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荷叶圆圆的小学说课稿荷叶圆圆小学一年级（模板篇）15教案模板是教师为了有效组织和推进教学而设计的一种框架性文档，它能够提供教学目标、教学内容、教学过程和评价方式等方面的指导看看这参考范文小学一年级语文荷叶园园教学设计些教案模板，学习一些优秀的教学设计和开展方式
一、教学目标
1.认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字
2.学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文
3.激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情
二、教学重点
三、课前准备
1.小动物头饰
2.生字词卡片（躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧）
3.多媒体课件
四、教学过程
一、激情引趣，导入新课
1.猜一猜，说一说（出示一个圆圈）有据可依，让学习有序进行，最后进行汇报交流，交流的过程中穿插了多种形式的读和说话的训练，让学生学中乐，乐中学
3、拓展课文培养想象一一练习说爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期《课程标准》也指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”于是，我及时地给已经在阅读中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想象“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，一定还有很多的小伙伴想和荷叶玩，他们会对荷叶说些什么呢？以说“荷叶是我的”这种句式进行练习说话培养学生语言表达能力
五、说板书设计我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂,色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，还为背诵有困难的学生理清了思路图文小水珠摇篮小蜻蜓停机坪小青蛙歌台小鱼儿凉伞参考范文小学一年级语文荷叶园园教学设计教学目标:
1、复习“荷、珠”等12个生字
2、读懂课文，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情
3、相机引出“美”字，并指导书写
4、有感情地朗读课文、背诵课文感受夏天大自然的美，教育学生爱护环境，热爱大自然教学重难点理解荷叶为什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的摇篮、停机坪、歌台、凉伞教学过程
一、创设情境，导入新课画荷叶图，观察这是一片怎么样的荷叶？（荷叶圆圆的，绿绿的）
二、初读感知
1、交流回答有哪些小伙伴
2、复习导学单上的词语
3、读一读你喜欢的小伙伴所在的段落
三、精读体悟
（一）小水珠
1、理解摇篮
2、听摇篮曲，闭上眼感受小水珠躺在摇篮里的舒服老师引读配乐
3、读出亮晶晶的美
4、理解动词“眨
5、读一读小水珠的话
（二）小蜻蜓
1、理解停机坪
2、出示蜻蜓立的图，引导学生表演“立”
3、拓展诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”
4、读一读小蜻蜓的话
（三）小青蛙
1、看青蛙图，做动作，理解“蹲二
2、延伸小青蛙蹲在荷叶上唱什么歌词？
3、你知道唱歌的地方叫什么吗？
（四）小鱼儿
1、看图说话，知道撑开的荷叶就是小鱼儿的凉伞
2、引导读出笑嘻嘻的表情
3、指导读好长句子
4、做动作理解“捧
5、读一读小鱼儿的话
四、分角色表演、朗读课文
五、拓展结合导学单，说一说还有哪些小伙伴也和荷叶成了朋友先小组交流，再说给大家听小蝴蝶说“荷叶是我的”说“荷叶是我的
六、指导书写“美”字
七、总结同学们，大自然中有这么美丽的荷塘景色，我们应该好好保护它，不能随便扔垃圾、随手摘荷叶和荷花
八、作业
1、回家把课文背给爸爸妈妈听参考范文:一年级语文荷叶园园评课稿
2、然后把这美丽的荷叶画一画首先，韩老师善于激发孩子们的学习兴趣，调动孩子自主学习在这节课的导语当中，韩老师从她采集的这枚荷叶谈起，这引起了学生多次采用激趣，调动学生学习积极性无论是导入还是教学过程，趣味盎然，使学生很愿意投入到学习中去其次，韩老师善于引导学生体会阅读的乐趣，在阅读中积累词语，在阅读中探索自己独特的感受用美好的语言感染步步引领让学生完全融入到那种情境语境中，使学生敢于表达自己的意见，整个课堂就是学生表现的‘课堂、情感体验的课堂、积极思维的课堂、创造发挥的课堂在倾听学生阅读的同时，努力创设温馨和谐的课堂氛围，韩老师一边用心地听，一边作出赏识的评价，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐总之，这是一节令我耳目一新的课，我学会了如何让学生乐学，我要试着把这种方法运用到我的课堂文档为doc格式参考范文部编版一年级语文《荷叶圆圆》的教学设计
一、学习目标
1.会认“荷、珠”等12个生字，正确认读“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语
2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文，抓住关键词句,理解课文内容
3.在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时，感受充满童趣的夏天,感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质
二、教学重点、难点通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情
