用智慧解读教育-课件

用智慧解读教育来传现智慧教育是面向未的教育革新理念，它融合了统教育精髓与代科技手养质创课将讨段，旨在培学生的全面素和新能力本件深入探智慧教育的理践来趋势导们开阔来念、实与未发展，引我以更加的视野和深刻的思考理解质教育的本讲主人李明教授|日期2023年10月15日开请终标识来在始之前，思考教育的极目是什么？智慧与知有何不同？未将带这问题让们开教育如何演变？着些，我一起启智慧教育的探索之旅目录引言讨为们当临时探什么我需要用智慧的视角看待教育，以及前教育面的代背景智慧本质维观深入理解智慧的定义、度以及在不同文化背景下的智慧念教育挑战当临问题带来分析前教育体系面的主要和社会变革的新要求智慧教育实践讨课计探智慧教育的具体实施方法、程设和教学案例教育创新绍赋来趋势介科技能教育的新模式和未教育发展结论展望结来总智慧教育的意义并展望未教育发展方向引言为什么要用智慧看教育？传统教育面临困境智慧成为核心能力新时代背景当过识传标识时单纯识积数术前教育模式于注重知授和准在知快速迭代的代，的知人工智能、大据、物联网等技革命创应对战结职态来化考核，忽视学生个性发展和新精神累已不足以未知的挑批判性思正在重塑社会构和业生未世养习积习压维创应养为对转培学生学极性不高，学力、造力、适能力等智慧素成界人才的需求正在发生根本性变，导竞须应这却与日俱增，致教育效能下降个人和社会发展的核心争力教育必前瞻性地适一变化标满养为调养来综准化、工业化的教育模式已不能足培学生的智慧已成教育的重要使智慧教育强培面向未的合素时对养这们质质为应来信息代人才培的多元化需求，亟命，要求我重新思考教育的本和，学生适未社会做好准备需教育变革方法智慧的定义智力与智慧区别哲学家的解读关认记忆计为智力主要注知能力，包括、孔子视智慧仁者见仁，智者见智的过标测试认为顺应算、推理等，通常可通准化衡境界；老子智慧在于自然、无则为认为图则将为终量而智慧更广泛，涵盖了知、而治；柏拉智慧视追求极践维调杂为情感和实等多个度，强在复情真理的能力；康德把智慧定义知道如应断当识境中的用和价值判何恰运用知的能力础这识智力是智慧的基，但拥有高智力并不些哲学视角共同指向智慧超越知本还验积调应意味着具备智慧智慧需要经累身，强整合与用和深度反思心理学视角现将为问题专认为协调代心理学智慧视处理生活重要的长，包括知、情感和行的运罗论认为用伯特·斯滕伯格的平衡理智慧是在不同利益间取得平衡的能力养创杂导观智慧的培需要设复情境，引批判性思考和价值反思智慧的认知维度反思能力关键环节反思是智慧形成的对维过审·自身思程的视分析能力验层认识·从经中提炼深次认认调认础·自我知与元知控智慧的知基在于深度分析能力，它包识转为内维括反思使知化智慧，帮助建立在的思框杂问题架·复分解能力现规批判性思维·发潜在律和联系逻辑维现·推理与系统思考批判性思是智慧的核心表过现质质证分析能力使人能够透象看本，避免被误导·疑与求精神表面信息所认维势·避免知偏见和思定权观证·全面衡不同点和据维们时别伪批判性思帮助人在信息爆炸代辨真，断做出理性判智慧的情感维度共情能力验状态能理解并体他人的情感和视角情绪调节认识绪并有效管理自己的情波动社交智慧应谐关在社会互动中灵活适并建立和系组仅维还杂绪调节对压时情感智慧是智慧不可或缺的成部分真正的智者不思清晰，能理解情感的复性情能力使人在面挫折和力保持冷静坚韧这习与，是学和成长的重要前提让们问题进关础则现共情能力我能够从他人角度看，促深度沟通和理解它是解决冲突、建立合作系的基社交智慧体在人际交往的灵活应对谐关关性和适性上，和社会系的建立至重要智慧的实践维度问题解决识验杂现问题运用知与经解决复实创新精神规维创问题突破常思，造性解决新实用智慧断选择在具体情境中做出明智判和终现践应问题现们识应对现杂问题智慧的最体是在实中的用能力解决能力是智慧的核心表，它要求我整合多学科知，灵活实中的复真论正的智慧不是抽象的理，而是能够在具体情境中找到最佳解决方案创们问题对战创维为现新精神使我能够跳出固有框架，以新视角看待面前所未有的挑，新思尤重要实用智慧体在日常决策和行动中，关论调应它注实际效果而非理完美，强在特定情境下的适性和灵活性文化中的智慧观传观文化统代表人物核心智慧教育启示传养中国统孔子仁义礼智信，中重视品德修与责庸之道社会任传为中国统老子道法自然，无尊重自然成长，顺势为而治而图养维西方哲学柏拉追求真理，理性培批判性思逻辑思考与能力践调践验西方哲学亚里士多德实智慧，中道强实体与则伦断原理判内印度哲学佛陀明心见性，解脱注重省与心灵烦恼静平观虽调对不同文化背景中的智慧念有差异，但都强知行合一和更高境界的追求理解多元观们进文化智慧，有助于我构建更全面、包容的教育理念，促跨文化理解和全球视野培养现代智慧理论斯滕伯格三元智慧理论沃尔曼八点智慧科学发展趋势罗认将为认伯特·斯滕伯格提出智慧包含心理学家沃尔曼智慧分八个方知神经科学研究表明，智慧与前维认为识断习额层关这区知、情感和实用三个度他面知广度、判准确性、学叶皮的发展密切相，一应远识观负责执断当智慧的核心在于平衡不同利益（个意愿、灵活变、见卓、点域行功能、判和决策环远这来证人、他人与境），近期与长，洞察、明智决