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文本内容:
记金华的双龙洞17【核心素养目标】文化自信感受大自然的壮美秀丽，增进对祖国、对大自然的热爱之情语言运用理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法思维能力感受双龙洞各处景物的特点，了解按游览先后顺序写景的方法审美创造通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱【课前解析】关注作者叶圣陶原名叶绍钧，字秉臣、圣陶他是现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称1916年，推出第一个童话故事《稻草人》1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》1923年，发表长篇小说《倪焕之》关注写作方法文章按照游览的先后顺序，记叙了作者游览金华双龙洞的过程，依次介绍了去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况全文线索清晰，顺序鲜明，重点突出，对学生学习“按一定顺序写景”有借鉴价值【教学目标】
1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语
2.理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法
3.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的【教学重点】了解文章按游览先后顺序写景的方法【教学难点】了解课文是如何把重点景物写清楚的【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】
1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语记金华的双龙洞【教学反思】《记金华的双龙洞》是四年级下册第五单元中的第二篇课文，本单元是习作单元，语文要素是，了解课文按一定的顺序写景物的方法，学习按游览的顺序写景物通过对《海上日出》的学习，学生已经初步感受了按一定顺序写景的方法，《记金华的双龙洞》以游览顺序组织全文，进一步加深了学生对单元语文要素的理解，为后续习作训练再加一块基石在本课的教学中，我从文章的结构入手，帮助学生从整体上对文章进行把握，这有利于学生发现文章按游览顺序写作的特点特别需要注意的是，本篇文章以“泉水”为暗线，和作者的游览顺序相呼应，使整篇文章变得更生动、充实，让学生在写作方法上有所积累文章第2-7自然段分别介绍了双龙洞各处景物在教学中，我以景物特点为出发点，引导学生进行学习，在品读中，重点感受作者的写作方法，尤其是对孔隙这一处的描写，让学生体会到作者是通过直观描写和感受描写相呼应的方法，将重点景物写清楚的，从而为今后的写作积累方法，打下基础美中不足的是文章内容充实，所留给学生朗读的时间有些少，像孔隙、内洞两个自然段应该让学生反复读，细细品味特点总的来说，本节课我从单元语文要素出发，在学习了《海上日出》的基础上，继续让学生感受按顺序写景的写作方法，体会按顺序写景的好处，达到了良好的教学效果
2.理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法【教学过程】
3、情境导入（出示课件2）
1.教师导入新课上节课我们跟随着巴金爷爷一起感受了壮美的海上日出景象，学习了“按变化顺序写景的写作方法”，这节课我们将和作家叶圣陶先生一起走进金华，走进神奇的地下溶洞教师出示课题并板书记金华的双龙洞，学生齐读课题
2.教师提出问题（出示课件3）你参观过溶洞吗？让我们一起来看看溶洞是怎样形成的吧溶洞石灰岩被含有二氧化碳的流水所溶解、腐蚀而形成的天然洞穴洞内有各种碳酸钙的化学沉淀物，如钟乳石、石笋和石柱（设计意图创设情境，谈话切入，快速引出课题，调动学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣，让学生对文本产生学习兴趣）
二、了解作者（出示课件4）教师过渡《记金华的双龙洞》作者叶圣陶先生，我们一起来了解一下他吧请你自己读一读叶圣陶（1894-1988）,名绍钧，江苏苏州人现代作家中国现代童话创作的拓荒者，文化教育界的巨匠主要作品有散文集《脚步集》，童话集《稻草人》等
三、初读课文，学习字词
3.初读课文（出示课件5）
（1）教师播放范读，感悟句子的魅力
（2）教师提出要求自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考作者是按照怎样的顺序游览双龙洞的？
