2025春统编版语文五年级下册《14 刷子李》说课稿

2025春统编版语文五年级下册《14刷子李》说课稿尊敬的各位评委、老师们大家好！今天我说课的内容是2025春统编版语文五年级下册《14刷子李》下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课

一、教材分析《刷子李》是统编版语文五年级下册第四单元的一篇精读课文本单元以“作家笔下的人”为主题，编排了《人物描写一组》《刷子李》等课文，旨在引导学生通过阅读，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用《刷子李》这篇课文以刷子李的高超技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧文章通过正面描写刷子李刷墙时的动作、语言以及对刷子李衣着和刷墙效果的细致刻画，展现了他的技艺高超；同时，通过曹小三的心理变化侧面烘托刷子李的神奇文章语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，幽默风趣，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神这篇课文在整个教材体系中具有重要的地位和作用它是在学生初步学习了通过人物的外貌、语言、动作等描写方法来把《刷子李》这个故事讲给家人听阅读冯骥才的其他作品，如《泥人张》《快手刘》等，进一步感受作家笔下鲜活的人物形象和独特的写作风格完成课后小练笔，将课堂上写的描写人物的小片段进行修改完善，誉抄到作文本上

八、板书设计我的板书设计简洁明了，重点突出主板书从正面描写和侧面烘托两个方面展示了作者刻画刷子李这个人物的方法，以及刷子李高超技艺的具体表现和曹小三的心理变化过程副板书则列出了文中的重点生字词这样的板书设计有助于学生梳理课文内容，把握文章的重点和难点，理解作者的写作方法，同时也能为学生的写作提供借鉴主板书刷子李正面描写动作一一娴熟优美刷墙效果一一完美衣着——自信侧面烘托曹小三心理变化半信半疑一一佩服一一失望一一佩服得五体投地浆、傅、袱、蘸、诈等

九、教学反思在这堂课的教学过程中，我通过多种教学方法引导学生学习课文，让学生在自主探究、合作交流中感受刷子李的高超技艺，学习作者的写作方法从课堂效果来看，大部分学生能够积极参与课堂活动，对课文内容有了较深入的理解，基本达到了教学目标但是，在教学过程中也存在一些不足之处例如，在引导学生理解侧面烘托这种写作方法时，虽然通过小组讨论等方式让学生进行了思考和交流，但部分学生理解得还不够透彻，在拓展延伸环节进行小练笔时，部分学生不能很好地运用侧面烘托的方法在今后的教学中，我将加强对写作方法的指导，通过更多的实例和练习，让学生熟练掌握各种写作方法，提高学生的写作能力同时，在课堂教学中，我要更加关注学生的个体差异，及时调整教学方法和策略，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在语文学习中有所收获表现人物特点的基础上进行教学的，进一步引导学生学习通过正面描写和侧面烘托相结合的方法塑造人物形象，为学生的写作打下坚实的基础同时，通过对这篇课文的学习，能够让学生感受到民间艺人的高超技艺，激发学生对民间传统文化的热爱之情

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够通过阅读初步理解文章的主要内容在之前的学习中，他们也接触过一些描写人物的文章，对通过人物的外貌、语言、动作等描写方法来表现人物特点有了一定的了解但是，对于通过侧面描写来烘托人物形象这种写作方法，学生理解起来可能会有一定的难度止匕外，五年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，他们渴望通过阅读更多的文章来了解丰富多彩的世界，这篇充满传奇色彩的《刷子李》能够很好地激发他们的阅读兴趣在教学过程中，教师应充分考虑学生的这些特点，引导学生自主探究，通过多种形式的阅读和讨论，让学生深入理解课文内容，掌握描写人物的方法

三、教学目标基于对教材和学情的分析，依据语文课程标准对高年段阅读教学的要求，我制定了以下教学目标

1.正确读写和理解文中的生字词，如“浆、傅、袱”等，能正确、流利、有感情地朗读课文

2.默读课文，了解课文内容，能说出刷子李高超的技艺表现在哪些方面，感受刷子李这个人物的特点

3.学习作者通过正面描写和侧面烘托相结合的方法刻画人物形象，体会这种写法的妙处，并能在习作中尝试运用

4.感受民间艺人的高超技艺，产生对民间传统文化的热爱之情教学重点

1.了解刷子李高超的技艺，感受刷子李这个人物的特点

2.学习作者通过正面描写和侧面烘托相结合的方法刻画人物形象教学难点体会作者通过侧面描写烘托人物形象的妙处，并能在习作中灵活运用这种写作方法

五、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教学方法情境教学法通过创设情境，如播放粉刷墙壁的视频、展示刷子李刷墙的图片等,让学生身临其境,感受刷子李工作的场景，从而更好地理解课文内容问题引导法提出一系列有针对性的问题，如“刷子李的高超技艺表现在哪些地方？”“作者是怎样描写刷子李刷墙的？”“曹小三的心理变化对表现刷子李起到了什么作用？”等，引导学生思考，激发学生的思维，让学生在解决问题的过程中深入理解课文朗读感悟法通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读、齐读等，让学生在朗读中感悟课文的语言美，体会人物的特点，感受作者的思想感情小组合作法组织学生进行小组合作学习，如小组讨论“正面描写和侧面描写相结合的写作方法有什么好处？”等问题，让学生在交流合作中互相启发，共同提高，培养学生的合作意识和探究能力