策和情感敏感一代智慧研究越越注重实方法，应选择环为为过脑认以及适、改变或境的能模型智慧提供了更具体的操作通科学、知心理学和人工智这论调评对力一理强智慧是一种平衡性定义，有助于智慧能力的估和能等多学科交叉研究，深化智慧术单纯现养质的艺，而非的智力表培本的理解智慧与学习力终身学习能力适应变化终习现关键学习指标智慧与身学密不可分真正的智慧体在识时应续习习习在知快速迭代的代，适变化的能力比掌持学的动力和能力上，包括自主学习记忆为标识为习认惯驱习终习智慧型学不再以和重复主要目，而握特定知更重要智慧学包括知灵活、好奇心动和学方法的掌握身学调识关键标开态习资领是强深度理解和知迁移指包括概性、容忍不确定性和拥抱新思想的放度者善于利用各种学源，能够在不同域间创应认这应习断环独识结念掌握程度、造性用能力、元知技能和种适能力使学者能够在不变化的境建立联系，形成特的知构和见解调节习别识识陈旧自我能力智慧学者能够辨核心知中保持有效性，避免知和技能的快速识络记忆与次要信息，形成知网而非碎片化化教育的本质人的发展知识传承进教育的根本目的是促人的全面发展和自我传积识遗产现递人类文明累的知体系和文化实4人格塑造能力培养积观创问题形成健全的人格和极的价值念发展思考、造和解决的各种能力质简单识传关续应当唤内养们为教育的本超越了的知授，它乎人的整体成长和社会的可持发展真正的教育醒学生在的潜能和自主性，培他成能够断创思考、判和造的完整个体终标养杂环选择寻这识从智慧的角度看，教育的极目是培学生在复多变的境中做出明智的能力，以及找有意义生活的智慧要求教育突破知灌输的习惯观养进认维谐局限，注重心智和价值的培，促学生在知、情感和社会性等多度的和发展现代教育体系结构高等教育专识术业知深化与学研究中学教育2综质养学科体系构建与合素培小学教育础识习习习惯养基知得与学成学前教育4认启蒙知与社会性发展现现结础专课阶进渐专专代教育体系呈出金字塔构，从学前教育的广泛基到高等教育的业尖端程体系随着教育段的推而逐业化和深入化，从启蒙教育到学科识络业，构成了完整的知网来为议题积关势权近年，教育公平与包容成体系建设的重要各国极推动教育机会均等化，注弱群体和特殊需求学生的教育利，努力建设有教无类的包容性环时质渐进课评教育境同，素教育理念逐深入，促了程改革和价多元化当前教育面临的主要挑战应试压力创新能力缺失差异化需求过调试绩导习负过传调识标标难满度强考成致学生学担统教学方法强知灌输和准答案，准化的教育体系以足学生个性化发终创维课习重，身心健康受到影响高考一考定身抑制了学生的造性思和批判精神展需求，忽视了学方式和能力的多样剧竞内现来节残的模式加了教育争，使教育偏离了全程容与实生活和未需求脱，学生性特殊群体如留守儿童、随迁子女、应试还导课问题养师评关面发展的初衷教育致程设置缺乏解决实际的能力培教价障学生等的教育需求得不到充分注地识传记忆训练创较为区资乡质和教学方法偏重知授和，忽体系也不利于教学新，教学模式僵间教育源分配不均，城教育量差养显视了能力培化距明教育与社会变革数字化浪潮数术态线习字技正深刻改变教育形，包括在学平台兴起、混合式教学模式普及数应这趋势转传师数以及教育大据用一要求学校变统教学模式，教提升字素养时带来数鸿战，同也了字沟等新挑全球化趋势识标评教育全球化加速了知、人才和教育理念的国际流动国际教育准和价体竞养系影响着各国教育改革方向全球争要求教育培具有国际视野和跨文化沟时通能力的人才，同保持文化多样性和本土特色新职业、新技能需求场结许传职职断人工智能和自动化正在改变就业市构，多统业消失，新兴业不现来职场创领协难涌未更看重造力、情商、跨域作等以被机器替代的能力调养标内应来教育需要前瞻性地整培目和容，以适未技能需求家庭、社会和学校的角色学校教育职责社会资源协同识习场·提供系统知教学·提供多元学所养习创践·培学方法和能力·造实机会家长与教育参与校企合作营积规·造极校园文化·弥补正教育不足习环关传导职验·构建良好的家庭学境·注全面发展需求·递社会价值向·提供业体机会课开·参与学校决策和活动·参与程发针创项·配合学校教育方·支持科研新目关·注孩子心理健康·分享行业前沿信息教育公平与智慧应用农村与城市差距智慧教育缩小鸿沟实例分析慕课与教育公平乡资问题严术为缩规开线课为中国城教育源分配不均重，智慧教育技小教育差距提供了新大模放在程（MOOC）已成现为师资课资远质资资表水平、教学设施、程源可能程教育平台使优教学源突教育源共享的重要平台以中国大学显这鸿导让远区为汇质等方面的明差异种教育沟破地域限制，偏地学生也能接触MOOC例，平台集了全国高校优质显师课应习课费开远区致农村学生的发展机会和量著低于到一流教和程智能自适学系程，免向全社会放，使偏地为战习师课城市学生，成教育公平的重大挑统可根据学生个体差异提供个性化学学生能够接触到名校名程径导层路，弥补教学指不足课深次原因包括经济发展不平衡、教育四川凉山彝族自治州推行的同步堂资质师资数识别习难项过远将质课源分配机制不合理以及优向城教育大据分析帮助学困，及目，通程直播城市优堂实这仅时预资库为资匮区时传让市集中等因素一差距不影响个体干；云端源源乏地提输到农村学校，农村学生同步学习过术赋乡习课质