2025荷塘月色完整教案（模板13篇）word模板范文

荷塘月色完整教案（模板篇）13教案模板可以帮助教师提前预设教学步骤和教学环节，从而更好地组织课堂教学常见的教案模板包括课前准备、教学过程、课堂互动、教学总结等几个核心部分参考范文《荷塘月色》教案《荷塘月色》是一篇美文，也是写景抒情、情景交融的散文名篇根据本单元学习重点揣摩语言，那么教学本文，应从感受景物的特点入手，来把握作者的感情，进而品味文章的语言之美品味语言时先让学生充分地尽情地朗读，感受和理解语言之美，然后要求每人选择一段或一两个句子评点，老师适当给以点拨和引导引入《杨义评〈荷塘月色〉》和《余光中评〈荷塘月色〉》两篇观点相左的文章，让学生交流讨论课后以我对《荷塘月色》语言风格的看法为题写一篇短评

1.作者借朦胧之景抒朦胧之情，这是不错的，更重要的是借荷月言己志在作者的笔下，荷叶清纯，荷花素洁，荷香清淡，月色如水，月光如雾，这一切，无不是作者那高尚纯洁、朴素无华品格的象征作者原名自华，后该名自清，由此，我们可以读出荷月之美与作者之品格的相通之处，这就是一个清字出淤不染，皎洁无瑕！而作者一生都无愧于自清二字清正，清贫，清白，清廉（只有从理解作者的思想感情出发，才能真正领会文章独到的艺术魅力）我们随着作者的眼睛，来到了曲曲折折的荷塘边，在荷塘上面，首先映入眼帘的是“田田”的叶子这叶子像“亭亭”的舞女的裙:姿态优美:高低有序，错综相间以“田田”状荷叶的稠密，因为稠密，我们便可想象流水应该是看不见了除此以外，荷叶还是有层次的，高低不同，错综相间因为荷叶的稠密和错综相间，所以首先引起注意的是荷叶，而荷叶看过了，在层层的叶子中间，才见到了零星地点缀着的白花小结以上写了荷叶出水很高，亭亭玉立的优美姿态用到了哪些修饰词？板书:花之少:与稠密，层层的荷叶相比，花就是点缀其间，映衬在荷叶绿色的背景上“零星”和“点缀”可见花的数量之少，而且与荷叶的绿色形成色彩鲜明的对照:年轻女子体态轻盈柔美小结以上写了荷花在月色下的光辉用到了哪些词？板书到这里，荷叶，荷花都是静态的，荷塘难道是这样一直平静的吗？风乍起，吹皱一池春水一阵微风，送来了缕缕清香且看作者怎样写这清香吧:细微，时断时续缕缕不绝:远，不真切，依稀可辨小结以上写了荷香清香给人什么感觉呢？板书微风送来了清香，也使得叶子与花有了一丝颤动请大家注意“也”,与上面的微风相呼应叶与花的颤动形成了一道波痕:幅度小时间短（不是一阵，不是一股，与微风相呼应）:幅度小，频率快（不是震动，也不是抖动）:与上文田田，层层相呼应:从田田，层层，肩并肩，密密而来“凝碧”的波痕，何谓凝？依我想来，应该是叶子非常紧密，一动起来，重叠的部分颜色加深，好像荷叶的绿凝聚到了一处，而这点凝聚的绿很快传到了荷塘对面，所以就形成了凝碧的波痕小结以上写了荷波板书以上是对词语的品评朱自清的散文历来为大家赞赏的是用词的传神，刚刚已经体味过他用词的妥帖生动，此外比喻，比拟等修辞手法的运用，新鲜和贴切也常令人拍手叫绝他的比喻，比拟，通感等手法用的非常好，观察和想象很新奇接下来我们就来分析第四段中的几个修辞句，体会它们的动人的魅力来自哪里因为叶子出水高，所以想到舞女，舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似，亭亭玉立的舞女，身姿自然美极了，这个比喻非常形象，让人一读之后，就想起了舞女那曼妙的身姿，而荷叶出水很高的优美姿态也就跃然纸上“袅娜”和“羞涩”两词我们大家非常熟悉，是写年轻女子的体态、神态的，两者予人的印象都极美，非常赏心悦目我们常见用花比人的,比如李白的那首有名的清平调“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓”用花来比美人，但在这里却用人的神情姿态来比拟荷花，似乎荷花在作者眼中，也有了生命，有了一种灵动的美它们在月夜的荷塘上尽情地舒展生命的美丽它们在月色下泛着白光，像一粒粒的明珠发出光芒，映在稠密的荷叶上，又使人觉得是碧天里的星星，它们的纯净明澈，又像刚出浴的美人作者这里连用三个比喻，但每个比喻侧重点不同，引发人的联想也是不同方向的，多角度地调动起了我们的想象力，这样我们对荷叶，荷花就可以获得多方面的印象，而它们在我们的心中也就活了清香像“远处高楼上渺茫的歌声”，初看这个句子有些诧异，香味（嗅觉）怎会像歌声（听觉）呢？然而细加揣摩，就会明白花少（零星，点缀），微风（不是大风），空气中飘来的荷香想必不是很浓,是淡淡的，而且随着微风的方向回旋，似有若无，感觉上像远处传来的渺茫的歌声，“渺茫”在这里给我们指示一个想象的方向，时断时续，依稀可辨（我们日常都有这样的经验有时似乎听到一丝声音，但凝神细听之下，又听不到什么，不留意了，它却又轻轻地鼓荡你的耳膜，这声音不辨方向，不知来自何处，却又依稀可辨，这就是渺茫通常的比喻都是用具体的，熟悉的事物来比抽象的事物，但这里却是用歌声比香味，两个都无色无形，难以捕捉但它给人以新奇感，更能激发我们的想象力这种感觉互通修辞学上叫做通感，或者联觉“通感”指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”,即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法其最大特点是“感觉的转移”细细体味这种“感觉的转移”，非常巧妙，常常出乎我们意料，也超出一般人的常识范围田田（多，密）荷叶亭亭（美）层层（层次）静态美零星点缀（少）荷塘荷花袅娜羞涩（姿态）明珠星星美人（光，色）荷香缕缕歌声（隐约细微）荷波闪电（快）动态美流水脉脉（深情）简要概括本节课的知识点和同学一起回顾那些精彩的用词，体会那几种修辞手法的妙用小作文观察你周围的某一处景物，把它们在特定环境中的样子描摹出来尽可能把词语用的妥帖一些请大家把下面的表填写完整，使用了哪种修辞手法，并进行简要说明景物修辞手法荷叶比喻把荷花比作明珠、星星美人流水

