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说屏的教案设计（专业篇）17教学工作计划的落实需要教师和学生的共同努力，形成良好的教学环境和积极的学习氛围接下来是一些优秀的教学工作计划案例，供大家参考和借鉴，希望对大家的教学工作有所启发参考范文《窗》教案设计
3.布置课前预习房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望我们的生活中有许多有形、无形的窗口让我们打开课文《窗》要求整体感知课文，把握文章大意，理清小说情节讨论、明确开端病重静养发展谈天绘景高潮电铃事件结局只见秃墙要求初步分析人物内心世界
（一）分析情节发展部分，初步展示病人甲形象思考、讨论
1.他们的主要话题是什么？明确病人甲描述窗外景色（指名朗读第4段）
2.窗外景色怎么样？明确景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力.和算法的优化，帮助学生掌握□算方法
三、掌握方法，巩固应用谈话刚才我们提出了许多问题，但有些还没有解决现在我们也像蜜蜂王国里的小蜜蜂一样，小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目（解决刚才提出的众多问题中还未解决的问题）［设计意图］还原情境中的内容，让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦，将品德教育落到实处关注学生是否已扎实掌握口算两位数加减两位数的方法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度
四、梳理知识，总结升华［设计意图］对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握口算两位数加减两位数的方法，为后面的学习打好基础参考范文《dtnl》教案设计大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受先入为主的影响个别字母和音节的发音不准确难点n、1的发音及n、1与韵母的拼读如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法重点声母d、t、n、1的形状及d、t、n、1与韵母的拼读以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展
1、d、t、n、1的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片
2、拼音乐园的课件及摘苹果游戏的挂图
3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳
1、学会d、t、n、14个声母，读准音，认清形，正确书写
2、学会d、t、n、1与单韵母拼读音节及带调拼读音节
1、复习声母b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法
2、复习音节ba、fo mapo（设计意图采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移）
1、拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t、n、1及直观图
2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读教师追问你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、1纠正的发音（设计意图教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践）
1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、1的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流（学生用以前的方法编顺口溜队鼓鼓锤ddd；鱼儿跳舞ttt；一个门洞nnn；一根木棍1队）
2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下学生联系日常生活畅所欲言（马蹄印ddd、用手指摆d的形状；小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和七像；独木桥nnn；1的形状像数字
1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管）
3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？（d和b、p;n和u、m;t和f;l和i）（设计意图重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现声母形的记忆体现层次性:先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升）
1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等教师重点纠正n、1与单韵母相拼的音节
2、屏幕演示一些带调音节da、di、tu nuli luni、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多（设计意图教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础）
1、指导学生观察这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？
2、教师重点指导声母t的写法其余三个声母学生根据观察试着写一写想写几个就写几个，指导自己满意为止
3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示（设计意图书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣）
1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会（设计意图独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富）
2、摘苹果游戏拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果（设计意图游戏是孩子们快乐求知的源泉学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植）本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面
1、注重了学习方式的变革能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人
2、创造性的使用教材在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显
3、拼音教学生活化、情境化以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与参考范文《窗》教案设计
1、赏析亮点精练、含蓄的题目，对比的写法；精巧、耐人寻味的结尾
2、探讨人性的美与丑
1、赏析亮点精练、含蓄的题目，对比的写法；精巧、耐人寻味的结尾
2、探讨人性的美与丑诵读、赏析1课时早晨我们打开窗，会看到冉冉升起的朝阳，夜晚我们打开窗，又会看到灯火阑珊的都市，今天我们要打开泰格特的小说《窗》，听到的却是一段美丽的谎言,一起感受人间的善恶美丑澳大利亚作家泰格特的这篇小小说发表在了1987年7月号的《外国小说选刊》上，不久入选了中学教材，受到广大读者的欢迎可想而知，他一定有自己独特的魅力俄国著名作家托尔斯泰说过这样的一句话“小小说是训练作家的最好的学校”，因此这节课的教学目标是赏析小说的亮点，通过这篇小说让同学们学会一些写作的方法请看大屏幕上我为大家提示的亮点（题目、写法、结尾）接下来的时间请大家带着问题默读课文一会儿我们一起来一一赏析亮点小说为什么以“窗”为题？明确《窗》更简洁含蓄，小说的情节紧紧围绕“窗”展开，一语双关，既指病房的窗，也指心灵之窗（美好、丑陋），以窗为题，更能突出主题以后同学们在给文章定题目的时候也应该像《窗》一样，精炼、含蓄人物的对比明确靠窗的人乐观善良、热爱生活、品德高尚（善、美）不靠窗的人自私自利、冷酷残忍、卑劣丑恶（恶、丑）孟子曾说“恻隐之心，人皆有之”莎士比亚也说过“任何一只猛兽也有点恻隐之心”小说中的不靠窗病人连一只猛兽都不如，自私心理多么可怕！看到的景物的对比明确靠窗的人风景优美不靠窗的人秃墙一堵第