为发展，也阻碍了社会流动性和整体人力供丰富学材料；通技能村教城市程，有效提升了教学量，资师专进践本提升，提升其教学能力和业水平智慧教育促教育公平提供了实案例智慧教育的基本理念学生为中心个性化学习路径终身发展理论将转为习认认为习终过智慧教育学生从被动接受者变学的智慧教育承并尊重学生之间的个体差异，智慧教育学是身的程，学校教育师识传转为习爱阶标仅传主体和中心教角色从知授者变包括学风格、能力水平、兴趣好和发展只是其中一个段教育目不是授特习导进内过术计识养续习学引者和促者，重视激发学生在学需求的多样性通技手段和教学设，定知，更重要的是培持学的能力和习课组调为习内节习惯为终础动机和主动性堂织强互动参与和不同学生提供适合的学容、奏和方，身发展奠定基协单现这内选择作探究，而非向灌输法，实因材施教基于一理念，教育容更加注重核心这对习习调习选择权弹课养一理念反映了学者主体地位的尊重，个性化学强学和性化程，素和可迁移能力，而非短期有用的信息认为习须积许计习计调养习习有意义的学必建立在学生极参与允学生根据自身情况设学划，发展智慧教育强培学者的自主学能力、础评关这维应和自我建构的基上教育价也更注学特长和兴趣种方法有助于每个学生在自批判性思和适变化的能力，使其能够在轨状态来断识结应生的参与度和成长性变化己的发展迹上达到最佳未不更新知构，适社会发展智慧教师的特质教学引导者师识权传习导进们智慧教不再是知的威授者，而是学的引者和促者他精通问术计战问题师提艺，善于设有挑性的情境，激发学生思考和探究智慧教简单给过当导现不会出答案，而是通适的引和支持，帮助学生自主发和建构识知学习伙伴角色师关习过们智慧教与学生建立平等、互助的伙伴系，共同参与学程他愿意认习识领这转承自己的不足，与学生一起学新知、探索新域种角色变打破传师权阂创为开习围养了统生间的威隔，造了更放、信任的学氛，有利于培创学生的自主性和造力变革推动者师创积们满维现状智慧教是教育新的极参与者和推动者他不足于持，而是断践们尝试术不反思、优化自己的教学实他敢于新的教学方法和技工具，关将转为这注教育前沿理念和研究成果，并其化具体教学行动种变革精神对续进关推动教育系统的持步至重要智慧课程设计原则2项目式学习（PBL）跨学科整合项习课计课传垒目式学是智慧程设的核智慧程打破统学科壁，强问题调识关过心方法之一，它以真实或挑知的整合性和联性通战为导过协计题将语数中心，引学生通作探设跨学科主，文、践结来获术内究、实操作和反思总取学、科学、艺等学科容有机识调习过识知和发展能力PBL强学融合，帮助学生建立完整的知问题这简单内程的完整性，从提出到方案体系种整合不是的容计评养寻层设、实施和估，培学生的拼凑，而是找学科间的深联综应问题问题杂合用能力和解决能力系，反映真实世界的复性3挑战性任务设计课计战习区这智慧程注重设适度挑性的学任务，使学生处于最近发展些任难应当当师导协务度略高于学生前能力水平，但在教指和同伴作下可以完成战习进时养对难韧适度挑既能激发学动机，又能促能力提升，同培学生面困的问题性和解决的信心智慧课堂教学案例翻转课堂实践转课颠传顺让课过频资习翻堂覆了统的教学序，学生在前通视等源自主学新知识将课时问题讨论践应课，而堂间用于解决、深度和实用以上海市某中学物理为师将础讲频预习课则组进例，教基概念解制作成微视，学生在家；堂上分行实验计对规设和模型构建，深化物理律的理解北京十一学校案例导师结北京十一学校实施走班制和制相合的教学模式学生根据兴趣和选择难课级结导师能力不同度和方向的程，打破固定班构；每位学生配备，定进习导规还项习期行学指和生涯划学校推行6+1目学周，每学期安排一周时专综项养杂问题间门用于跨学科合目，培学生解决复的能力课堂互动提升术课师软杭州某小学利用智能教室技提升堂互动效果教使用互动教学件时馈习数态调进过实收集学生反，根据学据动整教学度和方法学生通平脑测验协习板电参与投票、和作任务，增强参与度系统自动生成学分析报师习状现预告，帮助教了解每位学生的学况，实精准教学干智慧学生培养路径好奇心激发1养习培持久的学兴趣和探索精神独立思考训练创维发展批判性和造性思能力自我管理成长标时调节提升目设定、间管理和自我能力习内过计习环开问题励问好奇心是学的在动力智慧教育重视保护和激发学生的自然好奇心，通设富有探索性的学境，提出放性，鼓学生提和尝试养对这为续习内础，培未知的兴趣和探索勇气是智慧发展的第一步，后学奠定在动力基独现应过问维导图训练辩论导观立思考能力是智慧的核心表教育者通苏格拉底式提、思、活动等方法，引学生形成自己的点，学会分析、比较评则习标规习径监习进难和估不同信息自我管理能力是智慧学的保障，包括帮助学生学会设定合理目、划学路、控学度，以及在困面前保坚韧调持和整策略的能力批判性思维训练方法问题导向教学多维评价与反思真实情境演练问题导杂开问题为维养维评过场让向教学以复、放性中批判性思培需要多度的价机制和通模拟真实景或案例分析，学生在导师维习档杂练习维心，引学生深入思考和探究教精心深度反思使用思日志、学案袋等复情境中批判性思例如，分析计战问题导记录过顾报识别隐设具有挑性的情境，如如何解决工具，引学生思考程，回分析真实社会事件的不同道，偏见和问题维径师诊断