2025草原教案设计理念（专业18篇）word模板范文

草原教案设计理念（专业篇）18教学工作计划对于教师的教学安排和教学效果起着决定性的作用以下是小编为大家搜集的一些教学工作计划的实用范文，希望能够对大家的教学工作有所启示参考范文《草原》教案上节课，草原的美丽景色让我们流连忘返；这节课，我们将进一步了解生活在草原上的人们

2、请同学们认真读第25自然段，可以列列提纲，或摘记一些i司语°〜小组内一人扮演导游，其他人扮演游客，到陈巴尔虎旗去游览导游要主动热情地向游客介绍，回答游客感兴趣的问题

1、哪位同学愿当小导游，带领大家到陈巴尔虎旗去游览？老师希望你们在介绍时尽量用上课文中的词语还可以结合你在课外收集到的资料当游客的.同学，遇到自己感兴趣的问题一定要请教导游

2、在导游的带领下去感受草原的独特风情和草原人民的热情好客

1、在这位小导游的带领下，我们结识了新朋友，蒙古族老乡给人留下了怎样的印象？学生自由畅谈热情好客、淳朴、亲切大方等

2、蒙汉两族人民尽管语言不同，但心心相通，大家用握手、微笑多元化需求，鼓励学生在学习过程中发挥创造力和想象力，让每一个学生都能在草原课程中发现自己的价值和特长草原课标设计理念的实现不仅为学生的生态文化素养提供了很好的平台和实践机会，同时也引导学校教育更全面、开放和多元化的发展通过草原课标设计理念，我们可以更好的促进青少年健康成长和社会发展，为构建和谐生态文明社会注入更多的力量和实践基础参考范文《草原》教案

1、学会本课的生字、新词

2、有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子

3、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣

4、品味、积累课文中优美的语言有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子学会本科10个生字，认识4个生字品味、积累课文中优美的语言课件、课文朗诵磁带收集有关草原风光和民俗风情的图片、文字资料

1、出示课件，将学生带入草原高原辽阔的境界

2、同学们在电视中见过草原，可能也收集了不少有关草原的资料少自己了解的草原下面，我们随著名作家老舍一起走进内蒙大草原，去领略、感受那美丽的自然风光

1、学生自读课文，练习把课文读正确、读流利

2、以轮读的形式检查学生读课文的情况，教师随时注意正因及把长句子读通顺1你们觉得草原那些景物最美？为什么？2选一种恰当的汇报方式介绍自己的感受，给大家留下深刻的印象如朗读、画画、唱歌、吟诗等

1、激情把映入你眼中的美景汇报给大家吧

2、组织学生用自己喜欢的方式汇报自己对课文的理解和体会1“在天底下，一笔千里，而并不茫茫”可联系《敕勒歌》2“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处崔色预留，轻轻流入云际”可厨师草原风光图画两幅，一幅为大写意画，一幅为工笔画请学生辩别那幅画是“只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画二

1、看得出，同学们已被草原美景深深陶醉，请同学们再来读读第1段，并把你喜欢的语句画出来，仔细品味品味一会儿我们一起来赏读

2、学生自由读，说自己喜欢的语句，教师注意知道学生有感情的朗读

3、多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这优美的景色、生动的语言永远印记在脑海之中吧！请同学们练习背诵第1段指名背一一齐背

4、抄写第1自然段中自己喜欢的词语、句子参考范文《草原》教案

1、有感情地朗读课文，概括草原的特点，并品味作者笔下草原的独特魅力，静默草原教案设计

2、体会文中所蕴含的感情及人生哲理让学生用语言描绘自己的家乡，并谈谈自己对家乡所具有的情感今天我们一起体会一位蒙古作家对草原的情感是怎样的（板书静默草原）鲍尔吉•原野，蒙古族1958年生内蒙古赤峰市人中国作协会员我国著名的蒙古族作家、儿童作家从1981年开始发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等均多次获奖，近年以散文创作为主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，被评为辽宁省优秀青年作家，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖,教案《静默草原教案设计》他和歌手腾格尔、画家朝戈被称为“草原三剑客”现在让我们带着这些认识，走进原野的《静默草原》

1、教师范读范读过程中，学生找出文章描写草原特点和人（包括牧人、城里人）对草原感受的句子

2、自读课文，分析草原特点及文章所表达的对草原的感受文中描写草原特点以及人们对草原感受的句子有哪些？（学生回答）特点辽远而苍茫草原不可看，只可感受看不到与看不尽在单一中呈现丰富草原没有边际，它的每一点都是草原的中心可以接触善忘者，只在静默中观望未来感受人难免为这种辽远而惊慌因而困惑辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促而人竟然如此渺小与微不足道人的处境感最强烈人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻师在学生回答时引导学生具体分析草原特点以及作者对草原的情感今天我们一同欣赏了草原的“静”，领略了作者笔下独特的草原风景，感受了作者对草原的独特感受和深沉的爱，以及草原给予作者的对人生的感悟《静默草原》格调细腻柔情，情感深沉，富有哲理性文章时而描写时而抒情……运笔自如，其对生活的感受信手拈来，似散而不散，“形散而神不散”，文本始终贯穿“静默”，这一题旨写一段文字，表达对自己家乡的认识和感受板书设计参考范文草原教案蓝天白云、弯弯河水、茵茵绿草、群群牛羊、点点毡房是蒙古族皮画彩绘反映的内容，皮画是我国蒙古族独特的文化艺术表现形式，设计此次活动旨在让幼儿萌发对蒙古族皮画的兴趣，体验自制皮画彩绘的乐趣，萌发民族自豪感

