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文本内容:
《公民基本权利》指导思想与理论依据
1.核心素养1理性精神认识公民的基本权利，自觉地依法行使和维护自身的合法权益2公共参与通过了解公民的政治权利和自由，培养学生参与政治生活的意识和能力，增强学生作为国家主人翁的意识3政治认同结合宪法和十九大报告中对公民基本权利的保障，增强制度自信和道路自信，激发为全面建成小康社会奋斗的激情4法治精神结合漫画和案例体现出的公民权利或者侵犯的公民权利,渗透法治意识的培养
2.发展论学生的发展就是教育的发展，教育的发展就是社会的发展教育成功与否的标志之一就是看每个学生的“发展”状况基于这种理念，在教学中我注重激发学生学习的欲望，通过情境教学、案例分析等环节，引导学生在自主与合作探究的过程中学习相关法律知识，并且能够灵活地运用所学的相关法律知识解决现实生活中的问题帮助学生增强法治意识，特别是公民权利意识、公民义务意识和公民参与意识，做守法的公民，为学生的终身发展做好铺垫
3.思想品德课程基本理念初中学生逐步扩展的生活是课程的基础思想品德源自生活，初中学生对思想品德的学习需求，是基于生活的需要而产生的，是在对生活的认识、体验和实践的过程中逐渐形成的只有在学生正在过着的生活中，学生才能切身感
4.教师寄语情感升华是我的教学特色，渗透在平时的教学中受、体验和理解所学习的内容，学习才能成为一种有意义的学习，思想品德教育才可能产生真正的作用教学背景分析教学内容本节课是教材第二单元第三课的第一框，本单元逻辑架构十分明显，先讲权利后讲义务，有助于帮助学生形成权利与义务相统一的概念本框内容详细介绍了公民基本权利的内容及涵义，以及行使公民基本权利的个人价值与社会意义本框内容教学安排一课时，主要目标是帮助学生知晓权利的内容，理解其内涵及其价值，增强权利意识学生情况八年级学生对自己所享受的权利略知一二，但权利意识模糊，对于自己究竟享有什么权利知之甚少，法治观念及公民意识淡薄另外，由于中学生是弱势群体，有可能面对侵权受到伤害，而不知道如何去保护自己因此，对他们进行权利教育，使之明确如何正确行使公民权利就是一件非常必要的事情教学方式自主学习法、案例分析法、讨论法教学手段多媒体教学目标情感态度价值观目标:感受公民享有的广泛的基本权利，增强学生权利观念，提高学生宪法意识，培养热爱宪法、热爱国家的情感，激发学生不忘初心，牢记使命，为决胜全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的信念能力目标:培养学生的公民意识和素养，能够运用所学法律知识分析和解决现实生活中的问题，增强学生的维权意识和能力知识目标:知道宪法规定的广泛的公民基本权利内容，了解政治权利和自由、人身自由、社会经济与文化教育权利的内容【教学重点】认识公民享有基本权利的内容及涵义【教学难点】政治权利和自由教学过程
一、导入新课播放视频《十九大报告高频词解析》师通过刚刚的视频我们可以看出十九大以来我们党和国家开启了历史新征程，中国特色社会主义进入了新时代在十九大报告高频词统计中，“人民”一词位居第二，通过分析“人民”一词出现的句子，不难看出十九大报告对人民幸福感和获得感的庄严承诺，从而体现了党的初心和使命，为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴说到这里，人民幸福之路想要越走越宽，越走越美，那就必须切实保障公民权利得以充分实现那公民基本权利都有哪些，这就是我们本节课所要一起学习的内容设计意图引导学生了解十九大报告，为达成教学目标做好感性和情感铺垫
二、讲授新课【探究一】政治权利和自由自主学习政治权利和自由的含义、地位及内容
1.依法行使选举权和被选举权活动一漫画赏析探讨公民享有选举权需要哪些条件小结我国年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权，但是依照法律被剥夺政治权利的人除外设计意图通过小组讨论选举权和被选举权为何是公民基本的政治权利，小组选代表展示讨论结果，帮助学生梳理和生成知识
2.依法行使政治自由活动二材料分析自美韩在韩国部署“萨德”反导系统以来，我国人民及社会各团体纷纷以集会、演说、游行等不同方式，支持中国政府主张、抵制部署“萨德”系统的行为探讨材料说明我国人民享有什么权利？有何意义？小结我国公民享有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由公民享有政治自由，有助于公民参与国家政治生活，充分表达自己的意愿
3.依法行使监督权活动三漫画赏析探讨公民行使监督权需注意什么？有何意义？小结不得捏造或者歪曲事实，要实事求是有助于国家机关及其工作人员依法行使权力，全心全意为人民服务设计意图提高学生分析问题的能力，同时，帮助学生树立积极参与政治生活的意识，培养学生公共参与素养【探究二】人身自由自主学习人身自由的含义、地位
1.依法维护人身自由活动四案例分析学生阅读教材P35严某在网上发帖检举乡政府违法占用村民土地次日一大早，乡政府工作人员破门而入，将还在睡梦中的严某强行带到乡政府“教育”了一整天探讨乡政府的行为是否违法？你认为严某的哪些基本权利受到了侵犯？小结违法；人身自由、住宅、言论自由、监督权均受到了侵犯自主学习人身自由的内容及宪法中对此内容的相关规定补充讲解人身自由从狭义上看，指人身自由不受侵犯，但从广义上来看,还涉及人格尊严、住宅和通信方面注意引导学生学会全面认识事物、分析问题漫画赏析
