2025年云故事再遇线上居家学习从消极应对到积极思考

〃再遇〃线上居家学习从消极应对到积极思考线上居家学习的立场审视人们对线上居家学习曾经是陌生的，甚至是抵触的，实践者对线上学习的态度多是否定的，与之相反的是学者多站在积极立场再遇线上居家学习，重新审视居家学习的理论基础和实践逻辑，实践者曾经一边倒的消极立场是否有所动摇呢？基于对己有文献的梳理，对线上居家学习所秉持的立场已不是简单的“消极立场”和“积极立场”的二元论态势（如图1所示），而是呈现了从消极到积极的立场变化

1.线上居家学习是应急行为，不需要、也没必要做深入探索这一观点认为线上是线下学习无法正常进行时迫不得已的应激、应急行为，不是常态的教育现象，因此，对线上居家学习进行过多的理论分析和实践探索是没有意义的

2.线上居家学习是线下课堂教学的补充线上学习可用于满足学有余力学生的拓展学习，可用于提供学习困难学生的补救学习适当地开发线上居家学习的资源，能够满足不同学生的不同需求

3.线上居家学习与线下课堂教学可融合互补这一观点认为线上、线下都是学习的不同方式，并无伯仲之分，可以说是将二者置于同等重要的位置二者的有机融合，能够实现学习方式最优化、学习资源最大化、学习评价个性化等

4.线上居家学习可能是未来的主流学习方式线上学习实则是技术革命的必然结果，而不是迫不得已的应急行为在这个信息技术迅猛发展的时代，技术改变着人们的思维方式，也必然改变未来的学习方式，线上学习必将成为一种主流的学习方式，成为人们自主学习和个性成长的重要渠道人们对线上居家学习的态度正在悄然发生着变化再遇线上居家学习，教师们多一些淡定和高招，孩子们学得自然也轻松和自信了各级教育部门还开展了线上教研活动，线上听课、说课、评课,相聚云端进行线上教研活动从最初的局促，到现在可以静下心来去思考线上教学的优化路径，这是对一种新的教学模式的积极探索,是对几百年班级授课制的一种新的思考，甚至可能是未来教学的必选项之一带着这样的想法，线上教学的研究将进入一个全新的阶段之前的线上教学大多是专家笔下的理论形态，之前对于线上教学的研究是个别的，个别领域、个别人做的小群体实践如今的线上教学研究是真正的实践者们在做研究，研究主体是校长和一线教师们，这将使线上教学的研究真正生根发芽如今的线上教学是“真枪实弹”而不是“演练”，在行动中研究，研究中行动线上居家学习的优势分析当教室从学校搬到家里，学习的优势是什么呢？以往教学实践者们更多思考的是“居家学习”的弊端是什么，如何弥补，那是一种消极的补救逻辑思考居家学习的优势以及教学重构，这是一种积极的变革逻辑基于长时间的居家学习实践探索和案例分析，居家学习的优势可以概括为“4R”（见图2）从学生的身心处境而言，学生身心体验更放松（Relax）了相对于拥挤、充斥着秩序和规则的教室而言，居家让人的身心状态更加自在、自然了积极的方面，身心放松意味着真实地接纳或拒绝,意味着更自由的表达，意味着更个性化的个人倾向性的满足当然消极方面可能就是缺少约束所带来的注意力涣散、思考不深入等问题从学习资源的多寡而言，居家可利用的学习资源更丰富（Rich）了线下学习时，美术、科学、数学等操作材料较多的，常常需要学生准备素材，从家里往学校“搬运”学具线上居家学习可用的学具触手可及，一种是“天然”学具，“天然”意味着未经加工的，日常可用于学习的材料；另一种是经教师指导加工的“结构化”学具，比如数学课上用到的等底等高的圆柱、圆锥，米尺，等等需要强调的是，自制学具并不是线上居家学习的“迫不得已”，而是在学具的设计和制作过程中，促进学生对知识本质理解的重要手段，这也是居家学习给线下课堂教学带来的重要启示从教与学的过程而言，居家教与学的过程是可重新开始Restart的录屏、重播、反复学习，是居家学习的优势一是实现了学习者学习时间域的个性化，学习时长可长可短，学习时间表自由化二是为学习困难生的补救学习提供了丰富的、可循环利用的资源三是优势资源利用最大化，满足了不同学习类型学生的不同需求，学生可以根据自己的喜好选择不同的课程资源从学生体验的视角而言，相对于教室中因资源受限而只能个别学生或教师操作演示，大多数学生只能实现视觉和听觉学习的现象,居家学习过程中，每个学生都可实现真Real体验了每个学生都可以真体验500毫升水的多少，真的感受5千克的臂力负担，真的切出一个个“并不标准”的立体图形，真的去验证“一张纸只能对折7次？”，等等线上居家学习的教学重构根据以上居家学习的特点，需要对线上教与学进行重构Refactor,具体体现在以下几个方面教材内容解构化