3、情与景的交融营造出的诗情画意第二，朱自清是个诗人，他编选过诗，研究过诗，写过诗，作为诗人的素养和审美趣味自然影响了他的创作，在这篇散文中追求一种听觉上的音乐美和节奏感作者在选词用句方面的精雕细琢，形成了一种轻柔缠绵婉致的声韵效果比如这段中用了许多叠音词、双声和叠韵词（这里主要分析修饰词）本段中出现了叠音双声叠韵曲曲折折田田——1—导导层层日专生袅娜业工业工粒粒缕缕仿佛渺茫一丝闪电霎时密密宛然脉脉（曲曲折折比起曲折，密密改为紧密，就没有这种听觉上的美感了）大量双声、叠韵和叠音词的运用，（全文双声有43处，叠韵有46处，叠音有34处）使得音节匀称整齐，读起来非常悦耳，而且诸多形容性修饰词的运用，加长了句子，舒缓了节拍，给人一种流畅、不疾不徐的感觉从句式选用上看，全篇都是陈述句，陈述句的语调平和，轻松，舒缓，而且都是常式句，变化不大，（一般是主谓宾）与变式句强调某一部分不同，在情感的表达方面，好像一个人轻声细语，娓娓道来，没有太激烈的感情在内以这段为例，极少简单的短句，多为附加修饰成分的长句，甚至是复句，（从几个方面反复描摹）复句中的几个单句语意前后相连，这就使文章语意绵长，但作者用了许多助词，故而句子读起来不觉拖沓，反而节奏舒缓了许多长句和复句节奏非常舒缓，但作者在每一个停顿处，选用在听觉上非常悦耳的叠音、双声、叠韵词加强这种节奏感语言分析过了，接下来我想谈一谈意境其实刚刚就提到了绘画般的意境，现在要做的分析是，情与景是怎样交融起来的呢？常听到的一句话是“一切景语皆情语”俞平伯曾有一段话说（《清河坊》）（ppt）我们试想若没有飘零的游子，则西风下的黄叶，原不妨由它们花花自己去响着若没有憔悴的女儿，则枯干了的红莲花瓣，何必常夹在诗集中呢？人万一没有悲欢离合，月即使有阴晴圆缺，又何为呢？怀中不曾收得美人的倩影，则入画的河山，其黯淡又将如何呢？一言以蔽之，人对于万有的趣味，都从人间趣味的本身投射出来的这基本趣味假如消失了，则大地河山及它们所有的兰因絮果毕落于渺茫了（情）首先得说朱自清的感情基调这点影响到他笔下景物的色彩这是个非常复杂的问题读其书，想其人朱自清是个文弱书生，他极少有“金刚怒目”的一面，但他有着大革命时期知识分子共有的苦恼，对国家命运的担忧，对时局的关切，然而对现实是无能为力的，尤其是大革命失败，蒋介石叛变革命，屠杀革命者，对他的触动非常大，这种深深的忧伤和恐惧加快了他的退缩，他从革命初期的热情高涨中很快就退到了象牙塔中，专心研究国学他深受传统儒家思想影响，他没有像周作人，俞平伯那样，完全关到书斋里面，与现世隔绝他是个清醒的思想者，他有着中正平和的生活态度，他论述刹那主义，追求生活的各个过程都有意义和价值，既不执著，也不绝灭的中性人生观他在给朋友的信中多处提到这种生活观既然不能舍弃生命，还得活着，那何不着眼于现在，对前此的过去，是无法改变了，对后此的将来，想也没有用所以还是踏踏实实走好每一步，使每个现在都有意义，这样也会过得轻松些这里只想分析前面提及的情与景是怎样交融渗透在一起了呢？作者在开头提及心里“颇不宁静”，但在第三自然段已说明“这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”这其实已为下文抒情定下了基调暂得片刻自由的作者，心中充满放松感,立刻就沉浸在了荷塘月色中正是因为心绪宁静，所以作者用心感受着这片脱离于人世的仙界一是因为独处，一是因为自然，这两样结合在一起，就造成了作者眼中心中独一无二的荷塘作者怀着自由和轻松的心情，看到的荷塘，荷叶，荷花，荷波，流水无一不美，无一不深情款款，有着美人的身姿，在微风中散发着幽幽清香，在微风中颤动，此情此景，如何不让人陶醉啊！作者对荷塘的描写之细腻，对荷叶，荷花等的体察之深，尤其对荷香的感受和描摹，足可见出作者此时的心情之幽静，而且充满了文人笔下的诗情画意，读者自然也为这样的一种画境所化，如同身在其中了ppt O荷叶田田像亭亭的舞女的裙层层荷花袅娜羞涩如明珠如星星如美人荷香缕缕仿佛渺茫的歌声荷波一丝闪电般凝碧的波痕流水脉脉参考范文《荷塘月色》教案

1.知识情景交融、通感、动词、叠词

2.能力理清结构、感受语言美

3.情感感受意境美，体会作者全心自由的状态和情感

1.重情景交融；

2.难感情的变化

（一）导入mv,解析课题“荷塘”“月色”，到底美在哪里

（二）初读（朗读指导）

1.朗读全文，想象画面

2.师范读，让学生画出并评自己喜欢的语句

（三）品读（语言美）

1.指名读品荷花美

（1）比喻舞女的裙，静中带动

（2）拟人“袅娜”,姣美

（3）通感渺茫的歌声，荷香飘逸

（4）品动态美一丝颤动一一凝碧的波痕

2.指名读，品月色美

（1）比喻句牛乳一一月下荷花的清新、月色的朦胧

（2）黑影、倩影借相关事物，形象化

3.品评动词、叠词

（1）师引导关注小词“泻”一一月光酣畅淋漓，写活了

（2）学生按照方法，点评其他

（四）争鸣（探究情感）

1.听录音，进意境

2.介绍写作背景，论点此时的朱自清，心情如何？小组讨论，出示其内心独白

（五）拓展（改写）

1.配乐朗诵，摘抄、背诵

2.改写把散文改成诗歌，或给散文配上一副水墨画；小组朱自清先生的《荷塘月色》作为脍炙人口的散文名篇，历来颇受人称道，在高中语文教学中，也向来是重点讲解篇目然而，看过很多老师的讲解，都是讲重点放在了4到6这三段经典段落上，虽说老师的讲法各异，不乏别出心裁，另辟蹊径者，这三段还是有些被“讲烂了”的意味而作为这篇课文其他往往被忽略地比较多的部分，其实也同样是精品，同样值得我们去学习，例如“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处”这样的经典语录便出自这篇课文的第三段因此，我在准备这篇课文的讲解时，不从名段切入我设计的第一课时主要是对文章整体脉络的把握，并且把回忆江南采莲事这个部分放在了前面讲在对这篇课文的写作背景和作家生平的了解方面，我采用的是让学生在预习过程中先自己找，分析到作者心中不宁静的原因时我再进行适当补充另外第一课时，我本来还设计了仿写环节，即在讲解第三段时，让学生们仿写“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处我先和学生们一起分析这个句子的结构，弄清楚它前后的对应和对比关系，学生们不难仿写出很好的句子遗憾的是，在试讲过程中，有时间限制，我未能安排好时间，将这个环节放进去美文美读，《荷塘月色》写得如此之美，正适合这样的教法反观我在上这个课时，却是将读的环节设计过少，既没有名家朗读，也没有自己的范读另外，这篇课文如果能够配上适当的图片和音乐来讲，效果也应该更好我之前倒是想到这一点，后来没有做出让自己满意的ppt来也就放弃了最后还有很重要的一点这个课下来，我说话的语气太平淡，显得很没有激情；又多说长句，不便于学生的接受总之，台上一分钟，台下十年功这节课讲得固然有可取之处，然而，更多的是缺陷和不足，接下来需要继续学习的地方还有许多