4、5自然段:描写景色非常优美，充满生机活力，幸福美好我相信大家在阅读的过程中一定和我一样对这一部分有很深刻的影响，接下来请大家在我的朗读声中去感受这些美好吧！明确更能够突出靠窗病人为病友苦心着想，说明他心地善良，道德高尚小说中的美景，是靠窗的病人想象出来的，编织的美丽谎言在自己病重的情况下，还竭尽全力为病友描述窗外的美景可见他有一颗美好的心灵因为一个心灵里没有美景的人，不会也不可能编造出如此生动丰富的美景公园美景描绘越生动，我们就越信以为真，我们越信以为真，就越为下文不是公园，而是光秃秃的一堵墙，造成了一种落差人物心灵的美与丑，善与恶表现得十分突出对比手法，形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格无比赞美高尚的靠窗的病人，无情地嘲讽和鞭挞自私冷酷的不靠窗的病人我们在《孔已己》和《范进中举》中已学过对比手法，希望同学们在作文时也要善于运用对比手法,增强文章表现力准确地表现人物心理变化和人性的扭曲的曲折过程享受一一羡慕一一妒忌一一恨一一取代本文的结尾巧妙在何处？这个结尾给读者留下了心灵的震撼和思考的余地这个结尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人寻味，这正是“欧亨利式”结尾的特点美国短篇小说作家欧亨利的很多文章都具有这个特点，同学们课下可以阅读他的《最后一片藤叶》、《麦琪的礼物》和法国小说家莫泊桑的《项链》，进一步品味这结尾的无穷魅力参考范文《秋》教案设计知识目标深刻理解王维山水田园诗“诗中有画”的创作风格能力目标培养和提高初步鉴赏诗歌的能力情感目标感受诗人高洁情怀和对理想境界的追求精神教学重点深刻理解王维诗歌“诗中有画”的创作风格，感受诗中的图画美教学难点领悟诗歌主旨，感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求精神教学方法诵读、问答、情境教学相结合教具准备多媒体课时安排1课时在学习了李白的《梦游天姥吟留别》和白居易的《琵琶行》两首古体诗之后，今天我们转入近体诗的学习自东晋陶渊明、南朝谢灵运开创山水田园诗派以来，他们的山水田园诗深受一些优秀诗人的称赞到了唐代，它开始受到人们的推崇，王维、孟浩然就是这一时期山水田园诗的代表作家今天，我们就来学习王维的一首山水田园诗《山居秋暝》王维（701—761）,字摩诘，蒲州人开元九年
（721）进士，累官至尚书右丞，世称王右丞，著有《王右丞集》诗与孟浩然齐名，称为“王孟”前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐土生活;其诗体物精细，状写传神，有独特成就苏轼曾赞“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗」
（一）讲解近体诗的相关知识古体诗与近体诗的时间分界为唐代，唐以后的诗称为近体诗包括律诗,绝句和排律等几种,在字数上有五言，七言两种近体诗的句式一般是每两个音节为一个节奏单位，每一个节奏单位相当于一个双音节词或词组,音乐节奏和意义单位基本一致.空山/新雨/后，天气/晚来/秋明月/松间/照，清泉/石上/流竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟随意/春芳/歇，王孙/自/可留
（二）根据注释,疏通文意,把握节奏的基础上有感情地朗读
（三）诗歌解析，以整体把握诗歌空山新雨后,天气晚来秋（时间、地点、天气）明月松间照，清泉石上流（月、松、泉、石）竹喧归浣女，莲动下渔舟（浣女归、渔舟下）随意春芳歇，王孙自可留（诗人愿望）
（四）品味鉴赏，具体分析诗歌
1.品味鉴赏，感受诗中图画美1意象作为一首诗的主题和作者思想的载体，在历来的诗词鉴赏中占有相当重要的地位何谓意象呢？意象是指在作品中饱含了作者思想感情的客观物象提问找出诗中有哪些意象明确空山新雨明月松林清泉竹林莲石浣女渔舟2感受此诗的图画美先请同学简单叙述，再由教师描述第一幅“空山新雨后，天气晚来秋”一一空山秋雨图初秋的傍晚,山雨初霁，万物一新，树木繁茂，，空气清新，高山寂静，宛若世外桃源第二幅“明月松间照”一一明月松林图暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来第三幅“清泉石上流”一一明月清泉图清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊！第四幅“竹喧归浣女”一一浣洗晚归图竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外第五幅“莲动下渔舟”一一月夜采莲图密密的荷叶纷纷倒向两旁,莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静这五幅画面总合空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起,有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景
2.具体分析，领悟诗歌主旨1诗歌第一句说“空山新雨后”，诗中明明有浣女、渔舟，诗人为什么说它是空山？明确因为山林树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”《鹿柴》o又由于这里人迹罕至，“峡里谁知有人事，世中遥望空云山”《桃源行》,一般人自然不知道山中有人了，所以更显得空了“空山”二字点出此处有如世外桃源在王维诗中“空”字出现频率之高，如“借问襄阳老，江山空蔡州”《哭孟浩然》“人闲桂花落，夜静春山空”《鸟鸣涧》“空山不见人，但闻人语响”《鹿柴》“自顾无长策，空知返旧林”《酬张少府》“峡里谁知有人事，世中遥望空云山”《桃源行》“空”理是佛教的基本教义，所谓“空”是说世界上一切事物都虚幻不实王维受其母的影响，通过接触禅宗，对佛教有了深刻的理解佛教讲究“四大皆空”，在诗人的眼里，一切胜景浮名都不过是一“空”而已！2颈联的词序可以作怎样的改动？改了好还是不改好为什么？明确可以改为“浣女归竹喧，渔舟下莲动”，改了不如原来的好,因为一来是为押韵的需要，二来这样才符合生活的实际，因为浣女是隐在竹林中，渔舟被莲叶遮蔽，听到竹林内的喧闹声才知道浣女，看到莲动才看到渔舟，这样写让读者仿佛身临其境三是可产生“未见其人，
3.病人乙对此有什么样的感受？（找出相关语句）明确“躺着的那位病人津津有味地听着这一切”“这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受
4.窗外美好景色是真的吗？病人甲为什么要这样做？明确窗外景色是病人甲虚构的，这从课文结尾可以看出
（二）剖析情节高潮部分，初步揭示病人乙形象.思考、讨论
1.对于占据窗口的病人甲，病人乙有什么想法？（找出相关语句）明确“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？”“为什么自己不应该得到这种机会呢？”“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”
2.在电铃事件中，病人乙有什么表现？明确双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救
（一）深入剖析人物形象给课文拟副标题从人物角度拟
1.两个病人的故事
2.一个……的病人（病人甲）讨论、明确乐观、善良热爱生命、心灵美好、品德高尚、一个……的病人（病人乙）讨论、明确自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍从情节角度拟（略）
