2025年润心共情爱国主义教育主题课程的统整与实践

爱国主义教育主题课程的统整与实践育人为本，德育为先，聚焦立德树人，不忘初心使命，习近平总书记曾说“爱国，是人世间最深层、最持久的情感，是一个人立德之源、立功之本”《新时代爱国主义教育实施纲要》中强调,培养社会主义建设者和接班人，首先要培养学生的爱国情怀要把青少年作为爱国主义教育的重中之重，将爱国主义精神贯穿于学校教育全过程，创新爱国主义教育的形式，丰富和优化课程资源，推动爱国主义教育进课堂、进教材、进头脑我校始终把固本培元、凝心铸魂的爱国主义教育摆在学校德育工作的核心位置，以东师附小“有尊重”“有过程”“有道理”的率性德育为指导，探索新形势下爱国主义教育新思路，着力构建具有校本特色的爱国主义教育课程体系，引导学生扣好人生第一粒扣子

一、以“润心共情”为价值追求，涵育爱国情感・对于小学生来说，爱国主义教育内容有些是抽象化的如果照本宣科、说教灌输，学生难以理解，难以触动心灵，难以收到较好的育人效果率性德育坚持把学生作为德育过程的主人，不论是政治观念、思想观念还是道德观念的引导，都提倡并坚持通过民主的、体验的、讨论的方式来进行，努力为学生创设良好的道德情境通过形象生动、有趣而富有教育意义的活动，陶冶学生的情操，培养动需要调整自己的阅读目的，对书籍进行重点篇章的阅读随着年级活动的开展，同学们再次调整确立新的阅读目的，在学校提供的众多版本的传记间进行有目的的比较阅读以开展“博物馆探秘”的陈同学为例首先，她以了解和认识杨靖宇将军为目的，进行整本书的阅读阅读后，她产生了疑问杨靖宇将军在没有食物的情况下，独自与敌人在冰天雪地里周旋了天夜，拒不投降55究竟是什么在支撑着他？带着问题，陈同学跟随同学们参观抗联战士物品展一双乌拉鞋引起她的注意，她觉得在天寒地冻的东北，如此单薄的鞋子是无法过冬的她再次翻开书籍，寻找描写抗战环境的章节，了解了杨靖宇将军当时就是穿着这样单薄的鞋子在零下多度的恶劣环境中与敌人40作战的，她更加不明白究竟是什么让将军抗争到最后直到将军的后人马继志伯伯来给孩子们讲将军生前的故事，马伯伯说“有老乡问杨靖宇将军为什么不投降，将军说都投降了，哪还有中国加，这句话才让她找到了答案她带着敬意又走进书中，重新阅读了表现将军坚定信念的文字，感受英雄坚贞不屈、向死而生的坚定信仰书中的几进几出，结合实践活动的所见所感，学生们思考着、收获着，内心逐渐丰盈.在开展爱国主义教育过程中，关注学生综合能力的提升3爱国主义教育主题课程的课程目标是多维的，除了厚植学生爱国情感的目标外，对学生自主性和综合能力培养也是其中的目标之一在主题学习中，、两个班级的同学主动承担了为百米画卷做讲解的工作接

6.

16.2到讲解任务后，学生们将《百米长卷》章分为部分结合画面，学1310生们分小组到书中去找相应的文字，阅读、整理杨靖宇将军的故事，体会他的精神，分低中高三个年段创作了不同的解说词，锻炼了文字运用能力为了做好解说员的工作，学生们向学校提出是否能邀请专业人土为他们做讲解培训的要求，于是学校请来了吉林省博物馆专业的讲解员，结合画卷具体讲解内容从讲解礼仪、语音语调、手势站姿等方面做了细致的指导，学生们收获匪浅这两个班的学生每个人都承担了讲解任务，有的孩子比较内敛,不太善于在同学们面前表达，刚开始讲解时，眼神飘忽，声音小，手足无措，一场讲解下来满头大汗但是经过几轮的讲解，表达能力和自信心有了明显的提高，自如了许多，用孩子自己的话来说，已经“百炼成钢”这两个班级的学生不仅为全校名学生做了讲解，还接待了净月区各校校长、2500大队辅导员，社区工作人员，以及外地来访教师、吉林省孤儿院、大顶子山小学的师生代表、兄弟学校的大队委员等校外师生余人次，收获了500一致好评学生的综合能力通过讲解活动得到了全面的提高经过近一个月的浸润式的整合学习，同学们在静态的阅读中，在生动的活动里，慢慢地润心共情，不断地走近人民英雄杨靖宇统

