2025语文三年级教案教学反思（18篇）word模板范文

语文三年级教案教学反思（优质篇）18教学内容是课堂教学的主要内容，是学生学习和掌握的知识、技能和态度等方面的内容祝愿教师们通过不断学习和实践，编写出更加优秀的三年级教案参考范文小学三年级语文《蜗牛》教案及教学反思教育，不仅仅要传授知识，更要启迪智慧在谈及知识与智慧二者关系时，有人说“知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理会的外化,智慧是人生的反观”拥有知识的人只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子同样，一个概念就是一个概念，一道公式就是一道公式……而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现光辉，在一个概念里寻觅灵魂，在一道公式里追索真理……因此,我们应基于知识，为奠基智慧的人生而教育渗透思想方法我们常说，数学教学内容中有两条线索一条是很明显的知识线索，如概念、法则、公式、性质等，这是一条有形的线索另一条是隐性的数学方法线索，它是蕴涵、渗透在知识体系中的’，是一条无形的线索要培养和发展学生的智慧，必须善于揭示知识中所包含的数学思想方法数学思想方法是数学的灵魂，学生一旦掌握了它，将终身受益学生拥有了这些数学的思想、数学的精神，才会自觉地应用到生活实际中去珍视独特感受“教育是人的个性的营养钵”只有个性化的学习,教学表面上看是教师尊重学生的主体性但实际教学中，这种方式对所有的课文都适用么？语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理结构或并列或总分，文体有别，结构各异，不同的文本有不同的个性，一概以“你想学哪一段就学哪一段

4.“你真棒”现在教师视批评如越雷区、如履薄冰，似乎稍有批评就会扼杀一个“牛顿，夭折了一个“爱迪生”殊不知，一味这样只会成为学生成长过程中的“温柔杀手”当课堂上激烈争论的学生期待教师的明辨是非时，教师所给予的“你们都有一定道理”“你们都很聪明”就会弄得学生摸不着头脑，不知自己的观点到底对不对，这种不分是非、不置可否的赏识，只会对学生正确理解知识造成误导用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式然而，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，一定要注意赏识的分寸参考范文小学三年级语文《蜗牛》教案及教学反思因为我是第一次走入三年级语文教学这个环境中，在教学过程中有很多问题需要去反思，去探究，具体做到一下几点

一、创建趣味、丰富的语文课堂来吸引学生的集中力，提高教学效果我刚教三年级语文教材时，初感新奇，教材内容形式多样化，但同时又担心应如何吃透新大纲精神，把握教材内容，充分发挥教材的精湛之处要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么认真的听课，不能那么专心，开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题反省觉得是自己纪律没抓好我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你一一我的孩子”我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课你的课有激情,同学们也容易被你的激情所带动，所感染；你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂

二、要必须培养他们良好的学习习惯和优良的学习氛围，更加注重他们“自主、合作、探究”学习的能力首先要大胆放手，让学生成为学习的主人，让学生自主预习的预习要求，让学生做好充足的课前准备，能够在初读的时候学生字，组词，读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，做到课前的自主学习小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力”孩子的成长基本上得益于自己的学习

三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考阅读是一个很重要的环节，重视培养学生的阅读能力，鼓励他们多读多看，同时开设小小读书交流会或是让他们写读书笔记一能培养他们的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书；二能帮助他们更好地学好三年级的新增内容一一作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔另外，教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断言尽之意就是说“名师出高徒”当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野学生素质的提高对老师也有了更高的要求，新教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓要使自己成为一名学者，平时应该多读书、多积累、多思考、多实践、多总结更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有着直接的联系在教学中，我还有很多明显存在的许多不足比如有时不能调控好;或是对学生的指导方法还不够技巧等在以后的教学过程中能够不断反省，不断进步！参考范文三年级语文实践活动春天的童话教学反思三年级语文实践活动教案

