新课标学习培训心得（9篇）

新课标学习培训心得（9篇）新课标学习培训心得（精选9篇）新课标学习培训心得篇1随着时代的进步和社会的发展，新课标也与时俱进，顺应新时代基础教育改革与发展的潮流上一次课标发布是在20—年，每一次更新，都决定了未来中国教育的发展方向，这对于所有学生、老师和家长来说，这都至关重要，因为它决定着教学与测试的原则与发展方向新旧课标对照，总体上来看，在新课标学科课时设定上，英语课时的占比为6—8%,与道德与法治并列，在所有学科中排名倒数第三，课时减少显明但是，课时量减少了，教学与学习的要求确变高了20_年版课标规定，义务教育阶段的词汇量为1600个，而20_版新课标最高级别的词汇量是20_个多出来的这400个词汇,就是出现新课标的最高级别一一“三级+”所有的课程内容都按照三个基本级别提出具体要求，对各“级别+”的内容用“十”标识，以满足学生不同的学习要求词汇学习不只是记忆单词的‘音、形、义，还要学习一定的构词法知识，更重要的是在语篇中通过听、说、读、看、写等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点新课标学习培训心得篇5新课程的实施是一种新理念，新思想新课程教学实施了几年了，通过这一阶段的学习和反思，使我提高了思想认识、提升了自己学习理念、丰富了专业理论现将我学习后感受总结如下新课程关注学生全面、和谐发展，尤其是重视学生的情感、态度与价值观的发展及终身学习的愿望和能力的形成，是本次课程改革的显著特点在培养目标上，重视学生积极主动的学习态度的形成，以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作能力的培养在学习方式上，倡导学生转变被动接受式学习方式，更多地采取主动参与、积极探究、勤于动手的学习方式，主张把获得基础知识与基本技能的过程同时作为学会学习和形成正确价值观的过程在教学上，主张改变以教师传授为主的教学方式，多进行探究式教学，倡导师生互动、共同发展；提倡尊重学生的人格，关注学生的差异，尽可能满足不同学生的学习需要；教师不仅要重视学生在知识技能方面的发展情况，更要注重培养学生的独立性和自主性在新的教学方式下，教师要由主要的讲授者转变为设计者、组织者、引导者和合作者，要在创设能引导学生主动参与的教育环境，引导学生质疑、调查、探究以及在实践中学习上，倾注更多的心血新课标关注孩子们的拓展能力，感知能力和表达能力，并在课堂中逐渐渗透积累，一定要让孩子们对文章有自己的情感体验现今的语文提倡教学的大课堂拓宽语文学习和运用的领域，注重不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合，充分体现学生自主学习的教学活动学习内容也要具有开放性语文教学也提倡合作性小组合作交流来完成老师布置得教学任务它以小组成员的共同努力,来实现解决问题的目的生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异；教学的合作性主要表现在以讨论的形式研讨教师或学生提出的问题，学生在讨论中一般要——“倾听”认真听取别人的意见；“交流”发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；“协作”用自己擅长的形式（如读、画、唱、演等）展示问题的解决过程；“分享”让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为新课标提倡的自主、互助在我的教学中也逐渐体现出来，并在课堂上不断实践着新课程标准提倡学科综合，要求教师开发课程资源，不要拘泥于课本的教学，学科的教学，而应该有学科之间的渗透会更好比如在语文教学中有历史、社会的渗透，学生会更加喜欢内容丰富的课堂，更加喜欢课本以外的知识，对老师会更有钦佩感现在的课堂是开放的，无法预见的，面对学生的畅所欲“问”，怎样对答如流？所以，新课改要求我们终身学习，做学习型的教师，不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我，改变并完善教育教学行为在教学中学习，在学习中教学关于教师角色的转变新课改给教师带来新的挑战，即教师如何才能成为一个优秀的组织者、引导者、合作者作为优秀的组织者、引导者和合作者，除了要具备良好的专业素质以外，还必须具有敏锐的洞察力和良好的反应能力新课程理念主张调动学生的主动性，倡导通过探究、操作等自主活动方式获取新知，感受科学的探究过程和方法，并从中获得积极的情感体验通过这次学习我们在以后的教学中应注意做到

