2025年探寻高中育人方式转变的有效路径

探寻高中育人方式转变的有效路径弘扬学校优秀的育人传统，用历史文化资源为学生的成长提供精神滋养促进教师的专业发展与精神发育，由教师的教育“精彩”引出学生的人生“出彩”要以丰富的形式促进全体学生的生命成长,并为他们的未来积蓄足够的能量《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，是当前普通高中教育教学改革的纲领性文件如何处理好顶层设计和基层实践的关系，如何用可操作性的举措推动立德树人根本任务落地生根，需要我们探寻有效的实施路径

一、传承与弘扬将“校本”文化资源融入育人“根本”之中课程是实现育人目标最重要的载体，学校的课程建设，不但要承前启后，弘扬学校固有的文化传统，还要体现出国家对育人的根本要求应在这个前提下，努力实现学校课程的校本化、特色化我们在利用校本资源育人方面，进行了有效的尝试

1.让封存的校史变为开放的教材我校有厚重的历史——从1902年创办的舒城斌农中学堂到今天的省级示范高中，风雨图治，开垦拓荒，百年薪火，历程辉煌学校保留着珍贵的校园文化记忆——1946年建成的仁风亭，承继着

3.教育内容改“装货”为“加油”很多校友的成长经历说明，往往是课堂以外的小事，改变了他们的人生走向我们的教育，重要的不是往车上装货，而是往油箱注油从长远来说，人的意志、品格、人格等方面能伴随一个人走得更远1必须充分尊重学生成长的主体地位我校有一本校刊《伏虎苑》，自1998年创刊至今，己编了90期刊物的定位有四个“型,，学生主体型、学术文化型、校本综合型、宣传交流型其中最重要的是“学生主体型”，一代代学子在这个刊物的影响下成长,校刊成为历代学子青春记忆中的“珍藏版”内容高端教育管理杂志《校长》，曾隆重推介过我校校刊著名文化学者、散文家韩小蕙女士曾为校刊题写过“虎虎有生气”的赠语2必须顺应学生自主成长的愿望作为普通高中，我们虽然有很大的升学压力，但是，不能因为升学而牺牲了学生对个人成长的追求2018届学生方周诺亚考入了北京大学，这个学生成长的个案能为我们转变高中育人方式提供许多借鉴她在进入北大以后,还曾撰文回忆高中学习经历我一直坚定认为并身体力行地证明，我不会让我的学习生涯除了试卷和作业一无所有学生会、广播站、班长的职位教会我如何尽量去做一个有责任心的人，不断的活动策划以及节目排练赋予我做事有条理、乐于挖掘内在潜能的心性......

（3）必须建构起一种薪火相传的教育链条德育更多的应该是体验，然后才能内化我们在办学中，把“利他教育”当作学生的一种基本追求我校每一届都有学生获得“唐仲英奖学金”这些奖学金的获得者，便成立起“唐仲英爱心小分队”，小分队活动宗旨为“服务社会，奉献爱心，推己及人，薪火相传”多年来，他们有声有色地开展了社会公益、爱心义卖、助残养老等一系列特色活动，让“利他教育”在学生心中留下深深的烙印，成为学校德育实践着眼于学生终身发展的一个缩影厚德载物的风范；1929年建成的南楼，记载着草路蓝缕的沧桑学校有代代相传的校园精神——同盟会会员、首任校长王仁峰先生，在创校之初，就提出高远的办学目标“为民族立孝，为国家立功,为苍生立命，为儿孙立言，一德一心，以争千秋”，这28个字，树起了舒城中学持久发展的筋骨和脊梁在抗战的烽火硝烟中，校园曾成为宣传抗日的阵地，师生共吟《满江红》，同唱《毕业歌》，部分学生投笔从戎，走上抗日战场解放战争期间，中国人民解放军第二野战军曾将司令部设在我校的南楼，刘伯承司令员曾来校视察并对在战争环境下办好学校作出重要指示这是舒城中学校史上光辉的一页，南楼也因此被确定为省级文物保护单位和红色教育基地我们充分利用丰厚的校史资源，对学生进行思想品德教育我们曾以“校史校园校友”为主线，选择具有独立元素的教学素材，进行深度挖掘，开发・・了系列微型课程每一门课程，都有一个鲜明的主题，那就是将我们学校代代相传的“仁风”精神融入到立德树人的时代使命中去把丰富的校史资源引进课堂，既能丰富我们的教学内容，也便于我们对学生进行校史校情教育和人格教育从本质上说，校本课程是一种浸润，是一种文化