（3）学生自由读课文，并思考相关问题
（4）教师组织交流游览的先后顺序（设计意图让学生通过阅读初步感知，感受课文的写作顺序，培养学生边读边思考的习惯）
4.学习字词（出示课件6）出示认字词语浙江一簇臀部漆黑蜿蜒教师指名读词语，同学间注意纠正字音
（1）（出示课件7）学会识字方法对比识字例如渐与浙；臂与臀，比较两字之间的字形与读音上不同
（2）（出示课件8）识字游戏游溶洞，指名读、开火车读并随机正音蜿额臀漆浙蜒（出示课件9）出示写字浙zh4罗I u6杜d Ci鹃ju Gn窄zh di郁y肩jidnCJ臀tdn移yi额6陆ICi乳rCi笋sCin端duGn源yudn
（1）先指名学生在无拼音的情况进行读，开火车读，
（2）再进行听读，纠正字词读音
（3）学生观察字形，交流生字书写要领，重点指导“鹃”“郁”“肩”“臀”里的“月”
（4）学生明确本课要求会写的生字，读准字音
（5）教师提出问题（出示课件10）观察下面两组左右结构的字第一组杜、陆、端、源；第二组鹃、郁、移、额、乳，说说它们有什么不同预设第一组是左窄右宽；第二组是左右同宽
（3）重难点字、易错字进行书写指导（出示课件11）“窄”读“zhdi”，上部短撇与点要协调；下部横距均匀，长短有变化；“笋”读“sdn”，下部“尹”横长贯穿，撇长有力，稳住重心出示第三组词语端蜿蜒突兀森郁指导学生进行查字典和联系上下文，解释词语的意思预设（出示课件12）“端”在“这些石钟乳和石笋，形状变化多端”，“端”还有（东西的）头；（事情的）开头；原因，起因；方面，项目这四种解释文中“变化多端”指“石钟乳和石笋的样子多”（出示课件13）“蜿蜒”近义词有“弯曲、绵延、逶迤、崎岖”，原指蛇类爬行的样子，文中用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态（出示课件14）“突兀森郁”形容山势险峻，树木繁茂，用在文中，突出了洞口的气势，造句为“这片山山势巍峨，突兀森郁，气势壮观”
四、再读课文，整体感知L教师提出问题（出示课件15）《记金华双龙洞》这篇课文是一篇游记，写了叶圣陶爷爷在游览金华的双龙洞时所看到的景象接下来，请同学们默读课文，思考作者游双龙洞的游览路线是怎样的？找出文中表示作者行踪的语句预设（出示课件
16、17）学生在教材中勾画表示游览路线的词语，指名学生回答例如路上出金华城大约五公里到罗店，过了罗店渐渐入山洞口在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势外洞泉水靠着洞口的右边往外流这是外洞孔隙在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出内洞这就到了内洞出洞我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞教师组织交流总结（出示课件18）线索」作者的游览路线路上一（洞口）一（外洞）一（孔隙）一（内洞）一出洞教师板书路上一洞口一外洞一孔隙一内洞一出洞
2.教师提出问题（出示课件19）通读全文，找出泉水流经的景点，将泉水流经的来路与作者的游览路线对照，说说你的发现预设（出示课件20）在路上的时候是一路迎着溪流在路口是入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的在外洞时，泉水靠着洞口的右边往外流在孔隙时，在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出在内洞时，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的上源在深黑的石洞里教师组织交流总结（出示课件21）线索二，泉水的来路一路迎着溪流一洞口，溪流从洞里出来一外洞，泉水从孔隙流出一内洞，泉水靠着右边流，所以每一处景点，作者都写到了泉水的来路作者的游览顺序正好与泉水流出的方向相反
3.教师小结（出示课件22）通过阅读课文，梳理文章脉络，我们发现了两条线索，那作者又是怎样记叙游览过程的？他又是如何将景物的特点写清楚的呢？我们下节课再学习（设计意图通过对文章的整体把握，对重点内容的梳理，对线索的挖掘，帮助学生理清了文章的结构脉络，加深了学生对“按游览顺序写景”的体会）
五、课堂演练（出示课件
23、24）第二课时【教学目标】
1.感受双龙洞各处景物的特点
2.了解课文是如何把重点景物写清楚的【教学过程】
一、复习回顾，导入新课（出示课件25）教师导入上节课，我们跟随着叶圣陶爷爷的脚步，按照游览的顺序初步感受了双龙洞的神奇下面请同学们回顾一下，作者的游览顺序是什么？学生填写，教师顺势出示答案预设总结作者按照游览的先后顺序，依次介绍了路上一（洞口）一（外洞）一（孔隙）一（内洞）一出洞的情况，这节课，我们继续跟随作者的脚步，去看看他是如何将景物的特点写清楚的（设计意图通过对文章内容的复习回顾唤起学生记忆，为本节课重点感受双龙洞景物特点、领悟写景方法做铺垫）
