主题班会：防范校园欺凌安全教育课件展示

主题班会防范校园欺凌安全教育师亲爱们尊敬的各位老、的同学们习应问题这个课今天我将共同学如何防范和对校园欺凌在程中，我们类预习护将深入了解校园欺凌的型、危害与防措施，学如何保自己和营个谐满关爱环他人，共同造一安全、和、充的校园境校园欺凌安全教育的意义提高自我保护意识促进心理健康发展过够通安全教育，学生能欺凌会对学生的心理健康识别为严伤过潜在欺凌行，掌握造成重害通安全护减为帮自我保技能，少成教育，助学生建立健康线养积极乐欺凌受害者的可能性了的心理防，培现观态进解欺凌的表形式和危的生活度，促身心预谐发害，是防校园欺凌的第和展线一道防营造和谐校园环境什么是校园欺凌？权威定义校园欺凌的特征联组织义环发•复续根据合国教科文定，校园欺凌是指在学校境中生具有反性和持性间况复发•关的，学生之存在力量不平等的情下，反生的、有意造存在力量不平等系伤为成害的行•伤有意造成身体或心理害义为发•语关络种中国教育部将校园欺凌定生在校园（含校车、校外包括肢体、言、系和网等多形式实践动场内间个单•内关场发教育活所）外、学生之，一方（体或群体）通常在校园或与学校相的所生恶过语络实负次或多次蓄意或意通肢体、言及网等手段施欺、个伤财产损侮辱，造成另一方（体或群体）身体害、失或精神损害等的事件校园欺凌的主要类型

（一）推搡与殴打绊倒与限制行动抢夺与破坏财物击踢绊拦抢损习指故意推倒、撞、打、、拳打脚包括故意倒他人、阻去路、强行强行走或故意坏受害者的学用踢击为这类动为个这类等直接身体攻行，欺凌最限制行自由等行施暴者可能会品、手机、衣物等人物品行为显发现课间时进为仅财产损还让明且容易被常在休息趁受害者不注意行，使其在公共不造成失，会受害者隐处发导场尴尬严响或放学后蔽生，可能致受害合跌倒而感到和羞辱，或限制感到无力和受辱，重影其安全感肤伤动惧者身体疼痛、皮擦、淤青甚至骨其行自由造成恐感和自尊心伤折等害校园欺凌的主要类型

（二）辱骂与恐吓语词汇胁论击给带压伤这种虽包括使用侮辱性言、粗俗或威性言攻他人，受害者来精神力和心理害欺凌方式然不留下物理痕迹，但会对受害者的心理健康产负响生长期面影嘲笑与贬低针习绩进贬类语伤产导严对外表、口音、家庭背景、学成等行嘲笑和低此言欺凌会直接害受害者的自尊心，使其生自卑感，甚至可能致抑郁和社交障碍等问题重心理起侮辱性绰号给带视开场这称发伤严响关他人取有侮辱性、歧性的外号并在公合使用些不友善的呼会长期跟随受害者，每次被呼喊都会引心理害，重影其社交系和心理发健康展校园欺凌的主要类型

（三）社交孤立动故意将特定学生排除在群体活之外集体排挤组织视远多人共同忽或疏某人散布谣言传虚损誉播假信息害他人名种隐伤极难动挤组织团统社交排斥是一蔽但害大的欺凌形式被孤立的学生常感到孤独无助，以正常参与集体活排者通常会小体，动标级络一行排斥目对象，使其在班中失去社交支持网谣则过虚击誉严响这种伤续时间难散布言通假信息攻受害者的名和形象，重影其在同伴中的地位欺凌方式的害往往持长，且以消除响创伤影，会对受害者造成长期的社交障碍和心理校园欺凌的主要类型

（四）恶意信息攻击过发内通社交媒体送侮辱性容网络暴力组织线围多人在攻特定对象隐私侵犯经许未可分享他人私人照片或信息身份冒充发内损誉假扮他人布不当容害名络剧过联电设备实传统络传围续网欺凌是近年来急增长的欺凌形式，主要通互网平台和子施与欺凌相比，网欺凌具有播范广、速度快、匿名性强、持时间给伤为严长等特点，受害者造成的心理害更重络时间络识护尚络趋随着智能手机和社交媒体的普及，未成年人接触网的越来越早，但网安全意和自我保能力未完全建立，使得校园网欺凌事件呈上升势这类时间间开环伤欺凌不受和空限制，即使离学校境，受害者仍可能遭受害校园欺凌典型案例分析武汉某中学女生遭多人殴打案（年月）20235纠纷殴过摄