1、尊重学生，鼓励学生课堂上经常能听到教师说“你想得真不错，谁还有其他的想法吗？”“同学们赞成他的想法吗？”“你们组表现得很好！”“谁想给大家汇报一下？”“他还没有想好，哪位同学能帮他一下？”“哪组希望老师和你们一起做呀？”这些话语的运用，既让学生备感亲切，也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系上所做出的努力可以预见，自信心与民主精神会在学生身上逐步得到体现其实这一点已经在某些学生身上有所表现如，有些学生能够充满自信地及时指出其他同学的问题，而被指出问题的同学也能够坦然接受

2、密切联系生活实际，创设问题情境激发学生学习的积极性和参与意识注重联系生活实际，创设问题情境，是实验区学校教师十分重视的问题，也是课堂教学发生的一个可喜变化如，在数学课学习长度单位时，教师能够结合学生身边的事物，创设实际测量的情境，使学生在实际测量中感受长度单位，并学会运用长度单位解决实际问题在学习统计初步知识时,教师结合学校运动会，设计了一个统计参加不同运动项目人数的问题情境，从而把学生学习的主动性、积极性调动起来，学生争先恐后，献计献策

3、对教材进行再加工和处理随着教材功能的转变，教师根据教学需要对教材进行再加工处理，必然成为一种趋势略创造宽松的空间，提供必要的指导根据课程目标和学生状况对课程内在对教材进行再加工处理时不但了解学生的基本情况，并以此为设计教学的基本出发点同时对教材提供的基本情境进行再审视，明确情境的优势与不足情境设计得较好的，教师应进一步考虑如何更好地发挥其作用；情境设计得有不足之处的，教师则需要探索如何弥补、完善甚至更新相应的情境还要对教材的设计思路、表述方式、结论等进行多角度的考量，以便为学生多样的思考、表述、选择策容进行有针对性的调整，考虑如何利用各类课程资源丰富课程内容，设计有效的探究活动或增加解决实际问题的研究课题在对课程内容进行调整时，要注意避免简单地以学生熟知或日常生活中可能接触到的内容，来替换学生陌生的、日常难以接触到的内容比较科学的做法应该是科学地分析课程内容的价值，对那些学生虽然感到陌生且平常难以接触到，但对其发展有重要意义的内容，应思考采取什么策略实施相关内容的教学总之，通过新语文课程标准的学习，我们要不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求在新课程理念指导下,我还需在实践中逐步摸索，并通过教学实践，总结经验，更新教育理念，改进教学方法，使得在新课程理念指导下的课堂教学既充满活力，又富有成效新课标学习培训心得篇620_年一月26日，我们全体英语教师学习了《初中英语新课程标准》，使我从理论知识到课堂教学方面对新课标有了很好的认识和了解，让我受益匪浅，收获良多，以下是我本次学习的一些心得体会

一、对新课标的认识

（1）注重素质教育素质教育是教育的重中之重，素质教育要让学生变得有思想这个思想的核心就是学会做人，具有人的思想道德修养，天性良知要让学生从心灵上接受人类美好思想的熏陶,接受社会共同缔约奉守的道德规范，形成对高尚道德情操的崇尚敬仰的心态，从而自觉地守护人类美好的精神家园，不断提升完美自己的人生境界，培养正确的人生观和价值观