一、针对现状，确定选题描写景物的文章在小学语文教材中是常见的，尤其是在中年级语文教材中开始更多地接触到这类文章和练写小片断可是，在小学生的作文中，我们发现写自然景色的比较少，成篇写景的更少，一篇作文中有写景的语句也不多什么原因呢？我想，一是因为不少人觉得写景好像很高雅的事，很难学好；二是由于没有掌握写景的技巧针对这种现准状，我依据儿童的年龄特点和实际水平，选择学生比较熟悉的春季景色的描写入手，以活动的形式提高学生的兴趣，帮助学生树立信心，引导学生观察事物，抓住特征，写景抒情

二、课前准备，积极主动课前做好充分的准备是上好活动课的关键学生是活动的主体，活动课首先应让所有的学生有充分的自主权利，主动参与、自主地活动活动课主题确定以后，我让学生自找资料，自我准备，告诉学生只要平时注意观察，注意积累，就可以在此次活动中大显身手学生兴趣盎然,通过各种途径积极准备，所搜集的资料大部分是课外的这些知识的积累完全是学生自主的，充分体现了活动课的自主性原则，增强了学生的参与意识和主体意识

三、形式多样，课堂活跃兴趣是最好的.老师小学生情感外显，好动、喜欢丰富多彩形式灵活的各种活动根据这一特点，设计《春天的童话》我采取了循序渐进，由易到难、动静结合，灵活多样的活动形式首先是进行“词语积累”方面的竞赛活动这种形式符合小学生好胜心强，喜欢自我表现的特点竞赛中人人动起来，动脑、动口、动手,全面调动了学生的积极性，个个情绪高涨从活动效果看，学生的词汇积累相当丰富，写春天的有“乍暖还寒、莺飞草长、鸟语花香……”，在此基础上学生背诵古诗，边背诵边感受诗中意境，体会诗人丰富的想象力接着以组内交流形式进行“赏析片段”，要求每个学生把自己的摘抄的片断读给别人听，并投影显示各组推荐的最佳摘抄片断进行评议春天组春天到了，风儿轻轻地抚摸着柳树姑娘的面颊，把嫩嫩的柳芽从睡梦中引出来顿时，黄绿色的柳芽绽满枝条柳条舒展着它那柔软的腰肢，随着春风和谐的音乐，翩翩起舞，舞着、舞着，一片片嫩绿的柳叶伸出头，睁大了眼睛，争着观看这奇妙的大世界学生在评评议议中领会了写景的技巧认真观察，抓住特征，写出变化这种形式让学生在活动中接受知识，有力地促进了学生把学过的语言知识进行消化吸收，从而调动了他们学习语文的积极性以上几项活动为学生开阔了视野，打开的思路，使学生产生了富有创造性的写作灵感最后一项活动一一“练写片断”也就水到渠成了，学生充分发挥了自己的想象力，描绘出美丽的春季风光这节活动课的设计以学生为重心，强调自我准备，自我表现，自我发挥，使他们在愉快和合作的气氛中主动参与老师设计的学习活动，提高了学习兴趣，体现了学生主体与教师主导作用的有机结合

四、运用学生评价，积累引入生活在交流展示的环节中，教师自己对学生的评价太多，学生自己对自己的评价，对他人的评价太少课堂评价手段应有机灵活的结合运用，特别是师生互评，生生互评的评价方法，更能起到学生自我学习进步的激励作用古诗、俗语的积累目的之一也是要在习作和生活中运用，学生习作中恰当运用得很少，教师应作有意识的引导

五、拓展延伸，发展能力这节语文实践课只是一个起点，目的是引起学生的兴趣，由此探究下去如体描写山林原野、江河湖泊、花草树木、鸟兽虫鱼等自然景物,体会写景在文章中的作用语文活动课以它活泼多样的形式和内容，开阔了学生的视野，丰富了学生的语言材料，为少年儿童提供了集体活动的场所，从宏观的延伸看，我们可以让学生根据自身的需要，根据实际发展情况，推出新的活动方式和组织方式，以活动促发展，使他们成为当今社会所需要的开拓型的，创造型的人才参考范文小学三年级语文《军神》原文教案及教学反思《军神》这篇课文记叙了刘伯承在德国医生沃克的诊所里不打麻醉剂成功地施行眼部手术的事表现了刘伯承钢铁般的意志，也表达作者对刘伯承的赞美之情本文的重点和难点是让学生品读人物的言行，来体会刘伯承坚强的，有着钢铁般意志的精神，体会军神的含义