1、通过活动欣赏蒙古族皮画，感受皮画彩绘色彩的鲜艳，画面的生动

2、鼓励幼儿尝试皮画彩绘，在欣赏与制作中体验皮画的艺术美

3、引导幼儿积极参与活动，大胆作画，体验绘画创作的乐趣尝试皮画彩绘，在欣赏与制作中体验皮画的艺术美积极参与活动，大胆作画，体验创作活动的乐趣

1、皮画彩绘的相关知识

2、海绵纸、彩笔

3、多媒体课件、音乐

4、皮画作品

1、引入活动教师与幼儿一同随音乐入场

2、观看课件，激发幼儿兴趣出示多媒体课件，通过生动形象的画面让幼儿进一步了解草原上的风情，草原人家的故事丰富幼儿知识，为创作绘画打下良好的基础

3、引导幼儿欣赏皮画作品1讲解、介绍蒙古族皮画知识2教师”在我们的周围还有好多的皮画作品，请小朋友就近欣赏一下皮画作品”幼儿欣赏作品，感受皮画彩绘色彩的鲜艳，图案的生动教师引导幼儿讲述画面内容

4、幼儿尝试皮画彩绘制作1教师”今天我们用海绵纸、彩笔、油画棒进行”皮画彩绘”，因为海绵纸比较软而且容易上色，颜色也很漂亮，和牛皮有很多相象的地方

5、作品展示与评价请幼儿相互欣赏作品，并向小朋友进行描述自己绘画的内容参考范文草原教案小说因情节的跌宕起伏、语言的形象生动、人物的惟妙惟肖在文学宝库中熠熠生辉，人们的青睐也就使小说的教学具有了得天独厚的优势，兴趣是最好的老师一般在小说的教学中，因为篇幅大多过长，教师往往把阅读移到课下，课上就以内容概述一带而过，而这样往往使多数同学都忽视了小说的精彩细节“书读百遍，其义自见”，小说的教学更要重视阅读因此在本课的教学设计上，就尝试给学生大量自由阅读的时间和空间事实证明，在深入阅读的基础上，情节的梳理、主题的把握容易得多另外，小说的语言值得品味，以批注的形式赏析语言，弥补了以往教学中在语言分析上的浅尝辄止，留下了更多的阅读痕迹内容上的探讨有助于学生发散思维的训练，拓宽了学生的视野学生们在深入了解“狼”文化的基础上受到极大启发，在彼此心灵碰撞的基础上产生思想火花，从而形成理性的认识教学目标确定为理清故事情节，培养学生的概括能力把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探讨小说主题了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力教学重点为培养学生理解、分析、概括的能力通过深入品味、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象教学难点为理解动物身上表现的“人性”分析文章前让学生充分阅读课文给学生自由的阅读空间，小说情节本身就极富魅力，学生会在跌宕起伏的情节中欲罢不能之后交流初读体验此环节，教师尽量不做引导不做过多评价，给学生创设原汁原味地思考与交流的空间，保留学生最初的阅读体验教学重点、难点完成后进行知识拓展积累有关狼的成语、谚语总结草原狼的特点千百年来草原民族一直认为狼是草原的保护神事实证明，狼是草原生态的天然调节器，内蒙古草原过去几千年一直保持着原貌，草原狼功莫大焉在草原上，狼是草原人民的朋友、敌人、心中的神那是因为狼的狡黠和智慧、狼的军事才能和顽强不屈的性格，令草原人民深深折服草原狼具有强悍进取、团队协作、顽强战斗和勇敢牺牲的习性，这些都深深地影响了草原民族的精神性格；蒙古人卓绝的生存技能和军事才华，更是在同草原狼军团长期不间断的生存战争中锻炼出来的；而且，狼又是草原战马的培训师，恰恰是狼对马群的攻击，才把蒙古马逼成了世界上最具耐力和最善战的战马本课的教授重在突出学生在教师引导下的自主探究和发现感悟本文故事性较强，可因势利导，将学生引入故事的情境之中，使学生的思维活跃起来所以，在初步感知文章内容时，让学生从陈阵、大青马、草原狼三者出发来体会小说塑造的艺术形象，感知在动物身上散发出的人性的精神其次，重在引导学生揣摩语言，深刻体会文章精髓，进而感悟小说的写作意图由浅入深，层层引导，将学生的阅读视野拓宽、加深整个教学中注重对学生的思想认识的导引以及学生个性的张扬，在文学作品中得到思维方面的训练，促进学生对自身的理解与提升教学本课后，我感到自己的教学环节得以完成，但学生的学习热情不够，教师在对学生的学习兴趣调动方面、以及课堂气氛的调节方面显得苍白，或有所忽略多日后根据同事的教学研讨，我进行了更多的思考语文教学的本质是品析语言文字，在品析中促进学生收获思想启迪、情感的感化与熏陶，从而提高语文素养同时让学生正确使用语言文字，完成表情达意的实用价值，发挥语文的工具性性质这一项对于我们的学生而言较难学生语言习惯口语化，语言积累苍白，在公众场合不敢说话，不会说话所以教师的在教学设计中要认识到这一点，所以设计要更精细、更要适合学生实际能力对我们的学生怎么教？教师在备课时每个环节都要精雕细刻；每个大问题都要准备出几个小步骤，一点一点地架设小梯子、小台阶，对这一点要心中有数比如品析草原狼的人文特点（我在这个问题上设计的就太粗，导致学生回答不顺畅）对于好学生教师问“结合文中具体语句，来说说狼的特点”，学生就会有较个性化的认识而对于我们的学生（除较聪明的学生外），教师要做到给出文中具体的语句，让学生有目标地去认识而对于有的学生教师的设计要细到把某个句子中某个词语提示给学生，他们才会有体会、有想法就是提醒学生抓住关键词去感悟而对于思维粗糙、情感淡薄的学生，他们茶壶煮饺子就心有而嘴说不出，教师还要提示他几个词供选择由此我想一个问题怎样教最笨的学生课前教师要有几套教学方案比如关键处教师最示范，比如教师就某个问题细到提示出词语，问题做到最细我认为平时的学生分析方法、思考习惯、学习技巧的培养至关重要平时有训练，需要表现时才会有能力看来自己平时的教学中对学生分析、思考能力的训练做的有欠缺“悟”是“新课标”的要求国家颁布的《九年义务教育语文课程标准》中说“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解”“悟”，就语文学习来说，其实就是领悟、感悟语言，我们通常说某人语感强，即是说他语言感悟能力高作为语文教师，我们都期盼学生语感能力强，但怎样才能行之有效的培养学生的语感，确实值得深入研究叶圣陶先生说“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用练成熟练技能的，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”反复思考叶老这些话的意思，有三点（这也是教材编写人反复强调的）

