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文本内容:
白桦11【核心素养目标】文化自信有感情地朗读诗歌语言运用借助优美词语，想象画面，感受白桦形象思维能力感受诗歌的意境美，体会诗人的情感审美创造根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法【课前解析】关注诗人:叶赛宁（1895T925）,苏联田园派诗人叶赛宁短暂的一生写了大量热爱祖国、热爱乡土、热爱人民的诗篇他的诗歌总是具有新颖奇特的意象比喻和联想，音乐性强,富民歌韵味，有优美的韵律和节奏叶赛宁于1914年发表抒情诗《白桦》代表作品有《夜》《狗之歌》《我记得》等关注诗歌意象:叶赛宁以“白桦”为题创作了这首诗，展现了白桦的高洁之美，流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情教学时可通过朗读，感受诗歌中词语运用所带来的节奉感体会白桦树高大挺拔、洁白优美的形象关注综合性学习课后安排了本单元第二个“活动提示”是本次综合性学习的推进阶段,具体提示了两个活动:一是交流前期收集、摘抄的诗歌，二是尝试写现代诗【教学目标】
1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等n个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语
2.能有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象【教学重点】展开想象，体悟情感，感受诗歌词语中的节奏感【教学难点】借助关键词语，想象画面，感受白桦的形象【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】
1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“涂、茸”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语
2.有感情地朗读诗歌
3.借助优美词语，想象画面，感受白桦形象【教学过程】
一、图片导入，引出课题
1.教师引导课件出示一组白杨树的图片，教师问“你认识这种树吗？它给你留下了怎样的印象？（出示课件3）板书白桦
2.认识“白桦”（出示课件4）白桦桦木科，落叶乔木高大挺拔，枝繁叶茂，树皮灰白色，纸状，分层脱落，就像一个个眼睛
3.简介作者叶赛宁（出示课件5）:俄罗斯田园派代表诗人，他五岁开始阅读，八九岁就能写诗1914年发表抒情诗《白桦》代表作品《夜》《狗之歌》《我记得》等（设计意图链接国外诗人与学生的认知，帮助理解诗歌意象和创作背景，为后面的学习做好铺垫）
二、初读诗歌，自主识字
1.听范读，注意读准字音，读通句子，读出节奏，圈画出不理解的词语（出示课件6）
2.教师提出初读要求学生自由朗读诗歌，小组学习，教师巡视
3.教师提问同学们将不理解的词语已经勾画出来，并在小组内进行了交流，下面我们来看看这些词语在读的时候要注意什么？（出示课件7）预设1“齐绽”的绽是翘舌音预设2“朦胧”是后鼻音预设3“徜徉”是后鼻音
4.过渡这些词语能带给我们美好的感受和丰富的想象在这首诗中，还有许多没学过的生字，试着用你的方法，记住这些字（出示课件8）
5.学生先独立思考，再在小组内交流，教师巡视相机指导
6.教师引导，大家讨论得热火朝天，分享一下你们的识字好方法吧预设1形声字记忆法绣潇朦胧预设2组词识记绽绽放绽开破绽（衣物的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞）（出示课件9）预设3换偏旁法辉-晖（出示课件10）
7.识字游戏，小鸟飞上白桦树（出示课件11）刺绣潇洒金晖绽放朦胧徜徉
8.指导生字书写（出示课件12）重难点字书写指导“茸”的书写注意横画的长短和间距“耳”的最后一横最长，草字头的一横次之，中间两横间距相等，分别位于横中线的上方和下方（出示课件13）“绣”的书写最后一笔撇要穿插到左半边绞丝旁的下方，“禾”的第二撇略短，让布局更紧凑“禾”最后一笔仍是捺（出示课件14）“潇”的书写左右结构，三点水的第一笔与右半边草字头的一横齐平“萧”要注意横画的长短与间距，中间一横最长，草字头的一横次之，撇画要穿插到三点水的下方（出示课件15）“穗”的书写左右结构，先写“禾”，捺变点右上部分笔画较多，注意笔顺“心”卧钩平稳有力（出示课件16）教师范写，学生练写
