢圆，略往前突，口渐闭，在靠近u处发音，因此，在教学的时候，我告诉学生发iu音时，先发i而后向u滑动，以u收音，同时比较ui通过先范读，后采取多样形式练读，加深学生认知，教学练读时有难到易新课程标准明确指出要关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁俗话说良好的开端是成功的一半对于刚入学的学生来说，写字的姿势和习惯是从一年级才开始养成的要求学生复韵母写得紧凑一些；iu中的点要写得圆一点；ou中的u的竖弯要写得弯一些为了进一步巩固ao、ou、iu与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮而动手让学生做音节卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦化石吟的反思总结篇29此篇文章中，第二自然段是重点段落，我决定在学生自学的基础上再进行指导“同学们读课文的方式有很多，相信你们一定还有许多不同的理解课文的方法比如说划重点词句，画画等！接下来就请你们采用不同的方法来自已学习第二自然段！”“老师，我是用划重点词语的方法来学习的我找到了赵州桥桥长50多米，有9米多宽;全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞这些句子来说明赵州桥的结构”“嗯，你找得真不错!还有同学用了别的方法吗？”“老师，我用了画图的方法”“那就请你上来给我们展示一下吧！”“嗯，你画的赵州桥真是惟妙惟肖，那你能不能告诉我，为什么你不把这四个小桥洞画在一起呢？”“那样看起来就不舒服了！”“哦，原来赵州桥在设计时还体现了一种对称的美!那同学们,你们还能找到生活中哪些对称的物品呢？”“蝴蝶！”“不错！”“天平秤！”“你真聪明！”“人！”“对！我们生边其实还有许许多多对称的物品，希望我们同学以后能够多留心地来观察它们！”（至于这样的设计有什么样的作用，这些内容书上都写得较为清楚，所以我没有花大力气去讲，只作了简单的分析）接下来，我请学生对赵州桥的设计作一个评价学生的评价是“很了不起”；“哦！了不起你是仅仅指桥吗？”“我觉得设计者和建造者也很了不起！”“为什么呢？”“因为以前没有卡车、挖土机这些机器帮助，全都是靠当时的劳动人民自己的双手来建造的！”“嗯，听了你的介绍之后老师也十分佩服古代劳动人民的智慧和才干！”“老师，我觉得古代的人很伟大也很聪明！”“嗯，老师也跟你有同感！”这时全班都有了共鸣,师生共同来探讨工程的不易和出色，人民的力量和智慧让学生从中体会我国悠久的文明，激发学生的爱国热情这种学习不仅让学生学习到了知识，更学会了学习方法，从课本当中去感悟更多，这才是最重要，也是我们语文教学中应该教给学生的化石吟的反思总结篇30在教学中，我多处安排学生展开想象为文章补白，让学生置身于故事中，如果你就是大卫，你会怎么想？如果你就是大卫，你会怎么说？这不仅是学生对文本的深入理解，也是学生个人情感的一次宣泄，最后一次我让学生动笔写出自己想说的话，体现了阅读教学中读写结合，而在冷静的思考动笔过程中，学生的理解体会也更加深刻了工具性和人文性的统一是语文学科的特点由于这篇课文是由泰格特的小说《窗》改编的，改编后的课文中大卫这个人物形象性格不够鲜明，学生依据自己善良的理解把这个人物美化了我在教学到最后，大胆地将这个人物真实自私的一面呈现在学生面前，学生在震惊于大卫的渺小的同时，吉姆的人格在孩子们的心中又一次高大起来不过了解一个人物不是目的，于是我让学生续编故事当学生心知大卫的自私，却又一次的让大卫扮演起吉姆的角色，用自己的爱去鼓励其他人，点燃其他人生命的火焰到了此时，孩子们的内心已经种下了一颗善良的种子，他们相信爱终能将一切丑陋改变我想我这节课除了是一节语文课外，更是学生的心灵鸡汤化石吟的反思总结篇31著名散文家张晓风的散文《行道树》用平实而富有情感的语言,抒写了奉献者的情怀，赞美了奉献者的崇高精神作者赋予行道树以人的生命、人的思想、人的情感，借行道树的自由，道尽了作为奉献者的行道树真实而坦诚的心路历程蕴涵了作者对生命价值的思考与感悟，引发了我们读者对生命的感受因此，在教学中，应该启发学生更深地理解，从中得到一些对人生有益的教育行道树作为树，它们的家本来在“山上”，在不见天日的原始森林里，那儿空气清新，它们本该像同伴那样，在那儿听小鸟唱歌、看日升日落、云卷云舒，过一种悠闲自得的生活可是由于命运的安排，它们离开了家，离开了同伴“站在这双线道的马路边“，“立在城市的飞尘里”，成了一列行道树这个它们没有想到，它们也曾为此而悲——“这无疑是一种堕落”，但是它不需要别人的同情，勇敢地接受了命运的安排，并把它作为自己的选择一一“这种命运事实上是我们自己选择的”作出这种选择是艰难的，惟其艰难，才更体现了生命的存在的价值一一勇于接受命运挑战，不屈服于它人生何尝不是这样，当你处于不可选择的境地时，勇敢地接受它吧，那样你的生命将摆脱平庸选择和接受了行道树的生活，就意味着奉献与牺牲，就注定在内心和外在都要承受更多的痛苦立在城市的飞尘里，没有了往日青翠的外衣；白天，默默的迎接太阳，奉献清新的空气，阻挡风沙的侵袭，没有人在意和了解行道树们付出却得不到人们认可的痛苦和孤独之感更加强烈，然而痛苦是一种磨练，更是一种考验，只会使它们意志更加坚强，信念更加坚定，因为它们知道，自己选择做行道树，为城市奉献一切这是神圣的事业化石吟的反思总结篇32这堂课的教学目标分为