城市交通拥堵，学生需要收集信息、自己的思路和决策依据教提供具含假设；或者模拟医学、法律判例等评馈维结专过养分析原因、估各种解决方案并提出自己体反，聚焦于思方法而非果，帮助业决策程，培在不确定条件下做出观这养问题现维严谨断这习的点种方法培学生的分析能学生发思盲点和偏见，建立更的合理判的能力种情境化学使批判逻辑习惯维训练力和推理能力思考性思的更有实际意义情感智慧在教育中的体现SEL教学（社会情感学习）班级情绪管理习养级绪围社会情感学（SEL）是培情感智慧教育重视班的情氛管识创绪习环智慧的系统方法，包括自我意、理，造情安全的学境教识关师过绪计自我管理、社会意、人际系技通情温度等工具帮助学负责识别绪静能和任决策五个核心能力中生和表达情；设立冷角开将课调节负绪国部分学校已始SEL融入供学生面情；制定明确的专课绪规则陈程，如每周安排门的心理健康情表达，如我感受述过队戏开级议讨论绪，通角色扮演、团游和冥想法；定期展班会情与练习识养关议题等活动，有意地培学生的人际系，共同解决冲突情感能力案例情绪剧场创开绪剧场过戏剧杂上海某小学新性地展情活动，学生通表演探索和理解复情绪组编写剧现绪战活动中，学生分和表演短，呈日常生活中的情挑，如处理失败对评进讨论绪应对、面批或解决冲突表演后行深度，分析角色的情变化和策略养绪的有效性，培共情能力和情智能合作智慧团队学习合作项目案例小组讨论与协作领导力培养开项组讨论养习领导养深圳某中学展城市微改造合作目，学有效的小是培合作智慧的重要方合作学中的力培是智慧教育的重要组级队为区计结讨论内过换组生成跨年团，社公共空间设改法智慧教育注重构建有构的模式，容学校通轮小长、设立不同角色队员议专协调员质检员时造方案每个团包含不同特长的成，如如思--享（Think-Pair-Share）、家（如、量查、间管理者等）创计术调组图让验领导意设、工程技、社会研等学生需拼法（Jigsaw）等，确保每位学生的的方式，每位学生都有机会体角问题计协积师计开师领导评标要共同确定、制定划、分工作、整极参与和深度思考教会精心设放色教会提供明确的力价准和反资终问题导问题馈领导质合源并最完成实物模型和方案演示性，引学生从不同角度分析，共，帮助学生理解有效的特识项过仅习识同建构知组领导养目程中，学生不学跨学科知，更学生自治织也是力培的重要平台锻队协调时调显组炼了团沟通、任务和集体决策能同，智慧教育强合作技能的性教学，学生会、社团、班委会等自织活动使学生师辅导倾馈这练习组力教主要扮演者角色，提供必要指包括听技巧、有效反、冲突解决等在真实情境中决策、织和管理能力导预队这项现过导练习进还开专领导训课而非直接干团运作类目体了些技能通明确的指、示范和行培一些学校设门的力培程，系习层单纯组养为来队础数养规队合作学的深价值，超越的分作，学生未的团合作奠定基字统培学生的愿景划、团建设和变革管协档线应业作工具如云文、在白板等也被广泛理能力虚协用于支持拟作创造力与创新思维创客教育模式调践创问题开环计强动手实和造性解决，学生在放境中自主设和制作作品STEM与创新术数养创计维整合科学、技、工程和学学科，培跨学科新能力和设思学生创新比赛过竞赛创创热获专导馈通各类平台展示意作品，激发新情并得业指与反创许专创创验客教育在中国迅速发展，多学校建立了门的客空间或新实室，配备3D打印机、电子这将创转为产区设备和各类工具材料学生在些空间中自由探索，意化实体品以北京市海淀某为创课计环问题养中学例，学生在客程中自主设并制作了智能垃圾分类装置，解决校园保，培了计维践设思和工程实能力调问题汇区来师课让STEM教育强学科交叉融合和真实解决上海市徐推出的未工程程学生通过计综应识创赛创赛创设智慧城市模型，合用多学科知各类新比如全国青少年科技新大、创赛为创时养队协项这青春大学生业大等，学生提供展示意的平台，同培团作和目管理能力些践传对创实活动有效突破了统教育造力的限制信息化和大数据赋能教育术态时馈创习环师杂组信息技正深刻变革教育形智慧教室配备交互式电子白板、多媒体教学系统和实反装置，造沉浸式学境教可以方便地展示复概念、织互动活动并即时评习线习为数详细习报师习进难估学效果在学平台收集学生行据，生成学分析告，帮助教了解每位学生的学度、点和偏好数驱评习轨现习预测问题习历习资练习内据动的估系统能够追踪学生长期学迹，发学模式和潜在个性化推荐系统根据学生的学史和能力水平，智能推送适合的学源和容，现这术应仅实真正的因材施教些技用不提高了教学效率，也使教育决策更加科学化、精准化智慧校园建设智能硬件设备校园管理系统数习环资打造字化、智能化的学境优化行政流程和源配置安全保障体系智慧空间塑造数隐习确保校园安全和据私重构物理空间支持多样化学载数础创习层络终智慧校园是智慧教育的物理体，涵盖了字基设施、智能管理系统和新学空间的全面建设在硬件面，学校配备高速校园网、物联网感知设备、智能端等，习环过络时监测环数调节创习构建泛在学境例如，杭州市某中学通校园感知网实教室境参，自动照明和温度，造最佳学条件评资调现数协计传创在管理系统方面，一体化校园信息平台整合了教务管理、学生发展价、源配等功能，实据互通和业务同智慧空间设打破统教室格局，建灵活多变的学习区创协讨论区静阅读应习时数域，如客空间、作、安角等，适不同学活动需求与此同，校园安全系统和据安全保障机制确保智慧校园的健康运行互联网教育模式创新+72%在线教育增长率线场近年中国在教育市年增长率亿