9.组织交流诗歌中不太理解的词语，随机重点指导
（1）“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”教师出示“花边”“花穗”“流苏”的图片，帮助学生理解喻体是哪三种事物（出示课件17）引导学生思考诗中的“花穗”是否是这串串花苞？“流苏”是否是以五彩毛或丝扎成的下垂的装饰物？诗中的“花边”“花穗”“流苏”可能是什么？并让学生联系上下文中“披了一身雪花”等理解这是雪落在白桦上，诗人将洁白的雪比作“花边”“花穗”“流苏”，这是作者丰富而诗意的想象
（2）理解“白雪皑皑”，出示图片，洁白的积雪银光耀眼（出示课件18）教师提问生活中，你见过白雪皑皑的场景吗？
（3）读准“姗姗”“徜徉”“朦胧”（出示课件19）“姗姗来迟”形容走路缓慢从容的姿态“徜徉”闲游；安闲自在地步行“朦胧”
①月光不明
②不清楚，模糊（设计意图通过让学生勾画并交流不理解的词句，关注学情，从学生的需要出发，为下文借助词语，想象画面扫清了认知上的障碍通过理解“花边”“花穗”和“流苏”这一系列词语，让学生能够在脑海中浮现出白桦树一袭银装的形象）
10.自读诗歌，看看这首诗歌有怎样的特点（出示课件20）圈出诗中“桦花洒画霞华”，都押a韵用横线划出“毛茸茸的枝头”“雪绣的花边”“洁白的流苏”“朦胧的寂静”“灿灿的金晖”“晶亮的雪花”“姗姗来迟的朝霞”“白雪皑皑的树枝”“银色的光华”这些都是“的”字短语
11.教师小结在同学们的朗读和想象中，这是一棵怎样的白桦呢？我们下节课再学习（出示课件21）第二课时【教学目标】L感受诗歌的意境美，体会诗人的情感
2.鼓励“选做”，分层要求，丰富摘抄【教学过程】
一、复习导入上节课，我们知道这首诗歌中有许多“的”字短语，读一读（出示课件22）洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝
二、再读诗歌，互动课堂
1.朗读诗的前两节，思考它们分别是从哪个角度描写白桦的？
（1）第一小节
①引导“一棵白桦”，这是整体描写“毛茸茸的枝头”，这是局部描写（出示课件23）
②引导“涂上银霜”，素白而又光滑的枝干，质感、色泽都很独特，再加上“披了一身雪花”就更富有光泽，把白桦看作人，运用拟人和比喻的修辞手法，从全景着眼，写出白桦洁白的特点，让人眼前一亮（出示课件24）
（2）第二小节
①提问其实诗中不止这一处写到白桦身上的雪，读第二小节，你发现了吗学生汇报，教师依次在第二小节中勾出“毛茸茸的枝头”“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”
②提问细细品读这些词语，都是在写白桦一身雪花，但你“看”到的画面一样吗？读好词语，引导学生抓住词语想象画面，运用比喻的修辞手法写出了白桦的颜色洁白，形态优美（出示课件25）点拨从全景进入特写，描绘出了被雪覆盖的白桦树的不同形态美
2.读诗的前两小节，细细品读，对比前面写雪的这些词语（再出示），说说它给你留下了怎样的印象毛茸茸的枝头雪绣的花边串串花穗洁白的流苏引导学生体会白桦被白雪覆盖，一串串白色的花穗纷纷绽放，仿佛洁白的流苏，优雅又高洁（出示课件26）板书形态之美
（3）第三和第四小节
①朗读诗的后两节，思考这两节是怎样描写白桦的？引导学生体会白桦身上的雪在朝霞里光泽发生着变化
②引导而这变化都是因为（圈画出）一一在朦胧的寂静中、在灿灿的金晖里、姗姗来迟的朝霞将白桦与周边环境相融合（出示课件27）
③诗中“玉立”写出了白桦外形挺拔、气质高洁，圈画出“灿灿的金晖”“姗姗来迟的朝霞”霞光的变化赋予这棵白桦树独特的美感
④朗读诗，感受雪中白桦披银霜，绽花穗，亭亭玉立的形态美，感受白桦树在环境作用下的色彩变化及动态美（出示课件28）
3.读后两节诗歌，说说白桦立在怎样的环境里引导白桦玉立于“朦胧的寂静中”，玉立于“灿灿的金晖里”，玉立于“姗姗来迟的朝霞”之中（出示课件29）
4.有感情朗读后两小节，想象画面提问读了后两节，你的脑海里出现了怎样的画面？预设1我的眼前仿佛出现了一幅动态的画面天快亮时，白桦玉立于朦胧的晨光之中;随着时间的推移，太阳穿透云层，把金色的光芒洒向大地，白桦立在灿烂的金晖里；太阳慢慢升起，朝霞映红了天空，白桦树枝覆盖着一层银色的光华（出示课件30）板书色泽之美