一、教材是例子，教过的课文，学生就要能读懂读通读透，达到举一反三的程度；

二、文章是教不完的，教一篇就要让学生懂得这一类文章的阅读技巧和写作技巧；

三、阅读技能的熟练得靠学生用心去“悟”，悟透后才能形成举一反三的能力我很赞同叶老的说法，觉得课文不必每一篇都教，也不一定非教教材中的课文；教一篇就得有利于对学生的阅读和写作能力提高，否则学生掌握生字词即可，这是一；就算重点教的文章，也不一定要面面俱到，完全可以根据学生语文学习的基础状况，重点突破某一点俗语“伤五指不如断一指，说的其实就是这个道理培养学生的“悟”性，提高他们“感悟”“领悟”语言文字的能力是语文教师教学的重要内容有句名言说得好“先生创造学生，学生也能创造先生”这就是教学相长，因此，当老师不是向学生传授多少知识而是应该教会学生学习语文的方法，才能成为一名优秀的中学语文教师我认识到教师还要有一定的组织教学的能力，在课堂上针对出现的具体情况有灵活的教学策略课堂是教学的重要场所，课堂教学是教学的基本形式，因此，采调动学生的情绪，让学生的思维跟着初中语文老师的思路走，教师在备课中要把握好课堂激励和创设高潮设置好课堂教学的情境、选得好课堂教学高潮的内容、把握好课堂高潮的时间学生在课堂上的阅读时间是有限的，在这段有限的时间内阅读所有的学习材料既不可能也没必要，阅读课的主要任务不仅仅是“读什么”,更重要的应该是“如何读”，即进行阅读策略培训，使学生学会管理自己的阅读过程，掌握阅读的技巧和方法阅读教学中教给学生阅读课文理解的相应策略我在教学文字较多、文章篇幅较长的文章时曾进行过如下的尝试聚焦策略交流信息已成为现代社会交际的基本内容，处理信息已成为学习、工作甚至娱乐须臾不可离开的任务，阅读教学过程就是学生不断地搜集、处理、交流、整理信息的过程，所以必须在整体把握阅读材料的基础上，明确方向，缩小包围，寻绎信息焦点，方能跟踪追击，严密分析,准确把握何为信息焦点？指的是课文中凝聚全部思想内容的关键部分，即寻找关键句篇有篇的信息焦点，段有段的信息焦点，句子也有句子的信息焦点我们可以通过寻找关键的策略进行信息聚焦，关键句指文章中的中心句、过渡句、首括句、总结句等文章段落是由一个个句子组成的，而句子又总是围绕着中心意思按照一定的思路有计划地组织起来的因此，在阅读中寻找到了这些关键句，就把握住了段落的核心，其他句子的意义和作用，也就迎刃而解了因此，寻找关键句的策略实际上是个抓主要矛盾的策略概括信息策略概括信息策略是指在表达着亲热；用音乐、舞蹈传递着真情请同学们找出最能体现蒙汉两族人民情深谊厚的段落读给大家听

3、指导学生朗读第25自然段〜

4、教师小结老舍先生和我们一样，留恋草原上的景，草原上的情，草原上的人,所以他动情地写下了是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳，结合你对全文的理解，试说一下这两句话的意思学生说说