1.6在线学习用户数线数中国在教育平台活跃用户总87%混合式学习普及度线线结采用上下合教学的学校比例58%教师数字素养提升师认为数显教自身字教学能力著提高态线课内习这互联网+教育正在重构教育生在教育平台如学而思网校、VIPKID、中国大学MOOC等蓬勃发展，提供多样化的程容和学服务些平台突破了时质资时过数习验空限制，使优教育源更加普惠化，同通据分析和智能算法提供个性化学体习将线习传课势结为创区线预习课线巩课混合式学模式在学与统堂教学优合，成教育新的主流方向北京市海淀某学校实施的上+堂互动+上固模式，使堂时讨论问题师数养为关键术数计数师应数间更聚焦于互动和解决教字素的提升成，从技操作能力到字教学设，再到据分析与教学反思，教角色正在适字化转型的需求在教育中的应用AI智能答疑系统自适应学习软件驱应习习现态调AI动的智能答疑系统已在多所中国高校和自适学系统根据学生的学表动这内难习径K12教育机构投入使用些系统能够理解整容度和学路如松鼠AI利用知语问识图谱识细络诊断学生的自然言提，基于知和机器点精拆分和贝叶斯网算法，精准习师识状为学算法提供精准答案例如，华东范大学生知掌握况，每位学生定制个性化开时应习计识别识针对学发的AI助教可以24小响学生在学学划系统会知漏洞，推荐习问骤练习时费内平台上的提，自动生成解答步，并根性，避免间浪在已掌握容上馈续质显这习据学生反持优化回答量研究示，类系统能够使学效率提高级识别维误区别别高系统甚至能够学生的思，有30%以上，特适合解决大班教学中的个针对习议现导难题性地提供概念澄清和学建，实类化指师辅导似人类教的个性化语音识别与分析语术语习课挥语习应过语识别评AI音技在言学和堂互动中发重要作用英学用通音估学生发音准时纠进议课语监测师师问确度，提供实正和改建堂音分析系统可以生互动模式，如教提分布、频学生参与率等，帮助优化教学互动应尝试过识别专绪状态为师级围一些前沿用通声音情感分析，学生的注度和情，教提供班氛的实时馈反虚拟现实与增强现实教学VR/AR课程案例沉浸式学习环境技术对传统课堂的影响虚现现术习环传术习径传拟实（VR）和增强实（AR）技正在沉浸式学境打破了统教学中的抽象理解VR/AR技正在重塑教学模式和学路创习验历课验许难观结造全新的学体上海某中学史上，障碍北京某学校建立的VR化学实室允统教学中以直展示的抽象概念（如分子过虚环进验场习学生通VR头盔穿越到古代长安城，漫步学生在拟境中行危险或高成本实，如构、电磁）变得可视化、可交互学从被虚历对话临观结应过转节于唐朝市集，与拟史人物，身其境察原子构变化、模拟化学反程广州动接受向主动探索，学生能够按照自己的验历场课职训让习内这术还为地体史景南京某小学科学利用AR一所业学校利用沉浸式VR培系统，学奏和兴趣点探索学容些技特殊术让过脑观虚维虚环进训练闭虚技，学生通平板电察拟三太阳生在拟工厂境中行设备操作，大幅教育提供了新可能，如帮助自症学生在拟观规专习环练习系模型，直理解行星运动律提升业技能得效率境中社交技能大数据驱动下的个性化教学学习行为分析过数环习击轨时通收集和分析学生在字境中的学痕迹，包括点迹、停留间、作答模习为识别习习惯为续式等，构建学行模型系统可学生的学风格、和偏好，后的个数础性化推荐提供据基教学内容智能推送习为识图谱为习内资基于学行分析和知，智能系统自动学生推荐最适合的学容和综虑当习标识源推荐算法合考学生前水平、学目和已掌握知点，提供恰到好处战难习的挑度，保持学动力学生成长轨迹监测数术对习数习档大据技支持学生长期学据的收集和分析，形成完整的学发展案教师维线现势和家长可以清晰了解学生在不同学科和能力度的成长曲，发潜在优和需关领要注的域习数课线习试现维数深圳某学校建立的学大据平台集成了堂互动、作业完成、在学和考表等多为创数孪习档师过级状据，每位学生建字生学案教可通可视化界面了解班整体况和个体差还预测习现习难现预异，制定差异化教学策略系统能学生的学风险，及早发可能的学困，实防预性干智能评测与反馈系统智慧家校沟通模式家校共育云平台积极反馈机制智慧家长学校案例数调区创字化家校沟通平台整智慧家校沟通强正北京市海淀某学校习数馈合学生学据、成长向、建设性的反方新推出智慧家长学校记录单纯绩结线习和家校互动功能，式，避免的成批，合上学平台现传资评师过数线为实信息高效递和教通字平台和下活动，家长提时进源共享家长可以实分享学生的步和亮供系统化的家庭教育指习语导龄了解孩子的学情况、点，使用成长性言描平台根据孩子年现习过作业完成和在校表，述学程和努力程特点和家长需求推送个师进则馈观内组专题讨并与教行便捷沟度家长反家庭性化容，织还论验时通平台提供家庭教察到的情况，共同构建和经分享同，导资线讲积评过育指源和在全面、极的价体通家长社群建设，形进络座，帮助家长提升教育系，促学生健康成成互助支持网，共同应对战能力长教育挑智慧教育与素质教育整合学科与素养融合课程五育并举创新实践创课计将识养劳新程设学科知与核心素培德智体美全面发展理念在