5.出示诗的后两节“的”字短语描写白桦树，说说它给你留下了怎样的印象（出示课件3D“灿灿的金晖”“晶亮的雪花”“姗姗来迟的朝霞”“白雪皑皑的树枝”“银色的光华”预设1高大挺拔高洁（出示课件32）（设计意图此环节旨在借助“晶亮的雪花”“白雪皑皑的树枝”“银色的光华”与前一组短语的对比想象，感受白桦在朝霞里光泽变化的美然后顺势引出诗中描绘环境的短语“灿灿的金晖”“姗姗来迟的朝霞”，进一步引导学生想象白桦玉立于“朦胧的寂静”中，玉立于“灿灿的金晖”里，玉立于“姗姗来迟的朝霞”下的画面，从而感受其高洁、自在的形象）
三、补充资料，提升感知
1.课件展示俄罗斯的白桦图片，教师介绍白桦树是俄罗斯的国树，在俄罗斯非常常见每年6月24日是俄罗斯的“桦树节”，以桦树庆祝民族的节日，桦树的气质已经通过绘画、舞蹈、戏剧等融入到他们的生活与文化基因中（出示课件33）
2.提问结合资料，说说《白桦》表达了诗人怎样的感情？点拨这首诗描绘了白桦高大、挺拔、高洁的形象，赞美了白桦，字里行间也流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情（出示课件34）
3.配乐再次朗诵整首诗，在读中体会白桦的形象（出示课件35）板书高洁挺拔
四、主题概括（出示课件37）《白桦》以白桦为中心意象，展现了白桦的高洁之美，流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情
五、拓展延伸（出示课件38）艾青的《树》
六、课堂演练，布置作业
1.课堂演练（出示课件39-41）
2.布置课后作业诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流（出示课件42）
七、综合性学习-活动提示这段时间，我们阅读、收集了许多诗歌，还做了自己的诗歌摘抄本，大家可以交流一下（出示课件43）
1.展示学生摘抄的诗歌，全班交流（出示课件44）
2.还可以试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受表达出来写的时候要注意分行写完后，和同学交流（出示课件45）
3.教师小提示交流感受表达完整，学会倾听写下感受语言优美，情感真实适当修改语言、形象、押韵、立意等（出示课件46）【板书设计】【教学反思】全景:披一身雪花、毛茸茸的技失《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美满身的雪花、雪绣的花边、洁白的n流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现了一种高洁之美诗中特雪绣的花边的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美【感串串白花桦穗那诘么白高的洁流、苏挺拔，它是高尚人格的象征这闪着晶亮的雪花首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情］白雪皑皑的树筷在开课时，我用课件播放白桦树的图片，让学生感受白桦的形体美，再结合诗歌的语言,让、银色的光华学生可以十分深刻地介绍白桦的形态美在教学中，我让学生先熟读诗歌，然后开始品味诗歌的修辞手法，如“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”这句诗运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了白桦树被雪覆盖的真实情景，读来有身临其境之感“吕吕花穗齐绽，洁白的流苏如画”这句诗运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了白桦在雪花的映衬下像朵朵花穗争相开放，洁白的流苏就像一幅画一样美，学生学习起来可以理解诗歌更深刻一些本节课遗憾的是少部分学困生不理解诗歌意思，不懂作者表达的情感教学中在写作技巧方面也没有过多介绍，在今后的诗歌教学中，应让学生学习诗歌的写作手法，让学生仿写诗歌。
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