2.叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙一句，比喻形象生动，形神兼备，不仅写出了荷花的形态美，而且化静为动赋予了荷叶勃勃生机,展现了荷叶少女般的纤柔娇美、绰约丰姿树缝里也漏着一两点路灯光,无精打采的，是瞌睡人的眼一句暗喻高妙，逼真地写出了月色的迷蒙暗淡，显示作者渐露忧烦伤感之情描摹物态，信手拈来自然成文，毫无斧凿之痕，非大家不能为也（用词设喻之妙，需要品味，更需要联想）

1.床前明月光，疑是地上霜举头望明月，低头思故乡

1.月亮上来了，是一轮灿烂的满月，它象一面光辉四射的银盘，从那平静的大海里涌了出来

1.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上，薄薄的青雾浮起在荷塘里叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦

（2）下面四句诗，哪一句最符合作者写《荷塘月色》一文的动机和心情？

1.抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁

1.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流

1.欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼

1.剪不断，理还乱，才下眉头，又上心头（精心设计一些高质量题目，有助于能力的迁移）朱自清中国知识分子自画像月夜下，荷塘边，一位教书先生模样的人，在不停地徘徊，他偶尔驻足望一眼点点荷花，随即又陷入了沉思此时月色迷离，夜阑人寂，蝉声和蛙声不时传来，撩拨得人心烦意乱每每读《荷塘月色》，就想见了这种情景，不禁暗自揣摩朱自清先参考范文《荷塘月色》教案《荷塘月色》是一篇写景抒情散文朱自清先生借月夜荷塘美景抒发情怀文中所写的荷塘是月光下的荷塘，所写的月色是荷塘上的月色作者的高明之处是将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出了物境之美之所以能如此巧妙，归功于传神的动词，巧妙的叠词，以及比喻、通感等修辞根据《大纲》要求、本单元学习重点和本文的特点，我拟定本课的学习重点是领悟作者的思想感情和学习作者运用语言的技巧，而后者也是难点本文作为朱自清的散文名作，尤其是语言方面有许多值得鉴赏的地方个人认为本文教学宜在整体把握文章内容的基础上引导学生鉴赏，使学生在掌握知识同时，培养其鉴赏散文的能力教学活动过程中，教师是教学的主导，学生是学习的主体，师生之间的互动是很重要的学生在教师的引导下积极参与到学习活动过程中来，通过自主学习、互相讨论、探究学习内容等形式发展独立阅读的能力

1、知识目标1能通过感知全文体会作者的思想感情2学习作者运用语言的技巧

2、能力目标1培养学生初步鉴赏散文的能力2培养学生独立阅读的能力3培养学生思维创新能力

3、德育目标引导学生通过本文的学习培养健康的审美情趣依照目标分为两课时

（1）第一课时引导学生通过感知全文体会作者思想感情

（2）第二课时学习作者运用语言的技巧

1、培养学生预习课文的习惯，布置预习内容

2、准备好录音机、录音带、学习目标小黑板第一课时

（一）、导入新课、板书课题采用开门见山直入课题方式有利于让学生明确学习重点、对象及任务，使之有了明确的学习方向

（二）、出示学习目标

（三）、播放录音，指导学生诵读

1、创设情景，引导学生通过诵读感受作者心灵的律动，从而体会作者的思想感情

2、训练学生用普通话流畅朗读，落实《大纲》要求

（四）、检查预习情况

1、交流作者生平、写作背景等资料

2、讨论交流对课文内容的整体感知

（1）培养学生自主学习的能力，落实能力目标

（2）同时也为落实知识目标作准备

（五）先自主思考，再分组讨论，限时作答调动学生参与，完成知识目标，落实能力目标

（六）小结

（七）布置作业思考并完成课后练习

二、三，为下节课落实知识目标作准备第二课时

（一）出示目标

（二）引导诵读，为德育目标作准备

（三）检查作业，为落实知识目标作准备

（四）引导学生结合课后练习讨论作者运用语言的技巧

（五）小结

（六）总结全文，从结构、语言、意境等三方面审美赏析，培养学生的审美能力和审美情趣落实德育目标

（七）布置作业预习新课参考范文《荷塘月色》教案

一、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用

二、掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情

1、揣摩细腻的‘，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情

2、分析文章的结构安排，写景层次

1、通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索

2、江南采莲旧俗的作用

1、认真阅读课文，分析文章的结构安排，试给本文分段

2、试分析作者是根据什么线索来组织此篇文章的今天我们来学习一下朱自清的《荷塘月色》，欣赏一下那月色中的荷塘，月色中的荷花，并体会一下作者当时的心情看一下作者通过描写荷塘，有没有反映出《爱莲说》中出污不染、洁身自好的情操荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所夜色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动，向往过俄国十月革命，后来也投身过反对北洋军阀的斗争1927年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责朱自清是一位有正义感的作家他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗，而写出此篇文章通过预习，同学们能给课文划分层次吗？能讲出划分的原因吗？全文分三大部分第一部分

（1）月夜漫步荷塘的缘由第二部分

（26）荷塘月色的恬静迷人〜第三部分

（78）荷塘月色的美景引动乡思、〜分析课文在分析的过程中，同学们注意找出作者写作的线索

1、“颇不宁静”的原因是什么？是不是家里有矛盾？1927年大革命失败后，作者面对黑暗的现实，希望反抗，但是又没有勇气正视血淋淋的现实，希望解脱却又无法解脱的矛盾心情不是家里的矛盾，“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌”，这里明显可以看见孩子安详地谁着，妻子在哼眠歌，一切都很安静，很温馨；在“带上门出去”中的“带”，有轻轻地将门从背后掩上，动作轻柔随意，保持环境的宁静假如是有矛盾的话，关门是就不会那么轻，体现作者对家人的关心

2、第二句可以看到作者希望排泄自己苦闷的心情，使自己心情得以平静作者想起荷塘，给下文游荷塘埋下了伏笔

3、“月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌”这句从“已经听不见了”和“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌”体现了环境的宁静，更反衬出作者的“颇不宁静”，促使作者希望借助宁静的环境，而得到心里的宁静【小结】本段中的“日日、渐渐、迷迷糊糊、悄悄”这写叠词，产生一种韵律美在语音的延长中，语意与情感也是绵绵不绝，令人回味的本段有一句是全文的文眼含义“文眼”是揭示全文主旨的点睛之笔，也是组织散文结构的重点线索，是散文艺术构思的焦点哪一句是全文的文眼呢？--------------这几天心里颇不宁静这一部分是按什么线索来写的？试把它整理出来路上（2-3段）一一月色下的荷塘（4段）一一荷塘上的月色（5段）一一荷塘四周（6段）

1、小路有什么特点？作者在这一段中运用了什么手法来描写小路的呢？曲折、幽僻、树多、寂寞是小路的特点，曲折和树多构成幽僻的重要条件，幽僻又引出了寂寞作者用了对比的手法描写白天（少人走）和黑夜（更寂寞）对比;没有月光（阴森森）和淡淡月光（很好）对比这是关系到散文的艺术表现手法，作者通过对比就会更显得当天晚上的宁静与自己内心的寂寞后面两句更通过对比，更显现出特殊的环境中的特殊的氛围，特殊的心情，“淡淡的月光”有一种朦胧感，这种氛围把以往阴森森的阴冷气氛打消，更能体现作者当时的心情

3、作者在描绘景物时用了哪些叠词？景物的色调是怎样的？流露了怎样的心情？蓊蓊郁郁、阴森森、淡淡；淡淡，朦胧的感觉；作者这里没有用上热烈、激昂的色调，突出他的淡淡的哀愁第三段作者去荷塘的感受

