文言文对比阅读（归纳）-中考语文一轮复习归纳与考题精练（解析版）

考点文言文对比阅读（考点归纳）11源考点预览文言文对比阅读；内容和形式有一定联系文言文对比阅读的命题特点四个方面同一作家相同境遇下作品对比文言文对比阅读的类型不同作家同一风格作品的对比考点不同作家不同风格作品进行比较归纳同一主题不同风格等作品的对比结合注释读全文同中求异认真读题仔细分答异中求同题析标题对症下互为印证技文言文对比阅读巧药解题开放性同中求全的主要形式题的解答归纳概括文言文感悟启示对最读范仲淹《岳阳诗文对照楼记》（节选）例题韩愈《争臣论》详（节选）解填空题同一作家不同时期作品对比选择题常考简答题题型赏析题考点归纳江!考点一文言文对比阅读所谓文言文比较阅读，就是将内容和形式有一定联系的两则或几则文言材料放到一起，让考生分析比较，求同存异，深入理解材料的内涵和本质，深和拓展学生的学习内容和方式，形成比较深刻的学习印象，达到事半功倍的效果这是课内知识达成和课外迁移能力的综合考查，可以“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，有助于培养学生的综合能力和思维素质△口考点二文言文对比阅读的命题特点

1.就命题材料而言所选材料可以是文章的片段，也可以是完整的文章；可以是课内篇目，也可以是课外内容；可以是两则材料，也可以三个甚至更多材料的组合可以是课内文章的比较，可以是课内与课外的比较，也可以是课外内容的比较；可以是同一作者不同文章【注释】

①好（hdo）乐喜好，爱好

②柔同“揉力通过人力加工，把曲的变直，或直的变曲

③达于犀革射穿用犀牛皮制作的战甲

④恬而羽之括（gua）,箭的末端；羽，作动词用，即用羽毛装饰

⑤镶而砺之镶（zu）,箭头；砺，磨刀石，作动词用，即磨砺

1.选出加点词意义相同的一项（）A.公欣然口/欣然前往••••B.撒盐空中差可拟/其势若犬牙差互••C.汝何好乐/太守之乐其乐也••D.岂可及哉/及鲁肃过涪阳♦♦

2.下列关于甲乙两文的分析理解，选出错误的一项（）A.甲文中胡儿用“撒盐”的比喻描绘了“雪骤”的场景B.甲文表现了谢道镉出色的文学才华C.乙文中孔子强调了人的天分对成才的重要性D.乙文划线句子，这样断句是正确的“南山有竹/不柔自直/斩而用之”

3.用现代汉语翻译下面的句子

（1）未若柳絮因风起

（2）以此言之，何学之有？

4.谢公是无言教育子侄，孔子是有言教育子路，都获得很好的效果结合甲乙文，分别谈谈谢公和孔子是如何做到教育子弟的【答案】

1.A

2.C

3.

（1）不如（把它）比作柳絮乘风飘舞

（2）据此说来，何必要学习呢？

4.示例谢公通过下雪天应景发问，来考考他的子侄们的文学才情，从而营造一种轻松、和谐、文雅的家庭氛围来无声地教育后辈；孔子循着子路的比喻，也用比喻教育他努力学习，结果子路心悦诚服潮常考题型