（二）分析标题“窗”含义先闻其声”的艺术效果，增添情趣，表现出了山村的生活美3颔联和颈联写得十分热闹，这和作者要创造的寂静、宁谧的环境是否和谐为什么？明确和谐浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一遍勃勃生机有动有静，动静结合，以动衬静“王孙自可留”关于王孙的典故《楚辞•招隐士》中有“王孙游兮归来，山中兮不可以久留”这里反用其意，意谓任它春芳尽，王孙也可久留诗人被雨后秋山诗情画意的景物深深陶醉了，他情不自禁地感叹芳菲的春天已经过去，就让它过去吧，眼前这秋天的山野也别有一番景象,也一样的美好“随意春芳歇”只是作陪衬，而真正的重点则是“王孙自可留”这句话是本诗的主旨句,表现了诗人对隐居生活的满足之感，深化了主题，同时也增强了艺术感染力在这首诗中，诗人运用生花妙笔为我们描绘了一幅清新宁静的雨后山村图，一幅优美的山水画清幽的山景，淳厚的民风，这正是他理想中的生活环境他不忍离开，回到官场上那种纷纷扰扰的生活中去,表现了诗人热爱大自然，陶醉于闲适恬淡的生活情趣同时也表达了作者厌恶官场，想归隐山林的强烈愿望和对理想境界的追求尝试把这首诗改写成一篇优美的散文王维空山新雨明月松林自然美清泉竹林莲石诗中画浣女渔舟一一生活美参考范文《桥》《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含根据本文的内容和表达的特点，我设计了第一课时教学目标如下
1.认识6个生字，会写14个生字能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.理解课文内容，归纳文章主要内容
4.在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人教学重点正确、流利、有感情地朗读课文归纳文章主要内容教学难点初步认识老汉是个什么样的人
二、教学理念让学生有独特的学习感受，就应该让学生潜心涵泳、诵读体味特别是第一课时，要让学生静下心来认真地读，以诵读体味为主要教学形式，注重诵读中涵泳、意会、体悟并在读中了解课文大意、抓住文章的主要内容让学生能与文本、作者充分的进行对话，为下一节课学习做好准备根据这一指导思想，我在上课时要求学生分三个层次的读课文一读课文，正音，读通课文二读课文，了解文章大意三读课文，品析文章主要人物一读课文，正音，读通课文，对一些难理解、难写的字词，重点指导读写，扫除学习课文中的障碍，发挥语文学习的工具性作用，使学生能很快进入文本二读课文，让学生能更流利的读文，更好与文本对话，归纳出文章的大意，对文章有一个整体的认识再在这个整体认识的基础上，提炼出主要人物一一老汉第三次读文，有感情的读课文重点部分，就是有让学生抓住主要人物老汉的言行，感悟老汉的伟大（这部分主要在第二课时完成）让学生在了解文章之前扫除阅读障碍，使学生能更好的感悟文本在学习课文时潜心涵泳、诵读体味，读中感悟、启思中说写、促使学生在言和意的体会中进行感悟、内化、转换在教授课文时，我采用由整体到部分的方法，让学生在了解文章的大意后，体会老汉的不简单；再细读文中，感悟老汉的伟大使老汉的形象一步一步浮现出来，越来越清晰从而使老党支部书记的高大形象印在学生的脑海中使学生情感生发，激起了对老汉的敬佩之情达到了人文性与工具性的和谐统
一三、教学过程
（一）谈话引入课题同学们都见过桥谁来说说你见过的桥？（板书桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？（形状如桥梁的）今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的“桥”又是指什么呢？
（二）初读课文，正音，读通课文
1.学好一篇课文必须会读读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请查字典弄清楚请大家放开声音，大声读课文吧！
2.学生读课文
3.同学们读得非常投入，说明我们都很会读书老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的1—6自然段大家说谁来？（生读）大家来评评他读得怎么样？（相机正音、学习词语）（再请3位同学读书）
（三）再读课文，了解文章大意
1..刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么？（指名说主要内容）深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了
（四）三读课文，品析文章主要人物
2.我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深（生读课文）
3.来！说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别？（生读印象深刻的句段，师相机指导朗读）
4.通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人？
5.学习课文不深入到字里行间，我们就无法感受文章的内涵；不深入到字里行间，我们就无法理解老汉的言行让咱们再一次带着自己对文章的感受，深入到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民请大家发放声读7——22自然段
（五）小结我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢？下节课接着学习！
四、教后反思在本轮的教学后，我反思全教学过程，认为我基本完成第一课时的任务，让学生对课文有一个整体的了解，对老汉的形象有了初步的认识这主要是我做好了以下三点a.在课堂中突出基础知识的训练其实在本轮教学中，我花了大量的时间给学生正音、结合语句理解字、词的意思，懂得一句话表达一个完整的意思，“磨刀不误砍柴工”让学生扫除学习障碍，很快进入文本、抓住文章的主要内容
2、读的层次清楚，学生任务明确在教学中，三个层次的读，让学生每次读的任务明确，效果好，大多数学生在三次读后都能基本回答课后的问题，对人物的形象有了一定的了解
3、给足读的时间课堂时间很宝贵，我还是让学生多次的读长，时间的读，让他们潜心涵泳、诵读体味，所以自然而然的进入文本，与文中人物产生共鸣在教学中，我认为注重基础知识的落实、读的落实固然重要如果上课的时候，先给学生讲讲抗洪抢险的故事，播放几组真实的镜头，让学生在真实的情境当中自然而然地释放自己情感，然后再开始学习课文这样充分利用多种教学手段，如音乐、图片、多媒体和同类的文章等等，为学生创设一个学习的氛围，这样学生就能更快的进入文本，了解人物的特点，会有事半功倍的效果这点在今后的教学中还要多思考参考范文苏设计教案
1、了解词的风格、作品及词人生平经历；学习词的基本知识；掌握吟诵欣赏词的技巧与方法
2、反复诵读，掌握适当的停顿、节奏与语气;充分发挥想象在阅读诗词的作用；结合词的背景来阅读理解词的内容；从语言的角度品析词的意境
3、体会词所表现出来的情感与思想;认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念;在感悟中多一份情感的经历
1、作者简介苏轼
（10371101）,宋代文学家字子瞻，一字和仲，〜号东坡居土眉州眉山（今属四川）人嘉祐（宋仁宗年号，10561063）进〜士曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗讽刺新法而下御史狱，贬黄州宋哲宗时任翰林学土，曾出知杭州、颖州，官至礼部尚书后又贬谪惠州、彳詹州多惠政卒谥文忠学识渊博，喜奖励后进与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”又工书画有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等
2、创作背景这首词是苏轼43岁在徐州（今属江苏）任太守时所作公元1078年（北宋元丰元年）春天，徐州发生了严重旱灾，作为地方官的苏轼曾率众到城东二十里的石潭求雨得雨后，他又与百姓同赴石潭谢雨苏轼在赴徐门石潭谢雨路上写成组词《浣溪沙》，题为“徐门石潭谢雨道上作五首”，皆写初夏农村景色，此为其中第四首
