2025学习型教研组建设的理路探寻

学习型教研组建设的理路探寻在“双新”视域下，开展高质量的教研活动是顺应课改时势变化、建设学习型教研组的有效途径本文基于学校整体教研的部署规划,总结提炼出“由外银走向内生的学习型教研组”的概念，并结合马鞍山二中教研实践，阐述学习型教研组建设方案和路径，从内容上研“课，研”题”、研“学”，在形式上以雁阵式、分层次、多维度发展,以期为开展有效的校本教研提供可借鉴经验“人才培养，关键在教师”川一所学校若要成长为走在教育前沿、具有现代教育理念的品牌学校，必须依靠高素质的教师队伍⑵在当前“双新”视域下，教师努力落实课程理念、致力于课改实践、具有与时俱进的学习品质就成为增强学校核心竞争力的关键因素，而学校教研组正是促进教师专业进步和推动学校内涵发展最直接、最有力的支撑因此，建设能应变识变、与时偕行的学习型教研组势在必行

一、学习型教研组的文化内涵和理路建设

（一）文化定位与表达安徽省马鞍山市第二中学是安徽省重点中学、安徽省首批示范高中余年来，历代二中人坚持“省内名校、国内强校”的办学定位，坚持“质60量立校、人才强校、文化兴校”的发展战略，在接续奋由外银模仿走向深度内化，高质量升级，跨越式发展，进而让所有教师获得追求卓越的再生力.形成多维度、贯通式培育3教研组是学校内部协调教师教学工作的重要组织［⑵要打破象牙塔式的发展格局，创造条件，挖掘资源，建立社群，主动为教师牵线搭桥，构建开放式的学习共同体，帮助组内教师进入学术组织、研究机构等，是教研组建设的一条重要途径如，在校内教研组与各备课组、课题组、项目组、火炬接力组、、学术指导委员会、青年教师学习共同体等多维度联动，在校外与区县市内或外市、外省教研组开展联谊活动，开阔眼界，弥补短板，形成广阔的交流空间,将教学、教研、教育贯通发展，实现从个体发展到与专家、同侪、团队及外部资源协同发展，从而实现与团队进步的双向奔赴在内容上，研“课”、研“题”、研“学”三研板块的研修，促进组内教师碰撞思想，相互交流；在形式上，四步”教研范式、分层式梯队“4A人员发展、多维度贯通式培育策略，实现组内教师全覆盖成长；在文化上，长期主义学习型教研组的理念，提升教师的“自适应能力”，以应对不确定时代教育形势的变化，保障组内教师可持续的发展力和强势竞争力习近平总书记曾在博鳌亚洲论坛年会上提出，要“着力推进合作，为促进共同发展提供有效途径”在马鞍山二中，正是由于学校整体教研的常态化、常规化、制度化推行，不仅促进了语文组的优质成长，而且促进了各组教师的共同发展“一花独放不是春，百花齐放春满园”二中正秉承“厚德、励学、敦行”的校训，为实现立德树人的根本任务、回应新时代教育发展的新使命、建设“双新”视域下二中教研的满庭芳，鉴往知来，笃行不怠，励行致远，踵事增华斗中将二中兴办为享誉省内外的名校在这块沃土上，各教研之花竞相绽放，而语文组当为最艳丽的之一郭惠宇、盛庆丰、王尔楷、潘文杰等一批语文，带领二中全体语文人，一直走在课程改革前沿,致力将语文组打造成有责任担当、有情怀格局的学习型模范团队何谓学习型教研组？沐浴于“厚德、励学、敦行”的校训下，语文组秉承笃实好学品质，团结一致，不断精进其文化内涵为教研组紧跟新课改的形势，研学“双新”理念，依托领军教师的示范引领，在筑实教研实践、创新教学形式、建设校本资源、进行课题研究、发展优秀梯队等方面开展活动，推动教师由外银走向内生，将团队建设成境界高远、砥砺深耕、坚强有力的战斗堡垒

（二）理路建设与框架人的发展，影响因素较多荀子主张“外银”，认为“人之性恶，其善者伪也”，当后天外在力量影响到人，就会“化性而起伪”，终而“生礼义”“制法度”开展教研活动就是通过外银力量促进专业意识的觉醒，其价值不仅在于新、老教师的传承，还在于团体的共同研究语文组里核心的建设理念是，以长期主义在校本教研中有梯度地培养雁阵其整体建设形态为以雁阵式为架构，形成头雁领航、强雁紧跟、雏雁靠中、步调协调的学习共同体，在不同的教研主题中变换阵形，形成高效且充满活力的研讨气氛，以促成团队的整体前行其建设理路为在学校《教师五年职业发展规划》指导下，开展扎实有效的研“课”、研“题，研“学”活动，保证组内各年龄段教师借助多层面、多维度的发展通道，由外银走向内生，研教相长，形成自驱式可持续的专业发展具体建设如下图

