2025以教育家精神引领教师队伍建设

以教育家精神引领教师队伍建设中国特有的教育家精神为新时代教育家型教师的培育提供了思想资源与精神动力，对中国式教育现代化建设具有重大意义教育家精神具有阐明教师崇高的理想信念与职业道德、解析教师务实的育人智慧与躬耕态度、诠释教师高尚的仁爱精神与人格追求等内涵其从具象描绘、内生动力与文化自信等层面勾勒了教师成长的新质化蓝图、推进了教师队伍素养化发展、迈向了中国化特色的强教之路培养新时代教育家型教师，应从以念启行、身体力行、榜样正行等维度着手，激发职前教师的信仰力、创生经验教师的实践力、发挥优秀教师的影响力年月，习近平总书记在致信全国优秀教师代表时首次提出并深刻阐20239释了中国特有的教育家精神，其包含六个方面本文旨在围绕中国特有的教育家精神，探残其内涵本质、探寻其意义价值并探索其培养之道

一、教育家精神的内涵探陵教育家精神从崇高的理想信念与职业道德、务实的育人智慧与躬耕精神和高尚的仁爱精神与人格追求等三个维度六个方面对新时代教师提出了相应的要求

（一）崇高的理想信念与职业道德提供专门的工作坊平台，使其成为其他教师学习的典范其次，定期举办工作坊，邀请优秀教师分享他们的教育理念与方式以设置专题讲座、示范课展示、互动研讨等多种形式，让广大教师能够近距离观察的教学过程，了解他们在课堂管理、学生激励、课程设计等方面的独特方法止匕外，还可以设立小组合作项目，鼓励不同背景的教师组成团队，共同探讨并解决教育教学中的实际问题，以躬耕精神进一步培养教师队伍的育人智慧理想信念是人的精神之“钙”，崇高的理想信念是教师自觉践行教师职业道德与完成“为党育人、为国育才”之时代重任的基础梁启超指出“何谓大我，我之群体是也何谓小我，我之个体是也，，川其中的，，大我，，与，，小我，，的关系，即为个人利益与集体、国家利益之间的关系“心有大我、至诚报国的理想信念”揭示了新时代教师的从教价值观，其强调新时代教师应当拥有博大深厚、宽广高远的视野与格局以及心存大我、胸怀天下的理想抱负⑵，并忠于党和国家的教育事业，以超越个人私利、为国家和民族的利益不计得失的精神态度潜心躬耕杏坛，将个人职业与国家长远利益紧密结合,致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人正如陶行知先生所强调的“学高为师，身正为范”，“言为士则、行为世范的道德情操”作为新时代教师的师德观，其强调了教师的率先垂范作用苏联教育家乌申斯基认为“教师本身作为一种教育要素，是任何形式、任何纪律、任何规章制度都不能替代的力量”⑶由于学生在行为习惯、道德品质、价值观等方面尚未成熟，在教育场域中，学生会下意识地模仿教师的一言一行，潜移默化地接受教师的人格感召因此，教师需要形成高尚的道德情操，以实际行动熏染学生，以润物细无声的方式润泽学生的心灵世界，做学生为学、为事、为人的大先生

（二）务实的育人智慧与躬耕态度务实的育人智慧与躬耕态度是教师转向教育家在教育实践层面的要求“启智润心、因材施教的育人智慧”作为教师实施教育的方法论，其强调教师应当遵循教育规律与学生生长特点，敏锐地察觉学生的个体差异与个性特征，依循其潜力进行精准的教学设计与问题引导，以灵活的教学方法启迪学生的智慧、激发学生的创造力与求知欲，以广博的知识润泽学生的心灵世界，以师生情感的交互塑造学生健全的人格诚如有学者所言/启智润心，关键在于，启，和‘润，启意味着教育不是单向的知识灌输，而应是有目的地启迪学生智慧的过程，‘润要求教师以生为本，使教育的过程富有温度，在润物无声中对学生产生正向影响’因材施教，则强调教师应当尊重学生发展的差异性，根据其发展禀赋提供适切的教育”⑷“勤学笃行、求是创新的躬耕精神”阐明了教育家型教师专业成长研修论庄子有云“吾生也有涯，而知也无涯”教师专业成长是持续一生的旅程，是一个动态且丰富的学习和体验的连续体⑶有学者指出，当今我们正生活在信息社会中，其中的知识是一种富有弹性的、流动的、不断扩展且不断变化的资源，知识经济的开发需要大脑思考、学习、创新的力量⑹诚然，面对瞬息万变的信息社会，教育家型教师区别于传统意义上的教书匠，其应当更加深入地躬耕教坛，通过持续的勤学笃行更新自身的知识储备，分析并根据不同时代背景下学生的具体情况调整教学内容与方式，开展适切学生生长的教育同时，教育家型教师还应将科研思维融入日常工作当中，勇于突破传统教育的藩篱，尝试提出新的教育理念，在教学实践中探索新的方法和手段，推动教育变革一言以蔽之，教师唯有具有，，勤学笃行、求是创新”之躬耕教坛的研修精神，才能引导学生主动探索未知世界，真正具备“启智润心、因材施教”的育人智慧

