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社会支持是指个体通过社会联系所获得的能够减轻心理应激反应、缓解精神紧张状态、提高社会适应能力的影响⑴在毕业论文写作过程中，学生常常面临巨大的心理压力和焦虑社会支持理论认为，通过建立支持性的小组环境，学生可以获得情感支持、信息支持和实际帮助，从而减轻压力，增强自信心和应对挑战的能力⑵小组成员之间的互相鼓励、经验分享和情感支持，可以有效缓解学生的焦虑情绪，提供持续的心理支持镜中我理论个体的自我认识主要通过与他人社会互动形成，感知他人对自己的评价和反映，，在小组中寻找他人眼中的自己，学会从另一个角度看自己⑶2社会学习理论人们通过观察和模仿他人的行为来学习新知识和技能在小组工作中，学生可以通过观察和模仿其他成员的有效研究方法和写作技巧，快速提升自己的学术能力止匕外，小组讨论和反馈机制也为学生提供了学习和改进的机会⑷通过小组内部的互相学习和经验交流，学生可以学习到不同的研究方法和写作策略，从而提高论文写作的效率和质量⑸表3小组活动次数活动主题活动目标
1、帮助小组成员建立初步的信任关系
2、营造一个安全、接纳的团体氛围
3.共同制定小组公约1破冰与建立信任帮助成员明确论文选题，理清研究思路帮助学生掌握基本研究方法和数据分析技巧2选题与研究思路梳理帮助学生掌握文献查阅和综述写作的技巧3研究方法与数据分析帮助学生合理安排时间，有效管理论文写作进度4文献查阅与综述写作帮助学生掌握论文写作及结构安排5时间管理与任务分配帮助成员有效管理压力，保持心理健康6写作技巧与论文结构
1.巩固前几次活动中所学的沟通技巧7压力管理与心理健康
2.回顾整个小组活动的过程，分享收获与感悟
3.组员分享最8总结与分享初目标是否达成
2.
3.2小组活动预计困难和应对方案1参与活动时，社工需要要把小组活动向小组成员详细介绍还有回答他们的问题，大部分成员是第一次了解并参加小组活动，可能会存在潜在的风险，比如不愿意让别人知道自己的论文情况，需要社工鼓励他们勇于分享，调动他们的积极性⑹2小组组员对小组活动的内容不满意通过调查期间的了解和与不同成员沟通,了解到每个组员的写作状况，还有小组成员各自的问题出在哪里，小组活动内容也尽可能地符合他们的写作进度，在活动的时候，根据实际情况调整⑺
2.4小组活动总结反思
2.
4.1破冰与建立信任通过破冰游戏和团队建设活动，小组成员之间建立了初步的信任关系，营造了积极的团队氛围成员们开始讨论自己的论题及想法，并愿意在后续活动中分享自己的想法和困惑并且开始希望得到大家的帮助与建议，大家相互讨论彼此的论文题目是否合理以及是否能够写出消除了初期面对论文的不知所措，为后续的交流奠定了良好的基础
2.
4.2选题与研究思路梳理通过集体讨论和专家指导，学生们对自己的论文选题有了更清晰的认识，并初步理清了研究思路许多学生在活动中获得了有价值的反馈和建议，明确了研究方向解决了选题阶段的迷茫和焦虑，增强了学生对研究课题的信心⑻
2.
4.3研究方法与数据分析通过专业教师的讲解和案例分析，学生们掌握了基本的研究方法和数据分析技巧,并在实践练习中得到了应用和巩固提高了学生的研究能力和数据分析能力，为后续的论文写作提供了技术支持
2.
4.4文献查阅与综述写作学生们学习了文献查阅的技巧和文献管理工具的使用方法，并通过文献综述写作练习提高了综述写作能力增强了学生的文献查阅和综述写作能力，为论文的理论基础打下了坚实基础⑼
2.
4.5时间管理与任务分配通过时间管理技巧的介绍和任务分解练习，学生们学会了如何合理安排时间，并制定了详细的论文写作计划提高了学生的时间管理能力，确保了论文写作的进度和质量
2.