1.翻译常见实词含义的异同，如通假字、古今异义、一词多义等

2.用课内掌握的常见文言虚词的用法解决文言文比较阅读材料中相应的问题

3.甲乙两文表达的思想感情有何异同？

4.甲乙两篇文章体现文章中心（或主旨）的句子是什么？两文作者的共同追求是什么？

5.同为XX（体裁），甲乙两文的写作目的有何不同？

6.甲乙两文末尾画线的句子有哪些共同点？请结合选文内容简要分析

7.XX（人物）和XX（人物）在X方面，有何异同之处？

8.甲乙两文中XX（人物）都有着同样的XX,请结合文中相关内容加以说明

9.结合甲乙两文，说说XX是一个什么样的人

10.甲乙两段文字都突出人物怎样的共同点？

11.试比较甲乙两文内容上有哪些异同之处

12.甲文侧重写什么？乙文侧重写什么？这在写法上都属于什么描写？

13.比较分析甲乙两个语段分别运用了什么论证方法，得出了怎样的中心论点

14.甲乙两文在写法上有何异同？结合文中相关内容加以说明考题形式主要包括填空题、选择题、问答题和赏析题等，重点考察学生对古诗文的理解、分析和鉴赏能力公例题详解（2023•辽宁营口•统考中考真题）阅读下面甲、乙两文，完成下面小题【甲】嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则・♦忧其民，处江湖之远则忧其君是进亦忧，退亦忧然则何时而乐耶其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日（节选自范仲淹《岳阳楼记》）【乙】自古圣人、贤士皆非有求于闻、用也闵

①其时之不平、人之不乂

②，得其道，不敢独善其身，而必以兼济天下也，孜孜政政

③，死而后已故禹过家门不入，孔席不暇暖，而墨突

④■不得黔

⑤彼二圣一贤

⑥者，岂不知自安佚

⑦之为乐哉？诚畏天命而悲人穷也夫天授人以贤圣才能，岂使自有余而已？诚欲以补其不足者也耳目之于身也，耳司闻而目司见听其是非，■视其险易，然后身得安焉圣贤者，时人之耳目也；时人者，圣贤之身也且阳子

⑧之不贤，则将役于贤以奉其上矣若果贤则固畏天命而闻人穷也恶得以自暇逸乎哉？（节选自韩愈《争臣论》

②）【注释】

④闵同“悯”，忧虑

②乂（yi）治理

③孜孜（zi）放放（ku）勤谨不已的样子

④突烟囱

⑤黔黑

⑥二圣指夏禹和孔子一贤指墨翟

⑦佚安乐，安逸

⑧阳子即阳城，任谏官五年

⑨《争臣论》争，读z*ng,后作“i争”争臣，是指向君主直言进谏的大臣韩愈写此文对阳子进行讽喻

1.解释下列加点词语在文中的意思

（1）予尝求古仁人之心（）■

（2）或异二者之为（）・

（3）死而后已（）

（4）诚欲以补其不足者也（）

2.用现代汉语翻译下列句子

（1）是进亦忧，退亦忧然则何时而乐耶？

（2）听其是非，视其险易，然后身得安焉

3.请用“/”给下面的句子断句，断两处若果贤则固畏天命而闵人穷也恶得以自暇速乎哉

4.乙文中说“自古圣人、贤士”“得其道，不敢独善其身，而必以兼济天下也”，甲文中哪两句话阐述了同样的思想？（用文中原句回答）

5.甲文中范仲淹认为“古仁人”与课文中的“迁客骚人”在情感上有什么不同？乙文中韩愈为什么认为阳子不贤？【答案】

1.探求或许停止实在，确实

2.

（1）这样来说在朝廷做官也担忧，处在偏远的江湖也担忧既然这样，那么他们什么时候才会快乐呢？

（2）听清是非，看明安危，然后身体才能安全

3.若果贤/则固畏天命而闵人穷也/恶得以自暇逸乎哉？

4.居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君；先天下之忧而忧,后天下之乐而乐

5.第一问“古仁人”是“不以物喜，不以己悲”；而“迁客骚人”则是“以物喜，以己悲”第二问阳子只顾自己的闲适安逸【解析】

1.题考查文言词义

（1）句意我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情求，探求

（2）句意或许不同于（以上）两种人的心情或，或许

（3）句意到死才停止已，停止

（4）句意实在是想通过他们来补充别人的不足啊诚，实在，确实

6.本题考查文言翻译要求完整，流畅，准确注意

（1）是，这样进，在朝廷做官退，不在朝廷做官亦，也

（2）听，听清明，看明得，得以安，安全

7.本题考查文言句子停顿根据句意“如果确实是贤人，本当敬畏上天的意旨，而怜悯百姓的穷困怎么能够只顾自己的闲适安逸呢”可知，答案为若果贤/则固畏天命而闵人穷也/恶得以自暇逸乎哉