（2）面向全体学生新课标强调以学生为本，师生共同发展，以教导学，以学促教，坚持语言运用的核心理念，以学生为中心，引导学生学会学习方法，学会自主学习根植课堂，创设情境，构建轻松和谐的课堂，确立英语易学的信念，让学生通过丰富多彩，形式多样的课堂交际活动完成学习任务，让学生在做中学，在玩中学，引导孩子跨入英语学习的大门，热爱英语，了解英美文化、培养学生的跨文化交际能力在教学中教师要钻研并整合教材，采取分层教学，设计不同梯度和层次的任务，让全体学生都参与到教学活动中来，让每个学生都体会到学习的乐趣，获得成功的体验3整体设计目标新课标课程设计的思路是通过语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略五个维度实现英语这人文性和工具性的统一这个总目标除了总目标以外还细化成九个级别的分级目标，每个级别都详细的说明了要求学生达到的目标通过新课标的学习，我能够更好地在设计每课教案时做到基础实、技能全、步骤细、重情感、重整合、并且能根据每个级别的要求和目标分析我所教学生的学情来对初中三年的教育教学进行一个较好的整体设计和规划4强调学习过程新课标强调学习的过程，因为过程和结果同样重要，没有好的过程不可能取得理想的结果教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会由此可以看出，“活动化教学”是一个教学的有效途径，活动化教学就是指让学生动手做，重视学生的学习过程此外，教师应培养学生良好的学习习惯，如课前预习、上课注意听讲、课堂内外阅读大量的英语读物、朗读、背诵等等也是优化教学过程，达到理想效果的有效方法

（5）优化评价方式在教学评价中，重视学生学习情况的定量分析十分必要，学生的操作过程、解决问题的思路、思维品质、个性等并不能完全反映在分数上，所以我们应重视定性分析如果缺少对学生思维过程等的评价，会导致学生只关心问题的结论，轻视思维过程这不仅有可能使学生获得的认识似是而非，养成在知识探究过程中浅尝辄止的习惯，不利于学生良好思维品质的形成，更会限制学生对思维乐趣的深刻体验，遏制学生解决问题的灵活性和创造性因此，我们要根据教学目标的要求，让学生充分展示在解决问题过程中的资料搜集、推理、判断并作出结论的全过程，了解每个学生的能力和智力的发展状况，发现某些学生的潜在发展能力,采取教师评价、生生互评、小组评价、班级评价、自我评价、家长评价等综合评价方式对学生进行全面的综合性评价

（6）丰富课程资源在教学中、只要能激发学生的兴趣，调动学生学习的热情和积极性，达到良好教学效果的教学资源，教师都可以在教学中运用和尝试我们以上一堂英语课为例，上课前教师应该对课程标准和教材做全面的分析，然后充分利用各种途径和渠道来开发教学资源，改进教法和学法例如从书籍、报刊、杂志、电视、互联网获取歌曲、诗歌、典故、故事、漫画、笑话、动画和各种多媒体素材此外、老师也可以利用传统的教学资源、如黑板、挂图、简笔画等来进行课堂教学当我们在选择教学资源时，应该遵循下列原则1材料必须富含哲理2材料必须紧扣教材3必须有利于启迪思维，培养学生能力4选择正面材料，对学生进行正面教育