5、全班有感情地齐读课文，指导学生抄写自己喜欢的句子参考范文《草原》教案

1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句

2、理解课文中打比方的句子

3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段

1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识

2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画课时2课时

1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境

2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？阅读中简明扼要地写出所读材料的内容梗概，它是对原读物的浓缩，反映了原文章的主旨在阅读中运用概括信息策略，有利于促进分析加工和整合加工的认知活动因为要概括文章的信息，需要对文章内容进行取舍和浓缩，取舍和浓缩文章信息的过程也就是对所读文章进行深入而全面的分析加工和整合加工的过程，因此，它能提高读者对文章的理解和记忆总之，阅读策略培养和语文阅读能力的提高是手段和结果的关系，在实际操作中应从现有的教材入手，将各种策略恰到好处的融入阅读任务中去，通过阅读策略训练，使学生能根据阅读材料的要求，有意识、有目的地选择恰当的策略，学会学习阅读的方法，并逐步独立、自主地承担起自己的阅读责任其实学生间尽管能力上和智力上存在差距，但教师的教学思想、方法、能力和策略将会对学生的学习起到更大的作用，在慨叹学生的能力时，我们更多的应是反思自己，面对需而生情况努力找到最好的教学之路参考范文草原教案重视学生个性的张扬及小组自主合作学习，打破学科界限，将音乐与舞蹈、绘画等姊妹艺术及地理、历史等学科有机结合，让学生全面了解蒙古族的多元文化，拓宽学生的文化视野，提高学生的人文素养，从而激发学生热爱大自然，热爱家乡的情感

一、通过本课的学习，让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲

二、通过本课的学习，了解有关蒙古族的风土人情，掌握蒙古舞的基本动作

三、引导学生相互合作，创造性的参与音乐活动的表演实践活动

一、让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲〈〈草原就是我的家〉〉

二、能小组合作进行舞蹈、绘画和打击乐的编创活动

一、激发兴趣

（一）律动（简单的蒙古动作），刚才我们做的什么动作？你知道我国哪个民族最喜欢骑马？蒙古族有一个特点就是离不开马，他们的劳动生活离不开马，行路离不开马，连吃住娱乐都离不开马他们有一个响亮的名字“马背上的民族”那蒙古族生活在哪呢？他们的生活是怎样的，我们一起去看看

（二）出示课件，简介蒙古族的风土人情（背景音乐）

1、蒙古的地域、大草原

2、蒙古族的风俗草原上驰骋着勇敢的蒙古人，那里牛羊、马匹、骆驼成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星洒落在草原上，奔腾的马群给草原也带来了生机蒙古人的生活多姿多彩，他们喜欢骑马、射箭、摔交更喜欢唱歌跳舞，每到节日他们穿上盛装唱歌跳舞来赞美草原、赞美家乡

（三）舞蹈导入，今天老师就给你们跳一段蒙古舞蹈

1、老师自跳，学生拍手伴奏

2、师教几个动作和学生一起跳起来（讲解蒙古族几个动作的要领如硬腕、硬肩、骑马的动作）

3、师生一起跳起来

二、新课教学

（一）、听、蒙古族小朋友骑着小红马向我们走来了（完整聆听歌曲）

（二）（你听到蒙古小朋友都唱了些什么）读歌词（可用动作提示）

（三）请同学们跟音乐小声唱一遍

（四）你们唱的真好听，老师还想再听一遍

（五）如果你们也骑上小马奔驰在草原上，心情会怎样？现在让我们也来试试（处理歌曲情绪）

（六）下面一起跟琴来唱（纠正错误解决难点）直到唱好

（七）这么好听的歌，我看有的同学都忍不住跳起来了，让我们边跳边唱（跟伴奏）参考范文草原教案教学目标

1.学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤

2.有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思

3.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育培养学生爱美的情趣

4.品味积累课文中优美的语言教学重点

1.通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的牛动情景

2.具体体会课文中静态、动态描写教学难点理解重点句子教学步骤第一课时教学目标

1.检查预习情况，学习生字新词，质疑问难

2.初读课文，整体感知文章主要内容

3.理清课文层次教学过程

一、谈话，导入新课

1.谈话我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美,牛羊成群这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景

2.观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境

3.学生简单谈谈自己的感受

二、布置预习

1.学习生字新词，注意生字的音形义

2.读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象

3.画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思

4.找出自己不理解的问题

三、检查自学，质疑问难

1.读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音组词:骏（）俊（）竣（）限（）驰（）峻（）梭（）垠（）弛（）（）茶（）貌（）杯（）跤（）缔（）荼（）藐（）怀（）胶（）