二、学习型教研组建设理路的要素优化教师工作具有不确凿性、混沌性、情境性⑶，特别是“双新”政策实施后，很多教师亟须更新课改理念，改进课堂教学方式，提高树人育人水平因此，教研共同体建设成为教师及学校改进教学管理、提高教学效能、提升培养质量的基础阳在研修内容上，教研组依托学校整体教研统筹和学期计划，根据语文特点，开展研“课”、研“题”、研“学”三大活动，以外银力量促进教师内生迭代，为开展教研提质增效，为团队建设提档升级.研“课”1包括两方面集体备课和公开教学中学教师在学校虽然面临纷繁的事务，但工作中心依旧是教学教研组应聚焦课堂场域，研究教与学中出现的问题和应对策略（）集体备课“双新”视域下，校本教研的核心应该是教学与考1试教研内容来自于课堂教学真实问题，是学校迫切需要解决的及教师对此有热情参与的研究问题⑶，一般以主题化、系列化的方式推进高三备课组着重对课标及新高考的变化趋势集体研讨，内容为依据计划进行的复习备考策略、教考衔接及模考分析，在过程推进中不断统一节奏、调整方案、完善计划高一高二的集体备课,从课程高度研讨统编版新教材的使用，按照“双新”的教学要求，围绕单元整体架构、课时设计教学、作业系列设计、整本书阅读等方面梳理开展，通过头雁、强雁教师的报告、听议课、交流分享，审视、反思个人教学，确保形成教学评一致的闭环，以实现个人及团队教学质量的螺旋形上升（）公开教学语文组常规每学期每人一节校内公开课，此外还有2“火炬接力”师徒授课、智慧课堂赛课、为参加省市优质课大赛举行的组内选拔课等特色公开课如“火炬接力”师徒公开教学，是学校党建品牌活动，在每年十月最后一周和次年五月第二周分别由导师和徒弟展示研公开课，是对课标理念的落实，对课例进行会诊，通过课堂观察评价量表观课、议课，带来头脑风暴，以实现课堂教学优化的深度参与正是对校本教研常态化、个性化地开展,对课程改革深入研究，对优质课堂积极探索，近几年，组内教师快速成长，新锐辈出，在省市开设观摩课近百节次，在全国教学大赛、省市优质课、优秀课例等评比中获国家、省、市级奖项不胜枚举，语文组也被评为安徽省首届“优秀教研组”研“题”

2.教研要紧扣教材和高考，从教学中发现问题，以循证研究的视野帮助学生更好地参与学习和应对考试研“题”包括两类课题研究和原创命题课题研究研究能力是教师融入教育理念、实施教学行为、直接1影响效果的能力语文组始终站在课程改革的前沿，以理论指导，以实操加持，开展靶向精研，主动由侧重经验转向专业研究，以研究者的姿态发现教学中的教师问题、学生问题、教材问题、教学方式问题等，将每一个问题发展成为小课题⑹近三年，组内在研或结题的课题，省级有项，6市级有项如省级项目“基于翻转课堂的语文整本书阅读实践探究”“中4学语文教学中培养思维品质的策略研究”“大单元视域下高中语文单元教学逆向设计评估的实证研究”等顺利结题，其中项研究在省基础教育改3革教学成果评比中获得省一等奖、二等奖，产生较大反响，充分展示出组内教师强大的研究能力和高涨的研课热情原创命题命制一份高质量的原创试题是促进教师专业成长、提2升教学质量的重要途径，也是检验教师教学效果、展示综合素养的重要方式教研组要求教师研究课程标准和考试评价体系,不仅要做测试中的“答题人”，还应该成为“出题人”在校内月考、期中、期末考试，特别是高中实验班入学和高三适应性测试命题中,鼓励教师命制原创试题由于我校是“六校联考”“江南十校”等省内大型联考的理事单位，承担相关的试题命制任务，语文组着力安排老中青教师传帮带互相合作，手把手教授研磨内容，对高考真题进行深挖，对所选文本尝试设题，细化命制环节，凝聚成员智慧，以打造各年龄段的优秀命题教师研“学”