二、课标理念在课堂教学中的运用学习了新课标后，如何更好地运用到实际教学工作中，成为英语教学的重心所在我认为可以从以下几点入手1重视和强调语音教学想要引导学生进入英语学习的门槛,就必须重视和学好国际音标和语音语调在起始年级要求学生要学好读音规则，根据读音规则和音标拼读单词不仅学生要多听录音模仿正确的发音和语音语调，教师也应该多听录音纠音2注重学习策略的培养好的先生不是教学生读书，而是教会学生学习由此可见教会学生学习的方法和策略，引导学生学会自主学习的重要性在英语教学中，我们可以采取五大五小的英语教学模式，大预习、大听说、大阅读、大参与、大课堂；小对话、小演讲、小演唱、小写作、小背诵等形式培养学生爱思考、爱合作、爱交流、爱展示的习惯，教给学生学习的技巧和方法，提高学生听说读写各个方面的语言交际能力3过程与结果并重良好学习习惯的养成是取得良好学习效果的前提和条件在教育教学中，过程和结果同样的重要这就要求老师要给学生创设一个轻松愉快，充满真实语言情境的和谐课堂,让学生养成良好的学习习惯，在做中学，在用中学，对学生进行文化和德育的渗透，让学生既学会学习，又学会做人具体的做法有:起始年级让学生学会根据读音规则和音标拼读单词；根据学情因材施教、注重对学生能力的培养，加深学生对英美语言文化的了解，在日常教学中注意结合教学对学生进行德育的渗透，培养高素质的人才；在教学中不搞题海战术，但是要讲练结合，当堂修改，当堂巩固；养成良好的学习习惯，做笔记、朗读、背诵、对话；常复习、及时小结、常运用、学以致用、常反馈、勤能补拙；坚持口头交际和读写做到堂堂清，日日清，周周清，月月清，通过采取重视学习过程的做法，就能取得良好的学习结果通过这次培训学习，作为英语教师的我，对《初中英语新课程标准》有了更深的了解在今后的教学工作中，我会将理论和实践相结合，提高教育教学效果，打造高效的课堂，培养更多更好的学生，为教育事业的发展作出自己的一份贡献新课标学习培训心得篇7工作之余，我又一次学习了小学语文新课程标准，语文新课程标准学习心得体会学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考用新课程的理念，对以往被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇现将这次学习总结如下1经过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的本事；将听说本事整合为口语交际本事，异常提出了口头交流和沟通的要求提出了写作和生活实践紧密结合的要求提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标2经过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文本事并将自我的这些认识经过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养3教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察、倾听、交流教师观察学生的学习状态，能够调控教学，照顾差异,发现“火花”教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现教师与除了词汇量增多，阅读写作要求也增多了，具体来说，以前学生做阅读理解题，即使读不懂文本意思，也能够根据问题中的关键词线索，来找到纸面上显性的答案以后这种套路化应试技巧会越来越失灵，只有深入读懂了文章结构、内容，在结合语境对比分析归纳等有意义的思维活动参与后，才能真正拿到最难题目的分数英语会逐渐从考察知识到考察能力从双减再到新课标，国内的英语教学正在经历着巨大的变化，新课标的学习使我受益匪浅，不管时代如何变化，只要我们不断学习，提升自我，通过实践与反思提高教学能力，就能助力我们的学生成长为最好的自己新课标学习培训心得篇2“学然后知不足”，通过这次小学语文新课标培训，我从中获得许多感悟，深有体会，现总结如下在语文教学中，要发挥教师主导作用，确保学生的主体地位，需要做到以下几方面首先，必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习为此，教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态，其情绪良好，可以使全体学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快；而不良情绪却使学生产生心理压力，导致教学中学生角色的附庸化所以教师一进课堂，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力进入角色，在这样民主、平等、和谐的学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既能够经过语言进行交流，也能够经过表情、动作来实现交流