1、若把“踱”换成“走”字，表达效果有何不同？心里若有所思，若有所感，走路时不紧不慢，不慌不忙，慢条斯理,脚步井然有序，“踱”的这些性质，更能体现下面的“天地好像是我的”,作者在享受这一片自由的世界，在幽闲、超然中，淡淡三哀愁在若隐若现若换成“走”字，则缺少了情景融合的神韵

2、联系上下文，理解“平常的自己”是怎样的？现在的自己又是怎样的？平常的自己苦闷、彷徨、想逃避又难以超然；我们从下面可以看至I」,自己现在是自由的人“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理”这里作者借助了宁静的小路，宁静的塘岸，开始排除烦闷、彷徨的心情月色淡淡独步塘岸，似乎进入了“另一个世界”这个世界里“什么都可以想，什么都可以不想”作者成了一个“自由的人”作者真是一个“自由人”吗？作者这里写得很超脱现实，应该说这是作者内心所渴望而在现实达不到的越是超脱越是自由，便越显出作者在现实中的苦闷，在现实上作者并自由人

4、“这是独处的妙处”这一句回应了上面的“我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处”中的“爱独处”从淡淡的哀愁到淡淡的喜悦，作者的心情开始融进了荷塘中【小结】这一段作者的心情开始得以解脱，从淡淡的忧愁到淡淡的喜悦

1、“弥望”一一充满视野，满眼“田田”一一多，连绵不绝

2、第二句，采用了比喻，舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似,这个比喻是“多边”的，即它不仅表达了“荷”的高贵，还传达出它的标志，典雅，圣洁，飘逸，灵动，清峻等魅力，使叶子产生了动感，使人产生身临其境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体“亭亭”与前面哪个词相呼应？与“高”相呼应，因为叶子出水很高，才能清晰地看见叶子舒展的样子，作者才会联想到舞女的裙

3、“层层”一一高低有序拟人；拟人的运用可以回应上面的“舞女”，荷茎象舞女，叶子象舞女的裙，而花便象舞女的容颜，这样把整个舞女的形象生动地表现出来月下的荷花白而光亮，而且是“零星地点缀着”的，与“一粒粒”的“明”珠相似；白花“点缀”在“层层的叶子中间”，在绿丛中隐约闪烁，与“碧天”里的“星星”相似；荷花是“袅娜”、“羞涩”而且是白而亮的，其神态与色泽都与刚出浴的美人相似上面作者通过叶子、花，描绘了荷塘的形态美，下面我们来欣赏一下荷塘的动态美清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的这两种感觉有相似之处，把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，造成感觉的转移这种感觉超越了本身的局限，而领会到属于另一种感觉的印象，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法，我们把它叫做“通感”所以这句话作者同时运用了通感的修辞手法

7、“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了”中的“颤动、闪电、霎时、穿过”等词，传神微妙地写出了微风过处一刹那间，荷塘的整体形态，往往不被人注意的动态这是作者观察仔细，用词的精妙之处

8、“一道凝碧的波痕”，就给人一种船航行留下的痕迹的感觉，作者表达得生动传神

9、“脉脉的流水”怎样理解？这里形容水没有声音，好象深含感情，表现流水的静态美“叶子却更见风致了”，是因为静静的流水更反衬出，动态中的叶子的美的姿态【小结】从形态、动态、静态多个角度来反映荷塘的美

1、分析58段作者感情的变化〜

2、分析78段作者写江南旧俗的作用〜本段有三个动词用得很形象生动，使一切的事物都充满了动感“泻”、“浮”、“洗

1、第一句写月光泻在叶子和花上，能把“泻”改为“照”吗？前面写“月光如流水一般，当看到“照”字你不会想到流水，而“泻”字唤起了人们对流水的想象，巧妙地写出月光流动轻柔的情态，化静为动，有一种自上而下的动感和立体感，这具有一种恬静的力度美“照”字就显不出这种效果，只有呆板，平淡

2、若把“浮”换用“飘”在表达效果上有何不同？“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态；“飘”虽与“薄薄”相呼应，但既“飘”便“散”、便“逸”，虽有轻柔之态而无含蓄静谥之美，而且“雾”之所以“青”是因为雾贴近田田、密密的叶子而成，飘高飘远了，便无“青”的感觉

3、“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦”中的“牛乳”、“轻纱的梦”，回应了第二段中的淡淡的月光，把叶子和花都蒙上了一种朦胧的诗意，也显示作者淡淡的喜悦用“洗”能理所当然地把叶子、花更淡淡的月色和薄薄的轻雾联系起来，“薄薄的轻雾”也成为了“牛乳”、“轻纱”

4、“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处一一酣眠固不可少，小睡也别有风味的”，这句再一次强调了淡淡的月光，一切显得朦胧，作者说“这恰是到了好处”是因为这样的景色恰是符合了作者但是淡淡的喜悦心情

5、下面是通过树来描写月色的灌木一一参差的斑驳的黑影杨柳一一稀疏的倩影这里用了反衬的手法来描写月光

6、“却又像是画在荷叶上”中的“画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意

6、最后一句用了什么修辞手法？作者为什么会产生这样了联想？运用了比喻和通感（视觉与听觉的呼唤）写出了光与影虽不均匀,互相交叉，如名曲中的高、低音却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，一切融为名曲作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦【小结】作者从正面和侧面描写荷塘上的月光

1、“远远近近，高高低低都是树”，“重重围住”，写出了树的多，并且有层次，与前面的“幽僻”相照应

2、下面作者从树色、树姿和树梢上的远山来写树，虽然写出了一种朦胧的意境美，但是这里却开始隐隐约约地表达出阴暗、沉郁的色调我们可以从这些词看出，“阴阴的”，“烟雾”，“隐隐约约”

3、最后两句，从“一两点路灯光，没精打采的”这些微弱的路灯光联想到“渴睡人的眼”，作者巧妙地把景的描写回复到人的描写作者上面是沉浸在一片宁静当中的，但是现在热闹的蝉声和蛙声打破了周围宁静的环境，它们的声音惊扰了荷塘和作者的超然、宁静的境界，使作者脱离了“另一个世界”不再是“自由的人”，而又回归到寂寞，终于发出了“热闹是他们的，我什么也没有”的感叹我们在这里可以看出作者的心情又从淡淡的喜悦转为淡淡的忧愁