3、作品导读《浣溪沙•簌簌衣巾落枣花》是宋代文学家苏轼的词作此词写作者在乡间的所遇所感，上片写初夏的田园风光，下片写主人公的感受和行踪全词有景有人，有形有声有色，乡土气息浓郁日高、路长、酒困、人渴，字面上表现旅途的劳累，但传达出的仍是欢畅喜悦之情，传出了主人公县令体恤民情的精神风貌作品既画出了初夏乡间生活的逼真画面，又记下了作者路途的经历和感受，为北宋词的社会内容开辟了新天地浣溪沙苏东坡・簌簌衣巾落枣花，村南村北响堞车牛衣古柳卖黄瓜酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲门试问野人家【赏析一】本篇写的是作者“谢雨”途中的感受上片写景，下片抒情需要指出的是，这首词中所写的景，并不是一般情况下通过视觉形象构成的统一的画面，而是通过传入耳鼓的各种不同的音响在诗人意识的屏幕上折射出的一组联续不断的影象现在，不妨让我们跟随作者的意识活动来体验一下这首词的构思过程作者在“谢雨道上”，经过长途跋涉，加之酒意未消，日高人困，不免有些倦意突然，“籁籁”之声传来耳际，并好象有什么东西打在身上和头巾上这时，他才意识到这是枣花落在身上接着，耳边又传来吱吱呀呀的声响，越往前走，这响声便越浓，从南，从北，从四面八方传来，不用看也不用问，这是作者熟悉的缭车的响声从响声中，作者意识到，他已进入村中了这时，突然一阵叫卖声传入耳鼓，定睛一看，原来是一位披着“牛衣”的农民坐在古老的柳树荫中，面前摆着一堆黄瓜……些少三句，农村的季节特点，村中的劳动生活以及农村的贫困面貌，均不同程度地有所接触并形象地折射出来下片写作者的感受和意识活动“酒困路长惟欲睡”是对上片的补充在结构上，这一句又是倒叙，它说明前三句之所以从听觉方面来写,主要是因为酒意未消，路途遥远，人体困乏，故而写下来的只不过是睡眼朦胧中听来的片断，并非是视觉构成的完整统一的画面“日高人渴”两句，虽然写的是由于口渴而急于到农民家里觅水的意识活动，但同时也反映了作者不拘小节、随遇而安的性格特征看来，苏轼似乎并没有多少太守的架子，他跟农民的距离并不太远读这样的词，会使人感到真实、亲切，可以嗅到当时农村生活的气息这首词与前首有所不同，它主要写作者路途中的片断感受，其重点并不在于要反映农村的贫困面貌由于灾后得雨，旱象解除，作者的喜悦之情较前首也浓厚得多了这首词注重词句的锤炼而又不露痕迹例如“簌簌”，有的评论家认为这两字放在句首是“句法倒装”，其实，作者的目的在于强调“枣花”落在“衣巾”上的声响，并合乎平仄的要求，而不是在写下落的形态正因这两字放在“句首”，才说明作者是从“簌簌”声中得知枣花落在身上的止匕外，“落”、“响”、“漫”、“敲”等字也均用得灵便而贴切【赏析二】《浣溪沙》这首词是苏轼43岁
（1078）在徐州任太守时所作那年春天，徐州发生了严重旱灾，作为地方官的苏轼曾率众到城东二十里的石潭求雨得雨后，他又与百姓同赴石潭谢雨这组词就是在赴徐门石潭谢雨路上写成的“簌簌衣巾落枣花”从枣花落到衣巾上的声音开端，反映了一位关心人民生活的太守对雨后农村新景象的喜悦之情枣花落在衣巾上的声音是轻微的，但在作者的耳里却是那么真切“村南村北”概括“绿车”声，说明作者听得多么认真，多么细心，多么兴奋“牛衣古柳”，作者换一个角度来写他对蔬菜丰收的喜悦心情三句话，三个画面，似乎东鳞西爪，毫无联系可是用谢雨的路上这条线串起来，就让人感到这幅连环画具有很强的立体感这一组画面，不仅色彩美，而且有音乐美无论是簌簌的落花声，嗡嗡的绿车声，还是瓜农的叫卖声，都富有浓郁的生活气息，生动地展现出农村一派欣欣向荣的景象上片写的是农村生产劳动的繁忙景象，下片转入写谢雨途中行路的艰辛走了一村又一村，这时已是日高天热，人也走得口干舌燥，加上酒困，睡意也上来了，不由得想起以茶解渴，以茶提神“试问”一词用得十分讲究，既写出了作者满怀希望想讨杯茶解渴的心情，又担心农忙季节，农家无人，自己不便贸然而入的心情信笔写来，不事雕琢，但却栩栩如生，刻画出一位谦和平易近人的知州形象，将一位太守与普通农民的关系写得亲切自然全词有景有人，有形有声有色，乡土气息浓郁，为宋词题材开拓了新的天地“敲门试问野人家”，词到这里就戛然而止了词人敲门的结果怎样呢？喝到茶没有农民是怎样招待他的呢？词中未作一个字的交代，留给读者去想像，更是余味无穷这就是古典诗词中所讲究的“含不尽之意，见于言外”《浣溪沙》词中有“簌簌衣巾落枣花”一句，实为“枣花簌簌落衣巾”的倒文;杜甫《秋兴》一诗中有“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”原意为鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝主宾倒置的同时，宾语“香稻粒”、“碧梧枝”还被拆开分属主宾位置对于古典诗歌诗句的倒置，清人洪亮吉说“诗家例用倒句法，方觉奇峭生动”【赏析三】此词为作者徐州写的五首《浣溪沙》中的一首，描述他乡间的见闻和感受作品艺术上颇具匠心，词中从农村习见的典型事物入手，意趣盎然地表现了淳厚的乡村风味清新朴实，明白如话，生动真切，栩栩传神，是此词的显著特色上片写景，也写人，并点出季节，生动地勾勒出初夏时节农村生活的画面作者从枣树下走过，枣花簌簌地落了他一身，这时候，他耳边听到了村子里从南到北传来一片片缭丝车缭丝的声音，又看到古老的柳树底下有一个穿“牛衣”的农民正叫卖黄瓜作者抓住富有季节性特征的一些事物，有声有色地渲染出浓厚的农村生活气息下片记事，转写作者村外旅行中的感受和活动接下来一句写作者骄阳下口干舌燥的感受结尾一句，写作者以谦和的态度向村野百姓求茶，一则显示出词人热爱乡村、平易朴实的情怀,二则暗示了乡间民风的淳厚这首词既画出了初夏乡间生活的逼真画面，又记下了作者路途的经历和感受，为北宋词的社会内容开辟了新天地
1、我独自漫步在枣花铺满了乡间的道路，一阵清风徐来，吹起地上的花瓣，也吹落满树的枣花，枣花扑簌簌地落在我的衣服和头巾上，我听到了轻微的落花声整个村庄飘散着甜腻的气息，农民的脸上洋溢着微笑我陶醉了！不知走了多少路，觉得自己真的喝醉了，有些昏昏“窗”是贯穿于整个故事情节的线索，一语双关，既是病房的窗口,也是心灵的窗口，由此可以看出病人甲、乙两种截然不同的内心世界
（三）分析结尾“光秃秃的一堵墙”的结局，卒章显志，“于无深处听惊雷”，使小说产生了艺术魅力，耐人寻味，令读者掩卷长思，也使小说的主题得到深化
（四）归纳主题就课文主题写一副对联提示
1、颂扬美德，鞭挞私欲
2、颂扬高尚品格，鞭挞丑恶灵魂
3、君子坦荡荡，小人常戚戚
（一）给课文续写结尾根据你对文章的理解，让小说故事情节再向前发展一步提示
1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去
2、病人乙懊悔，病情好转，出院后向别人讲述他亲身经历的故事
3、病人乙后悔，学习病人甲，为病人丁讲述“窗外美景”让病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小说的情节
（二）比较阅读阅读欧亨利的《最后的一片叶子》，并与本文比较在人物、主题方面的异同附板书设计欲睡的感觉，加上太阳照耀在我的身上，火辣辣的，现在的我，只希望有碗水喝解解渴我进入了一个山村，我在满村“吱吱扭扭”的抽丝缭车声响中，我听见有人吆喝卖黄瓜的声音我来到一户农家前，试着敲门去讨碗水在敲门时，我隐约看见，远处飘逸的柳树下，正有一位身着粗布麻衣的农民在卖黄瓜
3、你看，枣花仿佛迫不及待的簌簌落下，像花瓣似的，不一会，衣巾上沾满了枣花，美极了村南村北，想起了什么声音如此悦耳动听，哦!原来是缭车飞快的转动的声音，飞快转动的堞车如一个失了控的转盘我走在路上，那一片片绿意在大地上覆盖着，像一件华丽的翠衣，一派凉意农民在田地中来回穿梭，只见一顶顶斗笠在穿梭一棵古老的柳树下，一位农民穿着粗布衣，正卖着一条条黄瓜，那黄瓜一排排整整齐齐，个个肥身材，黄瓜上还顶着一个下黄帽呢!人们围着那颗古老的柳树挑着入口爽脆的黄瓜，不一会置剩下半筐了我不禁高兴的喝几口酒，酒后，双眼开始打起架来，路还有那么长，现在只想好好的睡上一觉太阳像个大火球挂在空中，喝完酒后，觉的嘴渴得裂了条缝似的,难受极了不意间，想喝口茶前面有一间农舍，我犹豫地走到农舍前正直丰收年，人们都到乡间劳作去了，这家可否有人呢我太渴了，于是，我决定试着敲敲门，但愿里面有人在