3.教研要强化校本特色，保留优秀传统，从过往的自身实践与教学经验中梳理思路，总结经验，沉淀已有成果研“学”包括学生之学和教师之学校本活动这里的“学”，指的是除却课本知识外，学生参与校1本活动，从中习得语文素养及关键能力根据教研组制度，语文教师鼓励学生参加丰富多样的特色活动常态化的经典诵读、剧本表演、文学沙龙和青春论辩是校园四大支柱活动，每年固定时段会如期开展止匕外，还有写军训手账、研学手册、宣传脚本，开展班级朗诵会、班级小剧场、微格辩论赛、班级读书会、书法大赛等活动从前期的策划准备，到组织与举办，再到总结与评价，要求学生全程参与，从班级到年级，从参与到参赛，让同学们在正音雅言的浸润中，在切磋琢磨的精神涵泳中，在文质兼美的作品分享中,在审辨慎思的理性表达中，理解语文，观察社会，培育思想，进而塑造二中学子雏鹰品格校本活动的支撑哪里来？应从校本课程的开发中来李希贵校长认为，构建多样、丰富、可选择的课程体系是普通高中的时代使命⑺组内教师每年均开设十余门特色课程，如“诗歌欣赏入门”“红楼梦导读”“武侠文学”“史记选读”等这些课程，形成了多类别、多领域的课程体系，融入全校的校本课程框架，在每周三走进学生所自主选择的课堂，深受学生喜爱其中，部分课程资料已结集出版研修分享这里的“学”，指的是教师参与研修分享，通过教研2组提供的多种学习渠道和平台，开阔眼界，增长新知试问，教师专业发展的“油门”在哪里？我们的思考是要有常规的措施，如积极把握校本教研、市级教研、外出培训的机会在学校的倡导下,仅在年疫情结束2023后的个月内，语文组就有人次分别前往太原、合肥、上海、黄山等多929地参加学习培训此外，还有听评课、听专家报告、写反思、记随笔等方式这些是常规、一般的驱动点,教师专业发展最核心、最重要的关键驱动点是什么呢？李希贵校长认为，是分享分享与交流应是学习的常态，可以通过搭建若干个平台，如举办沙龙、出版专辑、举办教育年会、举办教育产品交易会等，让大家把“好货”拿出来分享网这种分享，以输出倒逼输入,使教师大大提升阅读、写作和研究的主动性，而输出成果的成就感又反哺教师的学习力，进而推动教师逐步成为自主发展的长期主义者研修分享的支撑从哪里来？应从学校的支持和教研制度中来学校每年为组内老师配置图书，给予课题研究、学习培训等资金支持教研制度为教师参加青年共同体、后乐书社、教师读书论坛等平台提供交流研讨、经验分享、借鉴启发的机制性保障⑶读书、写作、分享，对于教研组而言，不仅是语文教师个人能力与专业素养的提升，还助力团队整体自觉主动自驱式发展如近年，组内教师共有余篇论文获奖、发表，出版学550术著作部7

三、建设学习型教研组理路的形式表达目前，针对教研活动中存在不精准、浅层次的问题，语文组积极探索提升教研质量的范式，研究团队建设的举措，创新教研形式,内化理念，涵养磨砺，以形成自驱型梯队排头兵构建四步”教研范式

1.“4A目前教师教研主要是基于经验的多层次参与，需要教师提升理论素养与理论转化为实践的能力，加快教研范式变革【】从方式上,教研组有I大教研、小教研和微教研在大、小教研上，从方法层面提出范式”，“4A即提出问题、获得证据＞分析提升、评估应用ask accessappraisal从活动步骤上，前期制定计划，设计活动实施过程中，分四步apply走第一步，锚定主题；第二步，开展活动；第三步，评议小结；第四步，形成记录所开展的活动，一般先领学课标精神，研读考试纲要、蓝皮本等；接着，研讨核心议题；最后，就上一阶段的复习、周练或课堂教学中发现的问题予以纠偏根据主题的不同，让雁阵团队中不同属性的教师站在台前，分享交流活动后期，复盘反思，予以总结经过分享、争议所引发的研究探讨，既有可操作的“技”的层面，又有“为何这么做”的“道”的层面如此获取的可借鉴的经验，才能成为真正的“拿来主义”微教研，是指在整体浓郁的教研氛围下发生的随时随地的教研，可能是办公室里讨论的一节课的板书，可能是下课途中与同侪交流的一道题目，有深度、高质量的交流时间、空间随处可见.促进分层式梯队发展2斯腾豪斯认为”教师应该成为课堂的研究者”⑺职业的不同时期，应当有不同的研究重点在站住讲台期，对新入职的教师，教研组以火炬工程加以培养，鼓励他们积极参与教研活动，多观察模仿，再实施改进；在站稳讲台期，对骨干教师，教研组以砥柱工程加以培养，通过课题研究、撰写论文等方向引领，鼓励他们发现问题，形成见解，以强化运用教育理论提高科研能力和创新能力；在站好讲台期，借领航工程培养领军教师，为学术带头教师提供多方支持，使其形成具有个人风格和学术特色的教学模式，从优秀走向卓越，进而示范引领，辐射更多教师三项工程，基于各自的发展需求，依托培养方案，从不同层级对标，聚焦光能，彼此照耀，。