2.知识拓展人格尊严权师这张图片截选自新华网，十九大首次将“人格权”写入报告中，这体现了党对人民权利的高度重视“保护人格权”的提出，这与我国社会主要矛盾的转化相适应在人们基本的物质生活得到保障之后，对人格尊严的需求更加强烈，特别是随着经济社会的发展，互联网环境对人格权商业化利用的严峻挑战接下来，我们一起学习和认识公民的人格尊严权具体包括哪些内容（名誉权、荣誉权、肖像权、姓名权、隐私权）注意引导学生回忆之前所学的十九大关于我国社会主要矛盾的新论断，同时，对学生进行德育教育活动五辨一辨是否侵犯公民的肖像权补充讲解新闻报道需要、好人好事宣传、国家机关执行公务而强制使用的肖像和照片未侵犯公民的肖像权活动六材料分析生活中会有这样的现象未经同意，老师拆看学生的信件，父母拆看子女的信件，领导检查下级的信件拆看信件者均认为自己有教育或管理的权利探讨上述行为是否合法？请简要说说理由小结不合法，我国宪法规定，公民的通信自由和通信秘密受法律的保护设计意图提高学生的维权意识，培养学生的法治精神，明确党和国家为实现公民美好生活愿望所做的不懈努力【探究三】社会经济与文化教育权利
1.依法享有社会经济权利活动七案例分析学生阅读教材P37警察小郑借车抓劫犯的事例探讨警察在征用摩托车时对公民的哪项基本权利进行了限制？需要遵循哪些程序？小结对公民财产权进行了限制《中华人民共和国人民警察法》第十三条规定公安机关因履行职责的紧急需要、经出示相应证件，可以优先乘坐公共交通工具，遇交通阻碍时，优先通行公安机关因侦查犯罪的需要，必要时，按照国家有关规定，可以优先使用交通工具、通信工具、场地和建筑物,用后应当及时归还，并支付适当费用；造成损失的，应当赔偿自主学习我国公民享有的社会经济权利内容财产权、劳动权、物质帮助权讲解劳动权内容，展示物质帮助权相关图片
2.依法享有文化教育权利活动八案例分析阅读教材P37教育部发布的《国家学生资助政策体系简介2016》以及教材P39国家通过各种方式促进科学文化事业的发展，鼓励和帮助公民进行科学文化活动的三幅图片和学生参加文化活动的照片探讨
1.国家从制度上保障不让一个学生因家庭经济困难而失学，这有助于维护学生的什么权利？
2.结合你参加过的科学文化活动，思考国家为什么要给予支持和帮助？这体现了公民享有什么权利？小结1公民有按照其能力平等地从国家获得接受教育的机会，并获得相应物质保障的权利国家实行义务教育制度，保障所有适龄儿童、少年接受义务教育2公民的文化权利设计意图珍惜自己的受教育权利，不断提高自身的文化修养，打好为实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴而奋斗的知识功底
三、新课小结同学们，在我国公民享有广泛的基本权利，除了我们以上探讨的基本权利外，你还知道哪些公民的基本权利？我国公民还享有平等权、宗教信仰自由等权利，妇女、儿童和残疾人等特定人群的权利受到宪法和法律的特殊保障教师寄语学习了《公民基本权利》这节课，老师希望同学们能清楚地了解公民的基本权利有哪些，明确党和国家为实现公民基本权利，保障人民共享改革发展成果，解决我国发展面临的新的主要矛盾所做的不懈努力，所以，我们有必要增强我们的道路自信、理论自信、制度自信以及文化自信，进而在习近平新时代中国特色社会主义思想的引领下，在宪法法制的护航下，不断增强自己的权利意识，为决胜全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴的中国梦做出我们力所能及的事情设计意图升华情感，培养政治认同素养，激发为全面建成小康社会奋斗的激情
四、板书设计政治自由内容；意义政治权利和自由总督权内容；意义选举权和板选举权:主体；意义人身W由不受侵犯:内涵人格尊严不受侵犯原因内容人身自由e住宅不受侵犯意义内涵通信自由和通信秘军受法律保护内涵公民基本财7^:意义；内涵劳动权意义；内涵权利物质帮助权内涵；形式受教育权社会经济与文化教育权利内涵；意义；实现文化权利内容；实现平等权宗教信仰自由其他权利妇女、儿童和残疾人等待定人群的权利
五、随堂演练小云爸爸妈妈的工资收入在当地属于中等水平，爷爷奶奶每月能领到养老金，妈妈还当选为县人大代表早餐后，小云去上学，爸爸妈妈去上班，爷爷奶奶相伴去公园散步这是他们平凡而幸福的一天从小云一家人的生活可以看出他们享有哪些基本权利？☆小云上学，体现她享有权☆妈妈当选人大代表，体现她享有权☆爸爸妈妈上班，体现他们享有权☆爷爷奶奶领取养老金，体现他们享有权学习效果评价设计评价方式
1.即时口头评价的方法；
2.学生学习态度的评价；
3.学生课堂表现的评价教学设计特点分析
1.本节课的事例、资料选取源于生活，新颖活泼，有利于调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，学生在快乐中学习
2.本设计不拘泥于教材，灵活运用教材，在原有教材的基础上进行梳理和拓展延伸，特别是对写入十九大报告中的“人格权”进行了知识拓展
3.学生的情感、态度得到了充分尊重和发挥学生不再是被动的接受者，而是一个具有鲜明个性特征和独特见解的“学习者”，他们的某些思维已超越了既定的思维框架，迸发出了智慧的火花，在学习中提高。
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