4.6写作技巧与论文结构通过写作技巧的分享和论文结构分析，学生们掌握了论文写作的基本技巧，并了解了优秀论文的逻辑框架和写作规范提高了学生的写作水平，使论文结构更加清晰、逻辑更加严谨
2.
4.7压力管理与心理健康通过压力管理技巧的介绍和心理健康讲座，学生们学会了如何有效管理压力，并获得了专业的心理支持缓解了学生的心理压力，增强了他们的心理健康意识，使他们在论文写作过程中保持良好的心态
2.
4.8总结与展望通过成果展示和经验总结，学生们回顾了整个论文写作过程，分享了各自的收获和经验，并对未来的学术发展进行了展望增强了学生的学术自信，为他们未来的学术和职业发展提供了动力和支持
2.5小组成员评估
2.
5.1小组成员主观评估作为小组成员，我深刻感受到这一研究的重要性和紧迫性在研窕过程中，我们面临诸多挑战，但正是这些挑战，促使我们不断学习和进步我认为我们小组在研究中展现了极高的团队协作精神我们能够相互支持，共同面对困难通过此次研究，大家不仅完成了自己的论文，还学会了相关知识，在今后的学习生涯中仍然有用表4学生论文写作焦虑量表N=8组员姓名测评分数
1.小朱2分
2.小霍1分
3.小闫0分
4.小锋3分
5.小王0分1分
6.小静7•小魏
8.小郭0-8说明学生焦虑较轻或没有什么焦虑；9T5学生存在焦虑较为严重；16-30学生存在焦虑非常严重表5学生论文完成情况量表（N=8）组员姓名测评分数
1.小朱
162.小霍
153.小1闫
54.小锋
155.小17王
6.小静157•小15分魏
8.小15分郭以上分数，15-20分为论文快要完成；30分以上，论文完成一般这八次小组活动取得了显著的效果学生们在活动中不仅获得了专业的学术支持，还在情感和心理上得到了有效的缓解和支持通过团队合作和互助，学生们克服了论文写作中的诸多困难，最终顺利完成了高质量的毕业论文
2.
5.2小组成员客观评估小组工作评估根据小组成员活动后的反馈情况进行评估在小组活动结束时发放小组评估表，以下是经历了八次小组活动后，小组成员的反馈记录情况表6对工作者表现评估（N=8）题号5（非常符合）4（符合）3（一般）2（不符合）1（非常不符合）A
1.
32.36%
67.64%0%0%0%A
2.
26.99%
73.01%0%0%0%A
3.
56.45%
43.55%0%0%0%A
4.
45.63%
54.37%0%0%0%A
5.
38.69%
61.31%0%0%0%A
6.
35.22%
64.78%0%0%0%A
7.
39.54%
60.46%00%0%A
8.
55.44%
44.56%0%0%0%表7对小组工作整体评估（N=8）题号5（非常符合））4（符合）3（一般）2（不符合）1（非常不符合）B
1.
16.53%
83.47%0%0%0%B
2.
55.33%
44.67%0%0%0%B
3.
26.43%
73.57%0%0%0%B
4.
39.23%
60.77%0%0%0%B
5.
36.88%
63.12%0%0%0%B
6.
32.52%
67.48%0%0%0%B
7.
45.36%
54.64%0%0%0%B
8.
22.66%
77.34%0%0%0%B
9.
31.42%
68.58%0%0%0%B
10.
53.20%
46.80%0%0%0%总而言之，小组工作活动在帮助学生完成论文，缓解焦虑方面取得了显著效果活动设计合理，实施过程较为顺利，成员们的参与度和满意度较高活动的长期影响和持续效果较好，许多成员在活动结束后仍然能够应用所学知识和技能结论与建议
33.1结论
3.
1.1小组社会工作介入焦虑情绪的显著缓解通过小组工作的介入，参与学生的毕业论文写作焦虑情绪得到了显著缓解小组活动提供了一个安全、支持性的环境，让学生们能够分享自己的压力和担忧在与其他组员的互动中，学生们意识到自己并非独自面对这些问题，从而减轻了心理负担此外，小组中分享的应对策略和时间管理技巧也帮助学生更有效地应对写作过程中的挑战
3.