8.考查筛选信息乙文“自古圣人、贤士”“得其道，不敢独善其身，而必以兼济天下也”的意思是“自古以来的圣人贤士”“懂得圣人的道德学说之后，不敢独自修养身心保持个人的节操，一定要使天下民众都受到救济”这两句话体现了一种家国情怀和济世思想甲文中的“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”意为处在高高的庙堂上（在朝），就为百姓担忧；处在荒远的江湖中（被贬），则替君主担忧“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”意为在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐这两句话同样体现了一种家国情怀和济世思想

9.考查筛选信息第一问根据甲文中的“嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲”可得“古仁人”是“不以物喜，不以己悲”；而“迁客骚人”则是“以物喜，以己悲”第二问根据乙文中的“若果贤则固畏天命而闻人穷也恶得以自暇逸乎哉”可知，韩愈认为阳子不贤的原因是阳子只顾自己的闲适安逸源答题技巧

1.结合注释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文另外，需要注意的是，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了

2.认真扫读题目课外文言文阅读试题有个特点有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思；有的题目则提示了文言文的主要内容，扫读题目，有助于同学们初步了解文言文的大致意思一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题，而大部分标题本身就概括了文言文的主要内容例如，在一次测试中，考了一个《养竹记》的课外文言文阅读文段这个标题和《爱莲说》放在一起对比其中的大概意思不言而喻我们看了标题就知道文段的主要内容了总之，仔细分析文段的标题，理解题目可以帮助学生理解材料的内容，从而帮助答题

4.“对症下药”解答问题课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题对于不同的题目则采用不同的解题方法

（1）词语解释题这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们课内文言文中学习过的解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案

（2）句子翻译题翻译句子应该在直译的基础上意译首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）在翻译句子时需要注意以下几个问题

①年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译例如:“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”可把这个句子译为庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守；

②句子中没有实际意义的词语应删去例如“陈胜者，阳城人也”“者……也”表判断，无义，应删去可把这个句子译为:陈胜是阳城人

③文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整例如“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为:你的不聪明也太严重了

④所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成份增补出来例如“乃丹书帛曰‘陈胜王（省略主语）”可把这个句子译为:他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王‘三个字

5.开放性理解题的解题方法

（1）第一类的解题方法一一说说对文中人物的评价、观点或看法解题时，首先应该读懂文章，弄清文章的人物究竟是怎样的人，作者对他的基本态度是什么，是肯定还是否定，是赞赏还是批评等问题

（2）第二类解题方法一结合自身或现实，谈谈读后的启示或收获在中考中，重点是考查从作品中获得人生观、世界观、美好品德、某种精神方面的启示或收获

①读原文，看文章是赞美或宣扬哪一种人生观、世界观、品质、精神

②作判断，这些的一切在当今社会是否值得提倡，该如何改正或抵制的比较，可以是不同作者相似作品的比较，也可以是同一题材不同体裁作品的比较，还可以是作家作品和作家事迹的比较总之，选材内容丰富多彩，组合形式灵活多样

2.就材料内容而言，选文多以指向道德情感，突出其人文性，如爱国诚信、敬老爱幼、团结友善、刻苦求学之类

3.就题型设置而言题型趋于多样，客观选择与主观表述兼顾，越来越注重主观表述题，综合性要求增强，鼓励创新的开放性试题不断涌现

4.就评价标准而言感性认识与理性分析兼顾，要求学生能联系实际适当分析；感受理解与语言表达兼顾，要求学生具有较强的概括表达能力；统一性与差异性兼顾，尊重差异性，提倡多样化，鼓励学生多角度探索、创造性思考di考点三:文言文对比阅读的类型比较阅读就是指把内容或形式相近的或相对的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力在古诗文学习中如何进行比较阅读呢？我们可以从以下几方面进行尝试

1.同一作家不同时期的作品对比对于同一个作家来说不同的生活境遇会在作家心目中留下特定的烙印学会分析理解作家某一时期的作品风格，如果能将这一作家其它时期作品补充进来进行比较阅读，既能提高分析鉴赏能力，又拓宽了阅读视野如学习李清照前期作品《如梦令》时，就可以把把她前期作品《点绛唇》及后期作品《醉花阴》《武陵春》放在一起阅读比较分析李清照前后期作品的不同风格，在比较分析中适时引入时代背景，这样才能对李清照的个人生活、苦难经历及李清照的作品有一个全面的认识，也容易整体掌握李清照诗词特点因此联系时代背景分析作品内容是同一作家不同时期作品进行比较阅读的关键点