传一名初二女生因小遭到6名同学打，程被拍并播受害创现严创伤习者身心受，出重心理和学障碍施暴者受到法律教育和纪处校分2广东某学校网络欺凌导致学生抑郁（年月）20233恶图级传发一名高中生因容貌被同学拍照意P并在班群播，引全校嘲产严疗关进严肃笑受害者生重抑郁，休学治学校后对相学生行了处开专题理并展教育3北京某小学生长期遭受言语欺凌案（年月）202212级问题内语一名四年学生因口音长期遭受班多名同学言欺凌，被孤立挤达发现进预开排半年之久家长后向学校反映，学校行干并展反欺况凌教育，情得到改善校园欺凌的常见场所发监内课间师场时发动场员杂实场积监难校园欺凌多生在管薄弱的区域教室通常在或老不在生；走廊是学生集中移的所，人混便于施欺凌；操面大、管度厕场为为高；所和宿舍等相对私密所常成欺凌行的理想地点值发这险查监们应这护识得注意的是，校车和上下学途中也是欺凌高区域了解些高风区域有助于学校加强巡和管，同学也提高在些区域的自我保意，尽量结单监伴而行，避免独停留在管薄弱区域校园欺凌的数据统计（全国）校园欺凌的常见表现恐惧上学•经常找理由不去学校•绪周日晚上情低落•现显虑对上学表出明焦成绩下滑•习学注意力无法集中•试绩显考成明下降•业经作常未完成社交孤僻•动避免与同学交流互•课间休息独自一人•动不参与集体活情绪低落•反常的易怒或消沉•质食欲和睡眠量下降•绪动情波大欺凌者的行为动因寻求权力与控制感同伴认同与从众过获满为获纳为通欺凌得支配他人的足感得群体接而参与欺凌行情绪管理障碍家庭环境影响达负绪缺乏正确表面情的能力家庭教育缺失或家庭暴力模仿为伤过转压欺凌者往往缺乏同理心，无法理解自己行对他人造成的害一些欺凌者自身可能也是欺凌的受害者，通欺凌他人来移环认为为惩罚力和不安全感此外，缺乏明确后果教育的境也会使潜在欺凌者自己的行不会受到受害者的普遍特征个性气质因素社交环境因素•较为内•性格向、敏感缺乏稳定的朋友圈和社交支持•达较•级内较自我表能力弱班社会地位低•怀•师沟畅自信心不足，容易自我疑与教通不•应较•统对冲突能力弱家庭支持系薄弱•为显异•发滞外表或行有明差特征社交技能展后这为标们须调这络这时时帮些特征容易使学生成欺凌目，但我必强不是社交支持网的缺乏使些学生在遭遇欺凌得不到及错误应该个恶环应帮这类受害者的，任何人都不因性特点而遭受欺凌助，形成性循学校和家庭注意助学生建立健康际关的人系旁观者的角色与影响支持者过励摄视频通笑声、鼓或拍等方式加为间这类强欺凌行，接参与欺凌旁消极旁观者观为显者的行会著增强欺凌者的自为严选择预举报实际信，使欺凌行更加重沉默，不干也不，上认为发这类观默了欺凌行的生旁者干预者惧为往往出于恐自己也成受害者，或认为关护事不己勇敢站出来制止欺凌、保受害者或寻帮预求成人助研究表明，同伴干是阻止欺凌最有效的方式之一，能在况70%的情下成功制止欺凌观产责应个认为别动结导没时观应旁者的存在会生任分散效，即每人都人会采取行，果致有人真正站出来同，旁者的反也会规响态养积极预观关形成群体范，影其他人对欺凌的度因此，培干的旁者对防范校园欺凌至重要欺凌对受害者的危害倍3抑郁风险增加险遭受欺凌的学生患抑郁症的风是普通学生的3倍39%焦虑障碍比例发为虑欺凌受害者中有39%会展焦障碍55%学业表现下降过数习绩显超半受害者的学成明下滑26%自伤倾向现过伤为长期遭受欺凌的青少年中有26%出自行给带伤远响创伤创伤应惧问题校园欺凌受害者来的害超表面影，往往会造成长期的心理后激障碍、社交恐症、身心健康等可严产极为伤杀尝试时预减轻这负能伴随受害者多年一些重案例中，受害者甚至可能生端行，如自或自及干和心理支持对些响关面影至重要欺凌对学校的影响学习氛围恶化集体荣誉感下降校风学风受损级习频严损级为誉欺凌事件会破坏班和学校的学氛繁的欺凌事件会重害班和学欺凌行会对学校整体形象和声造围从习转誉级