一、多样的实践活动，自主、充分的体验过程，让全体学生在真实的实践、体验、感悟中最终实现了厚植爱国主义情怀的学习目标案例二“关键课程+”爱国主义主题教育课程——《我和我的祖国》.以重要的时间节点为教育契机，确定教育主题1年是新中国成立周年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发201970了开展《我和我的祖国》主题宣传教育活动的通知，我们抓住国庆节这一重要时间节点，以“我和我的祖国”为主题，构建了主题学习课程主题学习课程的实施采用集中课时与分散课时相结合的原则，集中课时主要在国庆节前一周实施，分散课时则利用每周升旗仪式开展，贯穿整个学期.以“关键课程+”的方式建构主题学习课程2小学道德与法治课是落实国家立德树人根本任务的关键课程，为了发挥关键课程的作用，围绕“我和我的祖国”这一教育主题，构建了以关键课程为核心、整合其他、融合学生活动的“关键+”的主题教育校本课程道德与法治课发挥关键课程作用，优化课程内容1道德与法治课的课标中关于爱国主义教育的要求具体明确，但是反映在教材中编排在各年级、各领域，散在的爱国主义教育点往往情感激发并不充分，呈现的资源比较单一适逢建国周年的大背景，道德与法治各70个年级分别构建了《我和我的祖国》校本单元，各单元以部编版《道德与法治》教材内容为蓝本，对原有内容进行了重组、改编与扩充纵向上，年内容贯通、螺旋上升1—6以四年级为例四年级原教材有《家乡的发展》一课，教材列举的范例是引导师生调查“文化休闲的公共设施建筑”（如公园、广场、图书馆），“购物的商业设施建设”（如超市、商场、农贸市场），“家乡教育发展”等公共场所及设施，涉及的范围大、内容多,学生难以独立完成，调查学习往往在具体操作中落空针对这一现状，道法教师运用课程调适模式对《家乡的发展》一课的内容进行了删减、补充和扩展，引导学生从家乡人的“衣、食、住、行、用”切入，寻找家乡人的生活记忆，展开对家乡巨变的调查调适后的主题定为搜集反映家乡人衣、食、住、行、用的老物件学生可以调查父母长辈，听听长辈的讲述，看看老物件的样子，真切地感受生活的巨变这样，把身边亲人作为调查访谈对象，更符合学生的接受能力，更具有亲切感把家乡巨变聚焦在一个物件上，祖国的发展变化便不再是空洞的讲解，而是真实的、直观的、可见的，将爱家乡、爱祖国的教育落到了实处道法课与其他相整合，形成联动的育人模式2围绕“我和我的祖国这一主题，道德与法治课与语文、数学、音乐、美术等联动，挖掘各门课程中蕴含的爱国主义教育元素和承载的爱国主义教育功能各个通过寻求彼此间的内在联系，在同一时间段教学以一年级为例道德与法治教学内容是《升国旗了》，语文学习识字《升国旗》，美术学习《画国旗》，音乐学唱《国旗国旗真美丽》这样，多个联动，让学生对国旗从样子到含义都有更深刻的认识，营造了浓厚的爱国氛围，优化了学生的认知结构，使学生的学习更有意义，的教育功能得到更好的体现，实现了的育人效果1+12与学生活动相整合，让学校、家庭、社会联通3围绕主题，以道德与法治课为核心，将学习与学生实践体验相结合，课程联动、课时机动，让学生、、活动深度融合用学生喜闻乐见的方式，持续开展多视角、丰富的爱国主义教育活动，让学生形象直观地感受祖国的强大与腾飞巨变合唱快闪同学们在音乐课上学习的歌曲《我和我的祖国》，以快闪的方式在校园内唱响，全校全员参与，营造了浓厚的爱国主义教育氛围参观农博园展览五六年级的学生在道德与法治课上感受到了祖国巨变后，走出校园，走进社区，在农博园参观“共和国足迹”“奋进吉林”展览展览以吉林特色粮食作物为原料，制作成中国地标性建筑、吉林特色物产等造型，生动、有趣参观中，学生既感受到家乡物产的丰富，又感受到祖国的发展变化，为祖国和家乡的成就感到自豪“我和我的祖国”系列升旗仪式通过“走近开国大典”“五星红旗我爱你”“强军梦中国梦”“体育强则中国强”等个主题，个中队从不・99同的方面探究了祖国的发展变化“我和我的祖国”系列升旗仪式贯穿了一个学期，学生们从方方面面了解了伟大的祖国在党的领导下站起来、富起来、强起来的历史观看国庆阅兵式国庆当天，学校举行了盛大的“庆祝新中国成立70周年国庆阅兵式”，我们布置了“亲子共看阅兵式”活动，家校携手，家长与学生共同感受祖国的繁荣与昌盛“我和我的祖国”学生活动的开展，使得校内与校外联通，学校、家庭、社会一体，为学生建构了立体的教育环境，学生在全方位的爱国主义教育熏陶下，民族自豪感、自信心油然而生以道法课程为核心，整合其他，融合学生活动的“我和我的祖国”主题学习课程环形图谱如下:“润心共情”的爱国主义教育主题课程的统整，将本位转变为学生本・位，把爱国主义教育从教的外在重心转移到学的内在重心上来统整课程的实施已经成为我校爱国主义教育的生长点，成为达成学校育人目标、培养学生爱国情感的突破口今后，我校还将继续创新爱国教育实践模式，传承红色基因，培育时代新人，实现爱国主义教育的多元化路径，固本培元，凝心聚力，让爱国主义教育成为每个少年儿童的坚定信念和精神依靠学生良好的品格因此，对学生开展爱国主义教育，我们从儿童出发，尊重学生的身心发展规律与特点，重视学生的实践体验，强调具体、生动，在多种实践性、体验性的活动中，在形象、鲜活的教育情境中，用小学生喜欢的、能接受的方式，让学生不断体验、感悟、陶、浸润，潜移默化地引发情感共鸣，逐渐将爱国情感内化于心，实现情感认同和价值体认

