幼儿园园本课程开发实施方案（5篇）

幼儿园园本课程开发实施方案（5篇）幼儿园园本课程开发实施方案（精选5篇）幼儿园园本课程开发实施方案篇1按照县教研室的要求，我们在客观、全面分析本园发展现状的基础上，遵循《课程指南》的原则，以课程的园本化实施为基本原则，以教师为主体，对现有的课程梳理、归并、整合，从课程目标、课程设置、课程实施、课程监控、课程保障以及评价等进行整体的规划和设计，形成能全面体现课改理念和本园特色的园本化课程体系，为全体教师提供开展保教工作行动指南，提高课程实施的有效性

一、课程背景

（一）概况吉幌乡中心幼儿园是国家20_年投资200多万元新建的一所县级二类幼儿园，占地20_平方米，建筑面积

903.78平方米，个学班，60名幼儿，5名教师，学历达标率100%她们有着丰富的幼教工作经验，有着出色的技能技巧和教育素养家长、社区资源是幼儿园教育的一大补充，我园成立了家长发展委员会，家园、社区一体化，增强教育合力

（二）优势

3、发挥教师的主体作用，鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，形成有效的课程运行机制

三、课程目标以培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的目标为核心，通过幼儿园课程实施，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童课程的具体培养目标

1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐

2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信，做力所能及的事，有初步责任感

3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性

4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣

5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣

6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性

7、能积极关注周围事物中的科学现象，对科学活动感兴趣，有探究的欲望，有良好的科学态度和方法课程阶段目标4-----5岁1）学会正确的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等，对自己能做的事表现出自信2）有初步的同情心和责任意识，关注同伴，完成力所能及的任务3）爱父母、老师、长辈了解他们的职业和自己的关系，尊重他们的劳动4）理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为5）了解人的身体和年龄的变化，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志和信号能及时地做出反应6）通过尝试、模仿、练习，使动作轻松、自然、协调7）亲近自然，学习简单的观察方法，有目的的感知周围的自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和动植物的影响8）结合日常生活，学习并识别数字，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和时间等概念，学习比较和测量等方法9）学会用结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往注意倾听、理解他人意思，积极的表达自己的主张10）喜欢阅读，初步理解其表达的内容学习欣赏各种中外儿童艺术作品，初步留意周围符号的意义11）愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画，有初步的想象能力，体会成功的快乐12）在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色13）有探索自然现象和参与探索活动的兴趣，有初步的观察能力，了解一些常见的自然现象及与人们生活的关系5-----6岁1）有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯，独立自信的做力所能及的事2）体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要形成良好的自我意识、规则意识、学习评价自己和同伴3）积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验，动作协调、灵活具有安全意识和初步自我保护的能力4）探究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题5）了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识6）了解社区内及城市其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感7）对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，接触与运用多种媒体，学习多途径收集和交流信息8）知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化意识9）了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念，会进行比较、推理等智力活动10）能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验，想象与创造11）能大胆、清楚地表达自己的想法，倾听同伴的讲述会主动用语言与人交往12）关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意思13）喜欢探究，学会观察，敢于问题，乐意与人协商、合作，有初步的发现问题和解决问题的能力知道常见的自然现象及与人们生活的关系

四、课程设置构建幼儿园课程体系，加强课程的启蒙性、整合性和开放性，以适应不同年龄层次、不同发展水平幼儿的需要课程体系，建立共同性课程、选择性课程与辅助性课程相结合的课程体系共同性课程面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程选择性课程是以共同性课程为依据，以幼儿园办学目标与培养目标为方向，带有幼儿园自身的特点，符合幼儿园实际情况（硬件设施，环境资源，师资条件等），又能满足幼儿发展需要的园本化课程把握好共同性课程与选择性课程的关系，选择性课程占总课程的20%,二者相互补充、不断完善，使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发展的园本化课程