认负响损严，使学生将注意力学移到人校的集体荣感，使学生对班同成面影，害校风学风重的际调查显发团队损这种导冲突上示，欺凌高的班感降低，合作精神受氛欺凌事件被曝光后，可能致学校社级习绩级级围动级评响发平均学成比同年其他班低下，集体活效果差，班凝聚力会价下降，影招生和学校展，习显现涣状态恶环12%，整体学效率明下降弱，整体呈散形成性循欺凌对家庭的影响家长心理压力增加亲子关系紧张家庭功能失调虑责够坚导个孩子遭受欺凌后，家长往往会感到焦、部分家长可能怪孩子不强或不长期的欺凌事件会致整家庭功能受愤责绪状态调查显护导亲关恶损员间责围紧怒和自，情不稳定会保自己，致子系化同，家庭成相互指，家庭氛现时隐瞒减张严况导结构示，74%的受害者家长会出不同程度，一些受害孩子会对家长真相，重情下可能致家庭不稳虑状响质沟关变远响员的焦症，影工作和生活量少通，使家庭系得疏定，影所有家庭成的心理健康欺凌对施害者的影响犯罪风险增加社会适应能力降低统计数时实为不良行为模式形成据表明，曾在学生期施欺凌行习惯过获满纠通欺凌得足感的青少年往往缺乏且未得到有效正的人，成年后犯罪率是普时预击际难为违未受到及干的欺凌者易形成固定的攻正常的人交往能力，以建立健康的社会通人的4倍欺凌行是青少年走向法犯罪为胁视为决问题关显预应性行模式，将暴力和威解的系研究示，60%的欺凌者在成年后面的重要警信号，引起教育者和家长的高这种为难临际关难应问题视常用手段行模式一旦形成，将以人系困和社会适度重纠续正，并可能延至成年后的工作和家庭生活中校园欺凌的成因分析

（一）家庭暴力与不当管教家庭教育缺失亲子关系不良为场过爱环养家庭是孩子最早的行模仿所研究家长忙于工作疏于教育，缺乏与孩子的冷漠或度溺的家庭境都可能培沟时发现纠关爱过表明，有40%的欺凌者来自有家庭暴力有效通，无法及并正孩子的出欺凌者缺乏的孩子可能通欺决问题为调查显寻过爱则背景的家庭父母使用暴力解的不良行有示，62%的欺凌者凌求存在感；度溺的孩子可能内复沟时间边懂方式会被孩子化并在校园中制打家庭中父母与孩子的有效通不足缺乏界感，不得尊重他人健康的骂让认为钟亲关预为关式教育会孩子暴力是可接受的15分/天子系对防孩子成欺凌者至重交流方式要校园欺凌的成因分析

（二）管理松懈监处学校管不力、理机制不健全教师干预不足师时发现处老未能及并理欺凌事件班级氛围不良竞过团现争度、体排斥象普遍安全教育缺乏统护缺少系的反欺凌和自我保教育场为发响纪执时为师态学校是青少年日常生活的主要所，学校因素对欺凌行的生有直接影当学校管理松散、律行不力，欺凌行就容易滋生教的度和应关师视轻视问题为时反也至重要，若教忽或欺凌，会使欺凌行得不到及制止级围为显响励过竞较级划级环调级预班文化和氛对欺凌行有著影鼓度争、比和等分的班容易形成欺凌境相反，强合作、尊重和包容的班文化能有效为发防欺凌行的生校园欺凌的成因分析

（三）媒体与游戏的负面影网络暴力文化的蔓延响联络互网上充斥的网暴视戏极论暴力影作品和游中的力、人肉搜索、端言击内现为树攻性容会对青少年的等象，青少年立了值观为产样许价和行生潜移默不良榜多欺凌者承响认们为络化的影研究表明，长他的行受到网上内类内启发认为这期接触暴力媒体容的青似容的，击为种现少年，攻性行增加是一酷的表方式倾显34%，暴力向明高于普通群体社会价值观扭曲环过调竞个轻视部分社会境分强争和人成功，合作与尊重当社尚为时错误过会普遍崇强者王的理念，一些青少年会地通欺凌证获关弱者来明自己的强大，以取他人的注和尊重校园欺凌早期识别信号为变绪异现绩动行化情常身体表成波虑伤习绩突然不愿上学焦不安不明原因的痕学成突然下滑经丢丧频头课常失物品易怒或沮繁痛腹痛上注意力不集中饮习惯变问题复梦业经食改睡眠反噩作常未完成动过显减兴回避社交活度敏感食欲明退对学校失去趣师应关这异现别种时现时家长和教密切注学生的些常表，特是当多信号同出早期发现预减轻伤沟创并干欺凌事件，能有效对学生造成的害与孩子保持良好通，造倾诉环时发现问题安全的境，有助于及欺凌这问题需要注意的是，些信号并不一定都意味着孩子正在遭受欺凌，也可能是其他现为预值给关进况的表但作警信号，得成人予注并一步了解情如何自我保护远离欺凌