4、文中用了两个“漏”字的作用是什么？借用月光、灯光衬托四周的灰暗，表现作者当时的心情【小结】从这一段开始，作者的心情又发生了变化，从淡淡的喜悦转为淡淡的忧愁第二部分着重写荷塘月色的优美景象有勾勒，有细描，有渲染,有衬托，灵活多样，井井有条特别是语言运用得准确生动，有神韵,生的模样，那一定是一位清秀文弱心细多感的人及至看到先生的肖像,果如其然，古人日文如其人，信也夫！先生的形象无疑就是中国知识分子的形象，欲了解中国的知识分子，先生无疑是最好的样本中国的知识分子最多难先生才华横溢，著作等身，但穷困潦倒一生，虽与身处乱世有关，却足以说明中国知识分子的命运多蹇历代统治者都是五大郎开店，对知识分子既嫉妒又惧怕，再者是轻视，斥之为书呆子，迂腐可笑不谙世事他们官场上不会阿谀奉承左右逢源，故得不到上司赏识；商场上不会投机倒把坑蒙拐骗，故发不了横财清苦寂寞，注定是他们的命运他们的精神翱翔在科学和理性的高空，而身子却深陷于龌龊的大地上，灵肉分离苦不堪言做中国的知识分子，何其不幸哉！中国的知识分子最清高先生作此文时是清华的教授，但日子据说过得很拮据，然而先生人穷志不短，而且历久弥坚，情愿饿死，也不吃美国的面粉，表现了中国知识分子宁折不弯的骨气和正气达则兼善天下，穷则独善其身士可杀而不可辱，头可断而魂不死这种特立独行高傲无羁的人格，最大地显示了生命的高贵和尊严伯夷不食周粟，有人视之为傻瓜，但千百年来人们还是把他做为义的化身歌而颂之朱自清做的是自由主义知识分子，有人以此非议之，但事实已经证明，现在的中国最缺乏的正是这样的人中国的知识分子最爱国先生教务繁重，兼有家事拖累，经常是身心俱瘁自顾不暇，但他仍密切关注时局发展并为此寝食不安，表现了中国知识分子可贵的爱国精流露作者淡淡的喜悦与淡淡的哀愁与苦闷第三部分7-8江南旧俗引起的思乡之情

1、作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了”呢？“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱作者的故乡在江南

2、面作者描绘了江南采莲的具体情况作者说这是一个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的《采莲赋》描写当时“嬉游”的光旦O《采莲赋》译文漂亮的少年，美貌的少女，心心相印采莲去首船头来回转，交杯频递笑把爱情传桨板轻摇水草紧绊，船头微动浮萍才分开姑娘身材多窈窕，白绸衫儿束细腰情意绵绵难分割，恋恋不舍把头回春末夏初好季节啊，叶儿嫩花儿开撩水逗乐笑微微，怕水珠溅身弄湿衣忽然又觉船儿斜，急忙收起绫罗裙没有“可惜现在我们早已无福消受了，”依然是“热闹是他们的，我什么也没有，作者再一次发出感叹表达出作者的思乡之情，可以从“这到底使我惦着江南了”看出作者从古诗词中对采莲的描绘，然后再收回到眼前，发出“只不见一些流水的影子，是不行”的缺憾由此极自然地牵动出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁这种乡愁正是作者当时面对黑暗现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，而面对荷塘，作者派遣不到自己的忧愁，现在就借思乡来派遣作者当时这些矛盾心情在作品中的投影,表达了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬

5、“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，表明了作者陶醉在宁静之中，极不情愿回到现实作者从荷塘回到家里，心绪如何？作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦【小结】作者第三部分巧妙地运用了《采莲赋》和《西洲曲》中采莲的情景，反衬出自己的思乡之情，更衬托出作者当时的淡淡的忧愁的难以解脱，“猛一回头”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回复现实，作者又开始彷徨苦闷起来了带上门一一小路一一月色下的荷塘，荷塘上的月色一一四周一一江南旧俗、回家（空间线索一一明线）还有没有其他线索呢？开始作者的心情“颇不宁静”，觉得苦闷、彷徨（心情的一个低潮）;在刚开始慢步小路时，作者显示出淡淡的忧愁；由于小路的宁静，使作者进入了梦境一般的“另一世界里”，作者有意地把自己置身于超脱现实的环境中，”这一片天地好象是我的；”“便觉是个自由的人”“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理”这里可以显现出作者的心情由淡淡的忧愁转化为淡淡的喜悦然后，随着作者的立足点的变化，心情也发生了变化作者在欣赏月色下的荷塘好荷塘上的月色时，淡淡的喜悦更加强烈（这里是作者心情的高潮），之后当作者看见荷塘四周没精打采的路灯光和热闹的蝉声和蛙声，反衬出作者的苦闷和淡淡的忧愁然后借助江南的旧俗和他的思乡之情，解脱自己的苦闷，但是“无福消受”，最后回到家还是回到会现实，心情依旧“颇不宁静”（在一次回到心情的低潮）导出暗线一一情感颇不宁静一一淡淡的忧愁一一淡淡的喜悦一一淡淡的忧愁一一思乡愁一一不宁静结构自然严谨写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起借景抒情，情景交融语言优美、凝练而传神运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味曲折、幽僻、树多、寂寞淡淡的忧愁路白天（少人走）一一夜晚（更寂寞）对没有月光（阴森森）一一淡淡月光（很好）比上另一世界、自由的人妙处、受用荷田田、层层（多）叶高、亭亭（美）形月荷白（色）态色花袅娜、羞涩（态）美下明珠、星星（光）的荷香渺茫的歌声动淡淡的喜悦荷荷像闪电、霎时（快）态塘波凝碧（色）美荷水脉脉（态）——静态美塘的角度青雾薄薄、似牛乳、似轻纱面上从景物叶子与花似梦月的角度树影黑影、倩影侧色光与影不均匀、和谐、如名曲面树重重、阴阴（沉郁）淡淡的忧愁四远山隐隐约约周灯光没精打采蝉鸣、蛙叫不宁静江南采莲思念故乡回到现实参考范文荷塘月色教案

1、本单元由两篇散文、一篇杂文和一篇悼词组成

2、本单元课文涉及作者生活的时代背景，有的比较隐晦地表达了自己的心情，有的形象地提出自己的主张，有的概括了人物一生的伟大业绩，有的在貌似纯知识的“东拉西扯中，含蓄婉转地表达出自己的思想感情只有认真推敲词语和句子，才能真正理解作品的深刻含义

3、本单元四篇课文中所运用的修辞手法十分丰富，应该仔细揣摩作者运用修辞手法的妙处所在

1、本单元的重点教学目标是引导学生揣摩语言揣摩语言的实质是在一定的语境中，对语言的深层含义、感情色彩等，进行辩析、品味在阅读中只有注意语言，领会关键词语和关键语句的真正内涵和表达作用，理解作者运用语言的技巧，才能不断增强自己的语感

2、要掌握在阅读过程中揣摩语言的技巧，学会抓取关键词语和关键句子，并结合语境进行揣摩和理解

1、阅读教学把阅读分为四个阶段，即感知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段揣摩教学把阅读分为四个阶段，即感知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段揣摩语言属于第二个阶段，即在感知内容的基础上，在一定的语境中对关键词语和关键语句的深层含义、感情色彩和表达作用等进行辩析、品味和理解，以彻底理解文句含义，并依靠自己独立思考，在感知、表象再创造的基础上，借助于思维加深对读物的理解

2、揣摩语言离不开语境“语境”是“语言环境”的简称张志公先生说“所谓语言环境，从比较小的范围来说，对语义影响最直接的,是现实的语言环境，也是说话和听话时的场合以及话的前言后语止匕外,大至一个时代、社会的性质和特点，小至交际双方个人的情况，如文化教养、知识水平、生活经验、语言风格和方言基础等，也是一种语言环境，与现实的语言对称，这两种语言环境可以称为广义的语言环境”前者“现实的语言环境”习惯称为“内部语境”，后者“广义的语言环境”习惯称为“外部语境”要彻底理解语句含义，必须把语句放到一定的语言环境中去反复揣摩思考