三、教学准备课件、生字卡片、头饰
四、教学时间2课时
五、教学过程
一、激趣导入出示荷叶图问小朋友们你看到了什么？你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊？美不美？用自己的话赞美一下荷叶吧！这么美的荷叶喜欢吗？出示荷叶图看，荷叶长得什么样？你们喜欢这样的荷叶吗？把你们的喜欢读出来
1、学习第一自然段荷叶圆圆的，绿绿的
二、初读课文，学习生字
1.自读课文，字音读准，句子读顺把课文中的生字多读几遍
2.检查生字
三、学习课文请同学们大声的读一读课文看看荷叶都有哪些好朋友？学习第二到五自然段
（二）老师范读动画激趣这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画
（三）老师读得怎么样？你最喜欢课文中的那个小伙伴？你最喜欢读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学四全班交流
1.1小水珠部分谁是小水珠啊？课件学生读你先告诉大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛请问小水珠，你都看到了些什么呀？出示补充句子小水珠看到了什么？难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！2小蜻蜓部分小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说……”哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请问小蜻蜓，你在天空中飞来飞去,都看到了什么？出示课件补充句子小蜻蜓飞来飞去看到了什么？o请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓3小青蛙部分小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧“小青蛙说……”请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？你的歌声真动听谁再来读一读再指名读，4小鱼儿部分指名读，说说你读懂了什么小鱼儿怎么捧出水花？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服）师再读一遍还有比老师更可爱的小鱼儿吗？提出要求记住台词、做好动作、注意表情小节同学们表演的可真棒！（出示课件）
六、拓展想象荷叶还是谁的什么？你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌参考范文小学一年级《荷叶园园》教学反思
一、入课前，我设置的情境猜谜语，真能激发孩子们的兴趣，创设了较好的学习氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然地导入新课
二、是字词的认读和识记环节一年级学生的识字能力和记忆能力比较弱，又是正是处于打基础的时候，因此在这堂课上，我很注重生字的教学在生字认读环节，我先让学生当小老师来带读，激发了学生的学习兴趣，也使课堂氛围更加活跃小老师读完后就以开火车的形式读,用各种方式轮换着、反复地读、说、记，引起学生大脑共鸣，把生字记得比较牢靠特别是我的课堂生成教学，当学生把“篮”字组词说成是“蓝天”时，我马上把“蓝天”的“蓝”板出来，让学生仔细观察，找出这两个字相同和不同的地方，学生能够准确地找出两者的异同，但他们的认知还只是停留在字形的异同上，还不能够真正记住这两个字于是，我就用讲故事的方法让他们区分这两者的不同，通过向他们讲述“篮球”这一项运动的起源和古时做篮子的材料是竹子来识记“篮而对于“蓝”，我告诉学生“蓝”这种颜色是从一种植物中提取出来的，所以这个字的部首是草字头通过这样的方式来区分记忆这两个“篮”“蓝”，既让学生在学习中获得了乐趣，又能加深他们的印象，我想，以后再遇到这两个字，他们一定能够很快地区分用法做得不足的地方就是
1、没有留出时间给学生训练写字语文课是听说读写的统一，在本堂课上，我做到了听说读的训练，但却忽略了“练写”的环节因为写字教学是低年级语文课的重要组成部分，这包括握笔、坐姿等各方面习惯的培养
2、就是没有经常调控学生的学习情绪在以后的教学中，我应该牢记每一个教学环节，争取把语文课上得更好参考范文一年级语文《荷叶圆》评课稿今天，听了陈老师执教的《荷叶圆圆》一文，感触颇多，受益匪浅,《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，文章充满童趣陈老师在课前认真研读文本，针对低年级学生的年龄特点、学情设计了丰富生动的精彩教学环节，让学生学得投入，学得轻松，就此次教学活动，我与各位老师分享下自己粗略的感触首先，陈老师非常注重情境教学，引导学生入境感悟，感受荷叶的美，以及小动物们快乐的心情，陈老师创设的这种生动活泼而又轻松的情境氛围贯穿整个教学活动，陈老师在引导学生初读课文时，运用课件给孩子们展示了美丽的荷塘，学生一下被吸引了，激发学生学习的兴趣和积极性，让学生随着情境动画认真倾听课文范读当品读到“荷叶是什么样子时”，陈老师又借助荷叶图，让学生有直观的感受从而对文本中“圆圆的”、“绿绿的”等词语的运用感触更具体，更形象，学生读到这些词时，就有画面感，读的也有滋有味陈老师在引导学生品读课文时，运用充满童趣，生动的语言创设了一个个小情境，让学生仿佛身临其境，想象自己就是那躺在摇篮上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放声歌唱的小青蛙，还请学生模仿小青蛙唱歌，学生们在这样愉悦的学习氛围中，自然而然地感受了文中渗透的快乐情绪，从而使达到有感情朗读文本显得顺理成章，水到渠成其次，陈老师在整个教学活动中注重以人为本的教育理念，激发学生主动参与到学习活动中的主动性，陈老师针对孩子爱玩的天性，在教学活动中创设了不少游戏环节，让学生在玩中学，在学中玩，整个课堂显得轻松、愉快，在学习开始，陈老师创设了游玩的情境，让学生的关注度集中，积极投入到学习中，接着在学习生字时，陈老师除了注重让学生读准生字词，还结合了“我说你猜”的猜字谜游戏、识字游戏等方式，让学生在复习生字的同时，又让学生对生字的构字结构记忆更深刻、形象，再如陈老师在引导学生理解“蹲、摇”等动词时，不是生硬地方式介绍生字，而是采用了课间操的方式，让学生在愉快的游戏氛围中认识了生字，体现了在生活哦中学语文的教学理念除此之外，陈老师也关注对学生口头表达能力的培养，如针对指导背诵的环节，陈老师引导学生通过师生合作引读，男女生合作引读，边做动作边演示角色表演的方式，培养学生的想象力和表达能力，又对文本内容有更深刻的印象，让背诵不再枯燥文档为doc格式参考范文一年级语文《荷叶园园》说课稿