（一）保持警惕选择安全路线结伴而行识结提高安全意，注意周上下学走人多的主要道尽量与朋友或同学伴围环变开动统计显境和人物化避路，避偏僻小路熟上下学、活边环团免独自停留在学校偏僻悉校园周境，了解示，体出行被欺凌的监较紧养角落或管少的区急求助点位置制定可能性降低78%培厕楼间条线域，如所、梯等多上下学路，必要稳定的朋友圈，互相照发时换应护络欺凌高地点放学后可以更，避免被跟，形成保网，共内过预测动应不要在校园逗留长踪或行同对可能的欺凌风时间险如何自我保护远离欺凌

（二）勇敢表达及时求助•镇坚态•寻帮软现选择面对潜在欺凌，保持定但定的度求助不是弱的表，而是明智的•达欢这样请•报师询师使用我句式清晰表自己的感受我不喜，向信任的成年人告老、家长、学校心理咨•时拨热线护热线停止必要打校园求助或全国未成年人保12355•语调坚决•况时间经过平稳但，保持目光接触告知具体情、地点、人物和事件•态缩现•紧险时寻围帮身体姿自信，避免畏表遇到急危，立即大声呼救并求周人助•况达绝在安全情下，明确表拒和界限如何自我保护远离欺凌

（三）证应时记录发时间员过络务保留据是对欺凌的重要策略遭遇欺凌，尽量下事件生的、地点、参与人和具体程如果是网欺凌，图记录评论电证时间户必截保存聊天、、短信等子据，注意包含戳和用信息导伤应记录伤疗记录记详细记录续况这证仅若遭受肢体欺凌致害，拍照痕并保留医可以使用日欺凌事件的持情些据不有助于严续证证时务寻帮学校和家长了解欺凌的重程度，也是后可能需要的法律据保存据的同，必向可信任的成年人求助，不要独自承担面对欺凌应该怎么办？保持冷静评估情况时惊况严决遇到欺凌首先判断自身安全，不要慌失措根据情重程度定寻帮是否需要立即撤离或求助寻找安全区域和人群动师监尽快移到人多的地方或有老管的区域接近同学群体可以降低被险众动欺凌的风，欺凌者通常不会在目睽睽下行报告老师或家长况师详细时尽快将情告知可信任的老、班主任或家长提供信息，包括间员经过、地点、涉事人和安全第一，避免直接对抗议这导势级护不建与欺凌者正面冲突，可能致局升保自身安全是首要则寻预原，求成人干是更安全有效的方法被欺凌后的心理调适接纳情绪不羞愧正确认识自我价值惧愤为你问题够遭受欺凌后感到恐、怒或欺凌不是因有或不伤应为为问悲都是正常反，不必自好，而是欺凌者的行有绪许题尝试优己的情感到羞愧允自己列出自己的点和成达这绪过认识值个表些情，可以通写日就，重新自我价每记谈优势值、画画或与信任的人交等人都有独特的和价，不纳让响你方式宣泄接自己的感受是要欺凌者的言行影对自复评心理恢的第一步己的价积极寻求支持动寻师专业询师不要独自承担痛苦，主求家人、朋友、老或心理咨帮经历减轻负获实际决的助分享可以心理担，也能得支持和解方别应请寻专业帮案如果感到特痛苦或无法对，一定要求心理助同伴支持的重要性积极关注倾听支持异现达关倾评留意同学常表并表心耐心听受害者感受不判结伴同行勇敢制止4请团减3况为邀受害者融入体少孤立适当情下制止欺凌行显预为你个动变个同伴支持是防范校园欺凌的重要力量研究示，57%的欺凌事件在同学干后能迅速停止作同学，的一善意行可能改一处动请动帮们预人的境主邀被孤立的同学参与活，助他融入集体，是防欺凌的有效方式况寻师帮记选择间为个为如果目睹欺凌事件，可以在安全情下直接制止，或立即求老助切，沉默就是接助长欺凌行每人都可以成校园谐护创习环和的守者，共同造安全友善的学境善用学校资源班主任与任课教师心理咨询室校园安保系统况师询专业辅员监统班