智慧教育中养结课识为单践过项有机合新程不再以知点1得到深化实学校通跨学科目、组围绕关键养区术创位织教学，而是能力和素社服务、体育活动和艺作等多元计习识为载课评设学任务，知成能力发展的渠道，构建全面育人的程体系和价体和工具机制实践体验式学习综合素养评价体系调过验践养单试评维强通真实情境中的体和实培打破一考价模式，建立多度、质资创综评过档素能力学校与社会源合作，设多主体的合价体系通成长案践场让测评项丰富的实景，学生在做中学、在袋、能力、目展示等多种方式，获层记录领进用中得深次理解和能力发展全面学生在各域的步和成就未来教师的新角色引导者与同行者来师将传识权转为习导师讲未教从统的知威变学的引者和同行者教不再是站在台讲导师们计开问题上的演者，而是行走在学生中间的他善于设放性和有意义的习验师问术导学体，激发学生的好奇心和探索欲望教需要掌握提艺和引技巧，帮现问题问题助学生发、分析并找到解决方案数字化素养提升数术应师数养这仅术字技的深度用要求教具备全新的字素不包括基本的技操作数计数络资师能力，更重要的是字教学设能力、据分析能力和网源整合能力教术计习环数需要了解如何有效利用各类教育技工具，设混合式学境，并基于据反馈应数转来师优化教学适字化型是未教的必备能力终身职业发展环师为终习职规快速变化的教育境要求教成身学者建立个人业发展划，持续识结积师专为来师更新知构和教学方法，极参与教社群和业研修，成未教态许开师档励师记录的常多学校已始推行教成长案袋制度，鼓教反思、分验规专径师将职享经并划业提升路教的自我更新能力决定其业生命力国际视野下的智慧教育芬兰创新教育新加坡智慧教育实践国际交流合作项目兰关术标时积为芬教育以人文怀和学生自主性著新加坡在保持高学准的同，极跨国教育合作正成智慧教育发展的重称现习进创术蓝图径兰来，其象式学（Phenomenon-推教育新其教育技系统要途中国与芬合作建立的未学传规术应径验将兰践based Learning）打破了统学科边划了技在教育中的用路，打造校实室芬教育理念与中国实相围绕现组领习环结创界，真实世界象织跨学科学了全球先的智慧学境新加坡强合，探索适合中国国情的教育新模习兰创轻调习过师访芬学校注重造松、信任的学思考型学校，学型国家理念，重式通教交流、学生互和联合研习围试压调内维创养项进氛，减少考力，强学生在视批判性思和新能力培究目，促教育理念和方法的跨文化习养动机和自主学能力培计为融合新加坡实施的因才施教划不同能兰师专径组组芬教育体系中教拥有高度业自主力和兴趣的学生提供多元发展途其国际织如联合国教科文织推动的教权时师养严师践区创络连创，同教培十分格，要求拥有教发展模式注重教学实社建育新网接全球新学校，分享最硕调励师协验践这为士学位其少教多学理念，强通设，鼓教作研究和经分享，形佳实和研究成果类国际平台教过时续进专有限的学校间和适量的家庭作业，成持改的业文化育工作者提供了全球视野和合作机会，现习创验传应实高效学和全面发展加速教育新经的播和本地化用未来学生的核心能力自适应与创新力对战创应对面未知挑的造性能力全球胜任力跨文化理解与国际视野跨学科知识整合识维打通不同知域建立系统思来应创维们断环习识创未社会的不确定性要求学生具备更强的自适能力和新思他需要在不变化的境中快速学新知、掌握新技能，并造性地解决前问题这仅现职关质应来应当养弹创所未有的种能力不体在业发展上，也系到个人生活品和社会适性未教育培学生的心智性和新勇气为来质维观全球胜任力成未公民的必备素，包括跨文化沟通能力、全球视野和多元文化敏感性学生需要理解不同文化背景下的思方式和价值念，队识则应对杂问题础垒识络维能够在国际团中高效合作跨学科知整合能力是复的基，要求学生突破学科壁，建立知联系网，形成系统思和整体视这对来创问题关角，未科技新和社会解决至重要教育政策与顶层设计国家智慧教育战略计《教育信息化

2.0行动划》明确提出构建互联网+教育的发展框架政策支持体系资础评从金投入、基设施到价机制的全方位支持保障地方创新实践径各地因地制宜探索智慧教育的本土化发展路将纳战规计中国政府高度重视智慧教育发展，其入国家略划《教育信息化

2.0行动划》提出三全两标应师习应龄数高一大的发展目，即教学用覆盖全体教、学用覆盖全体适学生、字校园建设覆盖全现应体学校，实信息化教学能力和用水平普遍提高，建设互联网+教育大平台区标来各地政府根据域特点制定本地化政策，如上海的智慧校园建设准、浙江的未学校建设指南为践导时选区等，学校智慧教育实提供明确指同，教育部遴一批智慧教育示范和人工智能助师队试带创评评导推教伍建设点，以点面推动教育新价体系改革是政策支持的重要方面，新的价调养综轻应试负为创环向强学生核心素和合能力，减担，智慧教育造良好的制度境力量来自于变革突破传统教育学科+项目+实践综合方案开放学习空间传单计传闭突破统一学科教学模式，构建多元整重新设物理空间，打破统封教室格课础课创习环开合的程体系基学科程确保系统知局建灵活多变的学境，包括放识习项将识习区组协静区创得；跨学科目知融入真实情式学、小作空间、思和客养综维践则验围境，培合思；实活动拓展校园实室等深圳某学校的无墙教室采连资断边界，接社会源如广州某中学三用可移动家具和透明隔，根据