2.理解词语

3.质疑问难，现在小组内讨论，交流

四、理清课文的线索

1.自由读课文，思考作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

2.理清课文线索

3.交流、整理

（1）草原美景

（2）欢迎远客

（3）亲切相见

（4）热情款待

（5）联欢话别

五、布置作业

1.抄写生字和词语

2.熟读课文第二课时教学目标

1.理解课文内容，体会句子中含着的意思

2.有感情地朗读课文

3.体会作者的思想感情，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育培养学生爱美的情趣

4.品味积累课文中优美的语言教学过程

一、复习检查

1.听写生字新词

2.读课文，说说每一个自然段讲了什么意思参考范文草原教案教学目标

1、《草原上》、是我国内蒙古的民族民间音调初步感受这一地区的民族风格

2、内蒙古地区的音乐往往是歌舞一体的有感情的唱好《草原上》并进行即兴编舞，培养学生的创造力

3、欣赏《草原放牧》听音乐编舞蹈，讲故事，发挥想象力教学课时三课时教学内容

1、用图片让学生从视觉上去感受内蒙古人民的风土人情

2、在悠扬的歌曲中，要求学生根据插图等资料展开联想，投入到“草原上”的情景中去

3、学习歌曲《草原上》

4、边唱边表演舞蹈，表现出对草原的赞美之情

5、学会了歌曲，情学生用乐器为歌曲伴奏，分组进行评比，看看哪组最入情

6、聆听《草原放牧》，教师可讲“草原小姐妹”的故事

7、音乐知识的学习创编与表演请学生分组用乐器为歌曲伴奏，部分学生来表演舞蹈，部分学生来演唱参考范文草原教案

2、训练学生有感情地朗读师大家很喜欢音乐，那么，今天老师为大家找来了一首很美很美的歌曲，请大家欣赏后，说说这首歌曲描写的是什么地方（播放《草原之歌》乐曲）师大家说说歌中写的是什么地方？生（齐）草——原！师大家听得很认真，也说得很正确，这正是我们今天要学习的16课（师板书课题《草原》），在作者老舍先生的笔下，草原有什么特点,草原上的人们又有什么特点呢请大家一起听一遍《草原》配乐朗读，再谈谈你的感受生我感觉草原很大生我感觉草原很美生草原上的人很热情、好客生草原上的物产很丰富，风俗很独特（生自读课文第一自然段）师这一段，作者写出了哪些景物？生天空、小丘……生羊群、骏马和大牛……（读后，同学们纷纷举手）师现在请同学们说说，作者是怎样写草原的天空的？生”这里的天比别处的天更可爱”师为什么说“这里的天”比“别处的天更可爱”？生草原上的空气，非常清新，又没有污染，不象我们城市，受工厂废气浓烟污染，都看不见天空了（掌声响起）生说明草原上的空气非常干净，草原一带山清水秀，所以感到清鲜师面对此景，作者的心情怎样在文中找出有关语句生“总想高歌一曲，表示自己的愉快”生心情开朗生心旷神怡生神清气爽师好，非常好!那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎样的景象呢？生“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”师你从“一碧千里”这个词体会到了什么？生大草原都是绿的生大面积都是绿的生“碧”就是青绿色，“一碧千里”是说“整个草原全是青绿色的,一眼望不到边”说明草原又绿又大师你们认为谁体会得最好说得最具体？生第三个同学师为什么又说“而并不茫茫”呢？生一时接不上来师引导我们可以利用刚才这位同学的办法去试试他是怎样理解“一碧千里”这个词的呢请刚才这位同学给大家讲讲吧！生老师，我是通过来理解的师对啊!我们也可以学学他吗？（学生急不可奈地拿出字典查起来，不一会儿纷纷举手）生“茫茫”是“模糊、朦胧的样子”那么这句是说“草原虽然很大很大，但是并不模糊生也可以说站在草原上可以看到很远，而且又很清楚生与上文的“明朗的天空”、“清新的空气”连起来，使我想到草原很洁净，没有什么东西遮挡视线，所以作者才看得清，看得远（掌声响起）生作者把草原的大地比喻成无边的绿毯，把羊群比喻成绿毯上绣着的白花生小丘像一幅美丽的中国画生绿色渲染说明草原这幅画的基本色是绿的生绿色渲染还是说草原上都是绿的生不用墨线勾勒说明草原上的小丘和平地之间没有明显的界线生不用墨线勾勒说明小丘和平地连成了一个整体师这几位同学都说得很好请大家再读读第三句，就会明白生（齐读）“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的”生“翠色欲流”师那是怎样的“绿”呢？生绿得快要流动生是说绿的颜色很浓，好像要流出水来生不仅说它绿得浓，还说它绿得鲜艳，光亮亮的生对，因为草原上很洁净，草上没有什么灰尘和污染物，所以是这样，绿得鲜艳耀眼生在草原上痛痛快快地跳上几圈生在草原上美美地睡上一觉生在草原上无拘无束地纵情高歌生骑上一匹马，愉快地奔跑师好，这都说明大家在草原上心情愉快、高兴我们还是来看看作者此时的感受是怎样的吧！生很兴，因为他想吟诗IWJ生很留恋，舍不得离去，因为他站在那里“久立四望”生作者还无比陶醉，从“连骏马和大牛都静立不动，好像在回味着草原的无限乐趣”看出，他用拟人的修辞手法借骏马和大牛来写出自己对草原的感受师这样写有什么好处？生说明草原很美，连马和牛都吸引了这样更突出了草原的美师说得真好!现在请大家回顾一下，这一段作者主要写了什么？按什么顺序来写的呢？生主要写草的美丽景色和作者的感受按从上到下的顺序来写的生我觉得还有从整体到部分的写法过度今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光

1、初读课文，读准字音看看在作者心目中的草原是什么样子的

2、速读课文，思考作者写了草原哪些方面的情况？板风景美人情美过度草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画板草原风情画

3、默读课文，对全文质疑

1、过度指导朗读“这次，我看到了草原”作者在写草原美景的同时，还

2、自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子

3、学生汇报

4、找出句子，抓对比“……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”1指导朗读2理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调3理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？提示“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？讨论