1、认识荷、珠等12个生字，会写叶字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文多媒体课件
一、情景导入（点播课件）看一看，我们来到了什么地方？（荷塘热闹场面）再看，这漂亮的荷花和满塘的荷叶，谁能用一句话或一个词一说荷叶的样子？（引出课题荷叶圆圆，师板画荷叶图）看老师板书课题齐读课题
二、认识荷字，学写叶字
1、荷字是本课中要求我们认识的字，老师知道有的小朋友早就认识这个字了，哪位小老师讲一讲你是怎样记住这个字的？给它再找一找朋友（组词）
2、叶字是本课中要求我们会写并且要写美观的字，同学们仔细观察它的每一笔在田字格中的位置（学生口述各笔画的位置）教师在田字格中范写这个字学生在书上描红和书写这个字
三、认读生字
（1）请你看图猜一个字谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？
（2）（点击出示“圆圆的”）那种特别圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议）
（3）你知道哪些东西是“圆圆的”？
2.把圆圈改成绿色的
（1）评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读
（2）哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？
3.板书课题，指导朗读课题
1.课文中出现了哪几个小伙伴？
2.它们分别把荷叶当作了什么？
三、小组合作，探究问题
（一）生字词的学习
1.同学们带着疑问读一读课文，找出问题的答案
2.交流你是用什么方法记住本课的生字词
3.检查生字词（老师出示荷叶卡片，让学生张口不出声的读，老师猜，同时简单交流识字方法）如一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）
4.解决问题（都是谁和荷叶姐姐交朋友了？）小精灵们，快到荷叶上来吧！（师生共同带头饰）
（二）精读课文，重点段落的研读
1.小水珠部分
（1）hi,大家好，我是荷叶姐姐，（出示课件）谁是小水珠啊？多可爱的小水珠啊，你在荷叶上都看到了什么？你把荷叶当成了什么？
1、在语言环境中认读生字学生们自由读故事，要把生字多读几遍，读准字音，读通句子
2、分段朗读课文校正字音
3、在词语中认读生字（出示课件我会读）水珠摇篮停机坪翅膀笑嘻嘻亮晶晶透明蹲
4、仿照笑嘻嘻亮晶晶（abb式）这样的形式再说几个类似的词语
5、认读生字（出示课件我会认）珠摇篮晶停坪透翅膀嘻（认读组词）
四、朗读感悟
1、（出示课件）让我们走进荷塘，看看荷塘里有那些小伙伴教师范读课文
2、教师板画小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿
3、喜欢谁，就把自己当作它，读一读描写它的自然段，要读得入情入境
4、个别读，点评、评比
5、看板画导读课文小水珠说小蜻蜓说小青蛙说小鱼儿说教师板书摇篮、停机坪、歌台、凉伞
6、学生质疑有什么不懂的地方？先在小组里质疑交流，解决不了的在全班交流（主要弄懂小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话）
7、看板书背诵课文
8、师生共同表演课文
五、总结下课（针对学情进行总结）下一节课进一步学习记忆生字，学写本课要求会写的字参考范文:一年级语文《荷叶园园》说课稿说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教以下是一年级语文课文《荷叶圆圆》说课稿《荷叶圆圆》是人教出版一年级语文下册第四单元的一篇课文课文内容简短，层次条理清楚，语言优美，富有吸引力，针对《新课程标准》一年级阅读教学的要求能正确、流利、有感情的朗读课文，能用完整的话回答问题，表达清楚”我把“有感情的朗读课文，背诵课文”作为本文的教学重点，并确定了以下教学要求和教学重点、难点［知识与技能］
1.认识12个生字，会写6个生字
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文［过程与方法］O让学生感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，学习识字，理解词句，体会课文思想感情的基本发法［情感、态度与价值观］染学生体会夏日的生机、激发学生热爱大自然的思想感情这篇文章运用拟人的手法，很合适低年纪孩子的认识特点，可以采用“朗读表演法”和“引导自读法”来学习此文此外，本问内容买一小节都见了一个完整的意思，适合课件制作为了教训学生的语言、动作和神态描绘的工价完整、具体我让学生看图说话，并借图扩展思维，培养观察、思维、想象和语言表达的能力根据课文内容和要求，我准备让学生用“看看、读读、想想、说说”的方法学习本课首先，让学生读读课文，想想课文的没一小节讲了什么内容然后让学生回答，接着看图复述内容第
二、三小节以听说为主，第
四、五小节放手让学生自学最后仿照课文说一说依据课文的要求，我准备用两课时教学本文教学过程分为五步