一、让学生“善问”，促进自主学习首先要求学生预习时遇到不懂的地方要敢于提出来，然后师生共同梳理问题，收集展示问题，引导共同提炼教学的核心问题，作为探究主线本课确定“为什么沃克医生称刘伯承为军神？”为中心问题，引导学生从刘伯承的表现及沃克的神态变化体会刘伯承的坚强意志这一中心

二、重视培养学生的语感《军神》一课中刘在手术中的表现一段描写细致，教学中我引导学生体会作者着重刻画了刘的什么？当学生知道是动作、神态时，再让学生抓重点词和联系生活实际谈体会学生畅所欲言，深刻地理解了刘伯承忍受巨痛所表现出的钢铁般的坚强意志

三、从读到写，重在学会表达教学中，力求巧妙渗透写作方法的教学，如，课文的主人公是刘伯承，却用了大量篇幅描写沃克医生的神态变化，这是为什么？这一提问使学生注意到沃克医生的神态情绪变化是因刘伯承而引起的伤势严重仍无比镇定，令沃克十分惊疑；拒绝使用麻醉剂使经验丰富的沃克双手颤抖、不忍心动手术；手术中以超人的力量忍受着巨痛并清醒地数出医生割了多少刀，这令沃克大加赞赏课文以一个经验丰富的医生的眼光去看刘伯承的表现，更能体现他坚强的意志这一设计让学生理解了侧面烘托的好处，也体会到了课文用了直接描写和侧面烘托相结合的表达方法，今后运用于写作实践，从而学会了表达参考范文三年级语文教学反思这一课是描写圣诞前一个小女孩一家的情况，与现实生活有一定的差距这一单元都是教育孩子们怎样去关心别人，这是一篇极好的教材,教育学生爱每一个人要给我们班上课时，我先领着学生了解了一下圣诞节的时间及西方国家是如何过的再让学生联系现在我们身边的人是怎样过圣诞节的，并说说自己的希望由圣诞树引入课题，让学生猜想给予树是什么样？有什么作用？结果有的学生猜想它可以让人的愿望实现，有的学生猜想它上面有无数的小礼物，有的猜想它每天会在树上结出无数的礼物送给小朋友等看来学生的想象力倒挺丰富的这篇课文，篇幅比较长，故事情节比较简单因此，我在复习部分,用了摘要课文的主要内容，填空写，让学生有个直观印象然后抓了文章的两条感情线，从开心的节日气氛感受手足之情，从担心难过的感情线中又引出仁爱之心和母子之爱，把课文的重要句子带出来并且把朗读，情感体验读，串读，领读结合在各种重要句型中，最后，引出爱的主题，让学生来畅谈一一爱在何处，升华主题在本校的试教中明显存在着如下问题教师引领成分较多，学生情感体验不够，朗读指导效果不明显，升华主题花的时间不够多分配时间上需要再加改进，在两部分的详略还欠突出为了吸取改进问题，又为了迎合市区学生的基础，我特意在复习过程中加入了“甜蜜笑容、紧紧拥抱”来区分“的，地”的使用，在流程中也更专注学生的语言规范问题和思维发散性在塔山小学上课中，的确克服了在本校试教中遇到的些问题，把两部分的时间差距拉开了，能更沉着地指导学生朗读了，主题也升华了，并且真正实现了目标，让孩子们在音乐声中感受到了金吉娅的美好心灵和给予带给大家一种心灵的洗涤然而，又有些新的问题和情况出现，需要引起自己的注意最后拓展部分时间放的多了点，学生发言过多，反而有些拖散了结构，这个结尾却成了我整堂课的败笔或者我们上语文课更多的应该关注其文本，以及作为语文学科工具性来这当然是说对学生的某些自学要求的肯定提出，准确、明了，最好直观参考范文三年级语文教学反思三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获三年级的语文教材，教材资料形式多样化要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到教师讲课的时候必须让他们把焦点放在教师身上开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么认真的听课，不能那么专心，开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题反省觉得是自我纪律没抓好之后看了一位教师的《给我一个班，我就心满意足了》，才有所感悟，这位教师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难！”因为她足够的自信自我的课孩子必须愿意听我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是教师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你一一我的孩子”我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课你的课有活力，同学们也容易被你的活力所带动，所感染；你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂教师在新课程中最大的是主角的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者在新课程中，学生的学习方式从传统的理解学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮忙孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调到达目标的最佳途径；明白学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展本事；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性阅读是一个很重要的环节，鼓励学生多读多看，同时开设小小读书交流会或是让学生写读书笔记既能培养学生的口语交际的本事，让他们向同伴介绍自我看过的书；又能帮忙学生更好地学好三年级的新增资料一一作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔教育家苏霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培养，本事只能靠本事去培养，才干仅有靠才干去培养”的论断言尽之意就是说“名师出高徒”当今，是高科技的信息社会，学生能够经过各种渠道获取知识，开阔视野学生素质的提高对教师也有了更高的要求，教材的资料更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自我成为一名学者在学生眼里不仅仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓要使自我成为一名学者，平时应当多读书、多积累、多思考、多实践、多总结更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有着直接的联系渊博的知识，是每一位教师教好书的关键所在参考范文三年级语文教学反思《剪枝的学问》是一篇记叙文，记叙了“我”在桃园看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，给了我们这样的启示“减少”是为了“增加”，减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的吸收营养，更好的生长；也告诉了我们生活处处有学问，我们要做有心人这篇课文以事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇--------------------------------脸疑惑一一将信将疑一一又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来最后，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明在教学过程中，我在揭示课题后，就引导学生紧扣课题质疑王大伯为什么要剪枝？剪枝是为了干什么？剪枝有什么学问？到底要告诉我们一些什么道理？于是我让学生带着问题初读课文，并且提出读书要求包括坐姿、包括声音、包括感情，在读的过程中，再加以修改，我觉得在课堂中提出这些要求，往往要比单独的提出这些要求，效果要好得多第