1.依托教材内容，解构线下课程资源课时计划、教材内容、学习素材等对教材的解构意味着对课时的二次划分、对内容先后顺序的调整、对学习素材的筛选解构的目的是重构线上课程，如筛选课程中与线上学习匹配度最高的内容按照居家学习的优势，重新匹配居家学习的内容，这是在居家学习的最初就需要规划和设计的那些与学生生活密切相关、体验性强的实践类内容，可以优先进行居家学习比如语文中“小动物”单元就可以优先进行线上学习，便于学生居家观察、分析文本、情感共鸣再以小学数学为例，观察物体、综合实践活动、图形测量、统计与概率中与可能性有关的内容，数与运算领域中“数的认识”“量的计量”领域等，这些都是比较典型的可以借助居家学习优势进行学习的内容《千克和克》一课，线下学习的时候，学生需要往学校“搬运”各种测量工具、各种物品用于测量，但线上居家学习则大可不必，学生可以利用家中一切可测可量之物这一类学习内容都与生活密切相关，需要生活中的真实场景，需要借助生活中的实际物体进行直观体验，都是来自生活中的真实的问题，都是数学应用的重要体现因为居家学习可能是阶段性的，在持续一定的时间后就会回归线下，因此在居家学习之初，对课程内容的顺序进行调整,将与居家学习匹配度高的内容提前学习，能够实现线上、线下有效融合，从而达到1+12的效果资源挖掘最大化

2.居家资源虽然丰富，但如何将其转化为教学资源是需要设计的资源挖掘最大化，意味着不仅要就地取材，而且可以对材料进行二次加工，比如体育课如何借助椅子进行体能训练，美术课如何借助纸壳进行创作，等等创造性地使用居家资源，还意味着家里没有的可以自制，如数学课学生自制天平、公斤称、米尺、方向标等，对工具的制作是对概念的深度理解，对原理的本质体验比如数学课在自制米尺的时候，有的学生在米尺的两边都标上了数据，一侧是从左往右，另一侧是从右往左在他分享自己的这个设计时，有的学生质疑，认为没必要但当他解释了原因后，其他学生豁然开朗两侧标数的米尺，测量时可以不受方向限制对工具的开发与使用带来的不仅仅是成就感，还是对创造力的激发，是对知识本质的深度理解，是对生活数学化、数学生活化的完美体验学习体验个性化

3.利用居家资源优势，打造个性真实学习体验线下的时候，课堂中常常是个别学生的体验替代所有人的体验，“拥挤”的班级、时间的限制，无法让每个人都真正地、充分地进行具身学习但居家则完全不同，个性化的学习与体验成为一种常态同样是1千克，可以都是1千克的土豆（家家都有），更可以是任何不同的1千克的物品，1千克就在每个人的手中，每个人都可以真实地体验到每个人还可以去探索自己的“几千克”，放在地上“估一估”，托在手中“掂一掂”，握在手中“拎一拎”，放在秤上“量一量”数学中量感的培养基于两个方面一是单位量感的体验，二是基准量感的积累线下教学的时候，这两种体验全班学生基本都是一致的但居家学习的时候，孩子们的基准量感是个性化的，是他们为自己量身定制的，这种个性经验的积累是对居家资源的最大化利用优质学法线上化

4.重构课时，满足探究发现的需要学习方式上，注重体验和发现的探究学习，应该成为线上居家学习的主要方式教师要将原本以演示为主的教学方法调整为探究学习的方式，探究学习相对于演示而言，学习时间是需要增加的，因为工具的制造与使用，学习活动的设计与实施，结论的得出与验证，都是需要时间的线上的探究学习需要重新划分课时目标，进行课时分割“隔空”合作，探索居家合作的多样方式居家如何进行合作学习呢？比如对别的同学的探索感兴趣，自己也想效仿，或者有进一步研究的想法，如何去与同学实现学习的分享呢？线上居家的合作学习是不受课时限制的，可以从课上延展到课下，而且可能主要是课前或课后完成可以尝试两种形式的合作学习，一种是固定的小组合作学习，老师可以组建学习小组群，安排小组长，组长负责一些组内活动的分享、点评和讨论这种固定形式的小组，类似于线下的小组学习，有利于老师对班级的组织和管理，弊端是学生资源分享受限，因此需要第二种合作形式另一种是“无边界的合作学习，没有固定的小组成员，人数随意教师建立一个学习成果分享的平台，如建立群相册，学生可以将个人学习的成果上传，全班同学都可以浏览评价为了使这种“无边界”的合作学习更有效，教师可以要求学生填写“记录表格”，表格中有自己摘录的其他同学的学习成果，并有相应的评价，有利于学生通过横向比较、纵向归纳，产生新的猜想课堂管理智能化

5.巧用智能化手段，助力课堂管理居家学习环境自然、轻松的弊端就是容易带来学习状态涣散、注意力不集中等问题“人工+智能”，可以为线上班级管理和课堂管理锦上添花“智能化”是线上学习相对于线下而言的一大优势，但因为教师们对智能化手段接触甚少，因此线上学习期间学校需要组织必要的信息技术培训，对于软件系统的灵活运用可以让线上班级管理更加智能有效人工智能机器人的使用可以帮助教师进行班级点名、作业上交统计、班级上课纪律的监督与管理等直播软件还有黑板功能，可以让线上教学实现线下的展示和互动课堂评价环节，教师可以通过设置程序，自动为回答问题的学生奖励积分，下课的时候学生可以按照积分从高到低的顺序参加抽奖，这样能对课上表现突出的学生及时予以鼓励从对线上居家学习的疲于应对，到发现线上居家学习的优势，再到利用优势重构线上教学，这个历程始于无奈，但过程是深刻的、启发式的这对于促进教育工作者去思考几百年来的班级授课制的未来走向，具有转折意义未来的课堂什么样？未来的课堂可以在哪儿？这是疫情触发下，教育者们未来需要持续思考的问题。