（一）诗画激趣，揭示课题本周的“每周一诗”便是有关荷叶的一首诗在黑的右侧，诗画相映教师引导朗读背诵后，激情引入荷叶圆圆，荷叶绿绿，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光跳动的音符荷叶给夏天的小精灵们带来了无穷的快乐让我们一起走进荷叶，起体味小水珠，小蜻蜓和小鱼们的快乐心情吧
（二）整体感知，掌握字词我先用配乐范读的方法，让学生整体感知文章的内容为了扫清他们阅读时的障碍，我准备在课堂上对他们进行字词的基本功训练我采用“摘桃子”的方法，老界自学生字词的情况然后指名分节读课文，进一步读准字音，并且在具体的语言环境中，理解字义、词义
（三）理解内容，抓住重点，突破难点在学生对课文内容有了初步了解以后，我进一步引导他们理解全篇课文内容，我是这样设计的先让他们大声读课文，做到读正确，再让他们看课文共分几个小节，然后逐段分析课文第一小节，我采用了看图读文的方法一带而过，只让学生明白荷叶的形状、颜色，很可爱第二小节我让学生看课件，回答问题写了谁他把荷叶当做了什么怎样的动作体会小水珠的快乐心情边讲边在黑板上贴小水珠图，摇篮的词朵，并板书关键字词“躺二第三小节同二小节以上教学体现教师主导，学生为主题的教学指导思想第四小节和第五小节放手让学生自读，小组内互相置疑、讨论、交流，并派代表上台汇报学习情况，板书主要内容提倡合作，探究的学习方式，体现自主学习的理念，尊重学生的独特感受
（四）朗读表演本文运用了拟人化的写法，语言生动优美，适合分角色朗读，并且通过边沿可以形象的再现课文内容，使学生理解深更透因此，学完课后，我请停学们戴上头在组内演读，又选派代表上台表演，有不合适的地方适时知道学生兴趣盎然，连平时不大发言的同学也跃跃欲试
（五）引读背诵为了使学生获得完整的知识，在学习每一小节够，我准备让学生看图或板书，老师引导背诵课文体现〈课程标准〉中“整体一一部分一一整体”的教学原则全文教学结束后，再全文引读背诵直至完全背诵,有易到难，符合循序渐进的原则六拓展思维，放飞想象教师还要通过激发学生展开丰富的想象，进一步体会荷叶给动物，给人们带来的快乐我是这样激发学生兴趣的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪圆圆的，绿绿的荷叶让这些小伙伴多快乐啊!你瞧,又来了两个新朋友，他们会怎么说呢先给你的同桌说说吧！联系由易到难，由课件出示1荷叶是小水珠的o2荷叶是小蝌蚪的o3荷叶是的o4荷叶是小朋友的o学生通过想想说说，尽情表达者环节把教师主导和学生主体有机的结合起来，使学生真正得到了收获七指导书写教师范写与学生练写相结合，重在培养学生良好的协作习惯
五、说板书根据一年级孩子的认识特点，我采用了图文结合的板书,力求生动、形象，便于引导孩子理解和背诵课文参考范文:一年级语文《荷叶园园》的教学设计lo知识目标识记本课12个生字，能正确认读生字2情感目标引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂,体验夏天的美好，感受夏天的情趣3o扩展目标通过让学生搜集、讲述有关夏天的儿歌、童谣、小故事，培养学生的阅读兴趣，并体会成功的快乐识字和朗读多媒体课件
1、利用多媒体展示课件
2、导语圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞猜一猜，这是什么？（板书荷叶）
3、想一想荷叶是什么形状，什么样子的？（荷叶圆圆的，绿绿的）
1、看大屏幕，小组交流学习生字躺珠摇唱停机透翅膀展朵晶以小组为单位展示预习效果，全对的小组加一颗星
2、小组交流学习词语展开水珠摇篮亮晶晶透明翅膀蹲着停机坪歌唱躺在捧起一朵朵放声歌唱很美很美采用多种形式的读开火车读，男女读，小组读师你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！（放课件出现图画，师范读）师你们听到了什么、看到了什么？生我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫生我看到了小蜻蜓生我看到了小水珠躺在荷叶上生我看到了小鱼儿在水里游来游去师我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺生自由读课文师那请你们再读读课文，小伙伴们把荷叶当成了什么呢？生小水珠把荷叶当作了摇篮师还有呢？生小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞师那么它们是怎样在荷叶上玩耍的？师荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗？生喜欢师你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段自己读一读师现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧让大伙帮你提提意见师谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？以下内容随机出现
1、水珠部分指名读（课件出示小水珠动画）生像要睡着了一样生很舒服！师那谁愿意读一读小水珠这段？（指名读）师瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着埃一俵
2、小蜻蜓部分指名读师现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？师小蜻蜓你好！生荷叶姐姐你好！师你帮我们捉虫子很真辛苦啊！生这些都是我应该做的师你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧生好啊！师小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀，我们一起读读吧
