2025年谈乡镇学校科学教育有效途径——以蚌埠第八中学为例

习近平总书记强调，要在教育“双减”中做好科学教育“加法”教育部等十八部门也联合印发了《关于加强新时代中小学教育工作的意见》，强调确保薄弱地区、薄弱学校及特殊儿童群体在科学教育中“一个都不能少”作为一所规模庞大、留守儿童较多的乡镇学校，蚌埠第八中学认真学习贯彻习近平总书记的重要讲话精神，高度重视科学教育工作，在建设科学教育课程、探索乡镇学校科学教育新路径、打造有温度的留守儿童科学教育等方面做文章，为大体量、大规模乡镇学校青少年群体科学素养的整体提升摸索出了一条有效途径教育需要适应社会与人的发展随着科教兴国战略的不断推进,社会对科技创新人才的需求不断加大2023年，习近平总书记在中共中央政治局第三次集体学习时指出要在教育双减中做好科学教育“加法”，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培养具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年同年5月，教育部等十八部门也联合印发了《关于加强新时代中小学教育工作的意见》，强调确保薄弱地区、薄弱学校及特殊儿童群体在科学教育中“一个都不能少”所以，作为义务教育学校，做好科学教育，培养科技创新人才，任重道远，刻不容缓技创新，强国有我”的远大目标，为探索乡镇科学教育有效途径贡献八中的智慧和力量

一、乡镇学校科学教育的现状分析虽然目前我国已初步实现义务教育基本均衡发展目标，但在科学教育方面还存在地区及城乡的不均衡现象，乡镇学校科学教育发展相对落后，主要表现在以下几个方面

（一）重视程度不够虽然国家层面提出了要高度重视科学教育，但受中、高考升学的影响，很多家长、学生以及学校仍然重视文化，重视分数，对科学教育重视不够大多数家庭（尤其是留守儿童家庭）对科学教育的认知程度及支持力度相对较低，家长无法提供必要的辅助教育或参与孩子的科学探究活动

（二）实验设备缺失乡镇学校在科学教育设备方面明显不足，大多数乡镇学校只有理化生实验室及与教材配套的相关实验器材，且实验设备、实验耗材和教学工具更新慢，难以满足现代科学教育实践性与探究性的要求

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（三）师资力量不足乡镇学校科学教育专业教师普遍不足，部分学校甚至没有专业教师，兼职教师由于专业知识不足，不能准确把握课程标准与教材,在教学方式方法上显得单一落后，难以有效培养孩子的科学认知能力及科学素养

（四）课程资源单一乡镇学校科学教育开展大多以《科学》教材为载体，科学知识的传授主要以课堂为主，未能开展课外科学实践、科学探索等活动,课程资源单一“近年来，各级政府推进义务教育资源均等化取得显著进展，但科学教育区域发展不均等的问题仍然存在”北京大学教育研究基地执行副主任郭丛斌在四川、云南一些欠发达地区考察时有感而言“乡村学校享受优质科学教育资源的机会十分有限，乡村科学教育正面临着实验设备不足、科学教师素质参差不齐等问题”中国科技馆展览教育中心主任齐欣在乡村地区进行科普教育时说

二、乡镇学校科学教育的有效途径加强中小学教育，不仅需要提升科学教师专职化水平，构建完善的科学教育体系，还需要加强协同、系统设计，充分整合校内校外、课堂内外的资源，有效衔接学校主阵地与社会大课堂尤其是要充分利用高校、科研院所、科技企业等社会资源，以全社会协同的力量做好科学教育的加法在这方面，城市地区尤其是发达城市,高校和科研院所汇聚、科技企业林立，在联合开展科学教育方面具有得天独厚的丰富资源而农村地区缺少这些资源，在加强科学教育的过程中面临明显的劣势作为一所乡镇学校，蚌埠第八中学在科学教育的实施过程中逐渐摸索出一条自己的道路