1.2小组社会工作介入帮助学生写作能力和信心的提升小组工作不仅关注焦虑情绪的缓解，还注重提升学生的实际写作能力通过小组讨论、文献综述练习和写作指导，学生们在论文写作的各个方面都得到了提升许多学生反馈，经过小组活动，他们对论文写作的信心增强，能够更清晰地组织思路和表达观点这种能力的提升反过来也进一步减轻了他们的焦虑感
3.
1.3小组凝聚力和支持网络的形成小组工作有效地促进了组员之间的互动和信任，形成了强大的支持网络在小组活动中，学生们不仅得到了专业指导，还通过同伴支持获得了情感上的慰藉这种支持网络在小组活动结束后仍然持续，学生们表示他们会在未来的学术和生活中继续保持联系，互相支持这种凝聚力的形成是小组工作成功的关键因素之一
3.2建议
3.
2.1小组社会工作介入学生论文写作焦虑问题时要注重前期评估，制定个性化干预方案在小组工作介入前，需要对大学生的焦虑程度、焦虑来源、应对方式等进行全面评估，并根据评估结果制定个性化的干预方案例如，对于焦虑程度较高的学生，可以增加个别辅导的次数；对于缺乏写作技能的学生，可以安排专门的写作技巧培训
3.
2.2小组社会工作介入学生论文写作焦虑问题时要丰富活动形式，提高小组参与度和互动性小组活动形式应避免单一化，可以采用案例分析、角色扮演、小组讨论、经验分享等多种形式，提高组员的参与度和互动性同时，可以结合线上和线下活动，利用网络平台进行交流和分享，增强小组活动的灵活性和持续性
3.
2.3小组社会工作介入学生论文写作焦虑问题时要加强资源整合，构建多方支持网络高校可以整合心理咨询中心、图书馆、写作中心等资源，为大学生提供全方位的支持例如，心理咨询中心可以提供专业的心理咨询服务，图书馆可以提供文献检索和写作指导，写作中心可以提供论文修改和润色服务同时，可以邀请往届优秀毕业生分享经验，为大学生提供榜样和动力参考文献
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24070603.附录学生论文写作焦虑量表按具有某种感觉的频度选择1二A；2=B；3=C；4=D;5=EoA.从未如此B.偶尔如此C.有时如此D.经常如此
1、我经常感觉到时间不够用无法完成论文E.总是如此B.偶尔如此C.有时如此D.经常如此E.总是如此
2、我常常因为拖延而耽误论文进度A.从未如此A.从未如此B.偶尔如此C.有时如此D.经常如此
3、我不相信自己能够完成高质量论文E.总是如此A.从未如此B.偶尔如此C.有时如此D.经常如此
4、我对论文的写作技巧和表达方式感到不自信E.总是如此A.从未如此B.偶尔如此C.有时如此D.经常如此5我在平衡论文写作和其他任务是感到压力E.总是如此A.从未如此B.偶尔如此C.有时如此D.经常如此
6、我感到在论文写作中没有足够的情感支持E.总是如此A.从未如此B.偶尔如此C.有时如此D.经常如此
7、我在论文写作过程中很难获得他人的帮助E.总是如此
8、我不相信自己能够应对各种挑战A.从未如此B.偶尔如此C.有时如止匕D.经常如此E.总是如此A.从未如此B.偶尔如此C.有时如止匕D.经常如此
10、参加小组工作后，你的论文是否开始写作？A.明显改善B.有所改善C.没有变化D.有所恶化E.明显恶化
11、参加小组工作后，你是否感到有更好的思路？A.明显减轻B.有所减轻C.没有变化D.有所加重E.明显加重
12、你对小组工作的总体评价是？A.非常满意B.满意C.一般D.不满意E.非常不满0-8说明学生焦虑较轻或没有什么焦虑；9-15学生存在焦虑较为严重；16-30学生存在焦虑非常严重这是一份论文完成情况的调查表，在每个问题上，选“是”的打“J”，计2分;选“非”的打“X”，计零分
1.你没有完成论文（）
2.你的论文题目没有确定（）
3.你认为自己无法完成（）
4.你的论文没有任何思路（）
5.你对自己的写作能力没有信心（）
6.你还没有收集所需资料（）
7.你没有完成文献综述（）
8.你没有完成研究方法的设计（）
9.你没有收集所需数据（）
10.你没有与老师进行了论文探讨（）n.你不能够在一个月内完成初稿（）