1、有明确的课程目标并与《纲要》目标的精神一致

2、目标突出对幼儿素质教育的全面性

3、目标突出创新精神和对操作能力的培养

4、目标注重幼儿的个性培养

5、有与课程目标相配套的教育内容

6、有课程实施的具体计划和方案

7、在课程实施中有检查、反馈、总结制度幼儿园园本课程开发实施方案篇4

一、课程开发的缘由早期阅读能促进幼儿智慧的发展、促进语言听、说能力的发展对培养幼儿的思维力、想象力有很大作用能增进幼儿良好的社会化情感，提高幼儿获取信息，运用信息等能力激发幼儿对文学作品的兴趣，为幼儿终身发展奠定良好的基础为此，从一年开始，我们对幼儿早期阅读进行了探讨研究，同时为幼儿早期阅读创设了良好的环境；创设了室内的及专用活动室的阅读环境，并通过游戏、区域活动等各种途径，让幼儿快乐的阅读、识字、讲讲、说说、画画一年开始，又对阅读中幼儿感兴趣的故事教育进行了探索研究,积累了相关的教育经验、收集了各年龄段幼儿故事教育内容、教材,这也为幼儿园园本化课程的发展打下了基础根据幼儿园前阶段研究发展的状况，幼儿园拟以早期阅读为发展的突破口，不断深入开展研究、积累经验，以次带动促进幼儿整体素质的发展与提高并以早期阅读为抓手，逐步构建幼儿园园本化课程

二、课程总目标:

