语文《找春天》教学反思

语文《找春天》教学反思语文《找春天》教学反思1本课是新开学的第一课，教学中注意了学法的指导，不仅让孩子熟悉课文，更让学生将生疏了一学期的学习方法加以熟悉本课描写的是美丽的春天，可以用画图结合讲解，更易于激发学生的兴趣我开始就激发孩子求知欲，用疑问的语气说小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今天，我们一起来学学找春天的课文吧孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了在读书过程中学生借助拼音读准生字这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文为了激发学生朗读”早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设、如果能在上课的过程中，对描写春天的词语进行一下归类复习，1有助于帮助学生温故知新，积累词语，对以后的写句子能力有所帮助例如把描写春天的这些词语一起归类春回大地、春色满园、春光明媚、春意黯然、春暖花开、万紫千红、草长莺飞、百花齐放、风和日丽、如果布置画一幅有关春天的美丽图画的作业，充分启发孩子们2的想象，深切感受春天的美好，我觉得这对于学生对于春天的感悟，效果会更好语文《找春天》教学反思7本课的教学以文本语言为基础，立足于提高学生的语言感知能力和表达能力，以“美”为基调，以“情”为主线，以“言”为桥梁，通过朗读、想象、补白等途径，起到了较好的效果入境，唤起阅读期待叶圣陶曾说过“作者胸有境，入境始与

1.亲”就是说课堂教学要把学生带入教学的情境中，才能使课堂如磁铁一般深深地吸引着学生在本课教学的开始，教师就播放歌曲《春天在哪里》，然后通过一组描写春天的词语展现春天的多姿多彩，接着又让学生交流在爸爸妈妈的带领下去寻找春天的情景,这一系列准备活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的铺垫诵读，品味语言美诵读，是学生与言语作品之间的对话，

2.引导学生全身心地诵读吟咏，才能直接有效地感知语言的优美，领悟作品的韵味在本课的教学中，教师引导学生美美地朗读课文的第3〜8自然段，然后根据语言文字展开想象，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么学生在读、品、想、说等语文实践中入情入境,原有的语言图像被唤醒与激活，直至将意会到的春景诉诸外显的个性化的理解与表达通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验，体察到了语言的意蕴和质感仿写，提高“语用”能力《语文课程标准》前前后后多处谈及

