2025年普通高中生态文明教育的时代要求现实困境实施策略和育人成效

和育人成效在全球化的时代背景下，伴随着工业化、城市化的快速发展，生态环境问题日益严重，己成为全人类共同面对的重大挑战，开展生态文明教育已成为时代要求习近平总书记提出要推动在全社会特别是在青少年心中播撒生态文明的种子，号召大家都做生态文明建设的实践者、推动者川普通高中生态文明教育面临着教师队伍生态文明育人素养亟待提升、育人途径窄化、育人方式单一的现实困境，应通过提升教师的育人素养、拓宽育人途径、创新育人方式、优化生态文明教育育人效果，让学生树立生态文明意识、掌握生态文明知识、养成绿色低碳生活方式

一、普通高中生态文明教育的时代要求生态文明，作为人类社会进步历程中的一种新兴文明范式，其核心宗旨在于促进人类与自然环境的和谐共处，旨在实现人类社会进步与生态环境保护之间的双重平衡在全球化的时代背景下，伴随着工业化、城市化的快速发展，生态环境问题日益严重，己成为全人类共同面对的重大挑战因此，加强生态文明建设，达成人与自然和谐共生的目标，已然成为各国政府与社会各界广泛关注的焦点议题

（一）让学生增强了生态文明意识通过举办环保主题讲座、时政新闻剖析、组织环保实践等活动,让学生意识到生态环境问题的严重性，认识到保护环境的紧迫性和重要性同时，利用典型的案例和真实的数据，让学生深入了解人类活动对自然环境造成的破坏，从而激发其保护环境的责任感和使命感让“人与自然是生命共同体”“人与自然和谐共生”“尊重自然、顺应自然、保护自然绿水青山就是金山银山”“尊重生物多样性”“可持续发展”等生态文明意识深入人心，成为共识

（二）让学生掌握了必要的生态文明知识生态文明知识包括环境科学的基础知识、生态平衡的原理、可持续发展的理念等学生通过课堂教学、课外阅读等方式，建立环保知识体系，掌握一些实用的环保技能，如垃圾分类、节能减排等

（三）让学生养成了绿色低碳的生活方式生态文明教育最终目标是要培养出合格的生态公民注重学生绿色低碳生活方式的养成是培养合格生态公民的重要途径重在内化于心，外化于行，通过倡导绿色出行、节能减排、循环利用等生活方式，让学生在实际生活中践行环保理念，形成绿色消费和绿色生活的习惯通过系统而深入地开展生态文明教育，有效引导学生树立了科学的生态文明理念，增强了其环保意识，掌握了必要的环保知识，并形成绿色、低碳的生活方式，促进了学生个人的全面发展，更为推动未来的可持续发展注入了青春力量，为培养具有环保意识和社会责任感的未来公民奠定了坚实基础习近平总书记提出，要推动在全社会特别是在青少年心中播撒生态文明的种子，号召大家都做生态文明建设的实践者、推动者全面提升青少年生态文明素养，培养具备生态文明理念和素养的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，对于新时代青少年学习贯彻好习近平生态文明思想，肩负起实现人与自然和谐共生的时代使命具有重要意义年教育部印发的《中小学德育工作指南》将生态文明教育列为五2017类德育内容之一，生态文明教育正式成为我国德育内容的重要组成部分年，生态环境部等六部门联合下发《“美丽中国，我是行动者”2021提升公民生态文明意识行动计划（年）》，提出“推进生态文2021—2025明教育将生态文明教育纳入国民教育体系，将习近平生态文明思想和生态文明建设纳入学校教育活动安排，培养青少年生态文明习惯⑵高中阶段正值青少年成长的拔节孕穗期，对于学生世界观、人生观和价值观的塑造具有举足轻重的地位在这一重要时期，通过系统而深入地开展生态文明教育，为学生扣好生态文明教育的“第一粒扣子”，不仅能够为学生打下坚实的环保知识基础，更能有效引导学生树立科学的生态文明理念，培养其对于自然环境的敬畏之心与保护意识，养成绿色低碳生活方式，成为合格的生态文明公民