12.你觉得自己的文献查阅困难（）
13.你觉得自己写作技巧不足（）
14.你对论文研究方向不明确（）
15.你经常感到无法完成论文（）
16.你经常感到压力很大（）
17.你感到自己需要别人帮助完成（）
18.你因为拖延而耽误进度（）
19.你因为数据感到为难（）
20.你不想进行论文写作（）以上分数，15-20分为论文快要完成；30分以上，论文完成一般通过数据可以看出，以上八名同学论文完成情况较差附录二第一次小组活动破冰与建立信任日期2024年12月1日活动主题让小组成员相互说说自己的论文情况，建立初步的信任关系介绍4组活动的目的和规则15分钟致开场词，说明此次活动引导者首先进行自我介绍，并简要说明小组活动的目的目标过程的和预期成果参与者依次说明自己的论文情况每位成员有两分钟时间介绍自己为什么选择这个论题215分钟让大家了解彼此的论文或者想选择什么论题情况小组规则讨论讨论并制定小组规则和期望，例如会议频率、沟通方式、任务分配等给小组成员每人发一张A4纸，让小组成员在纸上写315分钟澄清组员需求和小组目下团队合作游戏每位成员分享自己的论文写作目标，标并写在纸上共同制定小组的整体目标，例如“帮助每位成员在规420分钟制定小组活动契约，小组定时间内完成高质量的论文”学生在下次活动前确定自己的选题规则小组口号组名等等55分钟留作业活动时间目标内容第二次小组活动选题与研究思路梳理时间2024年12月4日活动主题帮助参与者识别和管理自己的情绪学习有效的情绪表达方式活动时间目标内容15分钟澄清本次活动的内容、目本次活动的流程及主要内容标、计划215分钟选题分享每位成员介绍自己的论文选题，包括研究背景,研究问题和目的320分钟集体讨论小组成员共同讨论每个选题的可行性，研究价值和潜在问题410分钟头脑风暴为每个选题提供建设性反馈和意见，例如研究方法，数据来源等510分钟留作业修订并提交一份详细的选题报告，包括研究背景、研究问题、研究目的和研究方法第三次小组活动研究方法与数据分析时间:2024年12月7日活动主题掌握基本的研究方法和数据分析技巧活动时间目标内容15分钟澄清本次活动的内本次活动的流程及主要内容容、目标、计划215分钟方法介绍邀请专业教师或高年级学生介绍常用的研究方法，例如问卷调查、访谈、实验法等330分钟通过具体案例分析展示不同研究方法的应用和数据分析过程组织小组练习，让成员尝试使用不同的研究方法和数据分析工具，例如设计一份简单的问卷或进行基本的数据分析410分钟留作业选择一种研究方法，设计一份详细的研究方案，包括研究步骤、数据收集和分析方法第四次小组活动文献查阅与综述写作时间2024年12月H日活动主题掌握文献查阅和综述写作的技巧活动时间目标内容15分钟澄清本次活动的内本次活动的流程及主要内容容、目标、计划215分钟学习文献查阅学习有关如何查阅所需文章及相关平台330分钟写作技巧掌握帮助学生学习论文写作技巧及写作要求学生在写410分钟留作业查阅相关资料及整理写作过程中应注意的问题作时的格式等问题第五次小组活动时间管理与任务分配日期2024年12月14日活动时间目标内容15分钟澄清本次活动的本次活动的流程及主要内容活动主题合理安排时间，有效管理论文写作进度215分钟时间管理技巧介绍时间管理的方法和工具，例如番茄工作法、GTD等330分钟进度检查与反馈帮助学生将论文写作任务分解成若干小任务，并合理分内容、目标、计戈上配时间定期组织进度检查，分享各自的任务完成情况,410分钟留作业制定一份详细的论文写作计划，包括每个阶段的任务、互相提供反馈和建议截止日期和预期成果第六次小组活动写作技巧与论文结构时间2024年12月17日活动时间目标内容15分钟澄清本次活动的内容、本次活动的流程及主要内容活动主题回顾上次活动内容，掌握论文写作的技巧和结构安排215分钟写作技巧分享邀请优秀毕业生或导师分享论文写作的经验和技巧330分钟写作练习与反馈分析优秀论文的结构和逻辑框架，指导学生如何组织目标、计划论文内容组织写作练习，让成员互相批改和提供反410分钟留作业