（4）在教学进程中，注重培养学生的创新精神《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式即要求语文知识的综合运用、听说读写本事的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的本事突出自主性，积极主动地参与，异常要注重探索和研究的过程除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自我的方法和策略学习时代赋予我们的是机遇、是挑战我会更加努力，开展时效性强的教研活动，构建和楷高效的语文课堂经过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的认识，对之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案这次培训让我难忘，不仅仅使我更系统的把握新课程，让我仿佛身临其境，专题学习，互相评论，互相讨论，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业知识和技能的获得有重大的突破和认识同时也“被迫”对自我的心杰和主角进行了调整一一原先想既然是远程培训，也不会很紧张，可是从培训的第一天起，就体会到了一一放松一下的想法都让这每一天的听、想、写等无形的压力赶的无影无踪培训真的是既太紧张太辛苦！在听了各位专家的讲座和视频学习中不但丰富了我的理论知识，让我对新课程改革后的高中化学教学工作有了更深一层的领悟,真是“听君一席话，胜读十年书”新课标学习培训心得篇8我所要说的很少，但是今天我确实学到了一点东西，所以说我今天就是进步的抛开张主任的开篇语和贺老师的新课标解读不谈，我只想说一说我看到的那一节课先来说说这位老师，王延安，一位42岁的小学教师，依然能够站在这样一方讲台上用自己的实际行动诠释着对教育事业的忠诚和挚爱，我觉得很难能可贵他的幽默，他的言谈，他对孩子的.用心足可以证明他是一位优秀的教师再来说说他的课，当然，作为晚辈，我很荣幸能听到他的这节课，自知也没有什么资质给他谈课，只是出于学习和共同进步的目的，有句话说“要想给学生一杯水，教师要有一桶水”，我相信这句话王老师做到了在他的课堂上，我看到的不是虚设的学生操作，不是形式的小组交流，更不是假意的师生评价，从王老师的课堂上我更深体会到了“授人以鱼，不如授人以渔”的真谛或许我们这些80后、90后的年轻教师就是缺乏王老师身上的一点东西，到底是什么东西，具体我也说不上来，是对教育的那份热爱？是对孩子那颗慈父般的心？是自身缺乏的那种幽默？是对自己业务水平的不断攀登？是当年考大学的那股冲劲？是……或许都是，或许都不是……我参加市教育局小学数学新教材、新课标学习培训I,这次学习,使我受益匪浅，感受很多教师要适应新课程教学，就必须接受继续教育通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些宝贵经验

一、教师要成为终身学习者教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格

二、学习模式的多元化教育家陶行知说过“真教育是心心相印的活动”在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度

三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言

1、在思想品德课堂上，当学生在观察、讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习

2、在教学过程中，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和生理缺陷的学生，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会激励每一位学生，面对学生的活动成果，教师应喜出望外、赞叹不已“科学的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的人“；面对学生的创新想法，教师应不耻下问“这么新奇的想法你是怎么想出来的？”面对学生的暂时失败，教师应热情引导“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢“同时还特别应处理好和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对学习内容中的知识的质疑和对老师的超越

3、新的课程标准完全改变了以往课标“知识能力情感”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观因此，教师在使用新课程标准的过程中，主要也应关注，如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展，而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确？不是仅仅关心学生对某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手？

4、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响新课程对教师提出了教育专业工作者的要求，我们只有作好充分的准备，进行精心的教学设计，才会在教学中使学生真正地动起来，经历”与人合作，并与同伴交流思维的过程和结果”，使学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见；这些都有利学生主动地参与学习，有利于提高个体的学习动力和能力，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，使学生的个性得以充分的发展小学数学新课标和新教材培训新课标学习培训心得篇9“新课标”的实施确实是给日常教学带来了生机与活力在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究交流中，我们的学生越而的活泼与可爱，并且不乏思想上一次次的灵光闪现、不乏更多了一些对生活、社会的深层思考，同时也在浑然不觉之中感受着知识的滋养本学期，有幸参加市教研室组织一次《新课程标准的学习》以下是我学习新课标的几点体会

一、教师要成为终身学习者教师要走进新课程，实现课程目标，其自身务必有先进的、与新课程相适应的教育理念为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅仅会教，而且有自己的教育追求与风格现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展

二、面向全体学生，注重生活数学，切实提高数学素养在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不贴合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提高，在平时的教学中，必须要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得务必的数学”强调了大众数学学习的资料的应用价值一一能适应未来社会生活的需要学习数学的最终目的是应用数学来源于生活，又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学资料，做到生活需要什么样的数学资料，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所务必的知识与技能成为数学教学的目标与追求,使学生感悟到数学就在常生活中这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也能够利用数学解决实际问题,使他们认识到数学的实用性

三、学习模式的多元化教育家陶行知说过“真教育是心心相印的活动”在新课程中，传统好处上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将构成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，构成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和进取的人生态度这就需要教师与学生、学生与学生之间构成平等而又密切合作的关系，以到达共同合作完成知识建构的目的创设情境，发挥最佳效果在教学实践中，能够从正常生活入手，创设生动搞笑的问题情境，吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、合作、希看、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一齐，让我们与新课程一齐成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现,成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉学习了《新课程标准》使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多《新课程标准》强调让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神教师务必依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园《语文课程标准》有意识地把“语文素养”凸现出来语文素养内涵十分丰富，它以语文潜力为核心，是语文潜力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情培养学生具有强烈的职责感和使命感、构成乐观向上的人生态度放在首位同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的潜力，培养学生的创新潜力和综合运用潜力透过学习我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法