二、三自然段是课文的重点，通过边读边想，主要让学生明白王大伯为什么要剪枝？重点理解王大伯的话，同时还要从王大伯的剪枝动作中体会他确实是种桃能手这一部分学完之后，可让学生分角色朗读，再次体会种桃能手王大伯话中所蕴涵的道理第四自然段写得很美,可以让学生用多种形式朗读学习第五自然段，可先让学牛通过默读、才能使不同的人学到不同的数学，得到不同的发展教师有意启发并引导学生交流各自的想法，每一种想法都蕴含着一种极富个性的思维，这些不同学生表现出的不同思维过程，正是每个学生学习数学的生长点，是学生面对一个问题最自然、最真实的感受只有让学生充分地张扬个性，彰显潜能，我们的教育才称得上是有智慧的教育参考范文小学三年级语文《蜗牛》教案及教学反思《爬天都峰》是人教版小学语文第五册的一篇课文课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰这样一件事课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理结合本单元训练重点联系上下文理解词句，培养学生热爱大自然，保护自然环境

一、创设情景，激趣导入天都峰位于我国安徽省黄山风景区内，是最为雄伟壮丽的一座山峰，在教学这篇课文的时候，让学生对天都峰有直观的印象、真实的感受就是我首要解决的问题针对课文和学生的年龄特点，良好的导入是激发学生学习热情，求知欲和探究心理的有效方法因此，我利用课文插图，让学生欣赏这里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工从感官上取得第一印象，激发起极大的学习兴趣，为接下来的语言文字学习做好铺垫激趣导入之后，应该让学生对课文有一个整体感知，从总体上作以朗读等形式体会桃子丰收的景象最后一句话与王大伯剪枝时说的话遥相呼应，进一步印证了王大伯所说的话有道理从而让学生感悟到剪枝里的学问可真大呀！在课文教学之后，告诉学生生产劳动中蕴涵着丰富的知识，各行各业都有值得我们学习的能人我们要随时留心周围的事物，注意向生活学习，向一切有经验的人学习在这篇课文的教学中，我让孩子体验了心理变化的过程，怎么样是满怀好奇？又怎么样是一脸疑惑？怎么样是将信将疑？怎么样是又惊又喜？孩子们在体验的过程中能够更加深刻地体会到这一心理变化的感觉，在课堂最后，我提出了一个问题“在我们的生活中，通过你平时的观察，你还知道了一些什么样的学问呢？”通过对这个问题的讨论，更加坚定了生活处处有学问，我们要做有心人！我发现，现在的孩子他们能够从在生活中发生的很小的一些事情中得到一些启示，从而明白了很多的道理其实，在教学中，我觉得单纯的要引导孩子去留心日常发生的一些事情是很难的，而这样的现象也方便了我在教学中怎样引导这种思想这样一个难题，可以说，不用我去说,孩子们的生活阅历已经告诉了我们在生活中，他们也在做有心人，留心着生活中的学问参考范文三年级语文教学反思《孔子拜师》这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行

