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第一教案网（汇总篇）16教学工作计划是为了规划和安排教学工作而制定的一份详细计划小编为大家整理了一些优秀的教学工作计划范文，欢迎大家一起学习分享参考范文第一册教案
1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11—20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念
2、结合学生的实际情况，让学生填写算式
3、在教学中渗透数的顺序，并进行社会秩序教育
4、学会与人合作，体会计算的多样化，发展学生思维掌握20以内数的顺序初步建立数的概念每组一个数位计数器及40-50根小棒等抓问题，用多种游戏，把抽象的数位具体化
一、创设情景，寻找关键问题
1、数学课研究数学问题，一些小棒会有什么数学问题（每张桌子发40-50根小棒，玩小棒时间为3—5分钟）
2、你发现了什么数学问题（目的.练习20以内数的顺序，也可以在玩小棒中发现十根捆一捆）
（5）比喻的表达效果文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的，这些仿佛信手拈来的通俗明了的比喻，都会使人自然而然地联想到某些直观、浅近的形象事物，进而连类比物，启迪思考，接受作者所说的深刻道理
2.讨论首句“学不可以己”与比喻的关系开宗明义，提出中心；从逻辑关系看，是因果关系，首句是果，结论，5个比喻是因
3.讨论“可以”“以为”古今意义是否相同“可以”这里与现代汉语意义相同，都是能够的意思“以为”这里与现代汉语不同，文中是“拿它做”，现代汉语是“认为”
（四）结合自身情况，用比喻说出学习可以提高自己、改变自己、修身益智的作用
1.分组
2.讨论
3.由学生自行评价
（五）当堂背诵第一段
1.在理解基础上熟读
2.鼓励学生在大致能背的时候勇敢的尝试背诵
3.找出背诵过程中暴露的共同问题想出巧妙的背书方法第二课时
（一）讨论第二段4理5个比喻的内部关系
1.“登高博见”与“践而望”为一组，本体是前面一句“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”，“跋而望”喻“终日而思”，“登高博见”喻“须臾之所学”，说学习能事半功倍
2.“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”为一组，说善于借助外物则效益倍增
3.5个比喻就是5组正反对比，都是阐述学习的作用
（二）当堂背诵第二段
1.在理解基础上熟读
2.组织背诵竞赛，比速度，比正确率
（三）讨论第三段
1.讨论“积土成山”“积水成渊”“不积度步”“不积小流”的比喻意义及写法前两个先正面设喻，后两个再反面设喻，都是说学习要积累，其本义在四个比喻的中间，“积善成德，而神明自得，圣心备焉”
2.骐骥弩马、锲朽木及锲金石的比喻的意义和写法骐骥弩马的比喻先正面后反面，锲朽木锲金石的比喻先反面后正面，都是说学习要持之以恒
3.蚓与蟹的比喻的意义和写法蚓是正面设喻，蟹是反面设喻，都是说学习要用心专一
4.明确“蚓无爪牙之利，筋骨之强”的句式定语后置，“之”为结构助词，表示定语后置
5.第三段的比喻阐明学习的方法和态度
（四）当堂背诵第三段
1.理清层次结构来帮助背诵
2.集体背诵
3.理解性背诵
（五）课文的逻辑结构课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述在第一段中，学习可以使人“知明而行无过，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以己”的论点是正确的第二段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的第三段，阐述学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的可见先秦荀子散文达到极高的理性思维水平六结合自己的实际情况谈谈对学习的作用、方法和态度的理解七作业整理课文里有关语言现象
1.通假字1敕以为轮，其曲中规敕同煤2虽有槁暴，不复挺者有同又暴同曝3则知明而行无过矣知同智4君子生非异也生同性
2.词类活用1动词的使动用法木直中绳，糅以为轮2名词作状语a.君子博学而日参省乎己b.上食埃土，下饮黄泉3名词用作动词a.假舟楫者，非能水也b.假舆马者，非利足也4形容词用作动词假舆马者，非利足也
3.特殊句式学生口译，教师重点点拨翻译注意点1固定格式无以至千里“无以……”意为没有用来……的办法”下文“无以成江海”中“无以”同此2定语后置蚓无爪牙之利，筋骨之强将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印参考范文第一单元教案
1、体会生命的可贵，培养珍爱生命、热爱生活的人生态度
2、认识生命的价值，从日常的点滴做起实现人生的意义
3、认识青春的美好，珍惜青春年华，激发创造有意义人生的热情【能力】
1、发展感受、体验生命的可贵和价值的能力
2、初步提高运用法律保护自己的生命和健康的能力
3、观察认识各种生命和自我生命的独特性，提高观察事物、分析问题的能力【知识】
1、知道人类是自然界的一部分，认识生命的独特性
2、知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护
3、知道生命的价值在于创造，懂得实现人生的意义应该从日常的点滴做起
4、知道青春是美好的，懂得如何珍爱美好的青春年华第一课生命属于我们只有一次重点难点分析
1、“人最宝贵的是生命”是本课的教学重点因为珍惜生命教育（即生存意识教育）是生命教育的基础只有认识到生命的可贵、生活的美好，才能珍爱生命，热爱生活在现实生活中，许多人特别是一些青少年不能珍爱生命，不能善待生命，往往是因为没有认识到生命是宝贵的,没有体会到生活是多彩的加强生命的宝贵性教育，则会增强学生的生命意识，增强珍爱生命、提升生命价值的自觉性