6、学生汇报点拨1我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体师（鼓励地）何以见得？生作者先说“在天底下，一碧千里而并不茫茫”这是总写草原给人的印象，而后面写平地、羊群、小丘这些都是分写师说得非常好，我们就应该这样大胆发表个人的意见好，我们之所以对草原有这么美好而深刻的感受，就是得益于作者的细心观察和巧妙的表达，请大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我们在今后的写作中借鉴生句子中运用恰当的比喻、拟人的手法生;观察很有顺序生每写完一处景物，就写出自己的切身感受使人受感染生抓住静态景物的特点进行细致描写，使人印象深刻生我向往这样的景色生我想亲自去看看它生草原是祖国的一部分，我们的祖国多可爱啊！师大家都说出了心里话，我也有同感其实，我们的祖国本来就是一幅巨图，土地辽阔、物产丰富、人民幸福安康现在，请同学们用无比喜悦的心情，再自由朗读这一段，争取指导它背下来第二课时生想（迫不及待）师请同学们认真读课文2-5自然段，想一想，你想了解那些问题生（自由读课文，在书上批注）师老师看你们学得这么认真，很想与你们交流一下，怎么样？准备好了吗生准备好了师谁来说一说？生学了这部分内容，我们应该知道每个自然段都写什么？师谁能解答这个问题？生写了迎客、相见、款待、话别生我想，我们应该知道蒙古人民为什么到几十里外来欢迎远客？生这说明蒙古族人民热情好客，他们之间情谊深重师你说得真棒，谁还能发表自己的见解生通过学习，我觉得我们应该明白蒙族人民有那些风俗习惯生（争先恐后的汇报搜集到有关蒙族风俗习惯的资料喝好茶、吃手抓肉、赛马、摔跤、住蒙古包……）师你们刚才表现得真棒，那么读了这部分内容，假如你是远方的客人，你是兴奋、激动还是感动？能谈一谈你们的感受吗可以用你喜欢方式去表达，可以唱一唱、说一说、演一演、还可以跳一跳生（自由组成合作组，进一步体会真实情感）师老师已感受到你们的兴奋了，谁来汇报一下你自己的感受？生我读迎客这部分时，觉得很兴奋师你读一读，让我们也来感受一下生（抓住重点句子，读“走了许久一一，快了，快到了”）表现了看到河的惊喜及急切的心情师（适时指导朗读，引导学生赛读、自由读）生主客在蒙古包外想见的场面令人激动，我们是用表演的方式体会到的（生抓住重点句“你说你的一一民族团结互助”表演想见一幕）师（引导学生展开想象的翅膀，进行创造性的表演）生主人热情款待，会使客人感动（学生表演敬酒、吃肉、唱歌）生我还感受到了主客分别时依依不舍之情师（指导学生朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”）师本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么样？未来的草原又会是什么样呢？你们大胆的想一想、说一说，写一写生（参阅资料，练说、练写）以诗歌、歌曲等各种形式赞美草原……参考范文草原教案【教学目标工

1、学会本课的生字、新词

2、有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子

3、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣

4、品味、积累课文中优美的语言【重难点关键】重点有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子学会本科10个生字，认识4个生字难点品味、积累课文中优美的语言【教具准备】教师准备课件、课文朗诵磁带学生准备收集有关草原风光和民俗风情的图片、文字资料【教学内容工第一课时

一、导入新课

1、出示课件，将学生带入草原高原辽阔的境界

2、同学们在电视中见过草原，可能也收集了不少有关草原的资料少自己了解的草原下面，我们随著名作家老舍一起走进内蒙大草原，去领略、感受那美丽的自然风光

二、自独自悟

1、学生自读课文，练习把课文读正确、读流利

2、以轮读的形式检查学生读课文的情况，教师随时注意正因及把长句子读通顺1你们觉得草原那些景物最美？为什么？2选一种恰当的汇报方式介绍自己的感受，给大家留下深刻的印象如朗读、画画、唱歌、吟诗等

三、汇报交流

1、激情把映入你眼中的美景汇报给大家吧

2、组织学生用自己喜欢的方式汇报自己对课文的理解和体会重点引导1在天底下，一笔千里，而并不茫茫可联系《敕勒歌》2那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处崔色预留，轻轻流入云际可厨师草原风光图画两幅，一幅为大写意画，一幅为工笔画请学生辩别那幅画是只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画）

四、品味语言

1、看得出，同学们已被草原美景深深陶醉，请同学们再来读读第1段，并把你喜欢的语句画出来，仔细品味品味一会儿我们一起来赏读

2、学生自由读，说自己喜欢的语句，教师注意知道学生有感情的朗读

3、多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这优美的景色、生动的语言永远印记在脑海之中吧！请同学们练习背诵第1段（指名目并目）

4、抄写第1自然段中自己喜欢的词语、句子【教学反思】课时备课【课型］讲读课【教学目标】

1、学会本课的生字、新词

2、有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子

3、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣

4、品味、积累课文中优美的语言【重难点关键】重点有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子学会本科10个生字，认识4个生字难点品味、积累课文中优美的语言【教具准备工教师准备课件、课文朗诵磁带学生准备收集有关草原风光和民俗风情的图片、文字资料【教学内容工

一、导入新课上节课，草原的美丽让我们流连忘返；这节课，我们将近一步了解生活在草原上得人们

二、自主读书

2、请同学们认真读第2—5自然段，可以列列提纲，或摘记一些词语

三、小组交流小组内一人扮演导游，其他人扮演游客，到陈巴尔虎旗去游览导游要主动热情的向游客作介绍，回答游客感兴趣的问题

四、集体交流

1、那位同学愿当小导游，带领大家到陈巴尔虎旗去游览？老师希望你在介绍时尽量用上课文中的词语还可以结合你在课外收集到的资料当游客的同学，遇到自己感兴趣的地方一定要请教导游啊