（一）结合各发展阶段的学生年龄特点建设科学教育课程课程是开展好科学教育的重要载体教育部等十八个部门发布的《关于加强新时代中小学教育工作的意见》中指出“通过3至5年的努力，在教育，双减，中做好科学教育，加法，的各项措施全面落实,中小学教育体系更加完善”中小学教育体系应该是涵盖校内校外的大教育体系，但校内的科学教育课程体系是中小幼的学生接受科学教育的主渠道，必须要把它建设好长期以来，蚌埠八中一直致力于科学教育课程建设的探索和创新，幼、小、中各学部都能结合各发展阶段的学生年龄特点，因地制宜地开发、建设科学教育课程

1.幼儿部以“趣”为起点设计科学游戏课程园所借助淮河地域自然文化优势，立足园本课程开发，探究特色科学教育课程，根据季节特点，形成“小淮河探索求知”科学主题课程陆续开展了如“水的过滤”“小船悠悠乐淮河”“大禹治水”等科学课程和科学游戏科学游戏课程让幼儿在玩中与科学近距离接触,培养了幼儿对自然界的观察、思考和探究能力，激发幼儿的好奇心和求知欲，为幼儿终身发展奠定坚实的科学基础

2.小学部科学教育课程建设以“基础+融合”课程建设为主首先是夯实基础，按照课程方案开齐、开足科学课，同时加强教学管理，上好每一节科学课其次是注重融合课程的开发一方面挖掘现有国家课程中的科学素材，积极推动科学和语文、数学、美术、信息科技、劳动等多进行跨融合的课程的开发；另一方面注重科学课与社团融合，课后服务时段的社团活动，特别开设了机器人编程、航模、科学实验等多门科学类课程实施多路径科学教育,让学生时刻处在“高浓度”的科创氛围中，达到了事半功倍的效果

3.中学部课程建设在丰富课程内容、凸显课程结构的“综合性”上做文章开设了物理、化学、生物等常规试验课程，强调在实验中理解、掌握基本科学概念和原理，同时利用创客空间的有利资源，开设人工智能课程、创意结构设计大赛、科幻画比赛、省市级课题研究等探究性活动，结合“鸡蛋撞地球”“纸牌搭楼”“变废为宝”等科学实践活动，引导学生探索科学的奥秘，提高学生用科学知识解决实际问题的能力以及培养学生的科学素养

（二）努力探索乡镇学校科学教育新路径乡镇学校开展科学教育既有劣势，也有优势在呼吁加大政策支持力度的同时，学校也要立足和挖掘本地资源，充分利用地处乡土、亲近自然等特点，开展富有特色的科学教育蚌埠八中联动多方资源，开展丰富多彩的课外活动，促进科学教育的深入进行

1.学校各学部均常态化开展以“小发明、小制作”为主题的科技节活动在校内设立多个“金点子信箱”，同学们一有创新想法就能将自己的“金点子”投入信箱，科技辅导老师会定期查看信箱并和相关同学展开“头脑风暴”除此之外，学校还通过每学期举办一次科技教育月活动，鼓励学生人人参与、人人动手，切实培养学生的科学意识和动手实践能力

2.将科学教育的触角主动向课外延伸学校积极引进了科大讯飞、“小瓦特”科学培训等课外优质科学教育资源，搭建了畅言智慧课堂、希沃白板、创客空间等科学教育授课平台，为科学智慧课堂提供了强大的软硬件支撑利用课后服务时段特别开设了机器人编程、科幻画等多门科学教育类课程供学生自主选择另外，学校还与科技馆紧密联系，开展科技大篷车进校园活动；将科学实验与区域研学有机结合，组织学生走进各类科普场馆开展研学交流，走进不同场所研究自然生态等问题，最大限度地拓宽科学教育的渠道途径

3.结合地域特色，开发科学教育校本课程蚌埠八中所在的蚌埠市淮上区滨邻淮河，淮水绕城而过，环境优美，历史悠久这里有记录了淮河流域7300多年历史的双墩遗址，有生态良好的三岔河国家级湿地公园，还有全国著名的商贸物流园、蚌埠工业园等，这些都是科学探索的好素材学校结合地域特色，进行了科学教育校本课程的开发，如开展“保护母亲河——淮河水质监测”活动、探访固镇香雪度假村观测梨花活动、“走进三岔河湿地”探寻生物多样性活动等，逐渐实现科学课程的本土化，培养孩子们从身边的生活中探究科学的兴趣