完成论文初稿，并提交给小组进行互评馈第七次小组活动压力管理与心理健康时间2024年12月21日活动主题回顾上次活动内容，有效管理压力，保持心理健康活动时间目标内容15分钟澄清本次活动的内本次活动的流程及主要内容容、目标、计划210分钟压力管理技巧介绍压力管理的方法和技巧，例如冥想、深呼吸、运动等320分钟心理健康讲座邀请心理咨询师进行心理健康讲座，解答学生的心理困惑415分钟小组分享与支持组让成员互相倾诉压力和困惑，互相提供情感支持织小组分享引导者引导参与者识别自我否定的思维模式，并讨论如何用积极的行动来克服参与者分组讨论并分享各自的看法510分钟留作业写一篇反思，总结自己在压力管理和心理健康方面的收获和感受第八次小组活动总结与展望时间2024年12月26日活动主题目标总结小组活动的成果，展望未来的学术发展组员量表活动时间目标内容15分钟澄清本次活动的内本次活动的流程及主要内容容、目标、计划225分钟成果展示每位成员展示自己的论文成果，分享写作经验和心得310分钟经验总结共同总结小组活动的收获和不足，提出改进建讨论未来的学术发展方向，互相鼓励和支持议420分钟发放量表，让组员给发放量表让组员填写，对本次小组工作进行总结,再次作答最后分离结束附录三对工作者表现评估非常符合不符合非常不符合A
1.工作者让我有机会说出我的困难A
2.工作者给我很大的鼓励A
3.工作者给我的论文提供建议A
4.工作者协助我正视自己的问题A
5.工作者协助我处理自己的问题A
6.工作者协助我做出改变对小组工作整体评估非常符合符合一般不符合非常不符合BL我能在这个小组中完成论文
82.我对论文越来越了解
83.我觉得组员分享过程对我帮助很大
84.我觉得这个小组使我对论文充满信心
85.我觉得在这个小组中我学会了如何写好论文
86.我对小组活动设计感到满意
87.我觉得这次小组经验很有意义
88.我喜欢在这次小组活动中向别人表达我的感受
89.我喜欢领导者的带领方式B
10.参加了小组活动后我完成了论文写作附录四访谈提纲我设计了以下半结构化访谈提纲，以全面了解参与者的论文写作焦虑情况1论文写作体验与情绪状况
1.请描述一下当前论文写作的整体进展情况
2.在撰写论文过程中，你最常经历哪些情绪？这些情绪如何影响你的日常生活？
3.你是否经历过因论文而导致的失眠、食欲不振或注意力不集中等问题？具体表现如何？
4.当想到论文时，你的第一反应是什么？为什么会有这样的反应？2焦虑来源与具体困难
5.论文写作过程中，哪些环节让你感到最困难和焦虑？为什么？
6.你认为导致自己论文写作焦虑的主要原因是什么？
7.在选题阶段，你遇到了哪些具体困难？
8.在资料收集和文献综述阶段，你面临哪些挑战？
9.在论文写作过程中，你在时间管理方面存在哪些问题？3应对策略与支持需求
10.面对论文写作的焦虑，你通常采取什么方式来应对？
11.你曾经寻求过哪些帮助？效果如何？
12.你认为需要哪些方面的支持才能更好地完成论文？
13.如果有机会参加小组活动，你希望从中获得什么样的帮助？本研究聚焦于大学生毕业论文写作过程中的焦虑问题，并通过小组工作提出有效的干预策略通过对感到焦虑的学生在心理和写作能力，文献综述等方面的综合分析以及小组社会工作介入，帮助学生完成毕业论文，缓解他们的焦虑情绪，同时让学生在论文写作期间，能够学会更多相关知识，更好的完成今后的论文写作，为学生今后的成长提供支持与帮助关键词大学生；毕业论文；写作焦虑AbstractThis studyfocuses onthe anxietyexperienced byuniversity studentsduringthe processof writingtheir graduation thesis andproposes effectiveinterventionstrategies throughgroup work.By conductinga comprehensiveanalysis ofthepsychological state,writing