3、揣摩语言还要学会抓取关键语句关键语句在文章中有多种表现形式，包括1出现在文章首尾的总结概述语句；2有称代和特指词语的语句；3在文中多次重复出现的语句；4运用各种修辞格的语句；5使用典故或史料的语句；6运用“虚化迁移”手法或词类活用的语句；7语法结构复杂的语句；8有特别生动的词语的语句本单元前两课为教读课文，后两课为自读课文教读课文每两课时完成，自读课文每课一课时完成进行教读课文的教学，要求学生在预习的基础上，深入思考一些问题；在课堂上让学生充分发表自己的意见，实现探索性的学习进行自读课的教学，更应该体现由学生自己学习的过程一种形式是学生在课堂上快速阅读课文，然后按照教师提出的问题展开讨论，由教师作出结论这种方式适合于中等以下水平的班级使用另一种形式是事先把分析课文的任务交给几个或几组学生，让他们自己去查阅资料，拿出分析意见，在课堂上各抒己见展开讨论教师不要下结论，让学生对没有取得统一的意见课下继续进行思考，在校刊上发表他们的意见这种方式适合于语文水平和自学能力较高的班级参考范文荷塘月色

1、知识情景交融、通感、动词、叠词

2、能力理清结构、感受语言美

3、情感感受意境美，体会作者全心自由的状态和情感说明我们现在给考生的这份简案是将详案进行了缩减，保留了总体思路和每个环节的关键词，但大家在写简案时的风格各不相同只要保证能把大体授课思路写得自己能清楚，并能在讲台上顺畅演绎出来，就是好的简案在考场上写简案时，目标可以不写，只用三两个名词把最重点要解决的知识点放在教案最前即可，如“情景交融、通感、动词、叠词”

二、重难点

1、重情景交融;

2、难感情的变化

三、教学过程一导入mv,解析课题“荷塘”“月色”，到底美在哪里二初读朗读指导

1、朗读全文，想象画面

2、师范读，让学生画出并评自己喜欢的语句三品读语言美

1、指名读品荷花美1比喻舞女的裙，静中带动2拟人“袅娜”,姣美3通感渺茫的歌声，荷香飘逸4品动态美一丝颤动一一凝碧的波痕

2、指名读，品月色美1比喻句牛乳一一月下荷花的清新、月色的朦胧2黑影、倩影借相关事物，形象化

3、品评动词、叠词1师引导关注小词“泻”一一月光酣畅淋漓，写活了2学生按照方法，点评其他说明在具体的教学过程设计中，尤其是不同层次的阅读这个重点环节，考生如若觉得一些过渡语和引导词，或者特别新奇的想法，不写详细就不能顺畅表达，那就在保持整体环节次序进行的过程中，在某一小步骤上，详细标明此处老师该如何用话述，如“默读，找思路”这个步骤，就可以在下一行稍详细写上给自己的备注”如果说论据是诸多散落的珍珠的话，还需要一根线把它们串起来才能做成项链，论据才能更好地来证明论点请大家再次朗读课文，看看作者是按照怎样的思路来证明“敬业”这一论点的？”

（四）争鸣（探究情感）

1、听录音，进意境

2、介绍写作背景，论点此时的朱自清，心情如何？小组讨论，出示其内心独白

（五）拓展（改写）

1、配乐朗诵，摘抄、背诵

2、改写把散文改成诗歌，或给散文配上一副水墨画；小组说明一些只用关键词代替，就能在讲台上演绎说它背后内涵的内容，只在简案上写出代表性关键词即可如上边的辩论，考生可不必写这么长的两段引语，只简写为“梁木匠一政治家二价值同‘、拿破仑元帅一士兵小组辩论”即可我们建议大家多写简案，多去构建自己的“代表性关键词”系统，这样才能在考场上争取更多时间课后反思朱自清先生的《荷塘月色》作为脍炙人口的散文名篇，历来颇受人称道，在高中语文教学中，也向来是重点讲解篇目然而，看过很多老师的讲解，都是讲重点放在了4到6这三段经典段落上，虽说老师的讲法各异，不乏别出心裁，另辟蹊径者，这三段还是有些被“讲烂了”的意味而作为这篇课文其他往往被忽略地比较多的部分，其实也同样是精品，同样值得我们去学习，例如“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处”这样的经典语录便出自这篇课文的第三段因此，我在准备这篇课文的讲解时，不从名段切入我设计的第一课时主要是对文章整体脉络的把握，并且把回忆江南采莲事这个部分放在了前面讲在对这篇课文的写作背景和作家生平的了解方面，我采用的是让学生在预习过程中先自己找，分析到作者心中不宁静的原因时我再进行适当补充另外第一课时，我本来还设计了仿写环节，即在讲解第三段时，让学生们仿写“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处我先和学生们一起分析这个句子的结构，弄清楚它前后的对应和对比关系，学生们不难仿写出很好的句子遗憾的是，在试讲过程中，有时间限制，我未能安排好时间，将这个环节放进去美文美读，《荷塘月色》写得如此之美，正适合这样的教法反观我在上这个课时，却是将读的环节设计过少，既没有名家朗读，也没有自己的范读另外，这篇课文如果能够配上适当的图片和音乐来讲，效果也应该更好我之前倒是想到这一点，后来没有做出让自己满意的ppt来也就放弃了最后还有很重要的一点这个课下来，我说话的语气太平淡，显得很没有激情；又多说长句，不便于学生的接受总之，台上一分钟，台下十年功这节课讲得固然有可取之处，然而，更多的是缺陷和不足，接下来需要继续学习的地方还有许多文档为doc格式参考范文《荷塘月色》学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言，体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，体会其严谨结构了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容教学设想

1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上

2、安排一课时教学内容与步骤请两位同学分别用几句话描绘一下自己印象中的荷塘景色，然后引入课文解题

1、荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所月色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚写作背景设计人型机器人最关键的要素是精准的工程设计和疑难问题的解决我们的大脑会下意识的、思考问题然而，工程师却要花费数十年来让机器人会做像走路和甩手这些看起来理所当然的事这不禁让人对人类身体和思想的复杂构造产生敬畏提问本文写于1927年，这段时期中国历史上发生什么事情？解答朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动，向往过俄国十月革命，后来也投身过反对北洋军阀的斗争1927年蒋x石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋x石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责朱自清是一位有正义感的作家他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗《荷》正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操请学生听朗诵带，并注意体会其中的语言、思考如何划分层次神位卑未敢忘忧国，国家兴亡，匹夫有责，知识分子尤甚这种爱国情感，仿佛与生俱来至死不悔内忧外患生死存亡的关头，挺身而出奔走呼号的是他们；歌舞升平国泰民安的时候，不甘现状居安思危的是他们修身齐家治国平天下，今古一脉相传他们指点江山，激扬文字，以天下为己任，真正是中国各阶层中最杰出最优秀的一群人中国知识分子，可怜！可敬！可爱！

（1）《荷塘月色》整篇文章设喻达14次之多，除少数堪称佳构外，大多均不足称道，如把荷花比作明珠星星，平淡无奇，了无新意，比作刚出浴美人，又有些庸俗不堪，使人想入非非；把荷香比作歌声，把月影比作名曲，更是牵强附会匪夷所思，世人多以通感视之，认为神奇之至，未免有些夸张