4、徐州的大路上，匆匆行走着一位身着便装的官员，他就是苏轼刚到这里作知州不久，这里就发生了春旱，他十分着急，多方祈祷后终于下了雨，现在他就城东谢神去!他正赶路时，突然听到了簌簌的声音,原来是枣花轻柔地落在他的衣服和头巾上这说明春旱终于解除了呢，今年枣子一定丰收苏轼一笑，不禁放慢了脚步，放松了心境，这才听到耳畔传来“吱吱呀呀”的缭丝车声，他侧耳倾听，却又无法分辨声音的来处，因为在这个繁忙的收蚕季节里，缭丝声已在村南村北此起彼伏响成一片了继续赶路吧，看见一位披着粗麻衣服的农民坐在古老柳树的荫下，面前摆着一堆黄瓜此时行人并不多，卖主也并没有大声叫卖,只是斜依着柳树小憩大概是中午喝了点小酒，苏轼不由感到了阵阵困意袭来天气炽热，二十里的路程显得是那样漫长，无法午睡也罢了，偏偏日头正晒，他渐渐越来越感干渴难耐，此时他的需求变得迫切起来:一杯清茶，哪怕一碗井水也好！既醒酒，又解渴，还能提神解乏那就向附近的人家讨口茶来喝吧可是郊外的人家稀少，走了好一会才遇到一山间的农家院落于是他抱着希望上前敲门，心情却忐忑不安正值农忙时节，不知主人是否在家呢？终于，有老妪来应门了，他用谦和的语气请求接过百姓双手捧上的一碗清凉的井水，这位太守一饮而尽，困倦、渴望顷刻间变成了喜悦与满足，使他精神一振接着，这个热爱百姓、为民谢雨的知州又重振精神上路了让学生学习阅读与欣赏词的基本方法，了解吟诵、理解、品味、联想、反思是欣赏词的基本过程参考范文《猫》教案设计说教学目标
1、读懂重点词、句、段，理解课文内容
2、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的
3、又感情朗读课文，背诵喜欢的段落
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情说教学重难点
1、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情说教学过程
一、复习上节课生词新词分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止
二、导入新课板书古怪淘气可爱
三、整体感知，体会真实的表达方法分大组朗读交流读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实？那些地方看出它的真？
四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情一上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句2小组交流汇报大花猫
1、性格古怪1小组代表读，其他同学听哪儿读得好？为什么？从哪听出来的？2重点体会“猫的性格实在有些古怪”a.质疑古怪是什么意思？为什么猫的性格古怪？从哪可看出猫的性格古怪？板书（大花猫）性格古怪高兴时……不高兴时……胆小勇猛b.学生发现你们发觉什么表达方法吗？师引导作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么？（开门见山）这种写法好不好？（简洁明了，我们在写作时可以学习）
（3）朗读课文，你能发现什么写作特点吗？体会到（课件展示）b.“说它……吧，可是……”的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格）c.“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”（我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快）od.”它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看屏抑制；凝注意力集中课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职）d.“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现）
（4）学生又感情朗读这一部分
2、淘气那些地方写猫的淘气，找出关键句还有从几方面写小猫的淘气？体会到a.什么东西都玩b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼c.胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所耍个没完小猫淘气枝折花落
3、可爱重点体会上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的
4、重点体会以下几个词生机勃勃充满生机与活力文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情尽职努力做好本职工作猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作变化多端:变化多样老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异,富有变化
5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情1默读课文，体会猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？a.从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统一体，才使它性情丰富多彩，生动有趣b.从淘气看，“生机勃勃”看出作者的喜爱之情2默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会融情于猫，情猫相融）如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”（把脏脚印形容成小梅花，而“印”字用得何其生动）“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端”（把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上）“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童）
五、思维拓展，深化主题
1、思考题请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫选择你喜欢介绍的方式
2、学生分头准备，同桌交流
3、学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受
六、总结全文这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情
七、布置作业
1、做同步练习
2、背诵自己喜欢的段落
3、小练笔试试描写你喜欢的动物老实贪玩尽职参考范文《猫》教案设计（学生中没人举手，并不同程度地显出了丝丝倦意）师刚才，你们的读书感染了老师，老师也想来读读现在请你们来当评委，给老师点评点评（学生立即来了精神，个个端坐，人人静听）师读“它要是高兴啊，能比谁都温柔可亲，用身子碰（蹭）你的脚，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上印上几个爪印（小梅花）”（故意将其中两个词读错）生（议论纷纷）老师读错了！把“蹭”读成了“碰”把“小梅花”读成了“小爪印”师哦？“蹭”不就是“碰”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”吗？反正都一样！生不一样师怎么不一样？评委们得找出充分的理由说服我（老师故意以错这“一石”来激发学生思维的“千层浪”）生甲（边说边做动作）“碰”就是这样挨一下，而“蹭”是这样轻轻的摩擦（生笑）师你用动作表示真形像，看来这两个词是有点不一样生乙“蹭”比“碰”有感情，我跟妈妈撒娇时，就是用身子在妈妈的怀是蹭来蹭去的（众生笑）别笑呀，我是想说猫用身子蹭作者的腿,说明猫与主人很亲热，在向主人撒娇呢！师你能联系自己的生活实际，很有说服力生丙还可以看出老舍爷爷对猫的感情本来在洁白的稿纸上留下猫爪印是件让人不愉快的事，作者却把它看成美丽的小梅花，说明作者特别喜欢猫，在他眼里，猫什么都好，就像自己的孩子一样，哪怕再淘气也可爱师真了不起，把文章字里行间渗透的感情都给体会出来了生丁我补充一点，猫爪印确实很像梅花，说明作者观察事物很细致，“小梅花”既抓住了事物的特点，又体现出了情感这词用得妙（师感情朗读后，生鼓掌）反思新课改提倡学生自主学习，但学生由于生活阅历、知识水平的局限,在自主学习中往往出现“缺氧”现象如果不加引导，就会使阅读实践流于肤浅那么，教师如何将学生的自主学习引向深入？《猫》一课中教师机智地运用“欲擒故纵”法，引导学生评价老师，评价的主客体一互换，使原本有些沉闷的课堂一下活跃了，学生一听要给老师点评，首先，更注意倾听了；其次，在指出老师错误时，要仔细阅读文章，还要认真思考这种“看似无心胜有心”的引导使学生的阅读一步步深入，不仅领悟了文章的内涵，还体会到了作者的情感甚至探究了写作的方法如此教学，相信一定收到意想不到的效果参考范文《夏》教案设计研究主题