主任是学校中最了解学生情的老，校园心理咨室提供的心理支持和学校的安保人和控系是防范欺凌的问题应报导务询师帮屏内紧钮遇到欺凌首先向班主任告班主服心理咨可以助受欺凌学生重要障熟悉校急求助按位置和协调资时预处负绪复们还逻线紧况寻任可以各方源，及干欺凌事理面情，恢心理健康他能保安巡路，遇到急情可迅速求护课师为应实帮许还设举报举报件，保受害学生任教也是重要的学生提供对欺凌的用策略，增强自助多学校有匿名箱或别发课护询内严电话报支持力量，特是当欺凌生在特定堂我保能力所有咨容都会格保，方便学生告欺凌事件环时境中密家长应对校园欺凌的责任保持良好沟通创开环造放的家庭交流境关注情绪变化时觉异为绪及察孩子常行和情与学校合作积极决问题配合学校解欺凌教导自护知识传护授孩子自我保技能为创围关让难发现时应认倾作家长，造安全的家庭氛至重要，孩子感到被理解和支持，愿意分享学校生活中的困当孩子可能遭受欺凌，家长保持冷静，真听轻视过应应责备孩子的描述，不要或度反，更不孩子积极沟关时导护别应为还应与学校保持通，了解学校的反欺凌政策，并与班主任建立良好系同，教孩子自我保技能，如何辨和对欺凌行如有必要，家长考虑寻专业询帮协复求心理咨助，助孩子恢心理健康老师的职责与方法营造积极班级氛围过级动团队养团结爱为规通班活和合作培互相尊重、友的班风建立明确的行让规归属责级围范，学生参与制定班，增强感和任感研究表明，班氛良好的级发班欺凌生率低30%以上敏锐观察识别欺凌关级动个绪变围课间动密切注班学生的互模式和体情化，留意学生座位周、活况别变绩经和放学后情特注意那些突然得孤僻、成下滑或常缺席的学生，及时了解原因及时干预处理发现头预问题恶单关谈话况欺凌苗立即干，不等化私下独与相学生，了解情，开责伤严应避免公指造成二次害根据学校政策和事件重程度采取相措施，必时领导要通知家长和学校开展预防教育开题讲认识识过定期展反欺凌主班会和座，提高学生对欺凌的和防范意通角动让验养积极预观色扮演等互方式学生体欺凌的感受，增强同理心，培干的旁识者意法律法规对校园欺凌的规定《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》条规第五十八明确定学校应规实为当建立学生欺凌防控工作制定对施欺凌等行的未成职员开应度，对教工、学生等展年人，学校当会同家庭对其训进况防控学生欺凌的教育和培行教育，并可以根据情采为应矫节学校对学生欺凌行当立即取不同的治措施对于情实恶构违制止，通知施欺凌和被欺凌劣、成法犯罪的，公安监关关处未成年学生的父母或者其他机和司法机将依法理护为认处人参与欺凌行的定和理《教育部防治校园欺凌专项治理方案》应处预职预处要求学校建立健全校园欺凌事件急置案，明确教工防和责应设电话联时发理学生欺凌事件的任学校立学生求助和系人，及现处级报况和置欺凌事件，并定期向上教育行政部门告工作情校园欺凌的法律后果批评教育轻为评这对于微欺凌行，施害者将接受学校和家长的批教育包括道书检讨内惩虽这轻处歉、做出面、接受校教育戒等然是最的理方式，记录档响评但会在学生案中，可能影操行定训诫和社会服务节较为严为关进训对于情重的欺凌行，公安机可以依法对未成年人行诫责监护严关，令其父母或人加管教法院或相部门也可以要求其参务专矫加社区服，接受门的治教育行政处罚和刑事责任严为构违处罚重的欺凌行可能成法犯罪根据《治安管理法》，扰殴为处罚满岁乱公共秩序、打他人等行将受到行政已14周的实伤抢严为未成年人施故意害、劫等重暴力行，将依法承担刑事责任如何利用法律自我保护了解自身权利合理取证与举报权环习时证维护权关键过每位学生都有在安全境中学和生活，不受任何形式的欺面对欺凌，保留据是自身益的可以通拍护规录记录证时寻证证凌和暴力《未成年人保法》《教育法》等明确定了学生照、音、保存聊天等方式收集据，必要求人权这规发应规级从