（2）《采莲赋》和《西洲曲》引入文中，究竟有何指向，令人无从把握作者饱受国事家事之忧，意欲寻一别样天地，以求解脱，解脱不成，便借诗抒怀，这可以理解，可诗中明明表现的是少男少女引逗嬉戏缠绵怫恻的恋情（《采莲赋》）、女子对心上人的表白和思念（《西洲曲》），莫非朱先生于情感生活上有难言之隐？联系1927年的社会大背景，又不能这样理解前后矛盾，白璧有瑕，实在遗憾参考范文《荷塘月色》教案教学目标

1、学习文章运用比喻、拟人、通感、叠词等形象描写景物，表情达意的方法

2、结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果

3、欣赏文中描绘的美景提问怎么划分层次，并归纳大意解答全文分三大段一段

（1）:月夜漫步荷塘的缘由（点明题旨）二段

（26）荷塘月色的恬静迷人（主体）〜三段

（78）荷塘月色的美景引动乡思（偏重抒情）〜释义幽僻幽深、僻静蓊蓊郁郁草木茂盛的样子踱慢步行走弥望满眼弥，满袅娜柔美的样子脉脉这里形容水没有声音，好象深含感情风致美的姿态斑驳原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有深浅不一的意思梵婀玲小提琴一例一律丰姿风度仪态，一般指美好的姿态也写作“风姿”碧青翠欲滴的样子大意大概的轮廓讲读第一段提问作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘？解析文章第一句就说“这几天心里颇不宁静”强调了“颇不宁静”，显示了作者的烦躁、不安而且时间上也不是一天半天，而是几天以来的心情了我一烦闷便想到外面散步，这就忽然想起荷塘，想到满月的光，于是便离家去荷塘那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢？是不是家里的矛盾？注意联系一下背景来体会可知不是家事矛盾文章第一段写道“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌”孩子安详地睡着，母亲还哼着眠歌，一切都很平静、温馨“我悄悄地披了大衫，带上门出去”这些举动都体现了作者对家人的关心可见不是家里的矛盾联系一下作者所处的社会就可知道，作者是对黑暗现实的不满与苦闷这正是作者通过文章表达出来的全文的第一句是文章的“文眼”板书缘由颇不宁静、忽然想起讲读第二段

（一）、提问大家看看各小节都写了些什么，总结一下，作者是按什么线索来写的？解答按漫步荷塘的过程来写按作者的活动、视线的转移，有层次地来展示荷塘月色，同时，作者也是按漫步一一思索这样一条线索使得情景交融幻灯片来路（

2、3）——荷塘

（4）——月色

（5）——四周

（6）漫步一一思索o

（二）、讲读第2节提问请一位学生找出小路的特点作者在这一段中运用了什么手法来衬托月下小路的美？解析曲折、幽僻、树多是小路的特点幽僻是基本的特点曲折和树多构成幽僻的重要条件幻灯片白天（少人走）一一夜晚（更寂寞）；没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好）解析这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗-2^后、O形成了静悄、幽寂、朦胧的氛围，这也是笼罩全文的氛围

（三）、讲读第3小节提问这一段是讲作者去荷塘的感受，请说说这种感受的具体内容怎么理解这种感受？解析重点理解这个句子白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理作者怀着排除烦闷的心情来到荷塘边上，月色淡淡，独步塘岸，似乎进入了“另一个世界”这个世界里“什么都可以想，什么都可以不想”作者成了一个“自由的人”写得很超脱现实，应该说这是作者内心所渴望而在现实达不到的越是超脱越是自由，便越显出作者在现实中的苦闷参考范文《荷塘月色》活动背景在夏天这个充满浪漫的季节里，花无疑是最具代表的事物夏天的荷花，婀娜多姿，冰清玉洁，别具特色荷塘月色是多么令人神往的美好意境我想给孩子创造这样一个充满浪漫和美妙的境界，荷塘、月色毛笔作画对于小班孩子来说，难度较大，运笔、握笔都成难题忽略这些，只是简单地表现荷花、荷叶，让画面充实、优美，领略的就是这样的一个画面结构和色彩合成，体验创作的愉悦活动目标

1、大胆运用毛笔画荷花、荷叶，表现自己的“荷塘月色”

2、尝试合作布局画面，运用简单的色彩表现丰富的画面内容活动准备颜料、毛笔、画好底色的铅画纸、荷花图片（课件）及实物若干、作画过程幻灯，抹布、背景音乐《春江花月夜》，美工服、月亮教具、布置场地活动过程

一、欣赏“荷塘”，引起兴趣

1、进入活动室，欣赏场地上布置的荷花池，引起幼儿参与的兴趣

2、“夏天到了，花儿都收缩了自己的花瓣，怕被太阳晒黑了荷花池里却绽放了无数艳丽的花朵荷花不怕太阳，越开越大，粉粉的，映衬在碧绿的荷叶上更是美丽瞧，摄影师把这些美景都拍下来了”（欣赏荷花课件）

二、操作演示

1、我们没有照相机，可是我们有画笔，你会用什么颜色把荷花画出来呢？（幼儿讲述）

2、看看我们今天作画的工具吧铅画纸、毛笔、颜料（展示工具）

3、要把美丽的荷花画下来，小朋友可要看仔细了（教师示范）重点毛笔蘸粉色，平按，表现花瓣，一片片花瓣组合，画出荷花换细笔，蘸绿色画茎；大毛笔蘸绿色画荷叶，荷叶要画大些

三、引发幼儿操作荷花池开了很多的荷花，小朋友来不及画了，那么就要找好朋友一起，团结合作，一起完成有的小朋友画荷花、有的画荷叶完成图画后，可以请客人老师来欣赏一下作品，看看我们的“荷塘月色”还缺少些什么，再把它画的更美些

四、幼儿操作

1、分组，分工合作进行

2、注意画面的布局，要充实些重点荷花的下笔要明快，几笔完成一朵荷花

五、展示作品

1、邀请客人老师欣赏作品，并补充完善

2、布置作品在背景帘上，播放背景音乐，互相欣赏“好美的荷塘,连月亮也陶醉了（出示月亮教具）活动反思“荷塘月色”一开始，我就给孩子创造了一个充满浪漫和美妙的真实境界荷塘、月色在布置的场地上有绿绿的背景窗帘，铺上大片大片的荷叶，衬托娇嫩的荷花，一片荷花池俨然就在身边，带孩子进入的一刹那，传来的就是一片惊叹和欣喜孩子深深陶醉了，她们亲密的接触着美丽的“荷塘”，依依不舍，对于的活动的开展更是津津乐道孩子是在美好的境界中愉快地表达自己的荷塘月色之美按笔、勾画都是有神无形，但是组合在一起就成了一片荷花池的景色，合作、分享这美好的画面，是最后的高潮参考范文《荷塘月色》第一课时一.导入结合本单元的推荐阅读，由学生自己向同学推荐自己所读过的朱自清的散文，导入课文二.自主•合作•探究

1.自读感知1布置学生课前利用网络或者书籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的创作的时代背景，在课堂上进行交流，教师结合学生发言适当补充2整体感知多媒体课、录音带或教师配乐范读，指导学生反复朗读，把握全文感情基调；学生自读，边读边作圈、点