3.“语言文字运用”，旗帜鲜明地回答了语文课程的.性质，即语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程这一经过反复研讨后的慎重表述，为我们的语文教学指明了方向，即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力在本课的教学中，教师以“（）,那是春天的（）吧？”和“她在……”的典型句式为依托，引导学生模仿、迁移，一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟，另一方面让学生得到了切切实实的语言训练语文《找春天》教学反思8开学第一课，带领孩子走进春的世界，感受春天，触摸春天，寻找春天遗憾的是现在这个时候，春天的特征还不是特别明显，只能调动孩子们已有的生活经验去感受春天的气息根据自己对教材的理解和分析，重点抓了这样几个点关于春天成语的积累lo在一开课，我就让学生欣赏了几组美丽的春天图画，并让他们用成语来说一说，在他们说的基础上出示一些让学生积累，读一读,写一写（万紫千红春暖花开桃红柳绿百花齐放……）这对后面的口语交际和写话很有帮助动作叠词的积累2O本篇课文有两个叠词“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，这次指出他们是动作叠词，所以仿写要求进了一步，学生倒也能领会，写了“来来往往、打打闹闹、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等，甚是欣喜动词的填空积累3本篇课文，有两处的句子动词连用特别明显，这样的句子也是积累的重点我们几个孩子，（脱下）棉袄，（冲出）家门，（奔向）田野,去（寻找）春天我们（看）到了她，我们（听）到了她，我们（闻）到了她，我们（触）到了她两种句式的仿写，训练学生的写话能力4第一处是让学生模仿自然段写几句话开始学生有些茫然，4——7不知该写什么事物，所以我先让学生找到文中写到哪些景物，（小草野花树木小溪）是呀，小草绿了，野花开了，树木发芽了，小溪解冻了，这些都是春天的特征，那你还能像这样找出一些春天的事物吗？学生这时说了小燕子从南方飞回来了、柳树发芽了、春风暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轰隆隆、迎春花、油菜花和杜鹃花开了……然后我再问课文中“小草野花树木小溪”分别是春天的什么,（眉毛眼睛音符琴声）让学生找找他们的相似点，理解为什么可以这样说然后把刚才同学们说的那么事物，也来做个恰当的比喻，他们可以是春天的‘什么？在我的提示下孩子们说出了“柳条飘飘，那是春天的长发吧？春雨沙沙，那是春天的眼泪吧？小燕子叽叽喳喳，那是春天的使者吧？笋芽儿使劲钻呀钻，那是春天的宝宝吧？”……在他们回答的过程中，我把有些孩子的语言汇总起来，编成了一首小诗去投稿作为教师既要努力钻研教材，寻找语言训练点，又要善于引导学生，挖掘他们的潜力，培养他们的语言表达能力第二处是“她在（），在（）；她在（），在（）”这个练习中由于没引导好，所以学生编写有点难度，效果不太好语文《找春天》教学反思9的确今年的春天似乎来得特别迟，在开学初，我们都感觉到天气还很冷连地里的小草一直都不肯钻出头来，更不用说各种花开虽然已To是三月了，但春天的气息却迟迟没有来到教学中我们可以看出田凤辉很有个性，能说出自己真实的感受我一遍遍地想着“老师他们骗人”可以肯定学生们并不是骗人，而有些时候想让老师欢心，附和老师，跟着老师的思路来完成教学内容这个小小的环节使我明白了几点；首先，现在的学生敢于发表自己独到的‘良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式语文《找春天》教学反思2《找春天》这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩为了提高课堂效率，我就结合现在的季节特点，布置让学生提前观察:在回家的路上、在校园中、在公园里，去寻找春天的足迹而且在教学这篇课文时，我还发现有的同学跑完操后热得想把外套给脱了因此上课时我及时抓住这一情节开始导入课题，一下子把学生带进了春天的怀抱学生兴致高昂，争先恐后地说着自己眼中的春天接着我就说“今天，我们一起来学学找春天的课文吧！“孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了在读书过程中学生借助拼音读准生字这时我出示生字卡片，通过“开火车”、男女赛读等多种形式让孩子读准字音通过动作表演来理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“闻到了她”“触到了她”等词语，课堂中笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义教学中我又为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再播放歌曲《春天在哪里》，让学生一边欣赏一边想象春天的美景把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文随后让学生带着问题精读课文，出示自学提示我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？想回答好这几个问题，课文必得熟读才行利用资源，配合音乐、画面激发学生多种感官的活动，学生在美的音乐声、生动的画面中了解春天的美丽景色，加深了印象在这个环节中，我激趣导入春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼课内课外的春天场景达地到了有机的整合孩子们对春天的热爱之情也得到了升华在教学第二课时上，我想训练学生的写话能力，于是我让学生模仿自然段写几句话开始学生有些茫然，不知该写什么事物，在我4——7的提示下孩子们说出了可以写柳枝、燕子、笋芽儿、风筝、桃花……我给了五分钟时间，当多数孩子都写完了时，我请了几个孩子读自己的作品没想到孩子们是那么富有想象力，有的.说柳枝随着春风轻轻地摆动，那是春姑娘的长辫子吧？有的说写粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑脸吧？有的说小燕子从南方飞回来，一边飞还一边叫着，那是春天在歌唱吧？有的说风筝在春风的带领下越飞越高，那是春姑娘在放飞希望吧？看到孩子们表达得这么好，我由衷得感到高兴这也让我感受到其实小孩子想象力是很丰富的，很有语言潜力的，作为教师既要努力钻研教材,寻找语言训练点，又要善于引导学生，挖掘他们的潜力，培养他们的语言表达能力语文《找春天》教学反思3本文的课题由一个“梦”字引导着学生对梦产生了很浓的兴趣,激发了学生在生活的情景一一展现出来这是一篇阅读课文，讲了小主人公阿德做了一个有趣的梦，乘坐飞船到火星上旅游，到月球上看望外婆，在地球上预订月球的物品等等，让我们产生对科学的幻想教师结合一体机让生对本课加深印象并从中了解了文中提到的事物，让生了解阿德内心的活动，展开各自的想象理解阿德的梦会有什么？都有什么样的效果在本课中，教师创设了想象的空间，培养了学生的想象能力而学生的想象也得到了尽情发挥，学生各个说得意犹未尽在孩子们的心中，未来世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多发达就有多发达所有在现实生活中还不能实现的，在未来的世界什么都实现了在结尾时教师从中让生了解到“阿德心中的未来世界如此奇妙，你们心中的未来世界是怎样的呢？”为入口，从而给学生创造想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力孩子们也都想得合情合理，切合实际从收集的资料通过一体机让生了解到阿德的“梦”最终都会一一实现的，让生的“梦”也根据科学展开想象最终都会一一实现的语文《找春天》教学反思4《找春天》是人教版小学语文二年级下册的第一篇课文课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去惊奇地发现春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点，孩子们在童话般的春天里,感受春天的美好，从而培养留心观察生活、热爱大自然的情感我根据教学内容的特点和常规教学的要求，参阅了配套的教师用书（教参），浏览了网络上部分名家设计，结合本班学情，设计了有实效性，易于操作且简单可行的教案与课件第一环节导入通过板书“春”字，引导学生组词、说有关春的成语，积极调动学生原有的积累，既进行了语言文字的训练，又营造出了“春味”而后出示课题，顺其自然邀请学生跟随文本一同去寻找春天在这一环节中，我意识到对后进生词语量的.积累善有待加强督促第二环节识字在本环节中，我遵循了孩子们的认知规律，采用“在文中找字,随文认字，借拼音读准字，随词认字”之后过渡到“单字出示认读,不同语言环境中认字”的办法，来认读来巩固认读使学生们认得轻松，记得扎实第三环节品读、比较满意部分学生基本都能按照要求，通过浏览课文用波浪线1划出描写春天的有关句子并且，基本能利用板书，能当堂背诵课文的自然段4-