1、喜欢文学作品，感受不同类型文学作品的风格，萌发幼儿感受美的情感

2、激发幼儿对语言、文字的兴趣，培养幼儿独立阅读的能力

3、引导幼儿能安静倾听他人的说话，能听懂并理解说话的内容,并能恰当的做出回答

4、培养幼儿乐意与人交流，能运用语言清楚地表达自己的想法和意见

5、加强对画面的理解，幼儿有丰富的思维、想象能力，能运用语言对画面内容进行形象的描述

6、幼儿尝试运用讲讲、画画、表演等多种表现方法，表达故事内容

三、各年龄段目标小班

1、初步接触内容简单易懂，形象童趣的文学作品，初步萌发幼儿感受美的情感

2、接触生活中常用物品的图片、文字，阅读简单的儿歌、图片,培养幼儿初步的阅读能力

3、引导幼儿能听懂老师和同伴的说话的内容，并能恰当的做出反应和简单的回答

4、幼儿愿意与老师、同伴交往，能运用短语表达自己的想法和意见

5、幼儿能看懂并理解单张或多张简单图片的内容，能根据图片内容进行思考、想象，并运用简短的语言对画面内容进行简单的描述

6、尝试运用讲讲、粘贴、表演等多种表现方法，表达简短故事的内容中班

1、幼儿进一步接触各种类型的文学作品，学习欣赏并初步感受不同类型不同类型文学作品的风格，萌发幼儿欣赏美的情感

2、丰富文字、图片的内容，初步激发幼儿对语言、图书、文字的兴趣，幼儿掌握独立阅读的方法，有一定的阅读兴趣

3、引导幼儿能注意倾听别人讲话，会说普通话，能主动参与活动，并大胆表达自己的想法和意见

4、幼儿愿意与老师、同伴交往，会用较为清楚连贯的语言大胆的表达自己的愿望和请求

5、幼儿能看懂并理解画面的内容，能根据画面进行思考、想象,并能运用较连贯的进行大胆的描述

6、运用讲讲、描描、画画、表演等多种表现方法，较形象地表达故事内容大班

1、喜欢欣赏文学作品，能够感受不同类型文学作品的特点，有欣赏美、感受美的情感

2、扩大文字、图书的阅读面，进一步激发幼儿对语言、图书、文字的兴趣，幼儿能独立阅读，有较浓厚的阅读兴趣

3、引导幼儿能认真倾听他人的说话，能理解别人的说话的内容,并能恰当的做出回答

4、培养幼儿乐意与人交流，会连贯、清楚较完整的用语言表达自己的意愿，有礼貌地和别人交谈、举止大方

5、加强对画面的理解，幼儿有丰富的思维、想象能力，能运用语言对画面内容进行形象的描述

6、幼儿尝试运用讲讲、画画、表演等多种表现方法，形象地表达故事内容

四、课程内容（另附）

五、课程实施

1、以二期课改理念为指导，在实施共同性课程基础上增加园本化早期阅读课程的内容

2、早期阅读园本化课程内容与主题教育有机结合、渗透

3、早期阅读课程内容与游戏及园本化课程个别化学习等手段有机结合

4、家园步调一致实施

六、课程管理

1、建立课程领导小组小组成员由园长、大小教研组长组成

2、每月研究反馈课程实施情况及时调控课程实施

3、每学期期中、期末收集园本化课程教育内容、教材、教案等

七、课程评价

1、评价内容1对幼儿发展进行评价2对教师的教育行为、方法进行评价每学期根据各评价内容进行评价3对课程内容适宜性进行评价4每学期根据以上评价内容要求进行评价

2、评价手段；1幼儿评价通过对幼儿的观察、谈话及听取教师及家长的反馈，评价幼儿的发展

1、依法办学、以德立园近年来，我园认真贯彻党的教育方针和政策，落实《规程》、《幼儿园指导纲要》精神和县、乡的工作要求，坚持以德立园、依法办学，结合本园实际，充分利用各种教育资源，以培养幼儿良好的意志品质”为抓手，致力于理论与实践相结合、学习与反思相结合，教研与科研相结合的教育思路，努力探索，加强研究，切实提高办园质量和教学水平

2、保教质量不断提高根据《幼儿园工作纲要》开设有“语言、健康、社会、科学、艺术”五大领域特色课程利用绘画、游戏、手工比赛、文艺展示等活动形式充分展现幼儿在众多领域的学习成果同时坚持走“以科研促教研”之路，积极开展园本培训，不断转变教师的理念，将新课程与“娃娃军校”紧密结合，提高教师教育教学能力积累了一定的园本资料，形成了一套较完整的园本课程

3、探索多样化的办园形式教师队伍团结协作、务实进取、开拓创新，有相应的教师培训制度，教师考核制度等，建成了一支良好的幼儿园教师队伍开展入园前幼儿的家长辅导工作，探索多样化办园形式，以满足社会对幼儿教育理解和不同层次的需求，在家长工作上做到家园携手，共同成长首先在真诚的沟通中达成共识，其次召开家园开放日活动,2教师评价通过对教师教育活动观摩及家长的反馈来评价幼儿园园本课程开发实施方案篇5建立“以园为本”的教学研究制度是深化教学研究改革的方向和重点，是全面推进基础教育的理论改革的实际需要，它对幼儿园创造性地实施课程改革，促进教师的专业素养的提高，全面提高教育教学的质量具有十分重要的意义开展园本教研能让教师在教研中获取复杂的、不确定的知识和能力，它的目的是促使教师成长，帮助教师提高专业水平，帮助老师在当前我国幼儿园教育改革的背景下成功实现课程改革，实现教师角色的转变，即让教师从知识的传递者转变为儿童发展的促进者园本教研还能提出并解决教学实践中的问题，以此来改进教育实践，并增强对教育实践的控制能力为适应我市幼儿教育课程改革向纵深发展，促进幼儿教师专业成长，探索以园为本教研活动的运行机制、运作模式和区域推进园本教研制度的.行动策略，进一步推进我园园本教研制度的建设，发挥示范辐射作用，全面贯彻“幼儿园教育指导纲要”，深刻领会“纲要”精神，结合我园的实际情况，特制定本方案

一、指导思想进一步贯彻教育部《关于开展“创建以园为本教研制度建设基地”通知》精神，以《纲要》和柳州市“园本教研制度建设项目”基地实施方案为指导，改进和加强教研工作，建立以解决幼儿园课改实施中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，促进幼儿健康和谐主动的发展和教师专业化成长为宗旨的园本教研制度搭建教师个人、教师集体、与专家交流对话、沟通与协调、互助与合作的平台，形成民主、开放、有效的“以人为本”的教研机制；引导教师在接受到来自幼儿的反馈和各种信息，关注幼儿在活动中的表现与反应的同时，能够敏感地察觉幼儿的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动，使我们的教师能尽快步入成长的快车道，真正成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者,推动我园保教质量迈上新台阶