2、“人类生命是独特的”是本课的教学难点人类生命的独特性主要体现在其社会性上，如，生产劳动和创造力、在一定社会关系中生活、有思想等等，这些内容的讲述较为宏观，牵扯到一些概念也较为抽象，不好理解另外，初一年级的学生抽象思维的能力较差，接受起来可能会有些困难教学中应注意坚持理论联系实际的教学原则，化抽象为具体，以突破难点第一课时独特的自我生命人最珍贵的是什么？有没有不珍惜生命的事例？他们的做法对吗？什么是生命？
1、生命世界是丰富多彩的生命包括动物、植物、人、微生物等提问同学们有没有养过小动物？讨论假如没有生命，世界将会怎样？
2、人类生命是独特的人类生命与动物植物有什么不同？1人类具有无限的创造力与动物相比讨论人类创造力的表现2人生活在种种社会关系之中狼孩的材料，说明不再社会中成长的人，根本不能算是人）
（3）人类有思想有思想，能够有意识地能动地改造世界，这是人类所特有的本领社会政治、经济、文化、艺术、教育等诸方面的发展就是人类有思想的直接、生动地体现正因为有思想，人类才有法律、道德等行为规范，才有科学、文化、教育等方面的发展;正因为有思想,人类才不断的反思过去，重视现在，思考未来;正因为有思想，人类才关照自己，关心社会，关注世界
3、自我生命有哪些独特性学生发言，每个人的特点是什么？文章赏析小结依板书串讲作业做一次本地区的植物动物物种及其生存状况的调查，观察每个物种及每个生命个体的独特性，体会生命世界的神奇参考范文第一单元教案
2、展示师生展示收集的关于秋天的资料，学生说说秋天的特点,教师总结
（二）、进行新课
1、抽学生读课文，检查学生读书情况
2、正音，自主学习课文生字
（1）、四人小组交流生字的预习情况（主要是哪些拼音容易读错，如平翘舌、鼻边音、前后鼻音、是否是多音字;哪些字容易写错;可以组什么词;什么结构;什么偏旁）
2、课堂内交流生字学习情况，抽学生教读、教学生书空，教师指导，板书重点易错音的字多音字:“转zhuan转凉转换转化zhuan转动转圈翘舌音字爽收霜边音字凉三拼音字转凉爽霜降香黄后鼻音字丰v去掉两点的规律菊易错形的字转排注意笔顺课堂组词开火车形式进行，说结构、偏旁教师简要板书
3、学生自由书空学习生字，教师出示生字卡片检查巩固
3、再读课文思考秋天什么时候到？哪几个月是秋天？
三、布置作业
1、抄写课文生字
2、给课文生字组词
3、熟读课文参考范文第一单元教案教学目标
1、体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情
2、理解“合欢树”在文中的寓意教学重点品味词句意蕴教学难点“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.课时安排1课时教学过程教学环节一课文讲析
一、教学导入但丁说“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤”古往今来，关于母亲的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三迁、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”母亲绵绵的爱化作了密密的针脚冰心在《繁星》中写道“母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，我心中的风雨来了，我躲进母亲的怀里”可见，母亲还是儿女心灵的港湾，这一类的文章还有很多每个人笔下的母亲都不尽相同，因为发生的事情不一样，个人的体验不同今天，我们学习史铁生的《合欢树》，再一次感受伟大的母爱
二、初步感知课文
1、学生浏览，把握文意教师提问这篇文章是一篇什么表达形式的文章？主要讲述了什么事情？你在其中体会到了什么情感？（见课文导读）
2、精彩赏读教师示范引导在整篇课文中，最能感动你，打动你心弦的段落是哪一段？能声情并茂地给大家朗读一下吗？为什么能够感动你？（示范朗读
2、3自然段）母亲对残废的“我”的照顾、治疗、鼓励，从中体会到了浓浓的母爱
3、理清课文思路教师提问作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情板书设计年龄“我”母亲十岁作文获奖回忆自己，做裙子二十岁双腿残废做各种事情照顾、治疗、鼓励“我”三十岁小说发表不在人世三十多岁聊起合欢树已去世多年
三、深析课文
（一）介绍作者作者在青年时代遭遇意外残废后，一度意志消沉，想以死来解脱自己，后来在母亲的照料、关心、鼓励下走上了文学创作之路，并获得了巨大的成功
（二）把握母子间的亲情母亲对儿子
1、在这篇描写母亲的文章中，你认为最能体现母爱的是哪些段落？第
2、3两段，也就是作者二十岁的时候
2、在这两段中写母亲为“我”做了哪些事情？为“我”治病；为“我”借书；推“我”看电影；鼓励“我”写作小结可以看出母亲不仅关心“我”的身体，更关心“我”的精神,这正是母亲的伟大之处儿子对母亲
1、对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母亲又是怎样的感情呢找出相应的句子明确感激、内疚句子（略）重点分析内疚之情
（1）母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人，在自己没得病的时候，他们过着无忧无虑的生活，但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱，一次次的失望，而且，史铁生的母亲在49岁时就死去，他一直觉得母亲的早死与自己有关，所以，对母亲，史铁生是怀有深深内疚的
（2）对母亲住过的房，栽种的合欢树，作者的态度是有变化的从不愿去到想去看看一直到后悔没早看不愿去既是无法从失去母亲的痛苦中解脱出来，也是无法面对自己深深的内疚之情想去看，表明作者从内疚中解脱出来，终于可以理智的接受现实因为他觉得母亲太苦了，死亡或许是一种解脱板书设计“我”母亲感激、怀念、愧疚关心、鼓励（身体和精神）
（二）重点句理解理智起来的作者可以静静回忆与母亲曾经的事情，所以文末写道“悲伤也成享受”可见对母亲怀念之深作者对母亲的感激与内疚之情并不是完全隔离开，也没有先后之分，两种感情是交织在一起的
