2025“双减”背景下学校教育如何提质增效

〃双减”背景下学校教育如何提质增效为此，我们采访了北京市海淀区教师进修学校校长、海淀区教师进修学校教育集团总校校长、中国教育学会初中教育专业委员会理事长罗滨Q罗校长，您好！首先非常感谢您能接受我们的访谈我们知道，2020年是极不平凡的一年，对教育而言，也是充满挑战的一年年是中2021国共产党成立周年，基础教育也进入新的发展阶段，“高质量发展”100和“双减”成为基础教育领域的两个关键词那么，“高质量发展”和“双减”之间是什么关系？“双减”的最终目的是“高质量发展”吗？罗滨你的观察是对的年，基础教育领域确实同时出现了两2021个我们非常熟悉的关键词一个是“高质量发展”，另一个是“双减”从字面来看，一方面要“发展”，另一方面又要“减”，好像有点矛盾其实，从内涵来看，并不矛盾“双减”减的是负担，是培训的负担、作业的负担，有学生的负担，也有家长的负担，这些负担影响孩子们的健康成长，更影响国家未来发展，所以要“减二但是，“减”的目的是“提”，提高学生的学业质量，特另是身心健康素质、实践能力和社IJ会责任感，也就是提高育人的质量这需要我们教育工作者回到学生成长本源上来思考教育问题至于“高质量发展”和“双减”之间，确实是目的和手段的关系“双减”要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，着眼建设高质量教育体系，持续规范校外培训，包括线上培训和线下培训，构建教育良好生态，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担“双减”更要强化学校教育主阵地作用，要切实提升学校育人水平，促进学生全面发展、健康成长，有效缓解家长焦虑情绪因此，是否完成“双减”的任务，不是看取缔了多少线下、线上的培训班，关键是看我们学校的教育是不是完成了既定任务，是不是真正提高了教育的质量与促进了学生的发展Q您刚才说，“双减”减的是负担，有学生的负担、家长的负担从“双减”的精神来看，确实如此可是，有不少人认为，“双减”减了学生和家长的负担，但却增加了教师的负担，教师要设计多元化的作业，要开展课后服务，而教师自己的孩子有时候也不能及时去接您怎么看待这个问题？“双减”真的是把孩子和家长身上减掉的负担加到了教师身上吗？罗滨“双减”之后，感觉上教师的压力确实有些增大主要是源于课后服务时间延长，又比较集中，由于师资和资源等供给问题，在周一到周五的课后这段时间，校内绝大部分老师都要投入到课后服务中去这种情况下，教师在学校几乎没有时间备课、批改作业，下班晚了，吃饭晚了，然后还要再继续备课、批改作业因此，教师校本教研的时间大大减少，教师同伴共同研究问题、解决问题的时间也相应减少，教师心理感受受到影响还有，“双减”对作业的质量要求提高，作业成了教师们熟悉的陌生朋友复习巩固类、拓展延伸类、综合实践类的作业如何设计？特别是如何设计综合实践类的长周期作业？如何进行过程的指导？这些问题都需要教师用更多的时间研究、探索和改进所以,总体上看，是因为教师自己可支配的时间减少，备课、上课、设计和实施作业的质量要求又提高，才让教师感到负担有些加重但是,造成这个情况的原因较为复杂，具体问题要具体分析，并不是简单地把孩子和家长身上的负担加到教师身上现在，一线的教师们都很努力，先担起责任，缓解教师的负担需要社会和家长的理解，以及教育行政领导、校长和教师的智慧共同解决Q“双减”主要是针对义务教育阶段的，除了小学之外，初中阶段对于“双减”的落实也是大家关注的焦点我知道，您是中国教育学会初中教育专业委员会理事长，您认为初中校如何落实“双减”？罗滨总体上说，初中校落实好“双减”，最重要的就是要做好校内提质，强化学校教育的主阵地作用要进一步提升学校教学质量和服务水平，包括学生课堂的学习、下课的作业，以及优质的课后服务，让学生回归校园，在校园内学足学好，学业好、身体也好，实现健康成长一是要坚持正确的价值取向，坚持正确的办学方向要用正确的人才观、科学的质量观来考虑如何让我们的学生成长得更好那么更好的标准是什么？那就是身心健康、幸福成长，具有家国情怀、有担当有本领的社会主义建设者和接班人要敬畏教育规律，遵循学生成长的规律，初中生从少先队员逐渐成长为共青团员，是少年向青年的成长阶段，是学生最重要的基础阶段，学校要重视、研究学生的需求，做好专业的育人服务供给二是要坚持核心素养导向的育人行动核心素养的提出有两大功能，第一，画像的功能，就是社会主义建设需要的合格的建设者和可靠的接班人有哪些素养，即经过教育获得能够适应未来的正确的价值观念、必备品格和关键能力；第二，导航的功能，就是引导学校各个方面的工作，要围绕学生核心素养提升的角度来思考应该如何去做Q是的“减负”本身并不是目的，提升办学水平和教育质量才是真正的目的那么，如何进行教育提质？