一、对于整体感知环节的处理整体感知环节一直是我们比较头疼的部分，以往经常用的方法是让学生说说“这节课讲了一件什么事？”这样的问题往往会把学生难住不会收到整体感知的效果所以在设计本节课时，我引导学生住抓住主题,围绕“拜”字，大胆提问思考谁拜谁为师？为什么拜师？怎么样拜师？拜师的结果如何？通过这一系列问题引导学生，对全文整体感知

二、对于课文中重点词语的处理例如对于“风餐露宿”“日夜兼程”“风尘仆仆”等词的理解，我先让学生结合当时的情况展开想象，从字词基本意思着手理解词语意思，调动学生已有的生活经验，让生说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到困难他又是怎样克服的这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感,还使学生掌握了一种学习方法第一，今天的教学中有些内容的设计，我只顾自己教的方便，省事,只是自己做了简要介绍，而没有从教学达到的目的出发来设计例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕学生谈得不够全面，不够生动，只想让学生有一个比较完整的认识，没有把机会留给学生，让学生交流自己收集的有关资料，这样学生学习的积极性就无从表现，学生的学习就不会深刻我想，今后在教学中，我一定要多从学生学的角度设计教学，灵活掌握教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获第二，在教学设计方面，欠缺灵活，本来在重点学习第二段对话时,本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但学生表现与我预期不符,表现让我意外，因此，慌乱中只顾按照已定思路进行，而没有采取能够及时采取合适的教学策略，通过本课的教学，我认识到课堂上应随时关注学生学的情况，真正做到为学生的学服务参考范文三年级语文教学反思在第一单元的课文中，虽然这是一篇阅读课文，但很值得借鉴指导学生写景色文中条理清晰重点突出，内容具体，有不少生动优美的语句，是学生学习的佳作我可是花了两节课的时间带着他们学习领会文章的精华在引导学生学习体会的过程中，我发现语感的培养对学生吸收和内化书本中的语言，起着重要作用为什么一些学生写不出生动优美的语句，总是干巴巴的几句话？为什么同样的一段话，有的学生能口头模仿即兴说出类似的句式，有的学生却无动于衷？我猜想对于精美的语言片段老师要多引导学生朗读体会，理解吸收，久而久之，好的语句就会内化为他们自己的语言，只有这样才会有较强的表达能力今后我要在这方面多尝试参考范文三年级语文教学反思本学期我担任了三年级语文教学工作与高年级教学相比，三年级的教学有许多不一样之处，值得好好反思三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方比如，从三年级开始识字不是教学重点,但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读就应逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；三年级开始练习习作，不拘形式的写出自我见闻、感受和想象但新教材中在二年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到十分头疼，教师的指导有时显得苍白无力……应对这些问题，应对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得思考的问题在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习潜力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、透过各种方法理解词语的潜力，注重学生对课文独特的感受但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善教材中的30篇课文，六个阅读链接和六个综合学习，针对不一样的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发这又是另一个摆在面前的难题我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计透过他们的思考、合作会有真正的提高仅有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习状况不断调整课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习潜力的构成，真正学会学习，成为学习的主人三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要透过教师的组织、引导进行所以教师要对自我的教学行为不断小结、不断反思，提高自我的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自我的教学行为，使自我的‘课堂教学得到化如在教学《诗的材料》时，由于备课时侧重于对课文资料的挖掘、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估计、预测，在课堂上，学生感到在跟着教师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我个性注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生课上到此刻，真的觉得是和学生在一齐成长，有得有失但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新状况30篇课文如果只用那么几种教学模式去上,学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是透过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题如果仅仅禁锢在自我小小的教学天地里，对以前的成绩沾沾自喜,那只会有一个结果一一不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了,多读一些教育理论方面的书籍、增加自我的文化底蕴、向有经验的教师多学习、多请教，对自我的教学多反思，提高自我对教材的把握、对课堂的驾驭潜力，期望能冲破瓶颈，开拓教学的新天地参考范文三年级语文教学反思三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的‘转变，教学目标也有了新的变化如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟,把理论运用到课堂实践上，有了一点收获要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总不认真的听课，不专心，常开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题反省后觉得是自己纪律没抓好后来看了一位老师的《给我一个班，我就心满意足了》,才有所感悟这位老师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难！”这是因为她有足够的自信让孩子一定愿意听自己的课我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课你的课有激情，同学们就容易被你的激情所带动;你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，乐于学习所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂在新课程中，教师的变化最大，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者学生的学习方式从传统的接受学习向自主学习转变要让学生学会学习必须要让学生先学会预习语文预习简单而实用，编首打油诗，只有二十字读思存疑问，课前十分钟用心能坚持，等同半天功具体分析有