一、知识目标

1、通过数具体事物的数量，学会熟练地数数，并理解

8、9的基数意义和序数意义;

2、通过操作活动，掌握8和9的组成与分解;

3、能正确地读、写8和9,知道它们的大小，学会用数8和9描述身边的事物

二、过程目标:通过具体实物与

8、9建立对应关系，体会数学来源于生活；运用观察、操作的方法，让学生主动探索数的组成

三、情感目标体验到学习数学的作用与乐趣，培养学生主动探索的精神教学目标是教学活动的的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程，也是教学的出发点和归宿新课程下的教学目标变的更为多元，更为具体，如何恰当地把握课时教学目标，我觉得自己还有很多的疑问，需要进一步的努力比如在把握目标预设与课堂生成的关系上，往往被目标所困，放不开手脚，当课堂有很好的资源生成时，却被自己轻易的扔掉了如在听铃声拍手过程中，我的要求是老师敲铃你拍手，你比老师多一下，先听后拍，边拍边数，有一些小朋友出现了多拍一下的情况，可我并没有深究为什么他们会多拍一下，是数的方法上的问题，还是由于算错的原因？我只是简单的几句话带过课堂是动态的，随时都会出现与预期的目标不一致的情况，我得随时作出决策，使目标更加贴近学生学习的实际训练学生学会诵读，学会思维又同时训练学生的表达能力及促进其对知识的掌握这样，就激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了以学生为主的教学思想同时，也让学生认识到了爱护自然，保护自然的重要，让学生学会保护自己身边的环境，真正学会做生活的主人！化石吟的反思总结篇4在进行教学的过程中，孙老师在进行写字时，她不是向我们那样，把这篇课文要求写的字进行指导，她是把生字进行归类，这节课她指导的都是带有心字底的字，把本册书中出现的带有心字底的字都带进课文，注意观察它们的相同与不同之处，做到举一反三她指导生字时叫学生先写一个，再写一个，写字环节落得实一节课不可能上的那么完美，一定有不足之处，但我们只有取长补短，自己的课堂才能少一些遗憾，多一些精彩在教学这一课时，总觉得学生对毛主席那种为人民着想、为人民服务的好思想、好品质的感情，学生感悟不深因为毛主席的年代离我们的学生太远了，他们未曾目睹炮火硝烟，未曾品尝贫穷落后他们生活着衣来伸手、饭来张口的年代加上我们这里用水很方便的，家家都有自己打的井，因此，学生对老百姓立碑纪念毛主席的行动感受不深如何突破这个难点呢？我是这样做的:

一、影象渲染我播放了一段江西老表去老远地方打水，以及老表们在一口脏兮兮的池塘里洗衣、洗菜视频，让学生在视觉上引起感想

二、实践活动，为井取名创设情境，老师当记者，学生当乡亲，问你们为什么要在井旁立块碑呢那我们来帮井取个名字吧在小组内讨论一下，并说出为什么取这个名字呢？交流革命井因为在革命时期挖的毛战乡井，因为是毛主席带领战士们和乡亲们挖的我们小组取的井名是主席井清甜井、团结井、忆井通过这样的活动充分调动学生的知识储备，能加深学生对文本的理解，从而使学生对乡亲们对毛主席的深切怀念之情体会的更深一些吧！最后，补充《红井》这一故事，升华学生的感情化石吟的反思总结篇5《在沙漠中心》是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇文章，本单元以探索为主题，以激发学生的探索精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的能力为目标《在沙漠中心》主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动大部分同学对探险这个话题很感兴趣，但往往关注的是这一领域的神秘和惊险刺激的情节，忽视心理活动的体味与思想内涵的挖掘我们每一次阅读也是一次探险的过程和心灵得到洗礼的过程这篇文章比较深奥，所以对心理描写的句子的品味理解是学生学习这篇文章的重点，由于预设性太强了，课堂上在环境描写这个环节花的时间太多，导致在后面分析文中主人公的心理的环节时间不够,品读比较仓促学生的阅读积极性也没有调动起来我想以后应当在如何真正的做到深入浅出上下功夫，以及自己对文本的细读是非常重要的，在教学之前应扎实的把课文读懂读透，才能上出好课来