3、小青蛙部分（指名读）师既然是放声歌唱，你觉得声音应该……生（抢着说）声音应该很大师请你自己再试一试师你看，（出示课件）听，他在唱什么？生他在呱呱地唱师除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？生他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！师小青蛙唱得多开心啊，那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴
4、小鱼儿部分（指名读）生它们在做游戏生它们快乐地游泳生它们在捉迷藏师小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最快乐！师小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！师下面就请同学们四人一组，表演你喜欢的小伙伴吧同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好师谁想上来玩一玩？师（指名上来）你是谁？生（边做动作边说）我是小青蛙荷叶就是我的歌台，我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”师你们看他多像个歌唱家啊还有谁愿意上来？师（指名）你又是谁？生我是一只美丽的小蜻蜓，我展开透明的翅膀，大家看我美吗？（生展开双臂）师真是只美丽的小蜻蜓啊
5、小伙伴们分别把荷叶当做了什么？用在课文中画出来它们又做了什么？用在课文中画出来
1、拓展“荷叶是我的……”说话想一想还有哪些小伙伴会来到荷塘？它们又会说些什么呢小蝌蚪说“荷叶是我的”小蝌蚪在荷叶下小鸟说“荷叶是我的”小鸟在荷叶上说“荷叶是我的”在荷叶下
3、在美丽的夏天，还有许多小伙伴，有许多有意思的故事发生，快把你准备的故事讲给大家听吧！师小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背不会背的同学可以把书打开师真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来了参考范文:一年级语文《荷叶园园》说课稿各位领导，各位老师大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册的第14课《荷叶圆圆》下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明《荷叶圆圆》是一篇散文诗诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:（摇篮，联系蹦蹦床）躺在荷叶上有什么感觉？（高兴，舒服）我们一起来当一当幸福的小水珠吧！
（2）为什么是亮晶晶的？你还知道亮晶晶的什么？
2.小蜻蜓部分
（2）小蜻蜓飞来飞去抓害虫，累了，就在荷叶上休息呢！谁想来当当小飞行家，请起立，让我们边读边来过把飞行瘾吧！
（3）展开什么样的翅膀？理解透明，你还见过什么东西是透明的？
四、整体感知，归纳总结展示台
1.在小组内，把喜欢的段落背给其他同学听
2.在班内展示
五、巩固新知，拓展练习
（一）美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢？他们又会对荷叶说些什么？做些什么呢？
（二）学习生字（机、朵）
1.观察其特点（相同的、不同的）
2.范写
3.描红
4.练习
六、作业制作本课的生字卡片
1、知识目标理解课文内容，背诵全文
2、语感目标正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐
3、能力目标培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力
4、品德目标培养学生的团结合作精神
1、调整师与生的关系《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化
2、更新教与学的方法“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程
1、学生分析夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊
2、定学法根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读一一分角色读一一自我展示读一一创造性的读一一师生合作读一一分组合作读一一表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合意识玩的教育在课堂，语文课堂如何玩起来，更值得我们去尝试在这节课，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程的设计都围绕“玩”这个字来进行我的课前准备是玩，玩手工制作，我和学生都动手制作一片大荷叶,学生不会做的可叫爷爷奶奶爸爸妈妈或者哥哥姐姐帮忙我的教学程序是第一步简练揭题，导入新课，在板书课题的同时复习“荷叶”二字识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程我在这节课中，随着每一个环节都会复习第一课时学过的生字接下来我问“小朋友们，你们喜欢玩吗？我说这节课要好好的和小朋友们玩一下然后请小朋友把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上这时候说“哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！大朋友也有凉伞呢，你们看！”并展示我自己做的大荷叶，先戴头上，然后铺在地上在小朋友们惊叹的时候，我走上荷叶，联系课文内容边演边讲“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛”小朋友们看了之后都会说好玩，都想上台来表演，这时候就说“要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演好了，开始练习朗读吧“学生开始反复读课文，这就是学生在这节课的第一次读一一自主尝试读请学生停下之后我说“小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？”