（一）、细读课前认真阅读每一篇文章，读准字音，读清字形，读明字义，读对节奏，读懂情感，读出诗文的音乐美“书读百遍，其义自现”，“读”是学习语文的基础

（二）、深思预习中边读边思，读后深思，由表及里，理清文章的层次，总结文章的内容，鉴赏文章的技法，思考文章的哲理和蕴含的情感

（三）、疑问学生在预习中发现了课文里的问题，提前在心中存留疑问，然后在课堂上有心听讲，有的放矢，就能解决预习时发现的问题如此这般，容易和老师互动交流，就能够达到事半功倍的效果“凡事预则立，不预则废”，学习也是如此预习的好处很多能够强化听课的针对性，以便抓住重点和难点，提高听课效率;能够提高课堂笔记水平当学生学会如何预习时，那么他们的自主学习能力也将有所提高阅读是一个很重要的环节，鼓励学生多读多看，同时开设小小读书交流会或是让学生写读书笔记既能培养学生的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书;又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容一作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔参考范文三年级语文教学反思

2、有的学生朗读的还不够有感情今天教学《争论的故事》，本课故事情节生动有趣，学生的学习兴趣很浓，因此第一部分的教学，我就采用抓关键词讲故事的办法来引领学生一次又一次地主动接触文本，讲故事听故事是孩子的天性所好，所以这部分教学轻松、有趣，效果不错！注查看本文相关详情请搜索进入安徽人事资料网然后站内搜索苏教版三年级语文教学反思参考范文语文三年级教学反思今天我执教了《群鸟学艺》这一课，反思一下自己上课的过程，这堂课还存在着不少得失之处

一、教学亮点因为本堂课运用了多媒体课件，因而感觉上课时学生积极投入，注意力集中的时间长久，兴趣较高我个人对这节课比较满意的地方有:

1、学生主动学习为了激发学生学习的积极性，我在教学设计中总是让学生自由选择话题，大胆的说出自己的想法，并鼓励学生大胆的板书课堂中，学生也进入了状态，尽管还是有点紧张，不过每个学生都超越了自我

2、表演生动由于多媒体课件的使用，在表演这一环节，学生看着课件出示的句子进行表演这样一来，学生就能够很轻松的、有序地表演课文内容了

3、教学氛围宽松因为我个人一直崇尚民主宽松的教学氛围，因而在我的课堂中，学生是很自由的，他们有自己的权利，有自己的想法，都可以在课堂中得到满足只要是学生参与了学习，就应该尊重每一位学生，这样学生的学习兴趣才能提高