（三）理解合欢树的象征含义
1、文章主旨是母爱，合欢树与母爱有无联系？这运用的是什么写法？明确有联系，合欢树是母亲亲手栽种运用的是象征的手，也就
3、游戏，看谁的手小巧老师报数，学生用棒子表示，讨论快的同学的诀窍出示十根可以捆一捆再进行游戏，让学生习惯中把1捆当作10根用
4、完成（）个一（）个十试一试，在计数器拔出10个位只有几颗珠子，怎么办？（10个一是1个10）在个位拔上一颗珠子，表示1个十，也表示10个
一二、自主合作，解决数位顺序在解决了10是1个十也是10个一后，还能过度试一试在计数器上表示接下来就是让学生通过自主合作，数位，组成和算式结合，理解11-20各数
1、11—20各数在计数器上怎么表示呢？问题提出后，可以组织学生讨论交流，并加以解决，并结合p68的图示表达自己的想法，学生之间互相交流，实现生生互动（这儿注意11-20的表达多样，只要求至少一样，方法选择，方法应用应由学生通过自主交流来确定）
2、1个十，1个一是1110+1=1110和11,十位上是1,没有变，个位由0变成1,就是
113、
15、
19、20的数位可重点检查（20的数位可由10—20,也可19—20来描述）
4、小结，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，数位不一样,是托物言志，借物写人的手法
2、你认为合欢树象征的是谁，为什么？合欢树既象征母亲也象征作者合欢树是母亲亲自栽种，寄托着母亲的希望，所以象征着母亲同时，合欢树从弱小到花繁叶茂，象征了作者的成长教学环节二作业指导单音节词语（一个字的词语）吃、喝、洗、敷、熏、灸、逛教学目标
1、理清本文的论证结构，培养严密的思维习惯把握善良的含义,做一位善良的人，树立正确的道德观
2、反复阅读，揣摩作者的思维流程，并掌握文章的写作手法教学重点与难点善良过时了吗？教学课时1课时教学过程
一、情景导入我国是有着五千多年文明的泱泱大国，在这里有数不尽的文人墨客，读不完的诗词曲赋今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中，撷去一颗最遥远但又导入语《论语》曰不学诗，无以言可见《诗经》的重要影响力，下面请同学们谈一谈你所掌握的有关《诗经》方面的知识
二、《诗经》知多少
1、学生交流查阅的相关资料，整理成百字以内的简介（课前已布置预习）
2、学生发言，补充
3、教师总结相关文学常识（多媒体显示）
三、四读《诗经》两首，初步认知文本到研知文本（多媒体显示诗的内容）关雎关关雎鸠，在河之洲窈窕淑女，君子好逑参差荐菜,左右流之窈窕淑女，寤寐求之求之不得，寤寐思服悠哉悠哉辗转反侧参差苻菜，左右采之窈窕淑女，琴瑟友之参差苻菜，左右毛之窈窕淑女钟鼓乐之兼葭兼葭苍苍，白露为霜所谓伊人，在水一方溯涧从之，道阻且长溯游从之，宛在水中央兼葭萋萋，白露未晰所谓伊人，在水之湄溯涧从之，道阻且跻溯游从之，宛在水中垠兼葭采采，白露未己所谓伊人，在水之泗溯涧从之，道阻且右溯游从之，宛在水中址参考范文第一场雪教案
1、理解生字、新词“辽远、骤然、彤云密布、纷纷扬扬、簌簌地、瑞雪”等
2、指导读懂课文，能口述下雪前天气的变化，下雪时和下雪后的不同景象
3、理解课文的中心，使学生懂得写景是为中心思想服务的
4、朗读课文，背诵第四一六自然段
1、学习作者运用准确而优美的词语把雪时、雪后的景象写得细致而具体的
2、学习作者动静结合的写作方法
1、图片投影1框，文字投影若干
2、课堂练习卷1张
3、小卡片3块学习生字、新词，理解词意读通课文，学习第一段（略）
1、同学们，这节课我们继续学习第20课（齐读课题）
2、上节课，我们初步学习了课文，理清了文章的层次我们先来做道练习题
（1）课堂练习卷第五题第2题（这篇课文按、、的顺序描述了胶东半岛的第一场雪，及作者由此产生的o）1/3123下一页尾页指名回答，老师板书雪前雪时雪后联想
（2）雪前这段景象，上节课已学过（出示文字投影1）同学们回忆第一段内容，回答这道填空题出示图片投影（清早，天气,天空,中午，刮起，黄昏，下起O说明这场雪O）指名回答，老师板书骤然变冷铅云密布提问下雪前这段作者是按什么顺序来写的呢？（按时间顺序）这堂课，我们重点学习雪时、雪后部分，通过今天的学习，我们不仅要欣赏这场雪，还要学习作者是如何运用准确而优美的词语把雪时、雪后的景象写得细致而具体的
1、下雪时的景象是怎样的谁来读读第二段请你找出这段的中心句
2、指名回答（中心句雪纷纷扬扬，下得很大）这句话说明雪一一（大）哪个词突出了雪大？（板书纷纷扬扬）谁来说说“纷纷扬扬”的意思？（形容大雪漫天飞舞的样子）出示图片投影同学们，我们应该怎么读才能读出雪下得大的气势呢？（指名读，再齐读）
3、课文是怎样围绕中心句具体来写雪纷纷扬扬下得很大呢？默看课文第四节，圈出有关词语
（1）“大片大片”一一说明雪下得很大（练读这句话）
（2）“一会儿”一一说明在很短的时间内地上就白了（齐读）这些都是作者所一一看到的
（3）“簌簌”的意思（雪花落下时的声音）“簌簌”和“咯吱”都是象声词，参考范文第一场雪教案《第一场雪》是九年义务教育小学语文的一篇课文，曾经从资料上、网络上看过几位老师的执教，也现场进行一次观课、议课，从中可以看出一些有意思的东西最早看到的是杭州师范学院黄老师提供的一个片段课后，听课者与授课教师交流问这么美的课文，并不适合默读，您为什么不让学生放声朗读呢？问您想到过改吗？答教材的要求可以擅自改动吗？在这个片段中，教师的教学设计和教学行为被文本约束，被教材限制成都市一所小学的文老师教过这篇课文，她这样描述今天上午，我刚刚和孩子们一起学了《第一场雪》我觉得优美的文章，朗朗上口的文章，应该反复咀嚼，反复品读一遍又一遍，每一遍都会有不一样的韵味生出，每一遍都会有新的陶醉本来，我打算把第3自然段读上两三遍即可可有个孩子一定要说:老师，我认为寂静应该换为幽静！