1.学生是语文学习的主人把学习语文的主动权还给学生，是新课程标准的基本要求，也是时代的热切呼唤
2.课堂教学应是教师、学生、文本三者之间平等对话的过程语文教师的作用在于平等地参与、周密地组织、巧妙地引导、简约地讲授，以及艺术地激活和完善学生思维的盲区，不断让学生去发现、感受作品中包蕴的无限风光教学目的
1.理清文章的思路
2.体味作者的情感
3.感受语言的魅力教学重点
1.作者情感的体会与升华
2.作品语言的内化与外现课时安排45Xlo过程设计
一、农村话题导入课文，悄然拉近学生与文本的距离，唤醒学生沉睡的农村情结
1.收割麦子大约在什么时间？麦子收割完毕接着做什么？北方农民麦收完毕呢？
3.一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？
二、整体感知文本内容，大略领会作者情感
1.检查预习，读准下列词语
2.自主、合作完成下列练习，初步感知文本的内容和情感本文抓住夏天的特点，描绘了夏天金黄色的大地上的景象，表达了作者之情，深情赞美了
三、赏析文本美点，感受语言魅力自主、合作发掘文本精彩之处，小组、全班交流个性体验
1.阅读支点以“我学会了”或“我发现了”为话题，师生交流阅读体验和阅读发现
2.激活盲点对比手法金黄与黄金用词的准确与生动比喻、拟人的传神与精妙
四、升华情感，外化语言
1.情感对比阅读高骈《山亭夏日》，与课文表达的思想感情有何不同？山亭夏日高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘水精帘动微风起，满架蔷薇一院香解说绿树下清阴浓密夏日漫长，楼台的倒影映进小小的池塘微风吹过珠帘轻轻地晃动，架上开满蔷薇满院飘香
2.回归文本根据课文描绘的景象和和作者抒发的情感，以《夏天是一首歌》为题，小组合作一首新诗诗歌知识链接1朱湘《少年歌》中的意象小羊、山泉、暮气3意象组合蜂蝶蝉儿太阳麦浪高粱玉米瓜秧镰刀汗水4结构与方法分行分节大胆想象与联想
3.交流、朗读诗作参考范文《桥》《兰兰过桥》是一篇融科学性与趣味性为一体的知识性课文，下面是本站小编为你带来《兰兰过桥》教案及反思，供你参考
一、创设情境，导入新课出示课件让学生欣赏各种各样的桥板书课题
32.兰兰过桥
二、初读课文，整体感知
1.请同学们打开书，看一看兰兰过了什么样的桥？
2.学生用自己喜欢的方式读课文要求1画出文中生字，借助汉语拼音读准字音2想一想，兰兰过了哪几座桥？
3.检查读情况1出示生字卡片，用指名读、齐读、开火车读等方式检查学习情况2回答兰兰过了哪几座桥学生回答后老师板书潜水桥、塑料桥
三、细读课文，指导朗读，感悟语言一师让我们先过潜水桥
4.再读读，像兰兰那样过这座桥，体会过桥的感受二检查自读情况师谁能说说这座桥与我们平时过的桥有什么不同？
1.学生汇报后，引导归纳“潜水桥”的特点1架在水面上⑵用玻璃砖制造⑶像一座长长的房子
五、教师就本节课的内容和学习情况进行总结
六、布置作业
2.完成课文后“探究练习”的第
二、三小题
3.课后收集描写夏天与春秋的古诗词各一首，体会诗中的情感与课文的异同参考范文《秋》教案设计
一、教学内容
1.感受秋天的意韵；
2.学习文章的语言
二、课型品读课
三、课时一节课
四、教学设想听读（知内容）一一品析（赏美点）一一练笔（学写法）
五、教学过程导入我们生活的这个美丽的星球，四季轮回，周而复始，当我们走过隆冬的冰清素洁，感受了阳春的明媚艳丽，领略了盛夏的激情奔放之后，今天我们来品尝金秋的累累硕果，解读秋的灵魂和精神
（2）听读，进入秋天的意境
1.以小标题为中心，说一句理解的话，如《秋实》这一节可以这么说虚怀若谷的秋实
2.针对各章节内容，找一句感悟的话，如《秋实》这一节可以寻这一句世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？（或世界上有不经过光射日晒而成熟的果实吗？）（8,）学生可能有如下回答虚怀若谷的秋实；世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？多姿多彩（五彩缤纷）的秋色如果我只属于一种颜色，那秋天该是多么的单调啊！丰富多样（酸、甜、苦、辣）的秋味在我的收获里，充满着酸、甜、苦、辣各种味道慈母心肠的秋风感谢秋风吧，别曲解的它那一片保护生命的慈母般的心肠寻找真谛（不同寻常）的秋叶既然生命已有了一个不寻常的开头,就应当有一个不寻常的结尾心地诚实的秋土人们啊，在你播种时，最好先想想秋天会有什么样的收获吧！胸怀博大的秋景（面对薄情者）如果那样，我不也变得一样薄情了吗？由谦逊的秋实、多姿的秋色、多样的秋味、慈祥的秋风、真挚的秋叶、诚实的秋土、博大的秋景，同学们对秋天有什么新的认识了吗？“秋天有着一个成熟的头脑J——这就是秋魂！寻读，积累写秋的词句理解了文章的内容，我们再来学习文章的语言下面请同学们再读课文，从词语的角度说“发现”的话（注意同学们说的时候，要“一组一组、一类一类，一些一些，”地说，而不是“一个一个”地说）比如我发现文中有一组精美的形容词霉烂、干瘪、苍白、憔悴，突出了风雨光热的巨大作用我发现文中有一组精美的近义词不单、不只、不光、不全，突出了秋味的各式各样我发现文中有一组精美的单音节动词（秋景）哑、躲、谢、枯，写出了薄情者的无情我发现文中有一组精美的叠词“闻闻、尝尝、嚼嚼”突出了秋味的丰富下面请同学们再读课文，从句子的角度说“发现”的话比如，同学们可以这么说我发现，文章每一章都有一段或几段排比秋实一一不是风，我怕早已霉烂了；不是雨，我怕早已干瘪了；不是光，我怕早已苍白了；不是热，我怕早已憔悴了秋色一一谷子说秋是黄色的，我就是叫秋风吹黄的高梁说秋是红色的，我就是叫秋气染红的棉花说秋是白色的，不然，我哪里会有这银装素裹呢？墨二菊却说秋是黑色的，我开放的花朵就是明证松柏说秋和夏没什么区别，都像我一样青翠……秋味——苹果说秋是香的，不信你闻闻；甘蔗说秋是甜的，不信你尝尝；槐籽说秋是苦的，不信你嚼嚼；秦椒说秋是辣的，世上的人没有不知道；红果说秋是酸的，连山里的石头都晓得……秋风一一如果不是秋风将树叶吹落梢头，那片片叶子不是要被严冬所撕碎吗？如果不是秋风把果实卸下高枝，那果实不是要被冰雪所吞噬吗？如果不是秋风将种子吹下茎杆，那种子不是要被酷寒所冻僵吗？是秋风，把叶子介绍给根须，使它找到了延续生命的母体；是秋风，把种子藏进厚实的泥土，使它有了一个萌生春天的温床；是秋风，把果实领进了一个个温存的家，使它保存了生命的胚胎秋叶一一秋叶呀，你是怕人们忘记了你的贡献吗？不会的，人们不会忘记你一生的苦累劳作不会忘记你夏日献出的绿阴，秋天献出的收获秋叶呀，你是在哀伤自己生命的短促吗？不要这样英雄气短！你的灿灿一生并不会随着秋的到来而结束，殷实的种子已带着你的希望，向春天奔去了秋叶呀，你是惦记那失去叶的枝头会被冰霜所冻煞吗？不会的，它在你的养育下，早已不是昨日那弱不禁风的妖儿女，而长成了铁干虬枝的大丈夫秋土一一“春天的土地是温馨的，它使万物萌生；夏天的土地是热烈的，它使生命拔节；秋天的土地则是诚实的，它用收成证明着播种者的品质”“如果你种下是莠子,秋天收获的定是一片杂草；如果你种下的是枇子，秋天收获的.定是一把糟糠；如果你什么也不种，秋天收获的则是一片空白”“如果你种下的是葵花，秋天收获的是一片金黄；如果你种下的是甘蔗，秋天收获的定是蜜糖”秋景一一黄莺来了，为大地唱着殷勤的歌儿，以求得到地的喜爱；蝴蝶来了，为大地舞着谄媚的翅膀，以求得到地的欢心；花儿来了，为大地披红戴绿，以求得到大地的青睐；杨柳来了，为大地情意绵绵，以求得到大地的亲昵（第一个层次的发现）我发现，文章所有的“话”大致可以分为两种写给或说给秋天的“话”、秋天说的“话”，其中秋天说的话大多是有哲理的话比如秋实一一秋天了，成熟的果实却低下了头，它不是在孤芳自赏，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己将跌落枝头它是在想我是怎样成熟的呢？