的合法益不容侵犯熟悉些法律法，是利用法律武器保言生欺凌事件后，按正程序逐反映，班主任到学护领导时自己的第一步校，必要可向教育行政部门反映•么为构•记录发时间经过了解什行成欺凌欺凌生的、地点和•师护责•关证视频疗记录明确学校和教的保任保存相据，如照片、、医等•晓诉权•实关报况知自己的申和求助利如向相部门告欺凌情学校应对欺凌的制度建设预防机制1构建全方位安全教育体系监测机制监测预统建立校园欺凌事件警系干预机制处制定明确的欺凌事件置流程惩戒机制设级响应惩矫置分的戒和正措施救助机制导续提供受害者心理疏和后跟踪应预监测预惩个应专组职责响应开有效的校园反欺凌制度覆盖防、、干、戒和救助五方面学校成立门的反欺凌工作小，明确分工，建立快速机制定期展校园安隐查厕发监全患排，加强对教室、走廊、所等欺凌高区域的管班级反欺凌承诺书们级郑诺严我班全体同学重承尊重每一位同学的人格尊，不以任何实为发现为形式对他人施欺凌行；欺凌行，敢于站出来制止；当自己时寻帮营团结爱或他人遭受欺凌，勇于求助；共同造友、互相尊重的级围班氛诺书级设团结围过签诺反欺凌承是班建友善氛的重要工具通集体署承书开达态责，每位同学公表反对欺凌的度，增强集体任感和使命感承诺书内应实积极预时报的容具体明确，包括不施欺凌、干欺凌、及告欺为则凌等行准签动进导讨论诺内义署活可在班会上行，由班主任引学生承容的意，使诺签诺书应张贴每位同学真正理解并接受承署后的承在教室醒目位为级为规组织顾诺内置，作班行范的重要部分班主任可定期学生回承识容，强化反欺凌意组建班级反欺凌小组观察员调解员负责观级内际动时发现轻发时进调察班的人互，及可在微冲突生行初步解，防止矛观员备锐观级调员应备沟能的欺凌迹象察需具敏的察盾升解具良好的通能力和够识别隐观态够帮达力和良好的判断能力，能出蔽的公正客的度，能助冲突双方成为欺凌行理解帮助员反馈员43为绪负责议师受到欺凌或情低落的同学提供初步支收集同学的意见和建，向老反映帮员应备级况馈员畅持和陪伴助具同理心和耐心，班情反需要保持信息渠道够给实际帮问题时传达给处能予同学情感支持和助通，确保能及班主任理级组员应选组员备责组轮换让班反欺凌小成由班主任和学生代表共同推，确保小成具任感和公信力小可定期，更多学生参与其养识组员专业训沟应处中，培全班反欺凌意小成需接受培，掌握基本的通技巧和急理方法抵制网络欺凌的方法谨慎分享个人信息不随意转发可疑内容络过个经证实图时在网上避免分享多人信收到未的信息或片，电话码转发别息，包括家庭住址、号、不要急于特是涉及他人详细设账隐伤内行程等置社交媒体号私或可能造成害的容，更隐护查个应慎谨记络的私保，限制陌生人看重对待阻断网欺内检查络传链绝为人容定期自己的网足凌播的第一步就是拒成没转发迹，确保有泄露敏感信息者积极举报有害信息络内动举报数遇到网欺凌容，主使用平台提供的功能大多社交媒体平设专举报户举报骚扰隐为台都有门机制，用可、霸凌、侵犯私等行及时举报处内护户有助于平台快速理有害容，保更多用校园欺凌防范宣传活动主题班会海报宣传漫画比赛组织爱绝题设计张贴传举办绝题创珍生命，拒欺凌主班会，在校园公共区域反欺凌宣海拒校园欺凌主漫画作比过组讨论报内义类赛励过艺术达通案例分析、角色扮演、小等形，容包括欺凌定、常见型、防范，鼓学生通形式表反欺凌理导认识习报设计组织优内览传式，引学生欺凌危害、学防范技方法和求助渠道等海可学生念秀作品可在校展或制作成宣请师认传扩响营围巧班会可邀心理老或法制副校长参参与，增强参与感和同感，提高宣效册，大影力，造全校反欺凌氛专业导与，提供指果班级心理安全教育活动情绪识别训练过戏练习帮识达绪状态习绪词汇通游和，助学生准确辨和表自己的情学情，绪验绪觉绪压发区分不同强度的情体，增强情察能力，避免情抑造成的爆情绪调适技巧简单绪调节积极过教授学生有效的情方法，如深呼吸、肌肉放松、