1、分析不透彻教学过程中没有处理好的是对于几种动物学习本领的结果分析不够清楚，学生虽然懂得了猫头鹰、老鹰、乌鸦和麻雀搭窝时没耐心、吃不了苦，半途而废，但是他们之间的区别是什么，这一点未讲解透彻，导致后面小组讨论中花费的时间比较多这点说明自己在处理教材上还有欠缺，对整节课的环节时间把握上还不是很好，准备得不够充分

2、多媒体技术有待提高为了让学生对课文有个感性的认识，我从网络下载了一个视频可是在教学时，才发现这个视频不完美倘若，我能够再加工一下这个视频，将整篇课文的内容转化成一个精彩的动画片，那么教学效果将更好不管如何，有了多媒体之后，课堂变得丰满、精彩了，学生也学得轻松、简单和有趣了在今后的工作中，我应该提高运用多媒体进行教学的能力，将信息技术与语文教学整合得恰到好处参考范文三年级语文教学反思可避免的就会重视这一段，这样的弱化的处理，使学生增强了自主学习的一段的意识果然，在后来的导游介绍中，学生较好的掌握了这一段遗憾教学本课，在总分的段式上是个重点，因为我怕学生掌握不了，所以在这课教学时，我只是讲了“总起句”的概念，没有清楚的讲总分段式因为这课没有讲学生在后一课的学习中，就没有一个巩固的迂回,所以在指导用总分段式写片段时，效果不是非常好把握初读课文是必不可少的读后让学生自己交流初读情况，说说课文写了些什么，读懂了什么，还有什么疑问之后，老师梳理这些问题,确定这节课的学习重点即读懂爸爸最后说的话“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

二、整体感知，导读体会在这一部分教学里，以读为主，以读代讲老师讲得再好，没有学生全身心投入去边体会边读好以多种形式读，个人读、小组读、小伙伴合作读、齐读等先读感受黄山的雄伟，天都峰的险峻通过读书，学生就能够体会到摆在小作者面前的难题就是他即将要爬的天都峰原来是这么的高，这么陡，这是需要一定的勇气和信息才能爬上去的课后，我思考，这篇课文的教学真的收获不小，单单是意外地教会了学生写读书笔记就让我很是欣慰以后继续努力，尽可能多的营造这样多方面丰收的课堂参考范文小学三年级语文《一座铜像》教案及教学反思教学目标

1、认识生字6个，理解“迸跳干涸急中生智瞻仰”等词的意思

2、正确朗读课文，理解课文内容，知道为于连塑像的原因

3、照样子写词句，用“凡是……都……”说一句话

4、知道于连是比利时小英雄，颂扬他热爱祖国、机智勇敢的优秀品质

5、介绍一个看到过的塑像或讲一个小英雄的故事教学重点难点:

1、用各种方法理解词语

2、理解课文内容，知道塑像由来教学过程

一、导入示题、读题质疑

二、整体了解

1、自读课文，说说你知道了什么

2、交流解疑※是怎样的塑像？1读第一节，指名读，齐读2用自己的话介绍塑像※为什么建塑像？1交流2出示五百多年前，比利时小英雄于连发现，他，如今，他的塑像屹立在，接受人们瞻仰我觉得于连3理解词语屹立急中生智瞻仰

三、学习课文

1、从什么地方看出于连急中生智？自读课文，用“”划出

2、交流1夺目的火星迸跳着理解迸跳；夺目迸跳说明燃烧快、情况紧急2又长又粗干涸理解干涸

（3）火线连着市政厅地下室的大火药库（有可能毁了整个城市）

3、这可怎么办呢？……来不及了（情况危急）

4、指名朗读有关句子智用小便浇灭了导火线上的火花

四、复习巩固

1、复习字词

2、完成词句活动室

3、齐读全文

4、说说小英雄的故事参考范文小学三年级语文《夏天好》原文教案及教学反思教学目标

1、学会本课8个生字，会认5个生字能正确读写“收获、奇花异草、较量、钢筋铁骨、虎背熊腰”