（写给给秋天的“话”）不是风，我怕早已霉烂了；不是雨，我怕早已干瘪了；不是光，我怕早已苍白了；不是热，我怕早已憔悴了世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？世界上有不经过光射日晒而成熟的果实吗？（秋天说的“话”）我发现，文中有许多问句，有的问句加强语气一一“世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？世界上有不经过光射日晒而成熟的果实吗？”有的问句引起下文一一秋是什么颜色？有的问句即回应上文又引起下文一一“如果不是秋风将树叶吹落梢头，那片片叶子不是要被严冬所撕碎吗？如果不是秋风把果实卸下高枝，那果实不是要被冰雪所吞噬吗？如果不是秋风将种子吹下茎杆，那种子不是要被酷寒所冻僵吗？”（第二个层次的发现）其实同学们还可以从如下角度去发现我发现，文章人格化的写景非常富有情味一一秋叶呀，你是怕人们忘记了你的贡献吗？不会的，人们不会忘记你一生的苦累劳作不会忘记你夏日献出的绿阴，秋天献出的收获秋叶呀，你是在哀伤自己生命的短促吗？不要这样英雄气短！你的灿灿一生并不会随着秋的到来而结束，殷实的种子已带着你的希望，向春天奔去了秋叶呀，你是惦记那失去叶的枝头会被冰霜所冻煞吗？不会的，它在你的养育下，早已不是昨日那弱不禁风的妖儿女，而长成了铁干虬枝的大丈夫参考范文《猫》教案设计这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”,但又那么“勇猛”这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实,所以说猫的性格实在有些古怪再讲它小时候十分淘气表现在一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气这篇课文有两个非常突出的特点首先是表达了真挚的感情老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明,给读者留下深刻的印象选编这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法本文的教学重点是了解作者是怎样写出猫的性格特点的，教学难点是在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”学习目标
1、认识7个生字，会写13个生字正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的
4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣参考范文《话》教案设计
1.指导学生认识“缄、霹、雳”3个生字，理解缄默、霹雳、铁树开花”等词语
2.引导学生有感情地朗读课文，理解“一句话”的含义，感悟作者热爱祖国的情感培养学生的爱国主义思想感情结合课文内容，体会“一句话”的含义感悟作者热爱祖国的情感
1.默读课文，画出这句话找出这句话是一一“咱们的中国！”与“我们的中国！”“咱们的中国”进行对比体会体会那团强烈的爱国的烈火
2.这是一句怎样的话呢你能结合课文内容，谈谈你对“一句话”的理解吗？有不懂的问题吗？能联系课文内容与时代背景，自学课文，想一想小组讨论以学生汇报为主，教师相机指导抓“祸”、“火”体会这是句怎样的话联系当时时代理解“祸”军阀封建统治的黑暗现实对人的压制“火”民众中蕴藏着巨大的力量“别看五千年没有说破，你猜得透火山的、缄默？”反映了民众尽管饱受压榨仍然保持缄默，但缄默背后却在酝酿着反抗与挣脱教师小结这是句话在重压下，沉默了千百年，一旦突发就会产生翻天覆地的力量的话读出这句话中蕴含的力量以学生自学为主，教师及时点拨抓“铁树开花”体这句话铁树开花来之不易，但终究会实现等火山忍不住了缄默，不要发抖，伸舌头，顿脚写出反动者慑于民众的爆发力量，企图极力维护自身统治所带去的恐慌和畏惧教师小结:这是句让反动派恐惧的话,也是能实现的话读出作者对“咱们的中国”的渴望与赞美进一步体会“咱们的中国！”把两节连起来读一读，思考为什么这句话要重复两遍你感受到什么？（对新中国的强烈的渴望与赞美）读，读出这种渴望、读出这种赞美教师小结正像同学们理解的那样，闻一多先生怀着赤诚爱国心，通过这首《一句话》表达出对现状的强烈不满和渴望改变旧中国的激情《祈祷》闻一多思考闻一多祈祷什么？用我们学过的结合课文、联系时代背景的方法，体会作者的情感，解决同学们提出的问题参考范文《家》教案设计这是一首广泛流传的美国田园牧童歌曲四三拍，大调式，旋律优美、流畅歌曲为带再现的单二部曲式结构第一部分由两个重复变化的乐句构成，舒展的节奏，曲调在平稳中带起伏，使旋律优美而又有荡漾之感，描绘了绿草茵茵的宽阔牧场，水牛、小鹿、羚羊的欢跳及夜幕下星星闪烁，牧场在宁静的夜晚中的美丽景象，富有诗意第二部分在上移五度跳进后，以宽松的节奏展开，使得曲调更加优美而抒情，它不仅表现了开阔空旷的家园意境，而且还纵情的抒发了人们对可爱的家园的赞美之情最后的乐句再现了歌曲第二乐句的旋律，曲调又趋平稳，它使人们完全沉浸在这美丽的家园情景之中，感受和表达了对可爱的家甜美生活的热爱情感学情分析五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣学生情况有所差异，少部分学生乐感较好，学习能力强，模仿能力好;部分学生上课纪律差，表演时不活跃;更有部分性格内向，不敢表现自己因此在今后在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣教学目标
一、通过演唱歌曲《牧场上的家》让学生感受家的温暖和对牧场家的热爱
二、通过多次情感体验，培养学生对音乐的感知能力，对爱、对家、对生活的感悟，学会感恩！
三、通过对难重点的解决，感受三拍子的特点，掌握弱起拍的节奏及抢换气的方法教学重点和难点教学重点3/4拍的强弱感，弱起拍的准确起唱教学难点体验歌曲所具有的快乐、温馨的意境，从而感受到生活的幸福，家庭的温暖文档为doc格式参考范文《画》教案设计
1.小学生写过很多作文，写完一篇作文，选择文中最精彩的片段,配上一幅插图，将会使整篇作文更富有情趣，能起到诠释和增色的作用
2.本课学习集语文知识和美术知识一体，具有较强的设计理念和应有价值学情分析学生对自己所写的作文画插图表现出了极大的兴趣，课堂气愤活跃，但是对构图、布局、色彩搭配、远景近景的对比、主要人物的比例等绘画基本要点）差距较大教学目标
1.认识插图的作用，欣赏和感受作文中的精彩片段，探讨如何将文字形象变为生动的图画形象的方法
2.充分发挥学生的的想象力和创造力，激发学生创作的自信心，体验美术课中的设计创作的乐趣教学重点和难点教学重点通过分析欣赏自己的作文，学会把文字形象变为生动的视觉形象教学难点如何为作文中的精彩片段设计相应的、形象生动的插图提问为什么把潜水桥比作是长长的房子？（揣摩潜水桥长、高大、结实的特点）潜水桥还像什么？（鼓励学生说出不同见解）
2.师说说你走过这座桥的感受好吗？学生可以说书中兰兰的过桥感受，也可以说自己通过想象的感受
四、指导写字师这座“潜水桥”我们已经走过了，现在我们把这座桥的生字学会好吗学习生字出示生字兰、梁、程、波、架、特、砖、各、带、坐、座
1.说一说你们是用什么方法记住的？（交流识字方法）
2.指导书写兰、各、坐、座、带学生练写，教师指导《兰兰过桥》这篇课文融知识性与趣味性为一体，向同学们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣这一课文章较长，要使学生能充分地朗读，必须抓住重点段落、重点句子进行练读，这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文吴老师采用小组合作学习，抓住重点句子，说说自己喜欢的理由，通过反复朗读，欣赏图片感受，实物展示，学生对于桥的特点是比较明确的，并运用了好几个句式练习，让学生学会完整地说话在教学中，我抓住“潜水桥奇妙在什么地方？”这个主要问题，开展整堂课的教学首先，教师复述了第一段的大意，然后问“是什么奇妙的事呢？”请学生自己仔细读读
2、