abilities,and literaturereview skillsof studentsexperiencinganxiety,as wellas implementinggroup socialwork interventions,thestudy aimsto assiststudents incompleting theirgraduationthesis,alleviate theiranxiety,and enablethem toacquire morerelevant knowledgeduring thethesiswriting period.This,in turn,will betterequip themfor futurethesis writingandprovide supportand assistancefor theirfuture growthand development.Key words:University Students;Graduation Thesis;Writing anxiety;大学生毕业论文写作焦虑小组工作实践介入研究所属院校运动健康技术学院专业社会工作学生姓名朱树平指导教师魏源鹏刖百毕业论文是大学生学术生涯的重要里程碑，不仅检验学生的专业知识和科研能力，也是获取学位的必要条件然而，数据显示近年来我国高校本科生中超过七成学生在撰写毕业论文过程中经历显著焦虑，这不仅影响论文质量，更危害学生身心健康大学生毕业论文写作焦虑表现多样调查显示，约65%的学生在选题阶段就陷入迷茫,不知如何确定研究方向；近80%的学生存在写作拖延行为，常常到最后阶段才匆忙完成；超过半数学生在写作过程中效率低下，长时间停滞不前；还有相当比例的学生产生自我怀疑，甚至出现失眠、食欲不振等躯体症状造成这一现象的原因多元复杂首先，大学教育中学术训练不足，约60%的学生反映未接受过系统的论文写作指导；其次，学生普遍缺乏时间管理能力，难以平衡毕业论文与其他学业、就业压力；第三，部分学生自我期望过高，对初次学术写作设定不切实际的标准；最后，社会支持系统不完善，学生在面临写作困境时难以获得及时有效的帮助当前高校针对这一问题的应对措施仍显不足许多院校虽然开设论文写作指导课程、提供导师个别辅导等服务，但这些措施往往过于形式化，难以满足学生个性化需求特别是这些干预大多以个体为单位，忽视了同伴支持对缓解焦虑的积极作用小组工作作为专业社会工作方法，通过群体动力和互助机制，能创造支持性环境，促进成员共同成长实践证明，小组工作在处理青年共同面临的挑战时成效显著，不仅能提供情感支持，还能促进知识技能共享本研究旨在探索小组工作方法对缓解大学生毕业论文写作焦虑的有效性,构建系统干预模式通过创建互助学习小组，帮助学生掌握论文写作技巧，建立支持网络，提升自我效能感，从而改善论文质量，促进学生健康成长研究成果将为高校开展学术支持工作提供实用指导，对优化大学生学习体验和学术发展具有积极意义研究问题与方法
11.1研究问题本文以存在论文写作焦虑问题的学生为研究对象
1.2研究方法
1.
2.1文献资料法通过系统回顾和分析已有的相关文献，了解当前学术界对学生论文写作焦虑、论文写作困难以及小组工作方法应用的研究现状收集国内外关于学生论文写作困难、焦虑原因及应对策略的学术论文、书籍、研究报告等资料对文献进行分类、整理和分析，识别出影响学生论文写作的主要因素，以及现有解决方案的优缺点问卷调查通过问卷调查收集学生的数据，了解他们在论文写作过程中面临的主要困难和焦虑来源，以及对小组工作方法的接受度和期望设计问卷，内容包括学生基本信息、论文写作经历、遇到的困难、焦虑程度、对小组工作的认知和期望等在不同年级和专业的大学生中发放问卷，收集数据对问卷数据进行统计分析，识别出学生论文写作中的共性问题和个性化需求
1.
2.3访谈法采用非结构性访谈，对感到焦虑的学生进一步开展相关具体的问题访谈，包括是否觉得自己无法完成论文、以及论文写作中存在的最大问题等通过访谈，可以更好的确定学生的焦虑情况与需求
1.