于是，按照惯例，大家展开讨论另一个孩子又说我认为，第3自然段后应该继续写偶尔咯吱一声响，接着是一声鸟叫，不知哪只鸟儿从掉落的窝里惊醒这样，山村的雪夜更显得寂静大家不断地朗读，不断地想象，不断地产生新的想法因而朗读也越发地有味了不久前，笔者听取了成都师范附小姚老师上的《第一场雪》姚老师从雪到第一场雪，然后介绍了作者与写作背景，分析了下雪前、下雪中、下雪后的文章结构后，把主要精力放在了引导学生学习作者是如何写出雪大、雪美和作者的欣喜之情上课后议课，姚老师说，一般情况下，这篇文章都会以朗读、感悟文字优美为主要任务但她觉得文字优美的文章多，而这一篇短短的文章在点面结合、声色结合、人景结合、动静结合等方面十分有特色，她期望通过这一课的学习能够让学生学习观察，学习写作，也就是把感情的东西用写作体现出来，而不仅仅是朗读中表达我觉得姚老师的处理很有道理但姚老师说，在赛课中，是不敢这样处理的我问为什么？她说，赛课不会给上课老师表达自己教学思想的机会，如果主要方法不是通过朗读来体味作者的心情，评委就不可能给高分，大家就会不理解由此看，约束教师的不仅有教材，还有习惯性的评价，教师还需要从公开课、赛课要求中解放出来最近一次看到《第一场雪》教学活动是在网络上，河南省济源市克井镇柿槟小学苗老师从教材中解放出来，也从其他人的评价中解放出来，上了这样一堂课这篇文章本应月初就该讲了，我也备好了课，但临上课的前两天突发奇想这是一篇介绍雪的文章，学生对雪没有直观的认识（即使认识也是相隔近一年了），怎能学好？倘若到下雪时再讲岂不更妙？想到此我就将此文滞后，先学其他文章虽然我知道这样安排有悖编者的本意,不太妥当，但还是想试着这样去调整就在今天早上，当我一起床发现下雪了，心中顿感异常兴奋，觉得是该到讲《第一场雪》的时候了，于是就学习了这一课说实话我是带着无比兴奋的心情走进课堂的，谁知课初学生就给我出了一道难题，它们的回答与我预先的设计大相径庭参考范文第一场雪教案
1、理解课文内容，感受雪后的景美，体会作者的心情
2、学习作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法
一、积累，回顾
1、通过第一课时的学习，哪些词语给你留下深刻的印象，快速把它写下来
2、用上这些词介绍你印象中的第一场雪（设计意图注重学生词语的积累，课堂上尽可能的给学生提供读、写、记忆的机会）
二、感受景美
1、哪个自然段让你有这样的感受，放声朗读，想象画面
2、和同座交流读后感受
3、再读课文，动笔勾画、批注哪些词句让你有这样的体会？
4、交流感受，相机指导（随学生的回答顺序出示）句1嘀！好大的雪啊！（抓住！体会作者内心的感受）句2山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界（引导想象，抓住词语全、罩、粉妆玉砌加以体会，感情朗读）句3落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球（抓住动词挂、堆及叠词毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸体会作者用词的准确）句4一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹（抓住簌簌地落下来、随风飘扬加以想象，体会动静结合的写法）
5、指导背诵（设计意图在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向深究、发现、感悟的层次，以此也培养了学生的语感及边读边想象边体会的好习惯）
三、感受人欢
1、出示画面，展开想象在这样的境界里，你最想干什么？
2、读一读第五自然段，读出高兴的心情
3、体会作者的表达方法
4、赞一赞，夸一夸这一场雪（设计意图让学生在体会景美的基础上展开想象，波动学生心灵的琴弦，刺激了学生多种感官，自然而然的体会人欢）
四、体会联想.，加深认识
1、读
6、7自然段，你读懂了什么？有什么想问的？
2、指名说，相机介绍有关雪与农作物的关系
3、理解瑞雪兆丰年、冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡
五、情感升华，说写训练
1、为什么课题为《第一场雪》
（1）指名说
（2）简介历史背景
（3）感情朗读
2、抒发情感这胶东半岛的第一场雪呀，！
3、积累，识记（机动）（设计意图破释题意，引导学生更深刻的领会文章中心）
六、作业
1、读读背背文中自己喜欢的部分
2、课外阅读一篇写景的文章，体会作者的表达方法参考范文第一册的教案
1、在具体的活动中，让学生体验上下的.位置关系，初步发展学生的空间观念
2、培养学生简单的空间推理能力体验上下的位置关系主题图、有关学具、剪刀参与性学习
一、导入
二、新课教学出示主题图
1、仔细看图，说说图上有什么
2、考考你小鸟在小兔的XX面，小兔在鸟的XX面，松鼠在小兔的XX面，松鼠在小鸟的XX面
3、指名说，评议
三、巩固练习，练一练
1、填一填，说一说1仔细观察图2报名说
2、把6写在上一行，把9写在下一行让学生说了哪个数在上，哪个数在下
3、说一说仔细看图，同桌讨论，报名汇报
4、请你分房子1自己动手剪贴动物2说说它们的位置关系
5、独立完成思考推理题评析、校对
四、小结本节课你又学会了什么？参考范文第一场雪教案师我发现重庆的孩子特别聪明，老师非常高兴，老师的家乡在呼伦贝尔，前几天，那里下起了第一场雪老师伴随音乐、画面深情介绍场景上课师一场及时的大雪给人们带来了丰收的希望，今天我们来学习《第一场雪》，请同学们齐读课题，打开书，让我们伴随作者的描述去感受喜悦的心情轻声朗读课文，注意读准生词的字音生自由读课文师同学们读得真认真，我们来检查一下数也不一样，十位上1表示1个十，个位上1表示1个一
5、练习（口算）10+910+810+710+610+510+410+39+108+107+10o6+105+104+103+10
二、实践应用，实现知识延伸
1、寻找粗心丢失的数游戏报数（报数时丢一些中间数）
2、开火车顺数游戏数数（顺数和倒数）
3、拔珠游戏（师生一一生生）报数13,拔13并写出13,同时说13的含义，还可画珠
4、p691—6自己完成
四、课外实践，拓展知识应用
1、完成10—20各数数位图及小棒图
2、和父母互说10—20各数组成参考范文第一单元教案火红的枫叶教学设计
（一）、复习检查同学们，学习了第一节课知道了些什么？检查学生生字词掌握情况