六、学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法自主学习法让学生自主预习课文，自主学习生字词，自主思考问题，培养学生的自主学习能力批注阅读法引导学生在阅读过程中，在文中圈点批注，写下自己的理解、感受和疑问，培养学生良好的阅读习惯比较分析法通过比较文中对刷子李的正面描写和对曹小三的侧面描写，分析两种描写方法的作用，让学生深入理解侧面烘托的写作方法迁移运用法:在学习了课文的写作方法后，让学生进行小练笔，迁移运用所学的写作方法，描写一个自己熟悉的人，提高学生的写作能力

七、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣（3分钟）播放一段粉刷工人粉刷墙壁的视频，提问学生“同学们，在生活中你们见过粉刷工人工作吗？他们给你们留下了怎样的印象？”引导学生交流回答展示刷子李刷墙的图片，介绍“今天老师要带大家认识一位粉刷界的奇人一一刷子李他可是一位技艺高超的粉刷大师,他的技艺到底有多神奇呢？让我们一起走进课文去看看”通过这样的导入方式，激发学生的学习兴趣，为新课的学习营造良好的氛围

（二）初读课文，整体感知（7分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍检查生字词的学习情况出示生字词，指名认读，正音重点指导“浆”“傅”“袱”“蘸”“诈”等字的读音和写法运用多种方式理解词语的意思，如联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际、直观演示等例如，“天衣无缝”这个词，可以通过展示无缝的衣服图片，让学生直观感受其意思、；“规矩”这个词，可以让学生联系生活中自己遵守的规矩来理解默读课文，思考:课文围绕刷子李写了一件什么事？指名回答，引导学生概括出课文的主要内容刷子李收了个徒弟叫曹小三,曹小三对刷子李高超的刷墙技艺半信半疑，在跟随刷子李刷墙的过程中，曹小三亲眼目睹了刷子李的高超技艺，从最初的半信半疑到最后的佩服得五体投地

（三）精读课文，感受人物特点（20分钟）快速浏览课文，找出描写刷子李高超技艺的段落，做好标记学习正面描写刷子李的段落出示描写刷子李刷墙动作的句子“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽”引导学生抓住“举”“划”等动词，体会刷子李刷墙动作的娴熟、优美，仿佛在进行一场艺术表演指导学生有感情地朗读，读出刷子李刷墙动作的干脆利落出示描写刷子李刷墙效果的句子“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障”让学生边读边想象画面，从“悠然摆来，悠然摆去”体会刷子李刷墙时的轻松、自在，从“天衣无缝”“平平整整打开一面雪白的屏障”感受刷子李刷墙效果的完美通过多种形式的朗读，如指名读、男女赛读等，让学生感受刷子李技艺的高超出示描写刷子李衣着的句子“刷子李干活还有一个规矩每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”引导学生思考刷子李为什么总穿一身黑？从“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”你体会到了什么？让学生明白刷子李穿一身黑是对自己高超技艺的自信，同时也从侧面表现了他的技艺高超，干活时不会让衣服沾上粉点学习侧面描写曹小三心理变化的段落让学生默读课文，找出描写曹小三心理变化的句子，用不同的符号标注出来引导学生按照课文顺序，梳理曹小三的心理变化过程半信半疑一一佩服一一失望一一佩服得五体投地出示相关句子，如“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑一一这回非要亲眼瞧瞧”“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”“完了！师傅丢人现眼，他那如山般的形象彻底倒去”“可是，当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小黑中白，比白中黑更扎眼完了！师傅丢人现眼，他那如山般的形象彻底倒去”“刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道好好学本事吧！曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢”引导学生通过朗读，体会曹小三心理变化的原因，感受他内心的起伏组织学生小组讨论曹小三的心理变化对表现刷子李起到了什么作用？小组代表发言，教师总结曹小三的心理变化从侧面烘托了刷子李的高超技艺，使刷子李的形象更加丰满、生动、立体

（四）总结写法，拓展延伸（10分钟）引导学生回顾课文内容，总结作者描写刷子李的方法学生发言，教师板书正面描写（动作、语言、衣着、刷墙效果）+侧面烘托（曹小三的心理变化）让学生思考正面描写和侧面描写相结合的写作方法有什么好处？指名回答，教师引导学生明白这种写作方法可以使人物形象更加鲜明、突出，增强文章的表现力和感染力出示一些描写人物的片段，让学生判断哪些是正面描写，哪些是侧面描写，并说说这样写的好处通过练习，加深学生对正面描写和侧面描写的理解和运用拓展延伸让学生说一说自己身边有没有像刷子李这样技艺高超的人，他们的高超技艺表现在哪些方面然后选择一个自己熟悉的人，运用正面描写和侧面烘托相结合的方法，写一个小片段，表现这个人的特点学生写作后，进行全班交流，教师及时给予评价和指导

（五）课堂小结，布置作业（5分钟）课堂小结这节课我们通过学习《刷子李》这篇课文，认识了一位技艺高超的粉刷大师刷子李，感受到了他的高超技艺和独特魅力同时，我们也学习了作者通过正面描写和侧面烘托相结合的方法刻画人物形象，希望同学们在今后的阅读和写作中能够灵活运用这种方法布置作业。