1、提高自身素质转变传统的教育在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书带给的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者因此，就教师而言，要适应新课程教学，就务必理解继续教育对新课程充分理解，诚心理解，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件

2、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，透过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践潜力，用心倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文潜力

3、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种修改设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改善，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学

4、在准确把握教科书修改思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学资料，创造性地灵活地选取和运用教科书的各种设计，采取适宜的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改善课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；用心开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，理解熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，用心参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高

5、充分运用多媒体教学辅助手段为了在课堂上给学生带给更多的信息，创设各种教学情境，带给直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全到达效果的多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地氛围中，产生情感的迁移，从而使学生“亲其师、信其道、乐其学”其次，灵活运用教法，激发学生想学学生对某门学科有了兴趣，才会自觉地动脑筋，积极地学习有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，才能在学习中发挥他们的主体作用为此，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以训练语言为主要内容，以灵活运用教法为手段，以教更好地为学服务为目的，激发学生的学习兴趣一可化静为动根据小学生好动的特点，教师利用教材提供的信息，进行动态处理，变静为动，让学生画一画、做一做、听一听、看一看、演一演、想一想等，积极参与，主动获知最后，注重学法传授，让学生会学加强学法指导，帮助学生“学会学习”是当代一种全新的教育观古人也曾指出“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，这样才能真正发挥学生的主体作用学法指导一般有注重学习过程，概括学法；教师典型示范，展示学法；举一反三，迁移学法；紧扣教材特点，新课标学习培训心得篇3激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知

6、新课程强调学生学习的过程和学习的方式新的语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面会做出许多有益的探索，而不再像过去那样把学生看作“空的容器”，对学生灌输知识填塞容器，而是认可和尊重学生已有的知识、经验和见解，引导他们自主学习指导他们逐步构成适合自己的学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略教师要引导学生主动学习，帮忙他们构成以潜力发展为目的的学习方式，鼓励学生透过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能要为学生留有空间和时间，使学生有机会透过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高潜力教学中我们还要用心引导和鼓励学生利用其它学习资源来完成学习任务，解决学习中的困难，帮忙学生独立指定具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划，逐步把学生塑造成为自主学习者

7、系列配套增强了教材的选取性、拓展性、灵活性和开放性有学生用书、教师用书、练习册、配套读物、录像带、多媒体光盘等这些材料加强了教材的弹性，为教师灵活地使用教材带给了条件此外，教师也要具备开发课程资源的潜力，创造性地完成教学任务比如，利用报刊资源来扩大学生的词汇量和提高阅读潜力，利用音像资源进行听力练习和了解文化元素，利用分级读物增加输入量，培养阅读兴趣等等但对于课外教学资源的开发利用就应是建立在认真研究课程要求，透彻分析教材，深入了解学生的需求和水平的基础上，使之与教材相辅相成，以更好地完成教学任务