有没有具体的实施方法呢？罗滨目标有了，还需要有效的措施来支撑具体而言，初中教育的提质行动要从课程提质、教学提质、作业提质、课后服务提质、管理提质、家庭教育提质六个方面着手一是课程提质核心是要提升学校的课程规划与实施能力，学校要有好的课程方案，与育人目标保持高度的一致性，开齐开足国家课程，开好开精校本课程，给学生提供规范保底，具有结构化、系统性、优质丰富可选择的课程二是教学提质秉持“大教学观”，也就是说老师要从课程、教学、评价、资源环环紧扣来进行教学近些年，我们做了大量的“单元教学设计与实施”的探索有四个关注内容老师备课从“教”转向“学”；学生学习从“被动学”转向“主动学”；学习内容增加了“跨”的内容整合；教学组织从“课时”到“单元”，强调老师整体规划单元课时面对挑战性的学习任务，学生经历完整的做事的过程，获得丰富的经验，形成较为稳定的解决问题的思路和方法，才能实现有意义的学习三是作业提质作业是单元教学设计当中的一部分，是学生学习的一部分很多人过去不太重视作业，研究也少做单元教学设计时，在作业那部分，经常出现重复训练题型，且存在数量多、难度大的情况要全面压减作业的总量和时长，校长和老师们就要重视作业设计的质量、作业布置的科学性，加强对学生完成作业特别是长周期作业的指导，丰富批改作业的形式，及时地反馈作业情况并进行个性化指导四是课后服务提质提升学校课后服务水平，满足学生多样化发展需求义务教育课后服务通常到下午五点半，如果家长和学生有特殊需求，学校还可以延长服务时间，体现出教师的高度责任感和奉献精神学校可以结合课后服务的时间和每天的国家课程、校本课程，整体考虑，统筹安排，来满足学生的多样化、个性化需求五是管理提质提高行政部门的管理、业务部门的专业指导、学校层面的教学管理水平在学校教育教学管理方面，非常重要的是要有一支双专业的干部队伍，双专业包括学术专业、管理专业这支队伍要善于激发，在引领教师教育改革的同时，给予专业的支持，能陪着干、一起干六是家庭教育提质家庭教育越来越重要，对于任课老师，特别是班主任而言，具备指导家庭教育的素养，指导家长提升家庭教育的理念、水平，形成家校协同育人的良好局面越来越重要Q如此看来，开展教育提质行动也是个系统工程，需要各方面的配合与协作您刚才提到了课程、教学、作业、课后服务等方面我知道，您一直关心教师教研领域，对教研本身有非常深入的研究那么，我想问的是，“双减”背景下，教师如何更好地开展教研？如何通过教研来为教师们赋能呢？罗滨教育大计，教师为本教研则是教师发展强有力的专业支撑重要的是提升教师的课程育人能力，为教师赋能，也就是帮助老师获得带得走的能力，有激情地工作，具有能够直面挑战和不确定未来的勇气和智慧一是通过组织活力赋能，通过各级教研充分联动，激发活力，助力教师发展；二是通过项目研究赋能，伴随教师的日常工作开展研究型实践，校内教研共同体，或者区内教研共同体，以“问题一课题一研究一实践一改进”的基本思路，将教学过程中的问题转变为专题，通过研究和实践来解决，实现成长；三是通过连接转化赋能，加强校际、地区之间的交流，构建稳定的交流平台，定期研讨，把个体的优秀经验转化成群体的优秀经验；四是通过成果提炼赋能，将实践成果进行梳理提炼和理性表达，深化理解，提高认识通过这些，可以让更多的教师成为教研的主角,加深教师对本课程的理解、对学生学习的理解，能够更好地设计和实施核心素养导向的单元教学Q教育界有一句名言“一个好校长，就是一所好学校”根据我们的日常经验也认为，一所学校办得怎么样，校长非常关键那么,校长在“双减”背景下，承担着什么角色？校长如何在学校的高质量发展中发挥作用？罗滨世界正处于一个迅猛变化的阶段，社会和经济发展格局变化，气候变化，地球的负载越来越大，以数字技术为代表的颠覆性技术，给教育带来重大影响教育需要主动回应这些变化带来的人才培养需求的变化“双减”背景下，面对未来学习的多样化、互动型、应用型、合作型和可选择性等特征，学校如何发展？校长是做好校内提质的关键人校长是让学校保持生命力的那个人，是把学校带向未来的那个人当校长，要整体谋篇布局，整体构建师生共同成长的生态系统落实校内提质的核心力量是干部团队、教师团队，要以干部队伍和教师队伍建设为抓手，全面支撑起学生的学习做好“校内提质”，需要我们更多的教师有“从到的智慧，有创新、有突破，还要有“从到”的勇1”1气，开放心态，再发展。