2.4参与式观察法通过参与学生的小组工作过程，观察小组互动、讨论和合作情况，了解小组工作方法在实际应用中的效果和存在的问题选取一些学生作为观察对象，参与他们的定期会议和讨论，记录小组互动情况，包括论文完成情况、成员焦虑程度等分析观察数据，评估小组工作方法对学生论文写作的帮助程度，以及小组内部的合作机制和沟通效果
1.3概念界定
1.
3.1大学生大学生指在大学等高等教育机构接受本科及以上教育的成年人，通常年龄在18至22岁之间，正在为未来职业和社会生活做准备
1.
3.2毕业论文毕业论文是大学生在毕业前需完成的重要学术任务，旨在展示其对所学专业的综合理解和研究能力它要求学生独立进行文献综述、研究设计、数据分析和论文撰写,以获得学位的必要条件毕业论文通常涉及特定主题的深入探讨，体现学生的学术水平和独立思考能力，是高等教育的重要组成部分
2.
3.
3.焦虑焦虑是一种情绪状态，表现为紧张、担忧和不安，通常伴随着生理反应，如心跳加速、出汗等它是对潜在威胁或不确定性的自然反应研究结果与分析
22.1研究过程在c校通过老师的帮助下发布纸质问卷和在全校线上发布电子问卷，对有意向的学生进行发放《学生论文写作焦虑》量表，在填写的量表中找出存在焦虑情绪的学生进行招募，并对符合情况的同学进行甄选面谈，本文进行筛查后选出了8名符合情况的学生组成小组在组员参与小组活动之前对组员论文写作焦虑状况进行前期测评，通过量表的最终数据情况对小组成员状况进行界定
2.
1.1研究结果纸质问卷与电子问卷共发放100份，回收有效问卷90份在回收的有效问卷中，存在论文写作焦虑的学生占比约为95%,大多数学生认为自己并不具备完成论文的能力，部分学生认为自己没有足够的时间和精力去平衡论文和其他事情，70%的学生认为自己对于论文写作毫无思路，甚至没有确定题目他们希望有人帮助自己或是和他人交流，吸取他人的想法经过面谈甄选，最终筛选出符合情况的学生数量为8人
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1.2需求分析在研究过程中，通过与他们的交流，深入了解了他们面临的问题通过观察和交流发现，他们普遍存在一些共同的问题，例如知识技能需求，学生渴望掌握系统的论文写作知识，如何进行文献选择，如何选择恰当的研究方式，以及如何关键清晰严谨的论文框架等以及心里支持需求，面对毕业论文的写作压力学生急需情绪疏导与心理鼓励部分同学对时间管理的需求论文写作周期长任务多，学生无法合理安排实践，导致拖延，需要科学的时间管理方法和详细的写作计划确保论文的完成
2.2小组成员招募通过在吉林体育学院21级社会工作专业中选取8名正在撰写毕业论文且自述存在明显焦虑情绪的大学生作为访谈对象这8名学生来自不同专业背景，均为应届毕业生，他们的基本情况如下表1访谈对象表代号性别年级专业论文进度自述焦虑程度小朱男社会工作刚开始较严重小霍女社会工作未开始非常严重小闫女社会工作有初步框架较严重小锋男社会工作未开始较严重小王男社会工作刚开始较严重小静女社会工作有初步框架中等小魏男社会工作未开始较严重小郭女社会工作刚开始较严重
2.3小组介入实践工作
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3.1小组方案内容1小组名称:我爱学习小组2小组性质互助性小组3小组目标帮助学生缓解由于论文导致的焦虑情绪，提升学生论文写作能力,解决写作难题，确保每位成员顺利完成高质量的论文写作4活动对象c高校因论文写作而感到焦虑并且尚未完成论文的同学5参加人数:8人6招募方式:采用目的取样法7活动时间:共计八次活动，每周开展2次，预计在一个月内完成小组活动，再开始小组活动前要和小组成员约定好时间、地点8活动地点:c校教室
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3.2小组活动理论依据小组工作理论依据1社会支持理论。
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