思考等通练习压动应导级角色扮演如何在力情境下保持冷静，避免冲反致冲突升3团体辅导活动组织组团辅导过动戏动间小形式的体心理，通互游和分享活，增强同学的理解团辅导帮联和信任体可以助被孤立的学生重建社交系，也能提高潜在欺凌者的同理心4人际交往训练设计训练动帮习沟决谊社交技能活，助学生学有效通、冲突解和友建立技巧过拟练习达处绝应压应通情境模如何恰当表需求、理拒和对力，提高社交适能力反欺凌主题角色扮演场景设计设计个场语络班主任4-5典型的校园欺凌景，包括言欺凌、肢体欺凌、社交排斥和网场设计应贴实际过内实欺凌等景近学生，但避免于具体指向班真事件，以防造成二伤个场观种次害每景包含欺凌者、受害者和旁者三角色角色分配与准备为组组负责个场励选择将全班分若干小，每一景的表演鼓学生自愿角色，但注让实给钟备时意避免真欺凌事件中的受害者扮演受害角色予学生10-15分准间词动，思考角色的台和行情境演绎与体验组备场个场钟结员各小依次表演准的景，每景表演5分左右表演束后，演分过别时验观时享扮演程中的感受，特是扮演受害者的心理体和扮演旁者的矛这种换养为伤盾感角色互有助于培同理心，理解欺凌行对他人的害集体讨论与反思结进讨论应这观表演束后，全班行如何正确对些欺凌情境？旁者可以采哪动帮过总结应取些行来助受害者？通集体智慧，出对欺凌的有效策略，级识师导讨论内现实联励实形成班共老引学生将容与生活系，鼓学生在际积极动中采取行健康人际交往技巧尊重包容•纳个异接体差•视避免歧言行•赏观欣多元点善于沟通•积极倾听他人•达清晰表自己•绪达控制情表换位思考•理解他人感受•养培同理心•动给帮主予助际预础个绩健康的人交往是防校园欺凌的重要基尊重包容意味着接受每人的独特性，不以外表、成或家评沟则们达时诚倾击语庭背景判他人善于通要求我在表自己的同，也要真听他人的声音，避免攻性言换际关关键过处处们位思考是建立良好人系的能力通想象自己在他人的境中，我能更好地理解他人的感减误这仅帮们预终受和需求，少解和冲突些技巧不能助我防欺凌，也是身受益的社交能力青少年心理健康自检扰类现测心理困型常见表自方法绪续绪兴评抑郁情持的情低落、趣PHQ-9量表自减退、活力下降虑状态过忧紧张评焦度担、不安、GAD-7量表自难注意力以集中创伤应关场梦评反回避相景、噩、PCL-5量表自觉警性增高惧过场评社交恐度害怕社交合、回LSAS量表自团动避体活应关状况别过青少年定期注自己的心理健康，特是遭遇欺凌后以上量表可通学校心询获测发现异议时询专业理咨室或心理健康教育平台取若在自中常，建及咨心理人员获帮取助测过观评状态质异除了量表自，也可通自我察估心理睡眠量是否下降？食欲是否常？烦伤兴爱减这标问题是否容易躁或心？趣好是否少？些都是心理健康的重要指心理软现预复关并非弱的表，及早干对恢至重要求助渠道及电话校内求助渠道全国求助热线专业心理援助机构电话请护热班主任在班全国未成年人保级栏查线公告看12355中国科学院心理研究询询所心理咨中心学校心理咨室周全国青少年心理健康热线一至周五9:00-16:004001234567当地青少年心理危机预处电话热干中心学校安全根全国反校园欺凌况填线诊据各校情写400-163-9988各大医院心理科门举报阳务专务校园匿名信箱教育部光服社区心理服站楼楼厅线教学一大010-66092315社区与警校共建防欺凌体系家庭责任公安机关责任应家长加强对子女的法治和道德关状态开教育，密切注子女心理和派出所民警定期到校展法制教为变沟边逻行化，与学校保持良好通育，建立校园周巡机制，及员组织动时处边隐学校责任社区责任家长委会可家长学校活，理校园周安全患对于识违为提高家长反欺凌意和能力涉嫌法犯罪的欺凌行，依法预处关辖内进调查处建立校园欺凌防和理机制，社区工作者注区未成年人行理开环组织动定期展安全教育，加强校园巡成长境，社区青少年活，查监时发现处导设管，及并理欺凌事引健康交往社区可立未成应沟辅导为件学校与家长保持密切通，年人心理站，有需要的青关为变共同注学生行化少年提供支持34国际视野下的校园欺凌防控经验芬兰项目日本班级教育模式美国体系KiVa