（二）、进行新课
1、数一数课文有多少个自然段？（媒体出示生词，学生认读）师老师提醒一下，大家仔细看看这些生词，在字形和读音上有什么注意的地方？生沉甸甸的甸需要注意，玉屑的屑要注意读音师非常好，谁愿意领着大家读一读生领读屑、瑞等生词师我们来比赛谁认得快（媒体出示生词，生依次认读）师非常好，我们来分段朗读课文，好吗？生好请位学生分自然段朗读课文，齐读（老师随机纠正玉屑、映着等字词的读音）师这是一场怎样的雪？生及时的雪生我认为这不仅是一场及时的雪，还是一场很美的雪，给孩子们带来了舒畅生我认为雪像一位化妆师，把山川、树木、房屋打扮得非常美丽师下面请同学们默读课文，感受雪的大和美，边读边勾画出描写雪景的句子，看看自己有什么收获生默读课文师（巡视）她是抓住重点词师好了，你来说一说生我认为有第三段中的雪花簌簌，因为写出了雪的大生我认为还有山川、树木，这段话师粉妆玉砌的世界是怎样的世界？多美啊，作者发出了怎样的感叹？生呵，好大的雪啊！师指导感情朗读师还有吗？生我从第四自然段中的落光了叶子的松树上体会到了作者把雪后的美景描写的很好投影展示雪后的美景师让我们再来读一读这一句生读落光了叶子的一句师谁愿意继续生显出一道五光十色的彩虹这里更加显示了雪化了之后的美丽景象投影展示雪末随风的景象师让我们连起来读一读生读落光了叶子的柳树上五光十色的彩虹一段师你还有什么样的感受吗？生我从这里体会到了雪花的大生我从地上一会儿就白了也体会到雪下得大师我们来看看105页下面这段话，偶尔扑哧一声，我们来感受一下生我听到了积雪把枯枝压断的声音师对，我们一起用朗读来感受一下生读师多美啊，同学们声音再大一点，我们再读一次生读师雪多大，景色多美啊！请结合自己搜集的资料和生活经验，想想什么叫瑞雪生思考，老师巡视生我体会到这场雪预兆着明年是一个丰收年生这预示着给农作物带来丰收师你把这段话读一读生读师听明白了，大雪可以把，请大家一起来读一读生读冬天麦盖三层被来年枕着馒头睡师被指的是什么？生雪参考范文第一场雪教案
1、理解课文内容，了解雪中和雪后的美丽景象，体会作者的喜悦之情
2、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法理解文章的写作顺序，知道课文是怎样具体地写雪“大上节课，我们学习了《第一场雪》，了解了课文的主要内容，知道了雪前、雪中的景象，那么雪后的景象如何呢？这节课我们继续学习课文，板书雪后请同学们自由读第四自然段，一边读，一边在脑海中展现画面读了这一段，你的眼前出现了一幅怎样的画面？你感到雪后的景色怎样？大家都有一个同感；都觉得雪后的景色很美，板书景美想一想，你从哪些句子，哪些词语中品味出这种美的？刚才，大家把表现雪后景美的词语都做了分析，理解和体味得很好这段中除了写雪景美，还写了什么？（雪大）板书雪大你从哪些句子读懂的？出示呵！好大的雪！这句话表达了作者怎样的心情，指名读，齐读你还从哪些地方体会到这场雪很大作者抓住了雪大，景美的特点，给我们描绘了一个童话般的雪白世界，大家想不想欣赏一下这晶莹的世界，小学语文教案《《第一场雪》公开课教案》看了这些画面，你最想说什么？下面，我们一起读一读这一段，让我们随着作者的描写，再到粉妆玉砌的世界中去尽情地遨游一番吧！在这粉妆玉砌的世界里，孩子们玩得最高兴，你们看，一群孩子来了（课件）孩子们玩得怎么样？文中是怎么写的？请一个同学来读一读第五段谁来说说，你从哪些地方体会到孩子们很高兴出示“那欢乐的叫声……”这是什么写法也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来，也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来，而作者把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突出了孩子们欢乐情绪的高涨从这句话中也可以看出作者心情怎样？的确，这场雪给人们带来了欢乐，板书人欢刚才我们学习了
四、五自然段，知道了作者是从雪之大、雪之美、人之欢这三个方面来写雪后的景象的齐读
四、五段孩子们在雪地里只是自由自在游戏玩耍，而作者见到这场大雪联想到了什么？指名读
6、7两段板书联想作者联想到了什么？板书瑞雪兆丰年什么叫“瑞雪兆丰年”，瑞雪是什么意思，“兆”呢？为什么说瑞雪兆丰年？（
1、杀死害虫
2、供应水份
3、保护过冬）文中有一句谚语也说明了这个道理，你能找出来吗？什么是谚语，这句谚语是什么意思？你还知道哪些谚语？同学们，看到雪景美，作者心里充满喜悦，板书喜悦，想到来年的丰收，作者心里更加高兴，你们知道作者为什么这么高兴吗？你们听了老师介绍的时代背景后就能体会到了这篇文章写于1962年，1960-1962正是我国遭受自然灾害时期，三年间，粮棉欠收，国民经济非常困难，在这期间，人们多么盼望能有一个好收成啊！1962年冬天，作者在胶东半岛看到了这第一场雪，心里无比喜悦，这是国家战胜三年自然灾害，走出困境的第一个信号，作者见到了这第一场雪，想到了光明前景，充满了战胜自然灾害的信心和希望,所以也就倍加喜爱这第一场雪文章的字里行间洋溢着这种喜悦之情齐读全文总结这节课，我们跟随作者，感受了胶东半岛的第一场雪，雪后的景真美，满眼银装素裹，到处粉妆玉砌，雪中的人更乐，大人乐，孩子乐，最喜不过农民伯伯，同学们有机会一定要去北国领略一下那“千里冰封，万里雪飘”的神奇风光参考范文第一场雪教案
1、知识目标理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情；有感情的朗读课文
2、能力目标能抓住特点写景物，通过联想表达思想感情的写作方法
3、情感目标培养学生热爱大自然，珍惜大自然思想感情理解课文内容，从而理解作者的感情抓住特点描写景物抒发作者的情感多媒体课件播放多媒体:下雪场景师生边欣赏画面边背诵第三自然段
1、师请自由读课文第三部分“雪后”，（生自由读第
四、五自然段）师你从哪些词语中品味出这种美的？把你找到的词语写到黑板上（部分学生上台写，其余学生交流）