学生会争先恐后的说我喜欢谁我又喜欢谁呀，我这时候就说“你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话开始吧”学生开始分角色读课文，这是第二次读学生读完后我就问“谁来介绍小水珠？”开始第三次读一一自我展示读学生在读的时候，我不断的指导，要求读正确、流利，再要求学生带上表情有感情的读接着请一个学生介绍小蜻蜓，在这一部分复习“翅膀”二字这时候如果有小朋友会边读边用双手做展翅动作，就可以要求学生再自由读一次课文，看看谁能来个创造性的朗读学生再次读之后，轮到介绍小青蛙的小朋友在读完小青蛙那一段后会给加上几声“呱，呱，呱！”全班一定响起笑声、掌声这时候鼓励全班都来当一次大歌星，都来创造性的读一读课文接着介绍小鱼儿的小朋友会用翻动手掌再加上几声“哗，哗，哗”来创造性的读，我就指导他动作轻柔一些回过头来看小水珠，问学生该用什么动作，这时候学生就想起了我要他们带来的玻璃球，拿出来放在荷叶上，边做动作边读，很有兴趣地练习这一部分就是第四次读，是创造性的读小朋友们会越来越感到课文的有趣，读的越来越认真，这时候我就说“小朋友们读得非常认真下面大朋友看看你们能不能记住这些内容我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书行吗？”“不要忘了加上表情和动作哦！”开始第五次读一一师生合作读，同时可以再复习几个生字小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了，接着该上台表演了我就拿出准备好的头饰，再说要求”表演时除了要有动作和表演，还要有台词，但是不准看书你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说然后要求他们分组准备，想表演谁的就跟想表演谁的坐到一起，各组合作干好两件事
一、小组内表演比赛,选出一个表演最棒的上台表演；选好后大家都要帮助他出点子，让他表演的更好，特别是要帮他记住生字
二、从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，看谁问的最有水平，当一位善于提问的记者学生再次读课文，练台词这次是第六次读一一分组合作读学生准备的差不多了，就上台表演了，我要求表演的的同学把自己的生字卡带上，表演后，“记者们”要考考表演者的生字在学生表演的过程中，我注意规范学生的口头语言，还要提醒学生注意用上礼貌用语这也可以训练学生的口语交际能力，这是最后的表演练习说部分在这一部分不但可以复习第一课时学过的所有生字，以前学过的生字也能复习一些这节课的写字教学我准备让学生学写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点提问朵字上边是个‘几吗？学生会回答“不是没有钩接着请小朋友们再写一个飞机的“机”字，要注意这个字的右边可是个“几”字，有钩的!还要注意钩的写法然后请小朋友们再写一个“我”字这个字很难写,建议小朋友们先在书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写通过这节课的学习，很多小朋友已经很熟悉课文了，这时候请小朋友们试背课文，再要求他们有感情的把课文齐背下来学生很有兴趣的充满成就感的把课文背下来，最后会再可爱的举起小手大喊一个“耶一一!”这时候该下课了，小朋友们还想玩，我就布置作业说“回家还能玩，玩什么呢，玩画画画一个大荷叶怎么玩呢？你想把荷叶当作自己的什么，就把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗？”我在这节课的设计中一层进一层，一环扣一环，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，真正体味到语文学习的乐趣最后说说我这节课的板书设计，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路由于本人参加工作才几年，经验不足，在本节课的设计中定有许多不足参考范文:一年级《荷叶园园之处，恳请各位领导老师批评指正，谢谢大家《荷叶圆圆》是一篇文质兼美的散文诗课文运用拟人的口吻，比喻的方法将初夏的荷叶形象生动地展现在学生的眼前，从而让学生走进夏天，从身边的景物具像地认识夏天，感受夏天的快乐课文语言清丽,想象丰富，符合儿童的认知文中出现的四个比喻形象贴切，在描述四种小动物在荷叶上的活动时所用的四个动词准确传神，语言适合学生体会模仿因此，这堂课上，我预设按“读通课文一一读懂课文一一感悟语言”的教学思路，教给学生阅读的方法
1.引导发现法教学课文第一自然段师读第一自然段，从这段中你读懂了什么？生我读懂了荷叶的颜色是绿色的生我读懂了荷叶的形状是圆圆的引导发现法对于低年级学生来说有时会有些困难，也会因为问得太直截了当而使问题显得宽泛，答案显得深奥，从而导致学生“大海捞针二而此处由于句子用了两组叠词，简洁明了地写出了荷叶的颜色和形状，如此出问，看似问题宽泛，实则训练学生直击两个叠词，感悟描写荷叶的两个要素颜色和形状，避免了问题的繁琐，逐步训练学生理性思维能力
2.观察发现法教学句子“小水珠说“荷叶是我的摇篮”（出示荷叶水珠图片，婴儿躺在摇篮里的图片）师看图，说说为什么小水珠说荷叶是我的摇篮？生因为荷叶很大，水珠可以躺在里面摇篮也很大，可以让小宝宝躺在里面生摇篮可以摇动，小宝宝就能舒服地睡着了风一吹荷叶会动，就像摇篮一样，小水珠躺在里面也一定很舒服通过两幅图片的观察，学生发现摇篮和荷叶对于婴儿和水珠来说都很大，能躺在里面由此还联想到摇篮会动，荷叶也会摇动的特点，感悟这一比喻的生动贴切图片观察形象直观，符合低年级儿童的认知规律，这里的教学充分遵循这一规律，将重点通过图片的观察联想感悟，既发展了学生的形象思维，训练了学生的语言表达能力，更教给学生阅读的方法