PBIS兰项过级设预积极为预芬政府支持的KiVa目是全球最成日本学校通班集体建防欺凌，行干与支持PBIS是美国广泛项该项调观调开课应为该调功的反欺凌目之一目强旁强心的教育每周展道德程和用的校园行管理体系体系强预过统课动养责预为为者的干作用，通系化程提高学班会活，培学生的同理心和任防主，建立明确的行期望，并对认识应项别值鉴组积极为给时奖励生对欺凌的和对能力KiVa感特得借的是日本的小合行予及PBIS采用三个层预习过变换组级预目包含三次防措施、具体案例作学机制，通定期小成防模式，根据学生需求提供不同强处况评实该项员进间既关础理和情估施目的学校欺，促全班学生的相互了解和尊度的支持，注全体学生的基教减现为险专导凌率平均下降40%以上重，有效少社交排斥象育，也高风学生提供门指拒绝冷漠每个人都不是旁观者敢于发声团结力量发时单险当看到欺凌生，不要保持独面对欺凌者可能有风，观寻沉默研究表明，旁者的反可以找志同道合的同学一起况动组织组达对声音能在70%的情下有效行小共同表反对为你场制止欺凌行可以明确表立，或集体支持受害者，离态这们应该开现场团结不好笑、我不欺凌的力量能有这样发对待同学，打破欺凌者可效降低欺凌的生率获能得的同伴支持积极作为仅还积极帮动不要反对欺凌，要助受害者可以主与被孤立的同学交往，请们动这简单动邀他参加活，提供情感支持些看似的行，对重建受害者关的自信和安全感至重要反思我能为防范校园欺凌做什么？1认识欺凌义了解欺凌的定和危害2自我检视检查为自己是否有欺凌行3积极行动动帮主助受欺凌同学4勇敢举报发现时师欺凌及告知老个请问题个动计划经过经防范校园欺凌需要每人的参与思考以下并制定人行我是否曾有欺凌他人的言行？我是否曾对欺凌保持沉怎么为级营么样围默？如果看到欺凌，我会做？我能班造什的氛？议项个诺诺语诺为报师诺动建列出3-5具体的人承，如我承不使用侮辱性言对待同学、我承看到欺凌行会立即告老、我承主与这动汇创个爱环被孤立的同学交朋友等些小行聚起来，将造一安全友的校园境本次班会小结认知提升义了解校园欺凌的定和危害技能获得2应掌握防范和对欺凌的方法责任明确3认识个责每人在反欺凌中的任行动倡议4从创谐自身做起，共和校园让们种严习护应们认识个今天的班会我深入了解了校园欺凌的多形式和重危害，学了自我保和对欺凌的有效方法我到，每人都在防范校园欺凌中扮演着重要观为动角色——不做欺凌者，不做冷漠的旁者，成勇敢的行者过习够识维护谐环让们从现从实际动传递关爱创希望通今天的学，大家能提高安全意，掌握必要技能，共同和校园境我在做起，自身做起，用行尊重与，共个没一有欺凌的美好校园！互动提问与答疑们现问环节关问题讨论同学，在是答有于校园欺凌的任何，都可以提出来别该怎么办这个问题发现如果我的朋友正在欺凌人，我？是很好的当朋友为时选择谈达你关认说有欺凌行，可以私下与朋友交，表的切和不同可以认为这样伤你况严应该师我做会害他人，希望能停止如果情重，告知老或帮错误纵经家长真正的朋友会助对方改正，而不是沉默容如果我已被欺报报复该怎么办这种忧凌很久了，但是害怕告会遭到，？担很常见首先，你寻帮选择选择举报需要知道求助是正确的可以匿名方式，或找到最信任的师诉们你忧报复惧责护你老或家长，告他的担，包括对的恐学校有任保的安报复发记伤远全，会采取措施防止生住，长期忍受欺凌的害大于勇敢求助的险风课讨论结让们读们堂束后，我共同宣我的防欺凌宣言们诺个严绝为我承，尊重每一人的尊，拒一切形式的欺凌行当看到欺凌时们选择观们关爱，我勇敢站出来，而不是冷漠旁我将用和包容，共同设谐爱环建安全、和、友的校园境。