二、工作目标

1.建立“以人为本”的教学研究制度，提高教研组活动的实效性，促进教师专业不断发展；提高园本课程开发、建设能力，提高幼儿园保教质量

2.通过对幼儿园园本教研活动内容、形式等的研究，解决教育教学中的困难和实际问题，运用心理学和教育学的理论，构建促进教师专业成长的相关理论，在教师的心理、教师的能力、教师的素质等方面形成具有一定意义的理论观点，为教师专业成长的研究做出一定的贡献；并不断探索教育教学规律，总结、推广教育教学研究专题的经验，推进我园幼教改革不断深入和发展、工作方式

1.举行“园本教研制度建设”课题启动仪式，开展有效的园本教研困惑与建议的问卷收集，了解来自一线教师困惑的问题，梳理研究的主题，开展“有效的园本教研活动的观摩、案例大讨论”，使我园教研改革迅速走上“高速公路”

2.成立以彭园长为组长、黄副园长为副组长、各班段教研组长和骨干教师为组员的“以园为本教研制度建设”项目领导小组，具体组织实施操作由教育局主管基础教育的程副局长、教科所马副所长，科研室主任廖老师、幼教教研员张老师以及各界幼教专家、幼儿园名师骨干教师共同组成专业引领队伍

3.通过外派学习，内省研究，了解各地幼儿教师专业发展的新经验，不断探索适合我园园本教研品质的策略、机制和手段

4.建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、教育、教学案例分析、园本论坛、教学反思、结队帮扶、经验交流等为基本形式，增进教师参与园本教研活动的兴趣与热情的园本教研制度，通过教学观摩为教师参与园本教研创设平台，提高园本教研的针对性和时效性

四、研究内容

1.探讨教研活动的内容

2.探索不同的园本教研活动的形式，为教师的专业成长搭建平

3.通过园本教研活动，不断提升教师理论水平，促进教师的专业成长

五、工作步骤略让家长参与教育活动，促进家园合作，从而达到家长、教师和幼儿共同成长

（三）问题

1.幼儿家长文化素养、教育观念存在着较大的差异，祖辈教养现象普遍，因此在家园合作教育上有一定挑战

2.教师的专业技能、实践能力缺乏教师的创新能力、总结提炼能力等较欠缺与新教材的有机整合较欠缺，教师的教学研究能力要进一步提高

3.保育和教育工作要平衡发展经过多年的努力，保育员队伍调整合理对于保育员的保教观念，也是需要指导和培训

4.对课程执行情况的督查、指导力度有待加强

二、课程目标

（一）课程理念

1、注重幼儿发展的自主性和能动性，为每一个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会

2、发挥教师的主体作用，鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，形成有效的课程运行机制

3、突出课程的有效整合，构建具有渗透共融的课程体系

（二）课程目标

1、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感

2、主动地活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性养成守纪律，讲文明的习惯，培养真诚友爱、坚韧勇敢、团结协作、不怕苦、不怕累等良好意志品质

3、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣

4、积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性

三、课程结构

（一）课程的结构我园招收36岁幼儿，全日制，按幼儿年龄设大、中、小三个班，〜根据幼儿的不同年龄特点和本园的实际情况设置相应的课程在幼儿的一日生活各环节中，实施课程园本化以游戏、生活、运动、学习为活动板块通过课程实施，促进幼儿情感、态度、认知能力、技能等方面的发展基础性课程的四种课程类型在幼儿的一日活动中得以实施

四、课程安排

（一）作息表吉崛乡中心幼儿园冬季一日活动安排

（二）周安排表吉明乡中心幼儿园周活动安排表

五、课程的实施基础性课程的实施，充分考虑课程的平衡性问题，为幼儿的全面发展提供课程的保障选择性课程的开发与择定，既要综合考虑本园的条件和特点，也要能充分满足幼儿个性发展的需求园长负责指导教师制定和落实班级课程内容的计划其中把握三个核心要素

1.教师的预设计划与幼儿在活动中的实际进行应基本一致，但是随着实践活动的有序展开，原预设的计划应随着幼儿行为变化不断做相应的调整和完善

2.教师在设计计划时的关键点应聚焦于活动教育价值的分析、幼儿经验的分析以及开展活动的主要形式、资源挖掘等

3.班级课程计划要体现当前主题活动开展的线索，活动之间要承上启下、互为关联内容的选择与开展符合幼儿年龄段特点小班一一以点为主、中班一一线形推进、大班一一呈网状结构