（三）打造有温度的留守儿童科学教育留守儿童教育是全社会共同关心的问题家庭教育的缺失和经济水平的相对落后，不仅让留守儿童缺乏基本的科学素养，而且因为缺少父母的关爱和陪伴，留守儿童心理健康问题日益凸显作为拥有大量留守儿童的乡镇学校，做好留守儿童科学教育工作尤为重要蚌埠八中通过“三个一”建设确保留守儿童科学教育落实、落地,即建设一个专用活动场馆、开发一些乡土特色活动、增加一点“土味”发明创意

1.建设一个专用活动场馆在全市首创“留守儿童科技活动室”，内设阅读分享区、展示区、材料存储区和操作区以固定频率组织留守儿童利用课余时间和社团活动时间参加航模、无人机、编程等科学教育活动阅读分享区定期举办“科技馆里的思政课科学家的故事分享会”等活动，由学校教师结合思政教育弘扬科学家精神；操作区主要由校外科技辅导员组织学生通过动手实践了解更多科学现象，感受科技的魅力；展示区则集中展示学生完成的科学手工DIY、机器人模型等作品在这里，每一位留守儿童既是使用者，也是管理员，在学习科学知识的同时，也培养了他们的责任心和团队协作能力

2.开展一些乡土特色活动学校积极开发本土的教育资源，以“留守儿童科学教育家乡行”为实施路径，通过实地、实践、实验的教学形式开展乡村科学教育“走淮河”是“科学教育家乡行”的特色活动孩子们探访花鼓灯表演艺术家，跳淮畔花鼓，玩传统游戏；欣赏淮河四季、绘驳船远航、实验“水的过滤”；“农耕劳动实践活动”也是孩子们喜闻乐见的“科学教育家乡行”的特色活动农耕时节，组织留守儿童来到三汉河湿地公园观察植物生长，完成观察日记；来到田间、地头，走访农业大户，参观农业产业园，身体力行地学习栽种，学生不仅能掌握科技知识，亲自然、亲社会、亲家乡等情感也融入内心

3.增加一点“土味”发明创意学校坚信，每个孩子都有其独特的创造能力，都应有机会成为“小小发明家”作为乡镇学校，蚌埠八中的许多学生有着城市学生所没有的技能和经历——干农活尤其是留守儿童，帮助爷爷奶奶做家务、干农活成为他们课余生活重要的内容因此，学校主动引导同学们从农具入手，结合科学知识，开阔思路，设计出兼具创意和实用性的科技小发明最重要的是科学的大门为这群孩子打开了,这些“土味，，的小创意、小发明，不仅帮助他们逐渐形成了“发现问题、观察问题、解决问题”的好习惯，还能让他们从中收获快乐，给他们带来关爱和陪伴，增强他们的自尊心、自信力和自主意识正如《中国教育报》刊登的《加强科学教育要补齐农村地区短板》一文中所说的“从基层实际讲，农村学校留守儿童较多，有趣的科学课堂不仅能让孩子们从实验中收获快乐，通过科学教育给他们带来关爱和陪伴，还能锻炼他们思考和解决问题的能力，增强他们的自信和自尊更为重要的是，能够有效提高孩子们的学习热情和科学探索兴趣，培养他们的向学之心，用科学教育点亮孩子们的未来”⑵

三、结语广大乡镇学校的科学教育要在科学教育课程、科学教育资源开发、留守儿童科学教育等方面不断思考、不断实践，找出乡镇学校科学教育的新路径、新举措，切实提升学生的科学素养，孕育对科学有着好奇心和求知欲的孩子蚌埠八中也将继续打造有特色的科学教育新模式，把科学教育融合到教育教学的点点滴滴中去，推动科学教育向纵深发展，为孩子的科技梦插上飞翔的翅膀，实现“科。