3.替换比较法教学“躺、立、蹲、游“四个动词运用的准确生找出“躺、立、蹲、游”师（出示句子）要是我把他们交换一下位置，你们读读看，能行吗生不行小水珠没有脚，他不会立在荷叶上生小蜻蜓他经常直直地站在荷叶上面，它不会蹲生小青蛙会游，但它一般不会在荷叶下游来游去，它要游到一个地方去捉虫呢生小鱼怎么会躺在荷叶上面呢，那不是会死吗？师同学们说的很对每一种小动物都有他们自己的特点，所以，同样是动作，用的词语可不一样呢并列句段相同词性的比较体会，我们往往可以用替换比较的方法这样一替换一比较，学生很清晰地体会到这四个动词运用的准确恰当低年级课文教学以识字为主，阅读教学相对浅出，因此，阅读方法的教给符合文本的特点，须遵循学生的认知发展规律，有序地渗透参考范文部编版一年级语文《荷叶》的教学设计教学目标
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文
3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识教学重点借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文课时安排两课时第一课时~~导入启发谈话教师画简笔画（荷叶）这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蚌和小鱼儿他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文
二、自学课文
1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）
2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师
三、识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）
1、拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多
2、教师出示去拼音生字这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下哪些字不认识可请别人帮忙
四、讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）
1、读文思考你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？
2、看图细读文他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练学生以四人学习小组合作研讨
五、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导
六、练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）每日积累从课文中找出喜欢的词句，并记住它
七、写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣）
1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红
2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导
3、学生练习写字展示优秀作业写儿个都行，直到自己满意为止第二课时
一、背诵
1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵
2、展示学生背诵情况，互相交流背诵方法
二、拓展
1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶，他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说
3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流
三、写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价教学建议在进行拓展练习
1、2时，教师要注意拓宽学生思维空间，避免学生机械模仿，人云亦云词语解释摇篮文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去展开张开板书设计
14、荷叶圆圆荷叶亮晶晶透明水珠停机坪翅膀摇篮笑嘻嘻蹲在作业参考范文小学语文一年级《荷叶圆圆》说课稿
一、教材分析《荷叶圆圆》义务教育课程标准试验教科书一年级下册中以“夏天”为主题单元的一篇轻快活泼的散文诗它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞整篇各小节结构相同，语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练课后练习是“朗读课文，背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视
二、设计理念在突出“以人为本”，主导与主体相结合的教学思想指导下，坚持以学生为主，以读为主线，充分利用多媒体，让学生积极主动，轻松愉快的读、说、写使阅读成为学生快乐的享受，成为学生表现的舞台限度地激活学生的欲望，让课堂活跃着想象的音符，学生的个性得到充分的发展
三、教学目标
1、复习巩固生字词，朗读课文，背诵课文
2、抓住中心句“荷叶是……”，理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好教学重点学习有感情地朗读课文，在读中感受夏日的乐趣教学难点指导背诵课文，积累语言
四、教学策略我想读荷叶摇篮翅膀水晶歌台亮晶晶凉伞停机坪［荷叶圆圆教学设计陪B编本一年级下册）］这篇课文浅显易懂，用不着老师逐个讲解分析本着“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一阅读理念，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，这节课主要采用“朗读积累，感悟写法”的教学方法，让学生在读中积累语言，在说中训练语言，在写中发展语言