六、课程的评价评价包含幼儿发展、幼儿园课程、教师发展三个部分幼儿园园本课程开发实施方案篇2

一、指导思想为贯彻落实《纲要》精神，结合上级文件精神要求，充分发挥幼儿园对课程管理的自主性，结合本园特色，自主开发符合本园的园本课程，从而提高我园教师的课程研究、开发和管理能力

二、现状分析

1、我园办园显年轻原因在于我园办园时间短，教师的师资发展不均衡，个体差异较明显，缺少专家型教师引领因此，教师的理念和行为与课改所要求的理想行为之间存在一定的距离

2、在近几年我园不断反思，努力创设机会向各幼儿园学习，本着走出去，带回来的理念，逐步在我园形成良好的教研氛围，园级骨干教师不断呈现，并逐步成为园骨干力量

3、我园充分利用教育教学资源，结合我园实际，将艺术教学作为我园的特色依据我园三年发展规划，本学年我们将乡土田园特色作为重点，发挥教师特长，让教师在学习、实践、反思、提炼的过程中，逐步对乡土田园课程有了初步的理解和认识，在教育理念、教育行为、教育手段、资源利用等方面有质的转变，从而有效促进幼儿身心和谐、健康的发展

三、园本课程开发总目标

1、以幼儿发展为本，尊重幼儿的年龄特点、生活经验，通过对乡土田园课程的开发利用，满足不同年龄段的幼儿对乡土特色教学的兴趣

2、提高幼儿园教师的课程意识，注重学习-实践-反思-实践-总结的过程性研究，全面提升教师挖掘具有园本课程资源，并将其渗透于课程实施过程的能力，形成具有本园特色的课程内容体系

3、丰富课程资源，使幼儿园园本课程适应社会发展需要，使家长能参与园本课程的开发

四、园本课程开发内容

1、尝试开发利用多样的乡土材料对不同年龄段的幼儿进行美术教育活动小班为撕贴美术教育；中班为拓印画；大班为剪贴画充分激发幼儿潜在的创造意识及创造能力

2、各班班主任负责，全体教师参与，为幼儿提供多种尝试、表现的情境与条件、鼓励、支持幼儿尝试创造根据幼儿的年龄特点进行分层研究，采用幼儿喜欢的形式，开展美术教育，从而促进幼儿社会化进程和全面素质的提高各年级组根据本年龄段幼儿的年龄特点结合园本课程开发内容，制定合理有效的目标及具体的实施方案、评价标准

3、社区环境资源、家庭有效资源的挖掘与利用，提高家长对园本课程的认识，指导家长参与实验的实施，成为园本课程实施的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者

五、园本课程开发的具体措施

（一）、完善园本课程开发制度，保障园本课程开发的实效性

1、修改园本课程开发领导小组成员，明确各自职责领导小组成员由园级领导、中层干部、教师代表三个层面组成，根据各自负责的研究小组产生

2、各班老师每月末向保教主任汇报园本开发动态和存在的问题,并针对问题采取相应的措施

3、园长针对各年级组的园本课程实践研究过程进行随机督导

4、资料收集制对研究过程中所产生的资料要及时收集，在每月交流时上交各类资料

（二）、健全园本课程网络，保障园本课程开发有效性完善幼儿园园本课程开发网络根据职责分为研究组一一教研组一一班级，三级网络由教研组长带头分年级推行个人备课一一集体研讨一一个人修订一一教后反思一一定稿的集体备课模式每周落实本年级教师依据本年龄段幼儿特点，开发一节与本年龄段主题相符的乡土美术园本课程、开展案例研究教研组成员是各班班主任，将开发的成果进行商讨分析，在教育实践中予以验证；班级的职责是将园本课程有效运用，并及时反馈相关的信息给年级组长O

（三）建立课程管理细则，保障园本课程的顺利开展幼儿园园本课程开发实施方案篇3

一、指导思想为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念，致力于为幼儿一生的发展奠定基础积极构建“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善”的课程管理模式与探索幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式，为幼儿园保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向，特制定《幼儿园课程实施方案》，作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导

二、课程理念幼儿园确立以幼儿发展为本的理念，为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件

1、注重幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础

2、重视早期幼儿潜能开发和个性化教育，为每个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。