教学需要课计时组这计仅位一体程划，学生每周有60%间快速重空间布局种空间设不支习项习开协用于学科学，30%用于目探究，持多样化学活动，也反映了放、作践现识进师级10%用于社会实，实知、能力与价的教育理念，促生互动和跨班交观值的全面发展流失败容错文化构建励尝试宽败传过调标错误建立鼓、容失的学校文化统教育度强准答案和不犯，抑制了创识败习将为过开新精神和冒险意智慧教育重视失的学价值，其视成长必经程上海某学校败师尝试过败获这转展我的精彩失分享活动，生共同分享程和从失中得的启示种文化变维战难帮助学生建立成长型思模式，敢于挑自我，不惧困挫折生态化的智慧教育体系校园核心社区延伸习导础创验提供系统化学指和基设施造真实情境和社会体空间平台连接企业参与3资协应资职整合各方源形成同效引入前沿源和业发展视角态围区络这认识习应阔环区生化智慧教育体系打破学校墙，构建校园、社和企业多方联动的教育网一体系到学不局限于学校，而融入广的社会境北京市西城探索将馆馆纳资络场获习验教育共同体模式，博物、科技、企业研发中心入教育源网，学生可在不同所得多元学体脑连资过预约区践观专讲这资扩杭州城市大·教育平台接学校与社会源，学生可通平台社实活动、企业参和家座种平台化运作提高了源利用效率，展了教育边态还习岛态让环开习项环验过界生化体系重视实地探索学，如上海崇明生教育基地学生在自然境中展研究性学；成都市校企合作目使学生在企业境中体科技研发对职认识程，形成业世界的真实教师培训与智慧赋能教师培训路径在线微课与研修优秀教师成长案例对师专习为师专应师励导师智慧教育教业发展提出新要求，需要系微型学成教业发展的重要形式，适分享教成长的成功案例是激和指教发训现师训调践师时计线师张传讲统化的培体系支持代教培强实教碎片化间特点国培划在平台展的有效方式北京市优秀教明从统续单训转续课师师转为导践历性和持性，从次培向持成长模式提供大量5-15分钟的微程，教可以根据授型教变引式教学实者的程，展训内计数应习线调专创过培容涵盖教学设能力、字工具用、个人需求灵活学基于社群的在研修强示了业理念更新和教学方法新的程上习评创维训师协师区师许师带领队学分析和价新等多个度培方式也教间的互动与作，如教成长社平海名工作室制度允骨干教团师难创验传辐更加多元，包括工作坊、行动研究、同伴互助台支持教分享案例、共同反思和解决教学探索教学新，形成经承和射机制，推线习区题专习师和在学社等形式，形成业学共同体动教群体整体水平提升学生自我驱动学习模型1Gamification学习激励戏为习内识将习游化元素学注入在动力杭州某学校的知冒险平台学任计为闯关战习标获虚锁务设挑，学生完成学目可得拟徽章和成长值，解新习内权计馈续习自主规划与评估的学容和特系统设有意义的反和成就感，激发学生持学戏计调队战养的动力游化设强社交合作元素，如团挑和互助机制，培合养习权责习约培学生的学自主和任感上海某学校实施学契制度，学生作精神师导习标计进评调在教指下制定个人学目和划，定期行自我估和整学习导记录习进习这反思成长档案袋航卡帮助学生学度、反思学方法并确定下一步行动转为习养认种方法使学生从被动接受者变学的主人，培自我管理和元知能习验进认习档记录深化学体并促自我知电子学案袋（e-Portfolio）学生力习历顾评习的学作品、反思日志和成长程学生定期回和价自己的学成识别进对习这果，步和不足，形成自身学特点的深入理解一工具也便于师导师档内针对馈进生交流和个性化指，教可基于案袋容提供性反，促学习生更有意义的学评估变革从标准化到多元化成长性评价过程性评价法评关进过过评习过现成长性价注学生的步程而非程性价注重学全程的表和单结调纵较横仅终一果，强个体向比而非参与度，而非看最成果上海市区汇区项习评向排名北京市海淀某学校实施成徐推行目学价表，包含档记录识问题资队创长案制度，定期学生在知掌界定、料搜集、团合作、养维评握、能力发展和品格成等方面的点新思考、成果展示等多个度的价进评阶标评师评滴步价体系设置多个发展梯指价主体多元化，融合教验评组评专和里程碑，使每位学生都能体成价、学生自、小互和家点习内评综评功，增强学自信心和在动力，形成全方位、多角度的合评过为习价，使价程本身成学和成长的机会学生个性发展案例验养计径广州市某实学校推行星光培划，根据学生特长和兴趣提供个性化发展路张传试现计现小明同学在统学科考中表一般，但在机器人设方面展出突出才能，学校为计专项导赛终创他制定了特长发展划，提供指和参机会他最在全国青少年科技新赛获绩专录这评大中得优异成，并被高校工程业提前取一案例展示了多元价如何发养独掘和培学生特潜能资源共享与开放资开开课资课开资质资垒源放共享是智慧教育的核心特征之一放式程源如慕MOOC和放教育源OER打破了优教育源的壁，使任何有网络连习顶级课汇课费开接的学者都能接触到大学的程中国大学MOOC平台集了全国