2、在导游的带领下去感受草原独特到的民族风情和草原人民热情和好客

五、体会情感

1、在这位小导游的带领下，我们结识了新朋友，蒙古族老乡给人留下了怎样的印象？（学生自由畅谈热情好客、淳朴、亲切大方等）

2、蒙汉两族人民尽管语言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表达着亲热；用音乐、舞蹈传递着真情请同学们找出最能体现蒙汉两族人民情深意重的段落读给大家听

3、知道学生有感情的朗读第25自然段

4、教师小结老舍先生和我们一样，留恋草原上的景，草原上的情，草原上得人，所以他动情的写下了是呀！盟汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳（板书），结合你对全文的理解，试说一下这两句话得意思（蒙古族人民和汉族人民情意深厚，怎么能够舍得马上分别呢？虽然已夕阳西下，仍在草地上依依道别）

5、全班有感情的其读课文指导学生抄写自己喜欢的句子

六、随文练笔盟汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳如果你是位游客，也一定会邀请蒙古族老乡去你的家乡去做客该怎样介绍你家乡的自然风光和风土人情呢？想一想，然后写下来【教学反思工参考范文草原教案

1.在情境中学习蒙古族舞蹈提、压腕动作，尝试创编、模仿挤奶舞的各种动作

2.感受蒙古族风情，增进热爱祖国大家庭的情感课件一份

一、跳一跳，草原小骏马

1.谈话旅游过的地方师:你们去旅游过吗？去过哪里？我们的祖国是个大家园，到处都有美丽的风景！

2.律动草原小骏马1播放ppt提问这是哪里？怎么去？你们会骑马吗？怎么骑？2播放音乐3师这一次音乐有变化了，马儿有时跑得快，有时会跑得慢,仔细听音乐！

二、学一学，快乐挤奶舞

1.欣赏蒙古风光片师我们来到了草原的深处，一起看看草原上的人是怎么生活的？

2.学习提、压腕动作1尝试自己做动作2老师示范挤奶动作3再次示范4动作讲解、练习

3.创编挤奶舞动作1讨论有什么办法让奶牛心情好一点？2跟着音乐，用你们自己的方法让奶牛好心情好一点

4.组合动作快乐舞蹈1组合表演师:奶牛心情好了，方法也会了，再来试试看，能不能挤出更多的牛奶2完整表演3不同姿势再次完整表演

三、看一看，优美蒙古舞播放视频师我们带着满桶的牛奶回到蒙古包，喝牛奶、看表演参考范文草原教案

1、在情景中模仿挤奶舞的各种动作和姿态，并有节奏地舞蹈

2、感受蒙古舞的特点，愉快地表现民族舞蹈已初步了解各民族的风俗PPt课件、蒙古帽

一、走进蒙古一一感受蒙古的美

1、（播放课件）我们来到了哪里？大草原给你什么感觉？

2、幼儿倾听优美的琴声是什么琴拉出来的？这就是马头琴，琴的顶部是一个马头的形状，是蒙古族人民最喜欢的乐器，蒙古族也被人们称为“马背上的民族”

二、欢乐挤奶一一模仿挤奶舞的各种动作和姿态

（一）欣赏蒙古风光，了解蒙古族人民的生活

1、看看草原上的人，除了骑马还在干吗？

2、那你们知道他们是用什么招待客人的吗？

（二）大胆想象各种能让奶牛多产奶的好方法并用动作表现

1、想挤奶吗？你们有哪些好办法可以帮助奶牛产更多的奶，让它和你成为好朋友？

2、幼儿听音乐做善待奶牛的动作

3、奶牛很舒服，准备产奶了，要怎么挤呢？

4、幼儿听音乐自由做挤奶时的动作，并请个别幼儿介绍并表演

5、教师将孩子创编的动作串联、组合起来，引导孩子一起舞蹈提示提、压手腕的提示、动作做大、夸张一点、听着音乐表演教师做挤奶舞动作的示范给人什么感受？（出示图）板开阔点拨21）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）2）指导朗读3）换词理解“清鲜”、“明朗”过度接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么变化？指导朗读，读出草原的柔美点拨3注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读点拨4接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）指导朗读

（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听句1“四面都有小丘，……绣上了白色的大花”随机出示图绿草衬白羊，多么雅致、清丽指导朗读这里把比作，这样写有什么好处？句2“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”指导朗读

7、自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉:作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣

1、看图，听音乐

2、口语训练做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景

1、向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光

2、背诵第一自然段参考范文草原课标设计理念心得体会随着教育的改革，国家指导性课程标准也随之调整，草原课程标准成为了一个重要的教育标准之一在学习和实践这项标准的过程中，我们深刻体会到了它所体现出的设计理念和教学意义在这篇文章中，我们将会就此进行阐述，并分享我们的心得体会草原课程标准是一套新的教育课程标准，它的主旨在于培养学生扎根草原，了解草原的生态环境和风土人情，接受草原人民的风俗文化，培养学生的生存技能，并通过实践活动促进学生的综合能力发展课程标准在设计上注重开放性、活学活用、自主实践和体验式学习，在实现知识与能力并进的同时，注重学习的应用价值第二段草原课程标准的教学意义以草原生态为主旨的课程标准，能够够引导学生学习生态环境知识，加强学生对生态文明的理解和认识同时，草原课程标准也注重学生的应用能力，锻炼其在实际运用中的能力它也能够够让学生从多角度了解草原本身以及草原人民的生活文化，如对广场舞、草原音乐等文化艺术的了解，为学生提供了宽广的视野和思维空间，让学生在探索中自由发挥第三段实践中的体会和感悟草原课程标准注重培养学生的自主意识和探究精神，学生通过实践活动的过程中获取知识和技能，独立思考、全面应用，最终达到学以致用的效果同时，它还要求老师在实践活动中做好规划和指导，促进学生发散思维，鼓励学生开发自己的理解方式和研究思路通过实践活动,学生不仅能获得表面化的知识和技能，还能够加深对学科的理解和掌握，培养多方面的综合素质第四段草原课程标准对于教学的启示草原课程标准是一项有创新意义的教育标准，在这个过程中，学生不仅仅是被动接受的角色，传统的教学方式被打破，学生成为了协同合作和创意探索中的参与者它的实践活动是真实、情境化的，注重将知识转化为实践，让学生在实践中发现和探求问题教师也不再是传统的知识传递者，而是操纵整个教学过程的主导者和管理者草原课程标准可以引导教师制定更加贴近学生的教学策略，提高教学活动的实效性和可持续性第五段总结作为一项新的教育课程标准，草原课程标准注重学生的自主探究精神和实践能力的培养，并增强了学生的综合素质和生态文明观念在实践中，我们也深刻地体会到了它的设计理念和教学意义草原课程标准是教育改革的一次重要尝试，它引领和推动了教育的变革，为培养创新人才提供了思路和支持，有助于促进教育教学的持续发展参考范文《草原》教案小学语文人教课标版五年级下册第1课《草原》

1、认知目标有感情地朗读课文体会句子中蕴涵的意思，品味、积累课文中优美的语言

2、能力目标:鼓励学生进行小组合作探究性学习，培养学生收集、处理信息的能力

3、情感目标:在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育培养学生爱美的情趣让学生通过语言文字展开想像，在脑海里再现课文所描述的生动情景；体会句子中蕴涵的意思，积累优美的词汇在教学过程中不仅让学生了解课文内容，积累优美的词汇，并且应用语文的手段解决课文的问题，培养学生的语言能力课堂主要采用朗读、图像、交流、写作、资料、制作手抄报等教学方式，并为学生提供丰富的信息资源，创设良好的网络环境通过让学生主动去获取、整理、创造性地加工信息，最终进一步提高学生的语文综合素养制作一个网站型课件，让学生在教师提供的资料库中进行阅读与探究，以解决学习中的疑难问题这样充分利用网络资源，拓展信息空间,为学生创设一个大信息量、开放的学习环境

一、激趣导入，揭示课题

1、听配乐朗诵《刺勒歌》录音，把学生带入美丽、神奇的大草原中，激发学生的学习兴趣与探究欲

2、提出本课课题

3、回顾课文通过对上节课内容的回顾，直接切入教学重点，把天涯碧草和蒙汉情深这两部分教学内容有机结合

二、引发探究主题

1、老舍先生为什么会有何忍别这样的感受呢？从这是怎样的草原？这是怎样的草原人？等问题入手，帮助学生把握探究的方向

2、利用课件，让学生在阅读中领略草原美景，品味文字通过提名读、齐读、领读等朗读，并适时加以指导和点拨，引导学生从感性到理性，深入感悟语言，体会文字与多媒体信息表现美的方式相同和不同及各自的优势

3、激励学生用自己的方式表达对草原美的惊叹之情学生进行交流，师生互评小结

4、用上述的学习方法，利用多媒体资料库对这是怎样的草原？展开小组讨论在学生自主交流中提高语言表达和交流能力

5、小组成员选择适合本组的，能最大限度地表现蒙古族人民接待远客的方法，如运用感情读、抓词句说、讲故事、想像描述等方式向全班讲解

三、揭示中心，总结全文

1、草原的风景美，人情更美在依依惜别的时候，你最想说什么、做什么？

2、通过探究学习，使学生对草原的风光美与人情美发出内心由衷的赞叹，体会了蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳这句话的含义

四、查阅资料，拓展创新

1、通过网络教学课件，让学生阅读参考范文草原课标设计理念心得体会草原课标是中小学课程标准中重要的内容之一，旨在通过草原生态教育，让学生了解草原生态、学习草原知识、感受草原文化，提高学生对生态环境的保护意识，以及促进多元文化交流草原课标设计理念体现了对学生教育的目的、方向和必要性的探索和反思草原课标设计理念有四个主要方面一是突出生态保护和可持续发展，强调保护草原生态环境和生态资源，提高学生的环保意识和责任感二是注重跨学科和实践应用，鼓励各学科间的交叉互通、融合发展，并强调应用技能的课程设计和实践教学三是关注草原人文和多元文化，从民俗、文化、历史等方面，让学生了解草原文化和民族多样性，开拓视野和增强文化自信四是建立个性化、多元化和有趣味性的学习环境,满足学生个性和兴趣的多样性，提高学习效果和学习态度草原课标设计理念的意义在于，提高学生的生态保护意识和环保责任心，培养学生实践和应用能力，开拓学生视野，增强学生文化自信，满足学生个性化和多元化的需求同时，草原课标设计理念也符合教育发展的要求和趋势，带动学校教育的发展和革新草原课标设计理念的应用需要具体的教学方法和策略教师应该更加注重学生的参与和角色转换，用更加实际的案例、活动和实践带动学生的学习兴趣和探究意愿同时，教师也应该更加关注学生的个性化和。