2.将校园识别符号变为文化传播系统作为培育人才的主要场所，学校的每一个角落都应充满“文化味”，学校的道路、建筑和景观，不仅是物质化的校园识别系统，还是学校精神文化的展示和传播系统，都应该具有润物无声、催人奋进的文化力量我校有一幢20世纪80年代初兴建的教学楼，一直没有名字我们在师生中广泛征集名称，并提出要求要明白晓畅，不能生涩拗口；要古朴典雅，具有深厚意蕴；要融合学校的历史、文化传统,彰显学校的特质征集和讨论命名的过程，也是对师生进行品德教育的过程最终，我们选定“盛德”作为教学楼名称我校1985届校友出资为学校整修了一片园林，我们最终为这个园子取名为“浴德园”“浴德”出自《礼记儒行》“儒有澡身而浴德”，孔颖达解・释“浴德，谓沐浴于德，以德自清也我们希望借这个名称，把美好的品德悄然无声地融入到后辈学子的血液中校园里还有历届校友留下的众多碑石，每一块碑石，都见证着一段历史；每一处命名，都寄托着美好的愿望“百年树人”“厚德载物”“引流怀源”“含弘光大”，这些既是校友对学校的赞誉，也是学校对后辈学子的勉励

3.将历届校友变为编外老师作为一所老校，一百二十载风雨兼程，三万名学子遍布海内外这些杰出的校友，不仅为我们的校史增光添彩，更是我们的教育资源校友们的社会阅历、成长历程和人生体验，是教育学生的生动教材，校友的榜样示范作用对学生具有重要的感召力百年校庆期间，我们请回来众多的校友，化学家刘友成、历史学家唐德刚、文学家艾熠、法学家任继圣都曾为学生做过专题讲座近年，我们开设“校友论坛”，时常邀请新一辈杰出校友作为论坛的主讲者1990届校友陈金平，现为北斗三号运控总工程师，我们曾请他介绍北斗三号全球卫星导航系统的先进性能，让学生感知中国前沿科技1999届校友胡旭东，曾担任长征五号运载火箭首飞“01”号指挥员，也曾在中央电视台《开讲啦》栏目中讲述长征五号首飞背后的故事我们把他请回学校，让学生近距离接触航天英雄,感知航天人的家国情怀我们不断强化校友的示范作用，让学生感受到，校友们的昨天和今天，就是他们的明天与后天

二、先导与动力由教师的教育“精彩”引出学生的人生“出彩”新时代高中育人方式改革，对教师专业发展提出了新的要求要真正实现高中育人方式的转变，教师要把下面几个维度有效地结合起来，并内化于心，外显于行

1.专业成长与精神灿烂我校倡导“教师要与学生一同成长”，教师职业的美好就在于它是一个可以不断提升自己的职业，教师要在成就学生的同时成就自己,并由此获得职业幸福感近年，我校实施教师成长的三“格”工程一是入职教师的“合格”工程，以传帮带的方式促使青年教师成长，在规范培训中缩短磨合期二是成熟教师的“升格”工程，确定各重点培养对象，让他们提炼丰富的教育教学经验，优化教育教学行为，努力培养一批省市级带头人、骨干教师三是成名教师的“风格”培养工程，对于带头人、骨干教师，引导他们从事教育科研工作，使其学识专深化，逐步形成自己独特的教学风格，带动专家型和卓越型教师队伍建设学校在促进教师专业成长的同时，还致力于让教师精神丰富起来，灿烂起来我在开学典礼上对老师讲过这样一段话“当中学教师，要在学生今日之爱戴、未来的回忆中寻找自身的价值！我们深知这份工作的辛苦琐碎而又寂寞，但我们是泥土，我们的任务是奠基！因此，选择当教师就选择了一生的修炼，选择做百年老校的教师，就是选择了更高的修炼的道场，那就是你必须聪慧地教书，高尚地育人”

2.刚性的约束与柔软的内心当今的学生，生活在宽松的社会环境和温暖的家庭中，没有规矩不成方圆，他们成长的路上需要受约束、知敬畏但是，纪律约束与人文关怀并不矛盾人文关怀是一种情感管理，通过教师与学生情感上的交流与共鸣，引领广大学生认同制度,遵守制度，并让制度形成力量在新的时代，老师要转换育人方式，追求人本化的课堂课堂上人文气息的养成，不能靠我们说教，靠的是言行的感化我校有一个传统，在送走自己毕业生的时候，都要对“最后一课”精心准备当高考倒计时只剩十位到只剩个位时，再冷面严厉的教师，也变得温柔起来那些带有温度的告别方式，既是给学生一种怀念，也是一种情绪的释放和疏导教师用心上好的最后一课,会成为学生对母校最为珍贵的记忆