二、普通高中生态文明教育的现实困境

（一）教师生态文明教育素养亟待提升生态文明教育属于公民教育而非专业教育，具有综合性、实践性、全面性的特征，贯穿学生生活、学习的方方面面生态文明教育不是一门独立的，它由多、跨知识体系构成，单靠某一门、某一类知识无法完成生态文明教育的使命生态文明教育能否取得成效,学校是主体，教师是关键只有抓住教师这一关键人物，生态文明教育才能事半功倍教师要善于不断学习理论知识，着力提高自身生态文明认知水平，探索出适合学生的生态文明教育策略同时发挥带头示范作用，不但要“言传”，更要“身教”，以自身的行为影响学生、感染学生、启迪学生生态文明教育的综合性和跨特点决定了实施该教育要全员育人，以班主任为主，任课教师、宿管老师、园艺工人等皆可在生态文明育人方面发挥积极作用目前存在教师对生态文明教育重视程度不够、知识储备不足、育人手段单一等现象，如果教师对新时代生态文明教育能充分认识到其重要性和必要性，掌握丰富的生态文明知识，开展丰富多样的育人实践，育人成效将会得到显著提升

（二）生态文明教育路径窄化目前生态文明教育在学校中被弱化、在家庭中被软化、在社会上被淡化的情况还比较普遍，学生生态文明意识缺乏，生态文明知识欠缺，生态文明实践场域受限，实践机会不足《中小学生态文明教育的现状与发展策略——基于全国八万余名学生的问卷调查》显示，生态文明教育呈现认同度高、践行度低的特点，开展教育活动的力度有待进一步加强此外，中小学生态文明教育多偏重生态知识科普与生态文明意识形成，对受教者生态文明情感、行为的关注不足，中小学生在部分领域存在知行分离的现象⑶新时代，我们有必要重新认识生态文明教育的综合育人功能和独特价值，进一步拓宽生态文明教育路径

（三）育人方式形式单

一、创新性不足生态文明教育目前普遍存在着重知识传授和意识输入、重课堂讲解的情况，学生的参与度不高，体验感不强，兴趣不浓随着时代的进步和科技的发展，传统的教学方法已经无法满足现代学生的学习需求，因此，我们必须不断地创新教学方法，不断地探索和实践，力求打破传统的育人模式，引入更多富有创意和趣味性的育人方式，以激发学生的学习兴趣，增强教学效果

三、普通高中生态文明教育的实施策略

（一）提升教师生态文明教育素养针对教师生态文明教育素养亟待提升的问题，加强政策理论学习、开展课题研究、进行案例设计、定期组织分享这四个锦囊能够助力教师成长一是加强学习集中学习解读国家关于生态文明教育方面的政策文件，吃透精神，领会实质，提高站位，深化认识，充分认识到在学生中开展生态文明教育的重要意义聆听专家学者报告，把握生态文明教育最新动态，理清生态文明教育的路径、实施方法等二是开展研究聚焦生态文明教育的问题，在教师中积极开展相关课题研究，让生态文明教育走深走实三是进行案例设计开展生态文明教育案例设计征集通过案例征集提升老师对生态文明教育的认识，提升生态文明教育设计、实施、评价的能力四是分享展示在教研时间进行案例、心得的分享展示，让更多的老师对生态文明教育思想能重视、行动能落实

（二）拓宽生态文明教育实施路径鉴于生态文明教育路径窄化的问题，可以从以下几个方面拓宽生态文明教育实施的路径一是开设生态文明教育选修课程，让生态文明教育进课堂首先由相关教师向全体学生做选修课推介，学生对不同选修课的学习内容、方法和目标有初步了解，然后由学生自由申报选修课程二是实施“课程+生态文明教育”的模式，将生态文明教育与综合实践活动、劳动教育、志愿服务相结合，在语文、生物、化学、地理等教学中渗透生态文明教育三是利用地球日、世界水日等主题日开展生态文明教育四是利用湿地公园、科技馆等校外实践基地进行生态文明教育五是每周五下午的社团活动时间，通过地理社、志愿者社团进行生态文明教育为保障生态文明教育路径通畅，要出台相应措施一是生态文明教育日常化通过卫生小达人、金牌寝室、文明班级的评选将生态文明教育渗透到生活的方方面面二是生态文明课程融合化将生态文明教育融入综合实践活动课程、地理、生物、化学、语文等教学中三是志愿服务有序化通过学校团委组织志愿者有序参与社区清洁、保护母亲河、义务植树等志愿服务活动四是教育评价多元化评价主体多元化，自评、互评、师评等多主体评价；评价内容多维度，态度、技能、成果等多维度评价；评价过程动态化，从准备到实施、总结各阶段动态评价五是活动记录动态化通过《生态文明教育实践手册》完整记录学生参与课程情况