2、有感情地朗读课文，背诵课文

3、在反复朗读的基础上理解课文的内容，懂得夏天季节的美好，体会课文表达的情感教学重点、难点

1、有感情地朗读课文，背诵课文

2、理解课文内容，懂得夏天好的原因，体会作者表达的思想感情教学准备生字卡片、课件第一课时教学过程

一、启发谈话，导入新课师你喜欢夏天吗？喜欢参加夏天的一些活动吗？想想看，当我们听着蝉儿鸣叫，跳入大河洗澡，在夏夜讲故事，那该是多么爽的一件事啊！今天，我们学习的课文讲的就是夏天的事

二、初读课文，整体感知

1、听教师范读课文，边听边想象课文中描绘的画面

2、自读课文a、画出不认识的生字词b、将句子读通、读流利，将课文读熟c、借助工具书，弄清字音、字义

三、学习课文生字、新词

1、指名认读生字卡片，读准字音

2、重点指导容易读错音的字蝉、采、量、明E、枣

3、记忆字形a、借助熟字和偏旁记忆生字蝉、矿、较、量、哪、蛋、漕、妹b、分析重点生字

4、出示认读字卡，指名认读，然后集体认读

四、再读课文，理清课文条理

1、快速阅读课文，标出节数

2、说说每小节各写了什么

3、学生自由交流、汇报第二课时教学过程

一、复习听写生字

二、精读课文，指导感悟第一节

1、抓住美的景色，指导欣赏课文写了夏天哪些景物？“我”在干什么？你想到了什么？

2、抓住美的语言，朗读感悟a、教师范读课文，学生边听边看课文，整体感受语言的美b、学生自己尝试朗读，边读边画出自己最喜欢的句子，说说自己的体会c、学生自由朗读，数数有几句话？每句写了什么？d、指导朗读重点词句“夏天好，白云缠在半山腰”要重读，体现家乡景色美”今天的收获真不小啊，土壤矿石……一书包”要带着欣喜的感情读甘--4-R弟一下

1、自由练读

2、听同学朗读

3、找好词好句反复读

4、小组齐声表演读

5、解说，用自己的语言介绍这一节从哪些方面写出夏天好？学生自学第三节

1、有感情地朗读最喜欢的句子

2、全班齐读整节诗

3、自学汇报夏夜可以坐在树上乘凉；夏夜景色美，晚风轻轻吹，星星亮闪闪……

三、指导背诵

1、学生看文听老师背诵

2、听老师提示，练习背诵第一节夏天好，白云……今天第二节夏天好……风吹日晒……啊，钢筋第三节夏天好……你讲……啊，凉风习习……

3、倾听同学背诵，回忆印证

4、全班齐背

四、实践活动画一画自己的家乡夏天的景色，介绍家乡夏天景色的特点参考范文小学三年级语文《大自然的声音》教案及教学反思小学教学反思（语文）随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化，大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化,学生的主体地位在慢慢凸显以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台但是，从笔者所听过、看过的教学观摩课中,也产生了一些疑惑，就此，谈谈自己的看法

一、对课堂流行语的反思随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的‘方法来学习语文这些流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多让人深思的问题

1.“请用你自己喜欢的方式读一读”所以，在教学中教师要时时引导学生学习、运用默读但在学生自主选择时，往往避难就易如果一味地用喜欢的方式读，极易让学生产生遇难逃避的不良心理

2.“你学懂了什么”教师话落，学生纷纷举手回答仁者见仁，智者见智，场面热烈感人教师或全盘肯定，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之仔细品评，我们不难发现，学生对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈然而遗憾的是，教师的种种表现常缺乏针对学生语言表达加以点拨、引导及在情感体验上体现“拨云见日”的功力，给人以“神龙见首不见尾”之感更令人遗憾的是，这样的提问单纯地成了教学的形式，而没有成为深入探究的绝佳途径下一环节的教学几乎又是从“零起点”开始，很少去考虑学生已经获得了哪些信息，造成资源浪费

3.“你想学哪一段，就先学哪一段”如同在语文课堂中设置了学习超市，教师根据多数学生的选择进行。