（三）高尚的仁爱精神与人格追求高尚的仁爱精神与人格追求是教育家型教师所特有的外显特质“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”强调了新时代教师的教师观，德国哲学家雅斯贝尔斯强调教育的本质“教育是人类灵魂的教育，而非理智知识和认知的堆积”⑺，，人类灵魂的教育，，需要的是爱的投入，正所谓“教育是一门‘仁而爱人’的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育”网，教师唯有心存仁爱，才能以开放与理解的态度对待每一位学生，尊重其独立人格和发展需求，激发学生的个性与潜能同时，仁爱之心还要求教师以内在情感为驱动，具有甘为人梯、甘为铺路石的奉献精神无论是在三尺讲台还是在生活中，都应关注学生的点滴成长，做学生成长道路上的引路人，使教育更具灵魂、更富温情“胸怀天下、以文化人的弘道追求”是教育家型教师至高的职业追求《论语卫灵公》有云“人能弘道，非道弘人”其强调人应・当通过自身努力和修养去弘扬大道真理教育是立国之本，作为新时代的教师，应当具有以天下兴亡为己任的宏伟胸襟，积极弘扬科学文化知识，以中华优秀传统文化、社会主义先进文化、革命文化等引导学生坚定文化自信，增强其做中国人的志气、骨气和底气，使教育面向现代化、面向世界、面向未来，为中华民族伟大复兴培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年［］9

二、弘扬教育家精神的意义探寻中国特有的教育家精神是基于教育强国的时代背景，针对中国教师的特质提出的对于教师的要求，其从顶层设计的层面勾勒了教师专业成长的新质化蓝图，有助于推动教师队伍素养化发展，同时也是诉诸文化自信迈向中国化特色强教之路的必然选择

（一）具象描绘勾勒教师成长新质化蓝图强国必先强教，强教必先强师教育家精神是教育强国背景下对教师成长的顶层设计，其对新时代教师的专业成长提出了新的愿景与期待，旨在以新质化教师突破传统教育资源之寡境、教育评价之藩篱、教育质效之困局、个性化教育之迷失，推动教育新质化进程［助如上文所述，“心有大我、至诚报国的理想信念”揭示了教育家型教师的从教价值观，“言为土则、行为世范的道德情操”是教育家型教师的师德观，“启智润心、因材施教的育人智慧”强调了教育家型教师的育人方法论，“勤学笃行、求是创新的躬耕精神”阐明了教育家型教师的专业成长研修论，“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”强调了教育家型教师的教师观，“胸怀天下、以文化人的弘道追求”透视了教育家型教师至高的职业追求新时代教师唯有践行这些精神，才能推进其专业成长，最终助力教师职业生涯发展

（二）内生动力助力教师队伍素养化发展有学者指出“教育家精神是全体教师共同的精神标识，其反映了教师队伍的精神面貌与行为实践，必然将成为中国教师队伍建设的独特精神引领”图诚然，新时代的教师应是具备高尚师德、扎实教学能力、创新性教研意识、前瞻性管理智慧、现代教育技术赋能教学等素养的大先生，教育家精神则是教师自觉提升自身专业化素养的内部驱动力首先，“心有大我、至诚报国”“言为士则、行为世范”等高尚理念和职业操守促使教师以更高标准要求自己，培养责任感和使命感，从而不断提升职业道德和教育理念其次，“启智润心、因材施教”与“勤学笃行、求是创新”鼓励教师具备不断创新的能力，打破传统的教学模式，通过探索、实践与反思，以现当代教育技术赋能形成富有创造力的教育方法，并能够根据学生的个体差异进行因材施教，从而开展高效能的教学活动最后，“乐教爱生、甘于奉献”“胸怀天下、以文化人”激发了教师的职业热情与工作动力，充分展现了教师参与教育与管理的智慧同时，其提升了教师对教育的认识高度，能够帮助他们在教学中呈现更广阔的全球视野和人类命运共同体意识，推动教师队伍整体素养的进一步提升