2、师粉妆玉砌本来是什么意思？师在课文中指用什么装饰，用什么砌成，结合课文内容再解释具体些（播放“粉妆玉砌”多媒体）（学生欣赏图片后，有感情地朗读“山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界”）师看一看这“万里江山变成了粉妆玉砌的世界”这句话还可以怎样说？
3、品味“毛茸茸、亮晶晶的银条儿，蓬松松、沉甸甸的雪球儿”多媒体出示毛茸茸、亮晶晶、银条儿、蓬松松、沉甸甸、雪球儿指名读这些词语，然后请学生点评师怎样才能读出味道来呢？请同学们边观赏录相边读读这些词语，看是不是更有感悟呢？（播放多媒体，学生边看边读边体会）
4、再用“读一一欣赏一一感悟”的方法体会“玉屑似的雪末儿”、“五光十色的彩虹”
5、师读这一段时，要一边读，一边在脑海中展现这幅美的画面,体会雪景这美师请同学们自由地读一读（可大声读，也可默读，可与伙伴读等等）师读得不错你仿佛站在雪地里，置身于美景之中（多媒体出示嘀，好大的雪啊！嘀!好大的雪啊！）师读读这两句，有什么不同？师“嘀！”表露了作者怎样的心情？师是又惊又喜，发出赞叹赞叹什么呢？赞叹雪下得大赞叹雪景非常美还赞叹雪后人们喜悦的心情师这一“嘀！”含三赞一赞雪之大，二赞雪景美，三赞人之欢应该把这种情感读出来范读嘀!好大的雪啊!学生自读自评
6、多媒体出示“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹”让学生朗读再次出现这一片段，“落光了叶子的、毛茸茸、亮晶晶、冬夏常青的、蓬松松、沉甸甸、轻轻地、簌簌地、玉屑似的、五光十色”这些词用红色显示，并提醒学生注意，再次让学生朗读多媒体出示“柳树上，挂满了银条儿；松树和柏树，堆满了雪球一阵风吹来，树枝摇晃，银条儿和雪球儿落下来，雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道彩虹”师请同学们再读读这一段话，你有什么感觉？师归纳我们写文章，如果用上一些恰当的形容词、使用恰当的修辞手法，会使文章显得更加生动具体
7、师当你“推开门一看嘀!好大的雪啊！，这时，你最想做什么？学生想象自由发言播放多媒体师是呀，在那白茫茫的世界里，我们自由自在的玩耍嘻戏，打雪仗，堆雪人，拍照片，还有什么不高兴呢？那末，作者此时的心情和我们一样吗请自由读课文师；你是从哪句话看出作者和我们的心情是一样的？师孩子们“那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了”是真的吗为什么这样写？师这是什么写法？（夸张的写法）师也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来，也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来，而作者把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突现了孩子们玩雪时的欢乐气氛，表达了作者无比欢乐的心情师看到这如画的美景，听着孩子们的叫喊声，作者能不高兴，我们能不高兴那么请同学再去朗读这一段
（1）、你读懂了什么？
（2）、你能想像当农民看到这一场“瑞雪”，会是怎样的心情吗？
（3）、假如你是农民的孩子（小丰），请你设计一段小丰与爸爸的对话并写下来要求把你读懂的内容与你的想像结合起来让学生充分想像，写下来，可同组同学合作，互相听听，看看，评评，然后指名表演同学们，今天我们和作者一起欣赏了雪后美景希望我们今后每个人都能像今天这样用自己的真情，真心感受大自然的美，珍惜大自然的美，创造大自然的美大自然的美无处不有，校园里到处都是，你们现在就到校园去找找吧把自己喜欢的词句摘抄在积累本上参考范文第一单元教案
3.培养和发展学生的实验操作能力，发现美和创造美的能力重点难点会利用轴对称的知识画对称图形教学准备幻灯片、课件1欣赏下面的图形，并找出各个图形的对称轴2学生相互交流你们还见过哪些轴对称图形？3轴对称图形的概念如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形4通过例题探究轴对称图形的性质同学们用尺子，量一量，数一数题中每个轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴的距离，你能发现什么规律教师“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等”我们可以用这个性质来判断一个图形是否是对称图形或者作对称图形
1.判断下面各图是否是轴对称图形，如果是，请指出它们的对称轴
2.
三、教学画对称图形例题21引导学生思考a、怎样画？先画什么？再画什么？
2、齐读课文第一自然段这一段为我们讲了些什么？时间地点谁干什么
3、自由读第二自然段读懂了些什么？这段话的意思是什么？（枫叶很红，一片比一片红）作者的心情怎样谁来读出这种心情（从快慢、轻重上加以指导）
4、作者找呀找，找到了最红的枫叶了吗哪一个自然段告诉了我们？谁来读这一段其它同学告诉老师和同学们，作者是怎样写出枫叶的红的把写枫叶红的句子用“一一”划出来，读一读请同学们仿照课文“比还，比还”说一句话这一段除了写枫叶的颜色“红”以外，还告诉了我们什么？你从什么地方知道的请用“把它划出来，读一读枫叶的形状像什么？这种……像……的写法，我们叫它比喻，这样的句子，我们叫它比喻句仿说比喻句指导学生读、背喜欢的句子
5、作者找来这火红的枫叶干什么呢课文哪些段告诉了我们？抽生回答讨论作者为什么给老师送枫叶而不送其它礼物呢？（学生自由回答，自己亲手做的礼物最有意义;老师像枫叶火红火红的，装点着祖国的教育大花园……）o比一比作者的礼物和你送给老师的礼物，谁的更好说出理由
（三）、拓展升华你认为老师最需要学生的是什么？还有没有更好的礼物献给老师呢在丰收的秋天里，除了教师的节日外，还有些什么节日，准备为他们送什么礼物呢请同学们下来准备
（四）、作业布置b、每条线段都应该画多长？2在研究的基础上，让学生用铅笔试画3通过课件演示画的全过程，帮助学生纠正不足
四、练习
1、课内练习------------第
1、2题
2、课外作业板书设计轴对称如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形教学反思