7、败笔之处精心设计了“仿说练习“象早开的野花一朵两2朵，那是春天的眼睛吧？这样的句子把春天写活了，小朋友们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？”意图能出现几个闪光点仿说练习是在学生充分读，读充分的基础上进行的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华反思败因,除了由于高估了本班学生的自然常识，学生缺乏对春天事物的了解这种因素外，学生朗读的不够充分亦是导致这环节有点冷场的原因纠正方案可以利用学习资源包里配套的图片资源，扩充学生的常识面，拓宽学生的视野，丰富学生的想象空间；平常应加强培养学生细心留意观察身边事物的良好习惯给学生更多的朗读文本,感悟文本的空间与时间语文《找春天》教学反思5课件今天是新学期开学的第二天，学生上课表现特别好，因此今天本节课的教学任务完成的好，知识落得很扎实今天上课伊始，我首先进行了三分钟说话训练，进行讲故事训练，为了给孩子们起个示范作用，因此我选了一名班级内平时说话表达能力较好的学生，她准备的好，学生倾听的认真，效果好，接下来就进行新课传授《找春天》这课，我主要以朗读为主，学生通过观察画面，再加上动听的朗读，仿佛把他们带到春天的季节里,感受到孩子们的快乐和春天的美丽学生在学习课文时，都能主动投入到课堂活动中，大家积极举手发言，积极参与活动由于学生的表现，我也全身心投入课堂中，和孩子们一起学习，心情特别开心，课堂上常常能传出阵阵掌声，那是学生给课堂上表现好的学生的鼓励，我们班那个平时学习成绩最差的姜涛同学，课堂上都能积极举手回答问题，同学们送给他的掌声更激烈新学期孩子们的表现，更激发我讲课的激情，本节课轻松完成任务本节课针对年组课题，我精心设计了说话训练，课文的最后一段的结尾是省略号，这是很好的.说话写话训练在学生有声有色的朗读完最后一段就开始进行说话训练，展开自己的想象，大家积极举手，把自己的发现告诉同学们，效果很好这节课准备充分，课备的好，因此效果好虽然好的开始是成功的一半，但本节课也存在许多不足，例如还有一部分学生只是认真听课，但不能积极参与活动中，这有待在今后的教学中动员他们能主动参与学习活动中本节课由于时间原因，没有进行指导背诵课文，今后在安排内容上要关注背诵内容，落得实处语文《找春天》教学反思6《找春天》语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，使学生了解了春天的景物，感受到了春天的美好，培养了学生热爱生活的高尚情操在教学活动中，我是围绕着这以下三方面进行的、创设情境，激发兴趣在上课时，我首先播放有关春天的图画和视频，让孩子走进春天，感受春天的美丽接着让孩子们说一说，你眼中的春天是怎样的？引导学生说说自己看到的春天的景象，学生通过仔细的观察找到了春天的迹象河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……接着再让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？”引导孩子们通过朗读感受文本,感受春天的美好

二、以读促思、以读悟情朗读是培养和提高学生语感的重要途径，是加深学生情感体验的最好方法，也是融理解和表达于一体的综合活动因此，我在课堂教学中始终用“以读促思、以读悟情”这种教学理念来积极进行朗读指导，引导学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中理解体会，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶所以，在本课的教学中，我采取了多种多样的朗读方式比如、在学习课文的第一自然段时，我重点抓住两个感叹号，让孩子们1多层次进行朗读，读出激动、惊奇、高兴的心情，感受春天来To、学习第二自然段找春天时，我重点抓住几个动词2“脱”“冲”“奔”等关键字词感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情通过齐读、小组读、男女读，引导孩子们读出高兴、期盼、急切的语气

3、在学习第3〜8自然段时，则出示课件图画，指导学生图文结合，通过开火车读、角色读、表演读等等多种形式的朗读，引导学生进一步体会孩子们的快乐心情这样以读代讲，点拨讲解通过情境感受读，在读中悟、在悟中读，培养学生的朗读能力让学生在读中去体验情感，达到以读促思、以读悟情、培养语感的.效果、最后让学生选择自己最喜爱的段落比赛读一读，比如文中的五个4比喻句和四个反问句，引导学生有感情的朗读，体会找到春天的欣喜与激动这样比赛读，同学们兴致勃勃，争先恐后，积极性很高，课堂气氛相当活跃

三、演示表演，快乐心境第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，我引导鼓励学生通过表演动作，演示课文，来理解遮遮掩掩、躲躲藏藏的意思，感悟为什么作者会把春天比作一位害羞的小姑娘呢？从而进一步体会春天的美好这样融教于乐的教学活动，十分受到学生们的喜爱

四、不足之处课后反思了一下，觉得在上课的过程中，还存在一些不足之处，如:。