（三）文化自信迈向中国化特色强教之路文化自信是个体或群体对其国家、民族文化的价值及生命力的充分肯定、认可和信任，具体体现为对自身文化主体性的坚定信念及对这种文化特性展现出的相对稳定和积极维护的态度教育家精神是新时代对中华传统师道文［］11化的继承与发扬，其核心在于以文化力量培育时代强师，最终迈向独具中国化特色的强教之路例如,从《尚书周官》中“以公灭私，民其允怀”的“公私・之辩”，到《论语泰伯》提出的“土不可以不弘毅，任重而道远”，再到《礼・记儒行》“苟利国家，不求富贵”的家国情怀，继而到教育家精神中“心有・大我、至诚报国的理想信念”，一脉相传的是对公共利益和国家责任的高度重视，其强调教师应树立“躬耕教坛、强国有我”的信条与抱负，努力成为具有崇高家国情怀的时代强师，谱写中国式教育现代化之康庄大道［⑵一言以蔽之，从中华优秀传统文化中凝练出的教育家精神不仅是对中国悠久历史和灿烂文化的认同与自豪，更是在新时代背景下对中华文化创造性转化、创新性发展的实践探索其既有助于在传承与发展之间找到平衡点，强化中国式教育现代化的文化自信，更塑成了扎根本土土壤又面向世界的独特教育模式，为中华优秀文化在全球范围内的传播做出了卓越贡献

三、教育家精神的培育路径培养教师的教育家精神，使教师成为教育家型教师，需要从激发职前教师信仰力、创生经验教师实践力、发挥优秀教师影响力等多方面综合施力，促进教师职业素养的全方面提升

（一）以念启行激发职前教师信仰力师范生作为未来教育家型教师的后备力量，其在高等师范院校培养的过程中就应积极培育与内化教育家精神培养职前教师的教育家精神，既要从思想上激发其对于教育的理想信念，又要通过实践锻炼其教育能力一方面，增强师范生的从教理想信念是培养职前教师教育家精神的核心师范院校应加强课程设计，使之涵盖党和国家的教育方针、教育政策以及教师职业道德的深刻内涵，激发师范生对教育事业的热爱与敬仰，使其深刻理解教育事业的崇高使命，帮助其树立坚定的职业理想和家国情怀，树立立德树人、为国育才的初心使命最终实现以精神引领坚定师范生从教信仰、以师德要求提升师范生道德情操、以实践导向增长师范生育人智慧、以教研创新培养师范生躬耕态度、以教育初心激发师范生仁爱之心、以职业使命坚守师范生弘道追求口引另一方面，锻炼师范生的教育实践能力是培养教育家精神的关键环节在理想信念的指引下，更应在实践中培养师范生的教育家精神实践能力例如通过教学实习、见习及微格教学等形式，敦促师范生将课堂所学的教育理论应用到实际教学中，逐步积累教学经验

（二）身体力行创生经验教师实践力身体力行地在教育实践中探索教育的真谛是培养在职经验教师教育家精神的重要环节，经验教师应通过持续的学习、创新与实践,在教学工作中进一步锻炼和发展自己的专业素养，致力于成为教育家型教师虽然经验教师的职业理念已经相对成熟，但面对日益变化的教育环境和学生需求，他们仍需要保持与时俱进的态度，持续更新教学理念更为重要的是，经验教师的教育实践力不仅来自于知识的积累，更源于日常教学中的不断历练因此，参与教学改革和教育创新实践是培养育人智慧的有效途径经验教师应当通过课堂教学反思、跨合作、教育科研等方式，突破传统教学的桎梏，开发符合学生学情的创新型教学模式，在日常教学中关注学生的个体差异，以教育润泽其心灵世界

（三）榜样正行发挥优秀教师影响力习近平总书记指出”要号召全国广大教师以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神，为强国建设、民族复兴伟业作出更大的贡献”口句在培养教师队伍教育家精神的过程中，可以通过工作坊的形式有效发挥优秀教师的榜样引领作用首先，学校需选出在教学实践、科研创新、师德修养等方面表现突出的教师作为，并为他们。