1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换并能正确判断图形的这两种变换结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象
2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形
3、初步渗透变换的数学思想方法重点难点能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形课件出现游乐场情景摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗？你能根据他们不同的运动变化分分类吗？在游乐园里，像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移（板书平移）而摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转（板书旋转）今天我们就一起来学习“旋转”板书课题平移和旋转都是物体或图形的位置变化平移就是物体沿着直线移动在生活中你见过哪些平移现象？先说给你同组的小朋友听听！再请学生回答说得真棒，瞧，我们见过的电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动就是平移你们想亲身体验一下平移吗？你们真是聪明的孩子，不仅认识了平移的现象还学会了平移的方法刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转）旋转就是物体绕着某一个点或轴运动“你见过哪些旋转现象？”先说给同桌听听，然后汇报像钟面的指针，指南针它们都绕着一个点移动，这些都是旋转现象同学们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！起立，一起来左转2圈，右转2圈旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗？现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧！
（1）与学生共同完成其中的一道题，余下的由学生独立完成
（2）对于有错误的学生，在全班进行讲评
（1）引导学生数时要找准物体的一个点，再看这个点通过旋转后到什么位置，再来数一数经过多少格2先让学生说一说画图的步骤，再来画图3让学生学会先选择几个点，把位置定下来，再来画图4课件演示画图过程，并帮助学生订正
1.第6页2题
2.第9页4题、板书设计旋转平移和旋转都是物体或图形的位置变化平移就是物体沿直线移动旋转就是物体绕着某一个点或轴运动教学反思
1.通过欣赏与设计图案，使学生进一步熟悉已学过的对称、平移、旋转等现象
2.欣赏美丽的对称图形，并能自己设计图案
3.学生感受图形的美，进而培养学生的空间想象能力和审美意识
1.能利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案
2.感受图形的内在美，培养学生的审美情趣教学准备幻灯片、课件利用课件显示课本第7页四幅美丽的图案，配音乐，让学生欣赏
1、伴着动听的音乐，我们欣赏了这四幅美丽的图案，你有什么感受？
2、让学生尽情发表自己的感受
1、上面每幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的？
2.上面哪幅图是对称的？先让学生边观察讨论，再进行交流完成第8页3题
1、这个图案我们应该怎样画？
2、仔细观察这几个图案是由哪个图形经过什么变换得到的？
1、分别利用对称、平移和旋转创作一个图案
2、交流并欣赏说一说好在哪里？对称、平移和旋转知识广泛地应用于平面、立体的建筑艺术和几何图像上，而且还涉及到其它领域，希望同学们平时注意观察，都成为杰出的设计师教材第9页第5题板书设计欣赏和设计图案1图案2图案3图案4对称、平移和旋转知识有广泛的应用参考范文第一场雪教案
1、理解课文内容，感受到第一场雪景的美
2、引导学生在读中感悟，能说出自己对雪的感受
3、有感情地朗读课文多媒体课件
2、学生交流学习成语（请两名同学）
3、其余同学的搜集的成语在小小组内交流
1、同学们，刚才我们交流了与雪有关的成语，今天老师和大家一起来学习一篇描写雪景的文章，题目是《第一场雪》（点击课件）
2、大家一起来读读课题齐读
3、你感觉读得好吗？你来试一试？你为什么要把课题这样读呢？
4、真好，你把雪的美以及人们对这第一场雪的期盼都读出来了，好，现在我们就按刚才同学说的这种感情，再一次把这个课题读好齐读
2、学生汇报交流
1、过渡句作者笔下的第一场雪感觉是这么突然，昨天还是阳春三月，今天就下起来了；这第一场雪感觉又是这么的及时，想到明年会有一个好收成，我们心中也是无比喜悦从你们的发言中，教师也深深感受到给同学们留下感受最深的是这第一场雪的美景，主要集中在课文的第
三、
四、五小节同学们，能不能通过你们对这三小节的朗读，把你们此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？可以自由选择读书的方式，个人读，或者小小组配合读
2、学生自由选择读书的方式开始读书
3、谁来读，你读得最棒的是哪一段1学生个人朗读分两人2小组配合朗读一组3师每当我看到雪花飞舞，雪花洗礼着这个世界的时候，《雪绒花》的旋律会在我的脑子里回荡这曲子那抒情的旋律，准确地表现出下雪时的美好雪绒花，雪绒花，小而白，洁而亮，仿佛对着我微笑这首曲子同学们在音乐课上刚学过！下面，就让我们在大雪飘飘时，去体验一下，雪绒花飘落在我们的手中、发梢时的感觉吧！师播放录像4齐读1学生个人朗读
（2）小组配合朗读（分两组）
（3）师多美啊！我们看看这雪后的美景去！看的时候可以交头接耳、指手画脚，动起来！（播放录像）
（4）师假如这段雪景再和同学们声情并茂的朗读结合起来就更好了，请同学们来当当配音员，注意配音员要与画面协调，先试试再来!