2.同一作家相同境遇下的作品对比同一作家同一境遇下作品会有一个统一的感情脉络如南唐后主李煜沦为阶下囚后写了《虞美人》《相见欢》等很多词，比较两首词作者是如何抒发离愁，就会发现作者善于将抽象的“愁”进行物化的惯用手法，“愁”被比喻成“一江春水”、“乱丝”后，形象、具体、可感

3.不同作家同一风格作品的对比风格相同的作品，由于出自不同作家手中所以风格也不尽相同，要学会同中找异，才会对某一作家的作品有一个更深刻的把握如，同是豪放词，苏轼的作品、辛弃疾的作品、岳飞作品就有不同之处苏轼的作品《念奴娇•赤壁怀古》“谈笑间，橘橹灰飞烟灭”在豪放中展示旷达；辛弃疾的作品《破阵子为陈同父赋壮语以寄之》“了却君王天下事，赢得生前身后名可怜白发生！”豪放中流露无奈；岳飞的作品《满江红》“莫等闲，白了少年头，空悲切”豪放中尽显苍凉

4.不同作家不同风格作品进行对比对于古诗或文言文来说总有一些作品风格迥异，若能发现作品的不同之处，那么阅读理解和分析鉴赏古诗文的水平就会显著提高苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》是一首豪放词，可以把它和宋代词人辛弃疾的《破阵子》、李清照的《醉花阴》、晏殊的《浣溪沙》放在一起进行比较阅读，这样就会对宋代豪放词、婉约词有一个较全面的认识，从而更加深入的认识豪放派和婉约派的不同风格，了解这些风格流派产生的原因和社会背景，有助于构建文学史脉络不同风格作品的比较关键要抓准对比点了解豪放词与婉约词不同之处在于作家笔下的物象是不同的，豪放词中经常出现体现阳刚之美的“大江”（“大江东去浪淘尽”）、“沙场”（“沙场秋点兵”）等物象;而婉约词中则经常出现体现阴柔之美的“花”（“帘卷西风，人比黄花瘦”）、“柳”（“杨柳岸晓风残月”）等物象

5.同一主题下不同风格、不同内容、不同体裁作品的对比第四学阶段有许多经典的文言文如《得道多助，失道寡助》《曹刿论战》《岳阳楼记》《醉翁亭记》，学习时要认识到这些作品在反映主题上有一脉相承的关系，如《曹刿论战》中“政治上取信于民”的思想，《得道多助，失道寡助》中“人和”思想，《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，《醉翁亭记》中“与民同乐”思想，这些思想都是“民本”思想的体现，更加深入地把握文章的主旨，会形成良好的知识体系，更好地传承国学的精粹充分运用比较阅读的思想和手段进行学习，改变“译一一讲一一背”的学习思路，形成“读一一比一一思一一解一一悟”的学习形式，视野才能得到拓展，思想才能和作家的思想交融碰撞，在全面解读和感悟的基础上，才会使文言文学习更上一层楼di考点四文言文对比阅读的主要形式

（一）同中求异同中求异也是比较阅读中常见的类型，这类试题主要考查考生的发散思维能力和分析辨别能力一般选取内容相似的材料，要求考生从表面的相同或相近中发现不同点，从思想感情、人物形象、表达方式、表现手法、写作意图等方面概括出材料的不同之处例

1.（2023•辽宁大连-统考中考真题）阅读下面（甲）（乙）两段选文，完成下面小题【甲】公与之乘，战于长勺公将鼓之刿曰“未可”齐人三鼓刿曰“可矣J齐••师败绩公将驰之刿曰“未可J下视其辙，登轼而望之，曰“可矣J遂逐齐师・既克，公问其故对日“夫战，勇气也一鼓作气，再而衰，三而竭彼竭我盈，故克之夫大国，难测也，惧有伏焉吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”■（节选自《曹刿论战》）【乙】癸亥，大军至白团卫村