985、211高校的精品程，面向全社会免放，每年服务数习千万学者资区连现资师资跨校源共享联盟正在各地兴起，如长三角地的智慧教育联盟接了上海、杭州、南京等城市的百所学校，实教学源、力量验协试项则过远术让质课远区质和实设备的共享互通异地同教学点目通程直播技，优学校的堂向农村和偏地学校延伸例如，四川省优带计现区课显学校动划实了城市名校与山学校的同步堂，著提升了教育均衡性社会参与与企业推动合作类型典型案例合作形式教育价值进腾讯来计课开术术验创企业校园未学校程发、技支前沿技体、识养划持新意培导师师专导专职行业制上海千企万工业人士定期指业视野拓展、认程业知提升验习为来项环习项战养职体式学华未种子企业境实、实能力培、规导目目参与业划引创验军验训练创联合新实室阿里巴巴-杭州学共建实空间、联科研能力、验维养中学AI实室合研发新思培创资进教育新基金网易智慧教室公金支持、设备捐教育公平促、基计赠础益划设施改善别为创仅带来资社会力量特是企业参与正成推动教育新的重要动力企业不金支持，更重要的是引入术创维内简单赞关为前沿技、行业洞见和新思，丰富教育涵校企合作已从的助系发展深度融合的伙关养来径伴系，共同探索培未人才的有效路面向未来的创新实验区21235%未来学校试点学业成绩提升项数创教育部指定的全国示范目量新模式下学生核心学科能力提升率个89%18学生积极性智慧教育示范区试习显级综试验区数点学校学生主动学意愿著提高全国省智慧教育合量来试项为创验这课评计进创传来验区教育部未学校点目教育新提供了系统性实平台些学校在程设置、教学方法、价机制和空间设等方面行大胆新，打破统教育模式的局限如北京十一学校未学校实级级领组习区选择习内进实施大学部制，取消固定年和班，按学科域和兴趣方向织学社，学生可根据自身发展需求学容和度区开区区数术环级创创验区智慧教育园建设在全国多地展，如雄安新智慧教育示范整合人工智能、大据、5G等前沿技，打造全方位智能化教育境国家新基地如上海人工智能与教育融合新实集中探索术习评应为验这验区为试验来态AI技在个性化学、教学价和教育管理中的用，全国教育改革提供可推广的经和模式些实成教育变革的田和孵化器，孕育面向未的教育新形精准扶贫中的智慧教育智慧教育助力乡村振兴数术现宽带字技正在改变中国农村教育面貌三通两平台工程实了农村学校网络质资络习数乡项接入、优源全覆盖和网学空间普及云南省推出的字村学校为远区级资区目偏山学校配备智能教室设备，接入省教育源平台，使山孩子能够质资共享城市优教育源一对一远程辅导远导师计为乡导师课项连程划村学生提供个性化指互联网+名堂目接城市优秀师过线时辅导导贵教与农村学生，通在平台提供实和学业指州省与北京市教育结对项让师为区远部门合作的手拉手帮扶目，都市名校教定期山学校学生提供辅导乡质程，有效提升了村教育量农村智慧学校探访肃陇区乡虽远甘省南市的山智慧学校展示了科技如何改变村教育学校地处偏山区过卫质资传，但通星互联网接入优教育源多功能电子白板替代了统黑板，平脑为习终远协许开课板电成学生的个人学端程作系统允学生与城市学校展空中宽区堂互动，拓了山孩子的视野和机会持续改进与迭代探索创新实践应用尝试术问题场创新方法和技解决教育2在真实教育景中实施新方案调整优化评估反馈3馈践数评创基于反完善方案并再次实收集多方据价新效果续进内传调渐进创锦区创持改机制是智慧教育体系的生动力与统教育改革自上而下、一蹴而就的思路不同，智慧教育强式新和迭代优化成都市江教育局建立的教育新验评许围尝试创过数评区创环实-估-推广机制，允学校小范新方案，通据收集和分析估效果，成功案例再向全推广，形成良性新循馈进挥关键区开验馈师对践评数纵用户反在教育改中发作用深圳市某发的教育体反系统定期收集学生、教和家长教育政策和实的价，形成决策参考据案例追踪与向评创对习创践对为进研究也是估教育新的重要方法，如上海市教育科学研究院学共同体模式的五年追踪研究，深入分析了新实学生发展的长期影响，一步优化提供了科学依据结论让智慧成就每一个人智慧教育的意义赋应对来战能学生未知未的挑未来教育愿景态个性化、多元化的教育新生共创行动呼吁创践全社会参与教育新的实习独内养来养识剧时智慧教育的根本意义在于尊重每个学者的特性，激发其在潜能，培面向未的核心素在知快速迭代、社会烈变革的代，教简单识传养应创终习们来创育不再是的知授，而是培学生的适力、造力和身学能力，使他能够在未知的未中找到自己的位置并造价值们这来习围龄阶贯选择获资我期待着样一个教育未学不再局限于学校墙和固定年段，而是穿一生的自主；每个人都能得适合自己的教育源和径术赋导关现这发展路；技能但不主教育，人文怀和价值塑造仍是核心实一愿景需要教育工作者、政策制定者、科技企业、家庭和社会各界过续创协态的共同努力，通持新和作，共同构建更加智慧、更有温度的教育生谢谢聆听互动答疑联系方式谢现欢过非常感各位的耐心聆听！在如有更多交流需求，迎通以们进环节欢我入互动，迎提出您下方式联系电子邮箱对问智慧教育的疑、见解或建liming@education.com；微信议论关践无是于具体实案例的公众号智慧教育研究；研究团问还对来队询，是未教育发展的思网站www.smartedu.cn们们创考，我都非常期待与您深入交我定期发布教育新研究成果讨践欢关讨流，共同探教育变革之路和实案例，迎注和参与论致谢与祝福谢为队员谢积衷心感所有本次分享提供支持的团成和机构，感各位的极参与和贵时来们创为带来宝间教育的未需要我共同造，希望今天的分享能您一些启断证发和思考祝愿大家在教育探索的道路上不前行，共同见智慧教育的美好来未！。