3、4自然段划出你认为奇妙的部分然后，又问“兰兰在潜水桥上看到了哪些奇妙的景物呢？”教师教程1组织教学，导入新课展示作文插图的范画，进行作文情节的讲述、分析后引出课题，并讲述作文配插图的意义教师设问你知道什么是插图吗？它有什么作用和意义？小结归纳插图是指插附在文中的图画，它对文字内容起补充说明或艺术欣赏的作用2欣赏范作，认识插图引导学生欣赏课本中的范图，分组讨论，以启发学生的思路启发学生回忆自己满意的一篇作文，然后说说其中的精彩片段，理清学生画插图的思路3讲授新课，学习要领教师示范为作文画插图的要领a.选出文中的主要人物，主要情节b.用铅笔构图构思，画出主要景物或人物c.适当添加背景d.用彩色或水彩颜料着色完成插图4大胆设计，绘制插图布置作业学生为自己满意的作文画一幅插图巡堂辅导学生创作插图，对于在形体、五官、神态等描绘上有困难的学给予帮助5展示作业，互相评价学生之间相互观摩欣赏，评一评，说一说谁的插图画得好教师点评并表扬构图好、形象准确的插图作品参考范文《画》教案设计
1、通过自己的想象和尝试，感受设计创造的乐趣
2、掌握手形添画的方法，注意手形和内容添画的联系
3、培养幼儿的观察力、想象力、创造力学习手形添画的方法根据不同的手型添画活动准备课件，油画棒，每人一张画纸
1、师幼问好
2、猜谜今天张老师给小朋友带来一首谜语，请大家认真听，猜猜它是什么？“一棵树，五棵杈，不长叶子不开花，做事劳动全靠它”交流谁能告诉老师，你的小手都能做什么？小白兔，蹦蹦蹦，小黄牛，眸咋叫小孔雀，飞飞飞，小蜗牛，碰碰头，小金鱼，游呀游，小手，啪啪啪交流小朋友，快想一想，刚才你的小手都变成了什么？
4、示范手形画，揭示课题每个小朋友都有一只神奇的‘小手，老师也有一只会变魔术的手，请小朋友猜一猜，老师的手能变成什么？（示范画）这条小鱼是怎么变出来的？像这样描手形添画的方法就叫做手形画小朋友，你想不想学几幅有趣的手形画，今天，老师就教给大家一种新本领一-手形画
1、观看课件，模仿手形看，它是谁，是怎么变出来的，快动动你的小手，试一试2总结手形画方法看了这些画，你发现了吗？画手形画要先干什么？（摆，描，想，添）老师把这几个步骤编成一句顺口溜，请小朋友跟我一起说“伸出小手摆一摆，然后用笔描一描，再动脑筋想一想，添上几笔变成画”
3、拓展思维谁能摆出不同的手形？（鸟，飞机，大树，鸽子，花，蝴蝶，手套,小鱼，白菜，老牛，鸭子等）小朋友，你想不想把自己的小手描下来，添画成漂亮的图案？下面我们就来进行小聪聪手形画比赛，看看谁的设计最富有想象力
1、讲解要求手形摆好以后，不要乱动，画笔不要伸到手指底下，沿着边缘就可以画错的地方不要用手指擦，想办法把它添画成背景可以自己画，也可以两人合作，互相描手指
2、幼儿作画，教师巡视，指导添画背景欣赏作品谁来告诉大家，你的小手变成了什么？还给学生句式“水里大大小小的鱼有，有，还有，真有趣！”来说话，学生能有目的的说说学生通过教师一步步的引导，能够初步感受到潜水桥的奇妙，完成了课堂的教学任务通过教学可以感觉到，整节课的设计充分考虑到了学情教师为学生创设了良好的自主学习的情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识在朗读感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字的美学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与《兰兰过桥》这篇课文篇幅较长，课文又是一篇融科学性与趣味性为一体的知识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，通过这二座桥反映出科技的飞速发展如何引领一年级的孩子学习这样的课文成了我思考的问题面对这样的课文，学生在初读课文时就会犯难，要正确流利的读完课文是一个难点为了突破这一难点，我引导孩子做充分的预习采用了同桌之间每人读一段、小组分角色朗读等方式多遍朗读在初读的基础上，我教学时引导孩子从文章的整体入手，先让孩子找到兰兰过了哪几座桥再引导孩子自己读课文，看看哪几段是写兰兰过潜水桥哪几段是写兰兰过塑料桥接着抓住重点段落、重点句子进行练读，这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文我设计小组合作学习，抓住重点句子，说说自己喜欢的理由，通过反复朗读，欣赏图片感受，实物展示,学生对于桥的特点是比较明确的另外设计了造句、设计未来的桥来训练学生的口语交际能力和想象能力，孩子们得到了充分的朗读训练，对于理解能力的提高大有帮助整堂课下来，我觉得学生对于有关科学的课文总是显得很感兴趣,所以我请学生们课后想想“未来的桥会是什么样呢？”学生们显得比较兴奋我想在每一位同学心中一定都有一座属于自己的未来之桥也希望学生的创新欲望在学习中得到保护和发展但是从课堂中表现出来一些问题，需要重视
（1）学生的朗读中存在一些不足之处，比如说有的学生朗读做到了正确流利，但是感情朗读还不太到位；有的学生还把握不好用怎样的语气来读；有的学生不能很好的表现自己领悟到的感情，模仿他人的较多，而自己的体会感悟的表现较少等
（2）学生认真倾听的能力需要加强有的学生光顾表现自己而举手，根本没听老师的提问和其他同学的发言
（3）部分学生还是缺乏训练，发言声音较小，这是一种胆怯的表现，也是一种很不好的说话习惯
（4）细节部分的教学需要加强，那样才能让学生真正感受到桥越来越先进以上几点在今后的教学中要加强注意，把对学生听、说、读、写能力的训练真正落到实处参考范文《窗》教案设计结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算得数是百以内数的两位数加减法能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决；经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣
一、创设情境，导入新课
1、谈话同学们，大千世界无奇不有我们所处的人类社会是由一个个担任不同工作的人所组成的，而和我们生活密切相关的蜜蜂也跟人类一样，它们生活在一个蜜蜂王国里，今天我们就一起到那里了解一下蜜蜂们的生活吧出示课题及课件课件内容是介绍蜜蜂王国分工的科教片片断，里面有提供各种小蜜蜂只数的信息
2、看完后，学生交流感想鼓励学生像小蜜蜂一样互相合作，共同进步［设计意图］改变以往数学课只讲数学知识的传统，将课外知识与数学学习有机结合，在向学生介绍一些课外知识，增加知识量的同时，引起学生学习数学的兴趣，再加以教师适时的品德教育，使整节课既有一个完整的情境，又充满人文色彩
二、利用旧知，学习新知谈话根据课件提供的小蜜蜂只数的信息，你能提出什么数学问题？将学生所提问题按解决方法的不同分成用加法解决的一组和用减法解决的一组，为后面分组解决作准备
1、口算两位数加两位数谈话要求保育员和清洁工一共有多少只，应怎样列式呢？应怎样计算呢？1学生列出算式，老师指出这是口算两位数加两位数2先独立思考计算的方法，再小组交流3全班汇报，展示不同的方法4算法比较说出最喜欢哪种算法及理由小结做这道题时很多同学都喜欢用学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，让它们分别和另一个两位数相加，最后再将两个结果加起来的方法进行计算5练习侍从和卫兵一共有多少只？学生独立完成并简单的说一说口算方法
2、口算两位数减两位数谈话要求保育员比清洁工多多少只，应怎样列式呢？应怎样计算呢？1学生列出算式，老师指出这是口算两位数减两位数2先独立思考计算的方法，再小组交流3全班汇报，展示不同的方法4算法比较说出最喜欢哪种算法及理由小结做这道题时很多同学都喜欢用学过的两位数减一位数和两位数减整十数的知识，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，用被减数依次减去的方法进行计算5练习卫兵比侍从多多少只？学生独立完成并简单的说一说口算方法［设计意图］将本节课的学习重点分为两部分进行，可以有效地减弱学习的难度，更重要的是在学习方法上给予良好的指导，给学生留下足够的时间和空间，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识同时体现出算法的多样化和算法优化鼓励学生用不同的算法解决问题，只要有道理就给予肯定，保护了学生学习的积极性，更激发了他们积极主动探究解决方法的愿望面对众多的方法，不仅仅是让学生知道，更重要的是让学生掌握合理有效的方法，所以对众多方法进行比较。
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