①下营人马俱渴，营中掘井，及水辄坏，兵士取其泥绞汁而饮，敌众围绕，渐束其营是日，东北风猛，扬尘折树契丹主坐车中谓众曰“汉军尽来只有此耳今日并可生擒然后平定天下”令下马拔鹿角

②，飞矢雨集军士大呼日“招讨使

③何不用军，而令士卒虚

④死！”诸将咸请击之，杜威日“俟风势稍慢，观其进退J守贞日“此风助我也，彼众我寡，黑风之内，莫测多少，若俟风止，我辈无嘱类

⑤矣”即呼诸军齐■力击贼，张彦泽、符彦卿、皇甫遇等率骑奋击，风势尤猛，沙尘如夜，敌遂大败时步骑齐■进，追袭二十余里至阳城东，贼军稍稍成列，

（2）我骑复击之，乃渡河而去（节选自《旧五代史》）【注释】

①白团卫村契丹主带兵攻打后晋，杜威等迎战于白团卫村

②鹿角指树障

③招讨使官职名

④虚白白地

⑤噫（jiao）类这里指活着的人曹刿和守贞都善于把握迎战时机，但抓取的战机有所不同，请简要分析【答案】曹刿抓住“彼竭我盈”的时刻进攻；/守贞趁风势猛烈、飞沙扬尘时进攻

（二）异中求同异中求同是常见的比较题，这类试题主要考查考生的聚合思维能力和归纳总结能力一般选择差异较大但本质上又有一定联系的材料，要求考生能由表及里、由浅入深地分析、探究、发现并概括材料的共性例

2.（2023•江苏镇江・统考中考真题）阅读下面文言文（选段），完成下面小题【甲】令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐此所谓战胜于朝廷（选自《邹忌讽齐王纳谏》）【乙】齐威王来朝是时周室微弱，诸侯莫朝，而齐独朝之，天下以此益贤威王，齐威王召即墨大夫，语之曰“自子之居即墨也，毁言日至然吾使人视即墨，田野辟，人民给

①，官无事，东方以宁；是子不事吾左右以求助也！”封之万家召阿

②大夫，语之曰“自子守阿，誉言日至我使人视阿，田野不辟，人民贫馁是子厚币

③事吾左右以求誉也！”是日,烹阿大夫及左右尝誉者于是群臣耸惧，莫敢饰诈，务进其情，齐国大治，强于天下齐威王、魏惠王会田

④于郊惠王曰“齐亦有宝乎？”威王曰“无有”惠王日“寡人国虽小，尚有径寸之珠，照车前后各十二乘者十枚岂以齐大国而无宝乎？”威王日“寡人之所以为宝者与王异吾有檀子、盼子、黔夫、种首，此四臣者，将照千里，岂特十二乘哉！”惠王有惭色（选自《资治通鉴•周纪》，有删改）【注释】

①给（ji）充足，丰足

②阿即东阿县，

③币财物，货币，

④田打猎两文均通过对比来表现齐威王请举两例并加以说明【答案】通过“令初下”“数月之后”“期年之后”三个时间段的对比，表现齐威王进谏令的效果越来越好，政治越发清明；通过“齐威王来朝”与“诸侯莫朝”对比，表现齐威王尊重周室，德行高尚；通过对“即墨大夫”与“阿大夫”的不同处理方式，表现齐威王重调查，不偏听偏信，重实干，赏罚明；通过魏惠王与齐威王对什么是珍宝的不同认识，表现齐威王重视人才，以能臣为宝

（三）互为印证这类试题主要考查学生由形象到抽象、由特殊到一般、由现象到本质的分析推理能力一般选取内容上可以相互解读、互为印证的材料，要求考生由此及彼、由表及里地探究其中的内在联系，找出对应或相通之处例

3.（2023•湖北十堰•统考中考真题）阅读文言文选段，按要求回答问题【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣琼环，心乐之伐竹取道，下见小潭，水尤清冽全石以为底，近岸，卷石底以出，为堆，为屿，为崛，为岩青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见其岸势犬牙差互，不可知其源坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃以其境过清，不可久居，乃记之而去【乙】丘之小不能一亩，可以笼