3.“勉成国器”与“陶育群品”精英教育是一种层层淘汰的选择性教育，既然是精英，就必定是少数人，是金字塔式的结构新的时代，我们需要思考，教育是追求一个点还是一个面？精英教育走向大众教育，是社会发展的趋势因此，我们既要有“勉成国器”的追求，也要有“陶育群品”的胸怀“陶育群品”不仅是教师个体终身践行的教育理想，也应是在大众化教育的年代，学校教育最重要的价值追求那就是，学校要关注每一个学生的成长！

三、出发点与归宿点将学校的“一段教育”变成学生的“终身能量”我校著名校友、杰出的史学家唐德刚先生，2000年回到母校，即兴赋诗“一瞬之间六十年，锡泉伏虎忆当年，当年哪有今年好,八十归来老少年”人在什么时候觉得自己是“老少年”？只有回到故乡，回到母校母校应该是学生一生回望的精神家园为此，我们要将育人方式改革的重点放在学生美好德性的滋养上，在他们走出校门以后，学校所给予的坚毅、宽容、平等、友爱等诸多元素能悄然无声地融入到他们的血液中，并在未来的生活中，发挥出巨大的能量

1.对象扩展由“他变为“他们”德育，既强调个性化，要深入到人的心灵中去，因为每个学生都有专属自己的成长履迹；德育，又是一门开放性的学问，要在社会实践活动中让全体学生形成积极的人生态度我校充分发挥节日文化等的教育功能，让学生群体在活动中增长阅历，锻炼意志，修为人格每年办好“三节”——五月，举办科技节，培养学生探索意识，聚焦体验成长；九月举办体育节，弘扬拼搏精神，点燃闪亮青春；12月举办文化节，文化节的兼具形象性、开放性和观赏性的德育形式，成为家校共同关注和期待的一场文化盛宴在开展这些活动中，我们会全方位、多层次对学生进行评价，设置数十个奖项，践行学校“育人为本，多元发展”的教育理念我们每年举办“仁风学生夏令营”，也采用开放式的评奖方式，设置“最佳品质奖”“最佳风采奖”“最佳能量奖最具领导力奖等，充分发挥朋辈示范效应，由优秀带动和激励优秀，优秀就会由“树木”变为“森林

2.教育方式由“他育”走向“自育”育人方式的转变，既需要老师和家长共同发力，更要把学生成长的内驱力释放出来在诸多的育人方式中，学生的“自育”具有无可替代的价值我校倡导学生“自主管理”“自主创新”“自信发展”学校围绕“三自”系统构建德育活动，包括学生会自主参与学校管理，校广播站自主开展创新活动以及爱心小分队的自主服务学生社团是学校德育活动的重要阵地我校学生会是学生自己优选出来的自主管理团队，学生会全面参与学校的日常管理，例如课间操期间出操人数的督查与纪律维护，食堂饭菜质量的品评与卫生的检查，教师课堂教学的评价与阅卷质量的评估等让学生成为学校的管理者，既提高了学校管理的效能，也培养了学生的社会责任感和担当意识学生会还自主开展德育实践活动，“我是校园演说家”是我校学生社团自主策划的特色演讲比赛，目前已连续举办六届，每次都确定不同的主题，比如“用自信秀出你的风采以言行展示你的儒雅”等，这样的活动既展示了学生实力，也传递了校园正能量由于开展经常性的演讲活动，我校学生的演说水平得到了很大的提高，2019年4月，在六安市组织的第五届经典诗文诵读比赛中，我校学生自主创作的作品《千秋仁风盛世中国》，获・得了高中组一等奖学校广播站是联结全体学生情感的纽带，也是联系学校和学生的桥梁，校园广播站有丰富的节目，并为每个节目命制了富有诗意的名字例如《且听风雨》——察时事变化，心系九州天下事；览校园动态，且听风雨读书声；《光影纪年》——演悲欢离合，当代岂无前代事；观抑扬褒贬，座中常有剧中人《美文共赏》——芳华入墨，江山画由笔锋绘；岁月着锦，千古事从寸心知……学生会和广播站全体成员的自主自育活动，短期来看，是零散的，但是，从长久看就聚焦为一种自觉的教育，而且，有着鲜明的价值指向，那就是以丰富的形式促进全体学生的生命成长。