二、精读细研，领悟写法
（一）研读第2-3自然段教师提出问题（出示课件26）默读课文第
2、3自然段，去感受路上的生机与明艳，思考一路上，作者看到了哪些景物？小组之间进行合作交流，指名回答预设1（出示课件27）作者看到了盘曲而上的公路预设2（出示课件28）作者看到“山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”从“开满”两字，可以感受到映山红的多教师追问作者说映山红要比盆栽的杜鹃显得更有精神，更有精神是什么意思？谁来说一说预设因为大自然是充满着生机与活力的，更显得自然环境春意盎然、生机勃勃预设3（出示课件29）作者看到了“油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少”说明油桐长得很茂盛，这儿一丛，那儿一簇，体现了花儿的多预设4（出示课件30）:作者看到“山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过”教师追问作者说在别处似乎没有见过，说明了什么？预设说明这种沙土非常的独特、与众不同预设5（出示课件31）:作者看到了“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”眼前一片明艳，说明那儿的景色也是明艳的预设6（出示课件32）从“一路迎着溪流随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓,时而急，溪声也时时变换调子”，作者看得了溪流教师追问这里有四个“时而”，时而宽，时而窄，时而缓，时而急（出示图片），从这两对反义词中写了山中溪流的什么景物？感受到了什么？哪位同学来回答一下预设这里说的是溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急，溪声也随着时高时低，时断时续将溪流形美、声美的特点写了出来，感受到了作者语言的生动与丰富，将大自然的生机与活力写了出来教师总结同学们总结的非常好，作者抓住了路边具体景物的特点，为我们呈现了一幅充满生机的画面让我们再次朗读一下，去感受作者语言的生动与丰富吧
（二）研读第4-7自然段
1.教师提出问题（出示课件33）自读课文第4-7自然段，想一想作者游览了哪里？这些地方有什么特点？教师提示（出示课件34）第4自然段，在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势洞口像桥洞似的，很宽走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤泉水靠着洞口的右边往外流这是外洞我们跟随着作者的脚步，来到了双龙洞前，映入眼帘的是双龙洞的洞口和外洞教师提出问题从这里你能感受到什么？预设从“洞口像桥洞似的”洞口让我感受到这里很宽教师追问顺势走去，已置身外洞之中，外洞又是什么特点呢？预设作者首先提到的是“仿佛到了个大会堂”，接着说“那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”，说明外洞给我留下的是容纳人数多、很宽敞的印象，让我觉得外洞非常的大教师总结“大会堂”，“那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”都是作者想象的、感受的，这是通过表达自身感受来描写外洞的特点，让读者身临其境让我们一起来看看双龙洞外洞的照片感受一下吧欣赏图片（出示课件35）
2.教师提出问题（出示课件36）读由外洞进内洞的部分，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的预设1（出示课件37）虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船教师提出问题这里是怎么描写孔隙的狭小，从哪里体会到的？预设从文中所说的五个“小”字，以及对小船的自问自答，通过写小船的小，衬托孔隙的狭小，这是对孔隙狭小的直观描写教师继续追问（出示课件38）这里有两个句子，请同学们对比读一读，第一句怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船第二句怎样的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船说说你体会到了什么？预设第二句少了两个“小”字，有“小”字的更能说明小船非常非常小，更加体会到了孔隙的狭小预设2（出示课件39）船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来教师提出问题这里你是怎么感受到孔隙的狭小，从哪里体会到的？