①而有之问其主，曰“唐氏之弃地，货而不售”问其价，日“止四百”余怜而售之李深源、元克己时同游，皆大喜，出自意外即更取器用，铲刈秽草，伐去恶木，烈火而焚之嘉木立，美竹露，奇石显由其中以望，则山之高，云之浮，溪之流，鸟兽之遨游，举

②熙熙然回

③巧献技，以效兹

④丘之下（柳宗元《钻金母潭西小丘记》）注释

①笼收拢；

②举全，者上

③回运用；

④兹这乙文和《小石潭记》均为“永州八记”中的篇章，两文的思想情感有相通之处，请根据《小石潭记》来推断乙文所要表达的思想情感【答案】文章表达了作者对自然美景的喜爱和赞美之情同时也含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情题型四同中求全这类试题往往提供一组同类型人物或事件的材料，要求考生通过阅读比较，归纳概括，对此类人物或事件形成一个比较全面的、完整的看法这类试题考查学生全面看问题的能力试题只提供同类人物的两个不同片段或同类型事件的不同侧面，考生通过阅读，必须进行思维整合，以便对材料中的人物或事件形成整体认识，从而得出一个比较完备的结论例

4.阅读【甲】【乙】两篇选文，完成下面小题【甲】臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯先帝不以臣卑鄙，■猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驾钝，■攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都此臣所以报先帝而忠陛下之职分也至于斟酌损益，进尽■忠言，则攸之、祎、允之任也愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎陛下亦宜自谋，以咨蛆善道，察纳雅言，深追先帝遗诏■臣不胜受恩感激今当远离，临表涕零，不知所言（选自《出师表》）【乙】先主病笃，召亮，属以后事，谓亮日“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取”亮涕泣日“臣敢竭股肱之力效忠贞之节继之以死！”先主又为诏敕后主日“汝与丞相从事，事之如父”（选自《三国志•蜀志》）结合两篇选文，说说诸葛亮是个怎样的人【答案】

①知恩图报为报答先帝之恩，贡献了自己的一生；

②尽职尽责接受遗命后，夙夜忧叹，鞠躬尽瘁；

③深谋远虑出师北伐前把朝廷内外大事交代的非常清楚

（五）归纳概括这类试题主要考查学生的分析概括能力常常选择一组同类材料，提供同类人物的相关事迹或同类事件的不同侧面，要求考生从规定的角度进行分析、整合、提炼，从而形成一种比较完整概括的认识例

5.（2023•四川遂宁-统考中考真题）阅读下面甲、乙两则文言文，完成下面小题【甲】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，低偻提携，往来而不绝者，滁人游也临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野萩，杂然而前陈者，太守宴也宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也醉能同其乐，醒能述以文者，太守也太守谓谁？庐陵欧阳修也（节选自《醉翁亭记》）【乙】（欧阳修）天资刚劲，见义勇为，虽机阱

①在前，触发之不顾放逐流离，至于再三，志气自若也方贬夷陵时，无以自遣，因取旧案反覆观之，见其枉直乖错

②不可胜数，于是仰天叹曰“以荒远小邑，且如此，天下固可知〃自尔，遇事不敢忽也凡历数郡，不求声誉，宽简而不扰，故所至民便

③之或问“为政宽简而事不弛废何也？〃曰“以纵为宽，以略为简，则政事弛废，而民受其弊吾所谓宽者，不为苛急；简者，不为繁碎耳〃（节选自《宋史•欧阳修传》）【注释】

①机阱陷阱

②枉直乖错冤假错案

③便安逸、安适结合甲、乙两文的内容，分析欧阳修的从政理念【答案】欧阳修为官从政之道，可概括为两个字宽、简；其核心是“为民”《醉翁亭记》中一是陶醉于山水美景之中，二是陶醉于与民同乐之中处理政事不废驰宽简有度，张弛适宜，治国安民，实为明智之举（意思对即可）

（六）启示感悟这类试题主要考查学生的理解感悟能力和联系实际的分析能力，所选材料或同或异，往往要求考生从思想内容的角度谈感受、体会、启示、看法、建议，在比较中寻求对今天的学习和生活的借鉴意义，以达到古为今用的目的例

6.阅读【甲】【乙】两篇选文，完成下面小题【甲】北山愚公者……河曲智叟亡以应《愚公移山》（节选）【乙】有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣

①于水者虎自山上驰来，妇人仓皇沉水避之二小儿戏沙上自若虎熟视久之，至以首抵触，庶几

②其一惧；而儿痴，竟不知虎亦寻卒去意

③虎之食人，先被之以威；而不惧之人，威亦无所施欤！《小儿不畏虎》【注】

①浣衣洗衣服

②庶几在这里是“希望”的意思

③意估计甲文愚公老骥伏杨，志在千里”，乙文二小儿“初生牛犊不怕虎”对此你有何感想？请简要谈谈【答案】提示人生有时会面对大山般的艰难险阻甚至是突如其来的灾难，只要我们有信心，有毅力，镇定自若，勇敢无畏，就能克服困难，战胜灾难

（七）诗文对照这是近年来出现的比较新颖且有创意的题型试题将古典诗词和文言文放在一起进行考查，在考查文言文阅读能力的同时，又考查了考生诗词鉴赏的能力，可谓一举两得例

7.（2023•内蒙古呼和浩特•统考中考真题）阅读下面古诗文，完成下面小题【甲】既加冠，益慕圣贤之道又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉故余虽愚、，卒获有所闻（选自宋濂《送东阳马生序》）【乙】匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮

①衡乃穿壁引其光，以书映光而读之邑人大姓文不识

②，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿主人怪问衡，衡日“愿得主人书遍读之”主人感叹，资给以书，遂成大学（选自葛洪《西京杂记》）【丙】冬夜读书示子聿

③陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行【注释】

①不逮照不到

②文不识人名

③子聿（yU）陆游的小儿子

1.解释下列句中加点词语的意思

（1）门人弟子填其室

（2）援疑质理••

（3）色愈恭，礼愈至

（4）资给以书••

2.下列句子中加点词的意义和用法与所给例句相同的一项是（例句衡乃与其佣作而不求偿A.游人去而禽鸟乐也B.人不知而不愠••C.河曲智叟笑而止之曰D.中峨冠而多髯者为东坡••

3.将下列句子翻译成现代汉语

（1）从乡之先达执经叩问

（2）衡乃穿壁引其光，以书映光而读之

4.下列对诗歌理解和分析不正确的一项是（）A.读懂题目对鉴赏古诗歌尤为重要，本诗题目交代了写诗时间、写诗情境和写诗目的B.首句“无遗力”的意思是不遗余力，表现出古人勤奋努力、不知疲倦的学习品质C.本诗与《示儿》都是陆游写给儿子的，两首诗歌旨在叮嘱儿子要重视学习，刻苦学习D.本诗的语言平实质朴，在浅显的语言中彰显深刻的道理和独到的见解，耐人深思

5.请结合以上三则材料，说说获取知识的途径有哪些【答案】

1.

（1）充满

（2）询问

（3）周到

（4）借

2.B

3.

（1）拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教

（2）匡衡就凿穿墙壁引来邻居家的烛光，把书映照着光来读

4.C

5.获取知识要勤奋苦学，要善于发问

（八）综合比较以上分类为了分析的方便，已经作了筛选，实际考查时常常是以综合形式出现，即从词义、体裁、人物、主旨、感情、手法、句式、修辞、语言、作用、评价等方面全面检测而且，这种综合几个方面来比较的形式越来越普遍例

8.（2023•广东深圳-统考中考真题）阅读下面两篇文言文，完成下面小题【甲】谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义俄而雪骤，公欣然曰“白雪纷纷何所似？”・♦兄子胡儿曰“撒盐空中差可拟“兄女曰“未若柳絮因风起”公大笑乐即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也（《世说新语・咏雪》）【乙】子路初见孔子，子曰“汝何好乐

①？”对曰“好长剑孔子曰吾非此之间也，■徒谓以子之所能，而加之以学问，岂可及哉？”子路曰“学岂益哉也？”……子路曰“面.■山有竹不柔

②自直斩而用之,达于犀革

③以此言之，何学之有”孔子曰“枯而羽之

④镂而砺之

⑤，其人之不亦深乎？”子路再拜曰“敬而受教J（节选自《孔子家书》，有删节）。