1、在导入新课时，以提问的方式，让学生谈谈对沙漠的认识，激起学生的兴趣

2、这篇文章的内容比较深，对心理描写句子的品味是学习的重点

3、在学生自主合作探究学习过程中，有点流于形式，品读仓促，阅读的积极性也没充分地调动起来

4、自主合作探究时，学习的方法和手段也应灵活多变，时间可以安排2—3课时,以便拓展训练，培养学生的坚强的意志和积极乐观的人生态度化石吟的反思总结篇6课文内容让学生自主理解是困难的，雨果的血是沸腾的，在教学中要让学生他澎湃的激情也较为困难，所以，我把教学的切入点放在了找本文的感情基调入手学生带着赞美之情去赏读，把握这篇文章，感情方面已拿准，后面理解也水到渠成教学本文，重在引导学生理解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的伟大意义，体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格，理解诗化的语言中蕴涵的深意；学习伏尔泰和雨果为人类的解放事业奋斗不息的精神，帮助学生树立正确的人生观、价值观课堂教学采用朗读法、讨论法、品读法等教学方法，注重了学生的主动参与，主体参与，创设出了和谐民主的教学氛围在拓展学生的精神视野的同时，反复的诵读又使学生能够带着自己的阅读体验去感受激情，品味哲理，初步思考正义、自由等问题，深化了个性内涵化石吟的反思总结篇7《苏州园林》是叶圣陶写的一篇介绍苏州园林图画美的典型说明文文章先指出苏州园林在全国园林艺术中的地位和作用是全国园林的标本接着指出苏州园林的共同特征—务必使游览者无论站在那个点上眼前总是一副完美的图画从四个大的方面指出体现图画美讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究讲究近景远景的层次依次对应文章36段79段又从注意角落美、门窗雕琢美、色彩搭配美细部介绍苏州园林的图画美的特征主体部分采用从总到分的结构方式，分部又采用从主到次的逻辑顺序文章结构井然文章还综合运用多种说明方法，如作比较，分类别，打比方，摹状貌等今天的课最大的问题是设计教学内容的时候没有考虑学生是初学文言文，特别需要对说明文的基本知识掌握，如说明事物的特征，说明方法，说明语言，说明顺序很好地落实文章的36段，应该透过语言文字，如关键性词语，说明方法体现了苏州园林的图画美，可以给学生这样设计问题

1.那些词语体现了苏州园林的美；

2.运用了什么说明方法总而言之，今后上公开课要注意以下几点

1.吃透教材，深刻理解教材；

2.掌握学生学情情况；

3.一定要先试讲，发现问题及时作出调整；

4.充分调动学生积极性；

5.尊重学生的认知水平和能力基础；

6.考虑当堂所学内容学生需要对课文理解的程度，课前要预计好，并通过适当的方式引导好，如预习，导学案等

7.注意好好和学生沟通化石吟的反思总结篇8上完《湖心亭看雪》，我回味无穷短文长教，简文丰教真能创造出美好的境界啊！这份美好，诞生于以下“突破”以“读”突破从最开始的全文朗读到重点句子的品味读，“读”是整堂课的主线在读中寻找疑问，在读中解决疑点，在读中体会心情，在读中丰满人物“读”既是手段，又是目的“读”中自有山重水复疑无路，“读”中自会柳暗花明又一村读出了兴趣，读出了韵味儿，读出了精神，读出了灵魂“读”是主旋律，“读”也成了文言课堂最大的亮点以“用”突破第一自然段的成语概括和想象不用说了第二自然段的解读方法的设计颇费了一番心思如何在“读”的基础上有所深化，从而推动课堂教学，又掀起学生的第二轮的学习兴趣呢？因地制宜应用文言的方法效果不错学生用得兴高采烈，老师导得轻松自如“读”中“用”，“用”中“读”，既“读”又“用”，相得益彰文言之学习，成了一种有趣的尝试这样的课堂，怎么可能不风起云涌呢感到不满足的是学生思维的起点有好些处还开始于老师预先设计好的的“导”，如果能彻底地实现课堂思维从学生始，那样的课堂才是真正属于学生的啊！化石吟的反思总结篇9课文《穷人》是俄国作家列夫托尔斯泰的作品课文讲的是渔夫和桑・娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质在教学《穷人》中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受学生有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心有的说因为桑娜担心要读得慢些，而有争议的说桑娜紧张、着急要读得快点在学生多元解读的基础上，再及时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、。