（5）同学们尝试着配上录像朗读（分两组）
（6）师好，我们大家一起来试试，把自己的感受读出来！全体起立，可以再加上些动作
（1）学生朗读（两人或两组）
（2）你们喜欢堆雪人、掷雪球吗？我们赶快全部加入到这队伍来,齐读《第一场雪》这篇文章就像一幅幅画卷向我们展开，有夜雪图、有瑞雪图、戏雪图、丰收图让我们把课文的第345小节齐读一遍，把你们的所有感受都通过读表现出来！
1、大家刚才已经跟随作者峻青去领略了他所看到的那一场雪，感受到了许多雪是一种能够令人产生许多种情绪的东西，在每个人眼中也会有不同的感受同学们，你们眼中的雪是怎样的呢？可以再到课文中与作者再次细细交流；也可以想想自己阅读过的有关雪的诗歌，散文;或者回忆一下自己看雪的情景（请同学们在小小组内先交流一下自己的感受）
2、学生来交流自己的感受许多同学与作者的感受是相通的，那么课后请你选择你喜欢的课文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，课后可以把你眼中的雪它写下来，下节课我们再一起来交流
（三）妈妈，不要送伞来《妈妈，不要送伞来》是一篇通俗易懂的文章教学中，我通过各种形式的读，让学生体会小朋友的勇敢与快乐可就在我认为可以为这节课圆满画上个句号时，我的结束语把我推向另一个世界师同学们，你们还有什么问题吗？生老师，我觉得书上写雨点不会把我淋坏，是不对的我心里“咯噎”一下都怪我只注意让学生空谈勇敢，而忘了现实中所存在的问题师你能说说原因吗？一语惊醒梦中人，话甲子一下子打开了生1对呀!平时父母和老师也不让我们淋雨呀！生2头顶着书包来跑，一点都不方便，哪还机灵呀！生3淋雨发烧后，不能上学，父母更操心，一点都不爱父母面对突如其来的变化，我顿时哑口无言可教学不能就此打住呀!生灌硬套，不是办法我机灵一动，为何要在对错上打转呢？因此，我没有做任何自行评价，但我首先表扬了他们的积极主动，大胆质疑再引问你能想出不让父母操心，又不会让自己生病的法子吗？生我自己准备雨具，放在书包里生我跟顺路的同学合用一把伞回家生大雨的时候，我先不回家，等雨停了再走课堂上，五花八门的答案，层出不穷也正因为这样，学生在争论中体会到与现实中的矛盾，在对与错的问题上，学会一分为二来分析，从而能灵活地变换角度地去思考所以，在语文课堂中，教师能少些理论，多些情趣;少些限制，多些引导；少些包办，多些自由；那么，学生就会越来越喜欢语文，而语文才能真正成为工具性与人文性的统一参考范文《第一场雪》教案通过语言文字，了解雪大和雪后景色的美丽，体会作者喜悦的心情作者从哪些方面来写雪大的，从哪些方面来写雪后美丽的景色的I、学会本课10个生字；能正确读写词语
2、领悟作者善于抓住特点从不同角度描写下雪景象
3、理解课文主要内容，感受雪后的美丽景色，体会作者的喜悦心情
4、有感情地朗读把自己喜欢的地方试着背下来
一、课前谈话
2、齐读课题，请同学们说一说你见了这个题目，你想知道什么？
二、请同学们用自己喜欢的方式读课文，扫清字词障碍，你读了这篇课文，你知道了些什么？（
1、第一场雪的时间
2、雪下得大
3、雪后景美
4、大雪引起的联想）
三、共同探究学生最喜欢的部分
1、雪下得大你们从哪些地方知道雪大的？小组协作，找出来读一读教师出示多媒体课件，让学生亲自感受一下，让学生进入情境课文是怎样把这场雪的“大”写出来的？（教师根据学生的回答归纳总结“鹅毛般的大雪”、“一会儿就白了”是从视觉上来写的；“簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”是从听觉上来写的）教师就势引导学生，我们要做有心人，要善于观察，语文就在我们的身边，生活中处处有语文下了整整的一夜大雪，你们想看看雪后的‘壮美景色吗？
2、雪后景美教师出示多媒体课件，让学生亲临其景，感受大雪之后雪景的美，并让学生自己说一说哪些地方美请同学们看书，你觉得哪些地方写得美，美在哪里？从这些句、段中体会到了作者怎样的心情？让同学们在小组中互相交流讨论，小组汇报教师根据学生的汇报作适当的点评（如”挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”，“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引导学生联系生活实际，想一想作者写得是否真实，赞一赞作者观察的细致入微、遣词造句的绝妙）让学生站在作者的角度，有感情地朗读，赞一赞雪美，分享作者的喜悦在学生充分朗读的基础上，让学生领会作者写大雪之后的美景采用了什么表达方法？（动态描写和静态描写相结合的方法，如学生在领会的过程中有难度，教师可作一定的引导）
三、师生共同小结在这一堂课中你有哪些收获？你学到了些什么？
四、布置作业有感情地朗读你自己喜欢的部分，并把喜欢的部分背诵下来参考范文体育教案一第一周《劝学》是学生刚入高中是接触的第一篇文言文，合理确定教学目标就显得非常重要我们认为高中阶段文言文的教学一是要汲取思想文化、文学艺术的营养，二是应领略古代典籍的博大艰深，三是必须积累古代汉语的基本语汇语法常识在教学过程中，围绕“在学习中获得教养”的主题，首先了解古代贤哲在此问题上的看法，然后以文本为平台，致力于学生在思想情感、文化素养等方面有所感悟，从而具体感知古代文化典籍的魅力，吸收人生成长的精神营养正是强调学生感知的需要，教学中要突出诵读、涵泳的方式，通过文本建立与作者思想情感交流的渠道力避教师一包到底的传统讲授的方式教学目标
1.了解学习是完善自我，获得教养的重要途径
2.了解比喻、对比在表达中的具体作用
3.在理解文意，熟读课文的基础上准确背诵教学重点与难点
1.辩证认识学习在人的成长过程中的重要作用
2.具体理解比喻和对比手法在语境中的作用
3.了解文中“于”“之”“而”以及“绝”“劝”“日”“知”的意义及用法课时安排两课时教学过程第一课时
（一）熟悉课文
1.学生自由朗读
2.同座相互指导
3.学生自愿表演朗读
4.学生和老师一起讨论纠正朗读中暴露的错误
5.老师朗读，也可由学生品评二介绍作者
1.阅读题注，明确需要记忆的文学常识荀况，战国末期儒家代表人物，《荀子》系荀子和门人共同编著
2.补充介绍1稷下古地名，故址在今山东临淄附近，是战国齐都临淄西边南首门，一称稷门因地近稷山，设馆其下，故名稷下为战国各学派荟萃的中心荀子曾三次担任当时齐国“稷下学宫”的“祭酒”学宫之长2兰陵令春申君任命荀子为兰陵令,开始了他一生中短暂的仕途生涯兰陵在今山东苍山县西南兰陵镇，原为鲁地，鲁灭亡后归于楚荀子在兰陵一边做官，一边著述，同时收徒讲学，进入学术创造的一个高潮3孙卿汉代避宣帝讳而改称荀子为孙卿三讨论第一段
1.讨论几组比喻的作用1青出于蓝、冰寒于水的比喻说学习可以提高自己2糅木为轮的比喻说学习可以改变自己3木受绳则直、金就砺则利的比喻本体是下句“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，说学习可以修身益智⑷第一段5个比喻，都是正面设喻，从正面阐述学习的重要性。
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