（三）创新育人方式创新生态文明育人方式，除了传统的知识讲授、听讲座、办板报方式，还可以采用影视作品共赏、用脚步丈量大好河山、最美家园（校园）我来建等丰富多彩的育人方式，让学生在沉浸、思辨和体验中提升生态文明素养.开展影视教育1“优秀影片具有生动、形象、感染力强等显著特点，蕴含着丰富的思想、艺术和文化价值利用优秀影片开展中小学影视教育，是加强中小学生社会主义核心价值观教育的时代需要，是落实立德树人根本任务的有效途径，是丰富中小学育人手段的重要举措”[《教育部、中共中央宣传部关于加强中小学影视教育的指导意见》教基号]201824伯格曼说“没有哪一种艺术形式能够像电影那样，超越一般感觉，直接触及我们的情感，深入我们灵魂”李政涛说“一部影片是一个具有内生力的教育喷泉，，应通过精选优秀影视资源，激发学生兴趣，激活学生成长主体带领学生收看央视《我的阿勒泰》《山水间的家》等作品，感受人与自然和谐相处之美；收看《今日说法》《江河之上》等作品,在树立环保意识的同时，树立法治思维和底线意识；收看《最美青春》，感受在长达半个世纪的时光里，塞罕坝人克服了常人难以想象的困难，打造出了“世界上最大的人工森林”，创造了沙漠变绿洲、荒原变林海的奇迹，增强学生的社会责任感和历史使命感；收看《右玉和他的县委书记们》，了解年68时间里任县委书记接续奋斗、植树防沙的故事，懂得改变环境需要顽强13的坚忍坚守；收看环保督察时政新闻，通过环保时事拓宽同学们的视野，增强对时事热点的关注度和分析能力，增强学生生态文明意识开展研学活动

2.实践作为检验真理的唯一标准，在生态文明教育中扮演着举足轻重的角色它不仅是检验学生所学知识的重要方式，更是培养学生生态文明意识与实践能力的关键途径因此，应将研学实践作为生态文明教育的重要环节，致力于为学生打造更加丰富多彩、深入人心的实践体验在生态文明教育的实践活动中，要注重引导学生走出教室，走进自然，亲身感受生态环境的美丽与脆弱积极组织各种形式的生态考察活动，让学生有机会深入自然环境，观察生物多样性，了解生态系统的运作机制通过走进湿地公园，了解到作为地球生态系统中的重要组成部分，湿地发挥着无可替代的作用首先，湿地是天然的生态屏障，能有效缓解自然灾害的冲击；其次，湿地是生物多样性的宝库，为众多珍稀物种提供了生存和繁衍的场所通过实践活动懂得湿地公园工作原理湿地公园通过模拟自然湿地的生态环境，利用湿地植物的吸收、吸附、过滤等作用，对水质进行自然净化，这种净化方式不仅高效、环保，而且能够维持湿地生态系统的平衡和稳定在考察过程中，要注重培养学生的观察能力和思考能力，引导学生用科学的眼光去观察生态环境的变化，用理性的思维去分析环境问题，同时，也鼓励学生提出自己的见解和建议，培养他们的创新精神和批判性思维开展志愿服务

3.习近平总书记指出“生态文明建设同每个人息息相关，每个人都应该做践行者、推动者要加强生态文明宣传教育，强化公民环境意识，推动形成节约适度、绿色低碳、文明健康的生活方式和消费模式，形成全社会共同参与的良好风尚”⑷开展系列社区服务活动，鼓励学生积极参与环保志愿者活动，将环保理念传播给更多的人，共同推动生态文明建设的进程组建垃圾分类志愿小组，开展垃圾分类“手拉手”活动组建垃圾分类亲友团，开展垃圾分类“小手拉大手”活动开展学校、家庭、社区垃圾分类互动实践活动，形成“树立一个观念，养成一个习惯，影响一个家庭，带动一个社区，引领整个社会”的良好氛围学生参与“美丽家园（校园）我来建”活动的策划、规划、建设，用智慧和汗水让家园（校园）变得更美丽，为生态文明的建设贡献自己的力量

四、普通高中生态文明教育的育人成效通过深入实施生态文明教育，学生的生态文明素养能够得到明显提升。