8、在教学中要建立多元化和多样性的评价体系在新课标中明确提出在教学中要建立多元化和多样性的评价体系，鼓励学生、同伴、教师以及家长共同关注和参与评价实现评价主体的多元化构成性评价是教学过程的重要组成部分新课程标准提倡构成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以构成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；他评与自评相结合，以自评为主；综合性评价和单项评价相结合，以综合评价为±o在实践工作中，应不断总结反思，经常撰写教学日记、教学案例、教育随笔、教学心得等；并和同事们互相交流互相学习，用心探讨，总结经验，用心推广，魏书生的教学法就是一个生动的例子时代赋予我们的是机遇、是挑战我们要不断学习，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌新课标要求全面提高学生的语文素近期，教育部公布了最新的英语课程标准（20_年版），每一次的更新，都给我们的教学提供了更明确的方向虽然我们看到在新课标中，英语课时的占比减少为6-8%,但对学生的要求更高了课程内容从五级减少为三级，意味着每一级台阶的坡度会更大而且每一级后面都有一个“+”号级别，即鼓励学有余力的学生在扎实学好课本内容的基础上，以更高的标准来要求自己，去满足“+”部分的能力需求这不仅让我联想到我们的教学，如何让每个学生“吃得饱”，又“吃得好”呢？即满足大部分学生的知识需求又能让学有余力的学生做一定的提升不难看出，新课标要求学生的词汇量比以往有所增加，对于学生阅读理解能力的要求也有所提高我们的课堂除了要提高效率、要注重培养学生的核心素养之外,我们的作业设计也不容忽视作业是课堂教学拓展和延伸的最直接的方式我们的作业设计也要从“新”开始这里的新有两个含义,第一个新是新课标，即作业设计要依据新课标的理念进行尝试和改革；另一个新是创新，即我们的作业要联系生活实际进行创新，让学生乐于完成作业首先，依据新课标中的“+”号级别，我们的作业在兼顾趣味性和多样性的基础上更应该注重分层布置，教师可以针对不同程度的学生布置不同的作业，既能满足基础比较薄弱的学生，又能保证基础好的学生免受饥饿之苦教师在布置作业的时候可以划分为三个层次，第一层次为简单的知识运用，是必做题；第二层次可以在第一层次的基础上加上口语练习、句型模仿；第三层次为学生能够根据自己所学的内容造句或者是编造口语对话，可以视为选做题这样可以使A组的学生都有充分的练习机会，B、C两组中的学生也能享受成功的.喜悦，从而大大提高了孩子们学习英语的主动性分层作业在教学中能较好地照顾学生之间的个体差异，学生可以根据自己的实际情况选择自己能力范围内可以完成的作业，变被动为主动，使每一个学生都能在各自的层面上发挥学习的主观能动性其次，作业设计要敢于创新创新可以从作业的内容、形式、成果等方面入手可以是课后巩固，如在学了新的单词之后，让学生制作单词卡片，图文并茂，既直观形象，也能起到复习和巩固的作用（图1）也可以是主题拓展作业，学生可以在学完本单元的主题后自主进行拓展，如在教授完Weather这一主题的相关内容后，可以让学生完成一个weatherreport,做一个天气播报员（图2）；在教授完OurNewFlat这一主题后，让学生自主设计他们的新家（图3）；还可以是小组合作式作业，学生之间相互交流，资源共享，扩大词汇量和语言信息量，如共同制作英语手抄报，学生之间分工明确，通力合作（图1）如在教授完英语绘本后，让学生自由分组,选择自己喜欢的英语绘本故事，分角色表演；（图

2、3）还可以让学生以不同的主题共同完成一个Presentation,有人负责主题材料收集，有人负责ppt设计，有人负责成果展示等学生之间乐于合作，乐于参与，使他们感到完成作业不是一种压力，而是一种享受从双减再到新课标，一份“新”的作业，不仅能让学生乐于完成，也应该使学生受益无穷作为一线的英语教师，要不断地学习,与时俱进，才能真正做到教学有方向、教研有目标、理论有高度新课标学习培训心得篇4核心素养、新高考、教材修订、研学旅行，新一轮课程改革扑面而来，这对中学地理教师素养提出了更高的要求“基于新课改的地理教师素养提升的途径主题讲座”在—中学开展，有幸聆听了《中学地理教学参考》杂志主编—教授的《地理教研论文选题视角与写作方法》和省地理教研员—老师的《新时代地理教师核心素养的提升》两场高屋建领的讲座，获益颇丰