2.理清本文的感情线索1引导学生在自读的基础上讨论、交流，找出表明作者情感变化的语句，并归纳出作者情感变化的过程2明确作者情感变化的过程颇不宁静一一寻宁静一一暂得宁静一一失宁静本文写到结尾，作者的心情其实并未平静下来，为何他“心里颇不宁静”呢？学生讨论，教师指导，可根据当时的背景和作者的经历性格等分析,有多种原因，但要在文中找到根据

3.探究阅读2当你心情郁闷时如何排遣烦恼心情的？请你向朱自清推荐一种更好的排遣方法学生分小组进行讨论，并记录发言结果参考范文《荷塘月色》教案结合本单元的推荐阅读，由学生自己向同学推荐自己所读过的朱自清的散文，导入课文1布置学生课前利用网络或者书籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的创作的时代背景，在课堂上进行交流，教师结合学生发言适当补充2整体感知多媒体课、录音带或教师配乐范读，指导学生反复朗读，把握全文感情基调；学生自读，边读边作圈、点1引导学生在自读的基础上讨论、交流，找出表明作者情感变化的语句，并归纳出作者情感变化的过程2明确作者情感变化的过程颇不宁静一一寻宁静一一暂得宁静一一失宁静本文写到结尾，作者的心情其实并未平静下来，为何他“心里颇不宁静”呢？学生讨论，教师指导，可根据当时的背景和作者的经历性格等分析,有多种原因，但要在文中找到根据2当你心情郁闷时如何排遣烦恼心情的？请你向朱自清推荐一种更好的排遣方法学生分小组进行讨论，并记录发言结果将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印教学重点体味作品写景语言精练优美的特点及其表达效果课堂特点高校课堂展示课型课时安排一课时教学步骤

一、导入“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”多年后，我们依然能记起《春》的美丽，也记得“父亲穿着青布棉袍，黑布马褂，蹒跚地爬过月台”为我买橘子的《背影》，那浓浓的父子深情今天，让我们再次走进朱自清先生的心灵荷塘，欣赏另一篇散文

二、夯基础落实《导学案》识记积累，小组展示交流

三、品语言1文中多处运用比喻修辞手法，请找出来，并举例说说其运用的妙处教师归纳比喻类型有明喻、暗喻、借喻和博喻博喻就是用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，又叫连比能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面不同角度表现出来例如文中的“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，形象地描绘了荷花在月下地晶莹剔透，在绿叶衬托下地忽明忽暗和不染纤尘的美质2找出文中运用通感手法的句子进行赏析，并另外举两例a微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在时断时续、若有若无、轻淡飘渺等方面有相似之处同时也烘托出环境的优雅与宁静b塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着得名曲是视觉向听觉的转移月光与树影是宁静的，用“名曲”来形容，将读者带入一种幻境，激发了读者的联想和想象光与影的和谐分布于名曲的优美悠扬有相通之处，两相烘托，给原有的意境带来了温馨、幽雅的氛围3作者精心选用动词，增强了文章的表现力，请举例说说a月光如流水一般静静地泻在这一片叶子和花上以流水喻月光，用动感极强的动词“泻”加以点化，将月光写活了,写出了月辉照耀如倾如泻的景象b弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又想是画在荷叶上本来是倩影映在荷叶上，却说成“画”在荷叶上，“画”含有人为动作，仿佛有无形的手在展纸挥墨描绘，表现出一种趣味，也显露出作者的喜爱之情4本文有大量叠词，请找出来理解品味本文叠词大约有25处，形式概括为aabb、aab abbaa作用⑴更o传神地表现事物的特征和姿态

（2）富节奏感，给人音韵和谐的美感*小结*作者善用修辞、叠词，选用恰当动词，既传神地表现了事物的特征和姿态，又使行文轻缓舒徐

四、赏美景第4段月下荷塘美景写了荷叶的风姿，饱满盛开或含苞待放的荷花，轻淡飘渺、亲人心脾的荷香，脉脉含情的荷波作者动静结合，先写田田的荷叶，后写绿叶中开着得荷花和花苞，这是静景，紧接着捕捉那微风过处叶动花颤的情状，形象地传达出荷塘富有生气的风姿此段文部写月，却处处有月第5段荷塘上的月色月色是难写之景，作者借荷叶、荷花、树,写出了月色的朦胧飘渺的特点作者运用虚实结合和衬托的写作技巧单写月光较单调，作者又着力摹写月的投影，光影交错，把岸边树、塘中荷连结在一起，构成了美丽而繁杂的图案第6段荷塘四周的景色以树为着眼点，由远及近，写出了树色、烟雾、远山、灯光、蝉声、蛙声整个段落浓淡相间的勾勒了整个荷塘的月夜风采*小结*作者写月色是荷塘里德月色，写荷塘是月光下地荷塘，画面立体感强，并且动静结合、虚实相生、浓淡相宜，不仅色彩均匀而且透出一股神韵，氤氯着浓浓的诗意五当堂检测针对本文的某一特点写一篇文学短评以下题目供参考参考范文《荷塘月色》教案结合本单元的推荐阅读，由学生自己向同学推荐自己所读过的朱自清的散文，导入课文1布置学生课前利用网络或者书籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的创作的时代背景，在课堂上进行交流，教师结合学生发言适当补充2整体感知多媒体课、录音带或教师配乐范读，指导学牛反复朗读，把握全文感情基调；学生自读，边读边作圈、点1引导学生在自读的基础上讨论、交流，找出表明作者情感变化的语句，并归纳出作者情感变化的过程2明确作者情感变化的过程颇不宁静一一寻宁静一一暂得宁静一一失宁静本文写到结尾，作者的心情其实并未平静下来，为何他“心里颇不宁静”呢？学生讨论，教师指导，可根据当时的背景和作者的经历性格等分析,有多种原因，但要在文中找到根据2当你心情郁闷时如何排遣烦恼心情的？请你向朱自清推荐一种更好的排遣方法学生分小组进行讨论，并记录发言结果参考范文《荷塘月色》教案

1、细腻、传神的语言风格

2、新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用重点通过品词析句领会朱自清散文的语言之美难点对通感这一修辞手法的掌握领会对于如此美的散文，我计划采用电化教学手段，用图文并茂的画面和配乐朗诵营造情境氛围以学生自主讨论为主一读，读课文二看，看录像三议，互相讨论四读，读课文

1、作者简介朱自清1898—1948,原名自华，字佩弦，号秋实祖籍浙江绍兴1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”1916年中学毕业后考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系毕业后,在江苏、浙江等地中学任教1923年发表长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛；1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时研究古典文学1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家朱自清是中国现代文学史上有名的诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，著作《朱自清全集》这里需要注意的是朱自清是诗人，诗写得很好，当然我们大家更熟悉的是他的散文名作《背影》、《绿》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等朱先生散文语言清幽柔美，感情真挚朴素，长久以来为广大读者所赞赏和喜爱名家对此也多有评说

2、名家评说那么的文字，在新文学创作上，实在是一种稀有的收获——王哲甫朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文，仍能够满贮着那一种诗意,文学研究会的作家中，除冰心女士外，之美，要算他了——郁达夫朱先生的语言，历来是，在口语的基础上刻意出新既有平白如话，毫无雕饰之感的文字，更有精心拣练的遣词用字•把量词活用为形容词的一丝”“一带”“一道”“一二点”等等，都生动的起了丰富、润饰、强化形象的作用——金志华几乎众口一词，对朱自清散文的文字之美倍加推崇

3、词语品评。