五、教学过程
（一）、互动游戏，巩固识字游戏是为了优化学生的学习心态，激发学习兴趣根据一年级学生年龄特点，将单
一、枯燥的生字复习融入到富有童趣的游戏中，可以让学生在轻松、愉快地氛围中积极识字，提高生字的复现率，提高课堂识字效率，起到巩固识字的效果
（二）、朗读感悟，领悟写法在朗读感悟中，让学生做动作，想象体会动词的妙用，都是为了让学生更好地理解文本，为学生创造愉悦地语文学习体验领悟写法时，引导学生仿说句子如（小乌龟说“荷叶是我的小蝴蝶说“荷叶是我的）首先播放图片和音乐，为学生写话搭建想象的平台，降低了学生写作起始阶段的难度，为学生自主表达提供有利的’条件再让学生仿照课文内容来写，这样就可以让学生对已经掌握的语言能力进行迁移，培养他们的语言创新能力，提高他们的语言运用能力，实现语言的大输出
（三）、指导背诵课文，积累语言（看着板书引导学生背一背）“授之以鱼，不如授之以渔”在背诵的过程中，不是简单地让学生死记硬背,而是要让他们掌握一定的背诵方法这样即降低了教学的难度，又能达到事半功倍的效果
六、板书设计根据儿童的心理特点和认知水平采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，既突出了课文的重点，又易于引起学生的注意参考范文小学一年级语文荷叶园园教学设计
1、认识“荷、珠”等12个生字会写“是、朵”等六个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文
3、学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然、对美的向往教学重点识字，朗读课文，在朗读中感受夏天的美好
二、教学过程
一、情景导入，揭示课题导入:你们这是什么？荷叶是什么样子的？你喜欢荷叶吗还有一些朋友也喜欢荷叶，都是谁呢？今天我们来看课文《荷叶圆圆》
二、初读课文，认识生字
1、借助拼音读课文，标出自然段序号，用学过的方法学习本课生字
2、我来检查一下大家的自学成果
三、走进课文练习朗读
1、下面请同学们听老师读课文，思考一个问题都有谁喜欢荷叶？为什么呀？可以边听边把自己找到的答案在书上画下来
2、老师范读，学生思考
3、全班交流
3、小青蚌说“荷叶是我的歌台”小青蚌蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱
4、小鱼儿说“荷叶是我的凉伞”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花
四、拓展思维，练习说话如小蝴蝶说“荷叶是我的舞台”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞
2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？小朋友说“荷叶是我的凉帽”小朋友戴上荷叶，红润润的脸蛋儿,藏在绿油油的荷叶下，比荷花还没呢！
五、总结内容升华情感这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话
三、板书设计参考范文小学一年级语文《荷叶园园》说课稿
一、说教材《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好
二、说教学目标课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰12个要求会认的生字,6个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视针对课文的这些特点，我在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，对第二课时的教学目标进行了这样的定位
1、知识目标理解课文内容，背诵全文
2、语感目标正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐
3、能力目标培养学生的想像能力，表演能力以及语言表达能力
三、说教法基于以上对教材的理解和对教学目标的定位，在具体的教学方法上我有如下设想语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法我以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程
四、说教学过程
（一）教学导入兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美,容易产生乐学的情绪上课伊始，我先播放课件先出现一朵荷花让学生感受美，再出现一池荷花让学生欣赏，教师激情导入新课碧绿的、圆圆的荷叶那么可爱，还发生了一个有趣的故事，调动学生的情趣
（二）初步感知在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法接着我读课文再次体会美感，让学生找出荷叶的四个小伙伴，在学生汇报的同时随机把这四个“小伙伴”的词卡贴在黑板上，使学生能直观地了解课文内容然后以多种形式进行词语练习，以达到词语的练读目的
（三）整体感知
1、我首先带着孩子们先学习小水珠这一段，在教师的引导下完成几个问题
（1）小水珠把荷叶当成了什么？
（2）小水珠为什么把荷叶当成了自己的摇篮？
（3）小水珠在荷叶上是怎么玩耍的？
（4）如果你是小水珠，躺在荷叶上会看到什么，说些什么？通过学习使学生对课文有了进一步的了解这也是接下来学习其他几个小动物要完成的练习，在此做好了铺垫
2、这篇课文浅显易懂，富有童趣，接下来我就放手让孩子们自学其他几个自然段，自学之前用课件的形式给学生提出自学要求，让学生。
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