一、阅读，让地理教学充满诗意古人云“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”可见，古人对阅读的热衷信息技术飞速发展的今天，阅读再也不局限于书本,还有许多新媒体、新技术让阅读的方式和途径得以扩展无论阅读的载体如何，对于任何人而言，阅读学习最大的好处在于它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知地理教师的阅读学习可以分成两种不同类型第一种是综合类阅读，《陶行知教育文集》、《窗边的小豆豆》、《民主主义与教育》、《父母的觉醒》、《给教育燃灯》、《罗恩教师的奇迹》、《做一个心理健康的教师》，这些是陈老师推荐的综合类书籍，教师在阅读这些书籍，让自己的教育理念更新，教学思想激变第二种是学科专业类阅读，《义务教育地理课程标准》、《初中地理教学关键问题指导》、《地理与生活》、《人文地理随笔》、《中学地理教学参考》杂志等，这些书籍，为我们地理教师在学科专业素养方面的提升提供帮助，有助于地理课堂教学能力的提升我爱阅读，读凡尔纳的《格兰特船长的儿女》、《地心游记》及《海底两万里》等书籍，跟随着作者丰富的想象，在跌宕起伏的故事中，感受科幻小说的魅力，领略地理世界的奇妙；读《窗边的小豆豆》，恍若身临其境在巴学园内，跟着小豆豆在轻松愉悦的氛围中，感受校长先生的教育魅力，领会教育对人品格潜移默化地熏陶和浸透，甚至在《日本》这节课教学时，将其中“山的味道、海的味道”，运用到教学中，和学生一起破解日本饮食的奥妙；读唐诗宋词，不仅能丰富自身文学修养，很多诗句，如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”、“马前桃花马后雪”，也让地理课堂充满诗意

二、教学，让地理教师脚踏大地苏格拉底说过教育不是灌输，而是点燃火焰作为一名地理教师，该如何点燃学生的求知火焰呢？心中有学生心中有学生，是一种坚定的教学信念，更是为谁而教、为什么而教的具体体现“学生是课堂的主人”不仅仅是一句口号，在教师的课堂上，要想学生之所学，教学生之所缺，以学生的年龄结构特征、认知规律、身心发展特点等作为教学出发点与其告诉学生答案，不如和学生一起寻找答案脑中有课标课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求地理学科的教材有很多版本，但是课程标准却是唯一的深入研读和把握《地理课程标准》，将新课标和地理学科核心素养的内容熟记于心，在教学中才能外化于行眼中有教材课堂教学要有载体，教材作为一种教师与学生共同使用的载体，在课堂教学中应当有效利用从教材中挖掘素材，服务课堂教学教学，是一名教师的主要工作备好每一节课，上好每一堂课,用自身的实际教学行动在新一轮课改中奋勇前行

三、写作，让地理教学走向远方叶澜教授说“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师”诚然，我也知道写反思的‘重要性,可是却不知道写什么、怎么写，两位专家的讲座，给我指明了方向写什么？经验总结、软件运用、课堂实录、教学随笔、原创试题等都可以作为我们笔下写作的内容朱永新曾用幽默的方式鼓励教师写作，成立“朱永新成功保险公司”每日三省自身，写千字文一篇一天所见、所闻、所读、所思，无不可入文十年后持3,650篇千字文（计三百六十万字）来本公司如投保方自感十年后未能济身成功者之列，本公司以一赔百即现投万元者可成百万富翁（或富婆）的确，积少成多，量变达到一定数量就会有质的飞跃怎么写？我国著名心理学家林崇德也提出了“优秀教师二教学过程+反思”的成长模式如何将日常的教学记录质变成教研论文，雷主编从选题、视角、提纲、内容、统稿五个方面进行了全面的梳理和介绍“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”作为一名地理教师，在未来的教学道路上，用地理的眼光观察世界，用地理的思维分析世界，最后用地理的语言来表达世界，做一个有情怀、有思想的地理教师，让思想走向更远的远方作为一名普通的地理教师，工作不止眼前的教学，还有诗与远方新时代，新征程，新课改在未来的教学道路上，我将脚踩大地，仰望星空，与孩子们去追寻地理的诗与远方。