预设从“里边拉绳子”到外洞“拉另一头绳子”，不仅说明了孔隙的狭小，而且也激发了读者的好奇心，更想去一探究竟预设3（出示课件40）我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动教师提出问题这里你是怎么感受到孔隙的狭小，从哪里体会到的？预设“从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了”，说明身体不能和船有一点缝隙，并且通过自身感受，一个“贴”字，更加说明仰卧的姿势没法再低了，突出了孔隙的窄小、低矮预设4（出示课件41）眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子教师提出问题这里你又是怎么感受到孔隙的狭小，从哪里体会到的？预设从“挤压””要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”这些作者的自身感受，说明孔隙极度窄小，石壁就紧贴着脸上方，空间很小，乘船过去不容易
3.教师提出问题走过了狭小的孔隙，我们终于来到了神奇的内洞，内洞中又是怎样的景象呢？作者又是如何描写它的特点的预设1（出示课件42）内洞一团漆黑，什么都看不见工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广教师提出问题这里描写内洞怎样的特点？从哪里体会到的？预设从“一团漆黑，什么都看不见”和“只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗”这里直接描写了内洞的黑预设2（出示课件43）先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙我顺着他的指点看，有点儿像教师提出问题这里描写内洞怎样的特点？从哪里体会到的？预设从“双龙”这个词，作者暗示了“双龙洞”名字的由来，不仅间接地点明了课文题目，同时洞中有龙更使人感到奇特预设3（出示课件44）这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏教师提出问题这里又描写内洞怎样的特点？从哪里体会到的？预设这里描写了石钟乳和石笋的形状变化多端，颜色各异，更加体会到了它的神奇预设4（出示课件45）在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大,泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的教师提出问题这里又描写内洞怎样的特点？从哪里体会到的？预设通过内洞与外洞的对比外洞已经很大了，但是内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大，更加突出了内洞的大教师总结同学们都说得非常好，作者再次通过直观描写和表达感受，写出了内洞黑、奇、大的特点为我们呈现了一副美丽奇特的画面
4.教师提出问题（出示课件46）通过对双龙洞各处景物的阅读与分析，我们感受到了它们各自的特点，让我们来总结一下这一路上作者所看到景物的特点吧预设1在路上，景色是明艳的、溪流是在欢唱的教师板书景色明艳、溪流欢唱预设2在洞口、外洞的特点是很宽、宽敞教师板书很宽宽敞预设3孔隙的特点是狭小的教师板书狭小预设4内洞里是黑、奇、大的特点教师板书黑、奇、大
5.教师提出问题（出示课件47）如果我们也想把自己游览的地方写下来，写的时候,应该注意什么呢？预设一是要按照游览顺序写；二是要抓住景物特点，写出自己的感受教师总结通过同学们的描述，按照游览顺序一同领略了双龙洞的神奇风光，感受到了各处景物不同的特点，还学会了作者运用多种写作的方法以及生动形象地语言，使我们身临其境（设计意图通过对双龙洞各处景物的阅读分析，不仅让学生体会到景物的特点，更让学生从中学习到作者的写作方法，了解作者是如何把景物写清楚的）
三、主题概括，拓展延伸
1.主题概括（出示课件49）课文记叙了作者游览金华双龙洞的过程，按游览的先后顺序,依次介绍去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况,表达了作者对祖国山河的热爱之情
2.拓展延伸
（1）播放视频，双龙洞风景（出示课件50）
（2）浏览图片，我国溶洞小览（出示课件
51、52）例如桂林银子岩溶洞、北京石花洞、湖南梅山龙宫、湖北腾龙洞
四、课堂演练，课后作业
1.课堂演练（出示课件53）
2.课后作业（出示课件54）教师布置作业你去过哪些有名或者有趣的地方？课下和同学分享吧，要说清楚自己的感受【板书设计】。
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