二、以“传承红色基因”为内容，培养时代新人我校作为东北师范大学的附属学校，血脉里流淌着东北师范大学的红色基因东北师范大学是中国共产党在东北地区创建的第一所综合大学，年月，由毛泽东亲自传达党中央的决定，抽调延安大学的骨干教师19459来东北创办“新型的东北大学”炮火纷飞的年代，几经辗转，定址于长春，将原“东北大学”改名为“东北师范大学”所以，东北师范大学从延安走来，是中国高等教育“延安模式”的直接继承者，具有深厚的红色基因作为东北师范大学的附属学校，我们肩负着为党育人、为国育才，培养新时代建设者和接班人的历史使命广大教师秉承红色基因，不忘教育初心，自觉担负起立德树人的光荣使命，努力做学生心灵的滋养者、学生思想的感召者，引领学生热爱祖国、热爱党，听党的话、跟党走我们深入挖掘和利用红色资源，以文化人、以文育人，培养红色基因的传承人,用党领导人民进行革命斗争的光荣历史和伟大功绩感召时代新人，用革命先烈的英勇事迹和崇高精神激励时代新人，把红色火种播进时代新人的心中，厚植家国情怀，坚定理想信念，打牢思想根基，使他们能够担当起民族复兴的时代大任

三、以“课程统整”为实践路径，提高教育实效在爱国主义教育课程体系的建构中，我们紧扣“三重一大”，即重要节日、重要纪念日、重要契机、大德育观，将学习与主题活动相整合，通过创新“学习+”“学生活动+”的德育课程整合模式，将人力资源、资源与社会资源重新配置，构建了全、全过程、全方位的育人模式，形成了一体化、一盘棋的育人格局这样，发挥育德的最大功效，让爱国主义教育的种子根植在儿童的心灵之中，为儿童爱国主义精神培育打下了牢固的基础案例一“学生活动+”爱国主义主题教育课程——走近人民英雄杨靖宇以重要纪念日为教育契机，挖掘乡土红色教育资源，确定教育主题

1.我们的故乡吉林省，是红色资源大省年月，习近平总书记20207在视察吉林时强调吉林有着光荣的革命传统，要把这些红色资源作为坚定理想信念、加强党性修养的生动教材把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好，是以习近平同志为核心的党中央对红色文化遗产保护和利用的要求东北抗日联军是中国共产党领导创建的第一支人民抗日武装，进行了年英勇顽强、艰苦卓绝的抗日斗争，为中国人民抗日战争和世界反法西14斯战争的胜利做出了不可磨灭的重要贡献东北抗联英雄的事迹，是宝贵的教育资源，对学生开展传承红色基因教育,挖掘身边的红色资源，有着非常重要的意义年正值抗美援朝周年、世界反法西斯胜利周年、杨靖宇将20207075军殉国周年杨靖宇将军是东北抗联英雄中最杰出的代表，杨靖宇精神80是抗联文化的根基和灵魂，值得永远铭记与传承处于人生“拔节孕穗”期的同学们，更需学习英雄杨靖宇的精神，树立正确的价值观，打好人生底色以“杨靖宇将军殉国周年”为契机，让学生走近身边的人民英雄，80更易拉近与英雄的距离，利于让学生产生情感共鸣依托乡土优势，我们走近杨靖宇将军，有着丰富的资源（）史实资料吉林省社会科学院、省委党史研究室、吉林大学及1东北师范大学拥有大量与东北抗联相关的档案资料，丰富的专家资源、详尽的历史史实为学生们了解东北抗联历史提供了支持和保障英雄文化在我省的白山市有一座以英雄杨靖宇命名的县城——2靖宇县，将军殉国地纪念碑就坐落在这里身处在英雄的省市，我们身边有着浓郁的英雄文化亲人后代将军的后代——杨靖宇的孙子马继志一家在长春安家3落户，为让英雄的精神发扬光大，近年来，马继志同志在抗联精神和杨靖宇事迹的宣传工作中做出了很多贡献他受聘为我校的校外辅导员，为学生们生动地讲述了英雄生前的故事体验场馆吉林省博物馆、东北沦陷史纪念馆等场馆陈列了抗联4英雄物件展、展等，学生走进展馆，拉近时空距离，为他们探究、体验提供了场域文艺作品吉林省浓厚的红色文化，涌现了大批与英雄相关的文5艺作品杨靖宇电影、与英雄相关的歌曲及美术作品等，都是学生走近英雄、了解英雄、学习英雄的生动素材其中，著名画家赵明仁先生及其创作团队创作的百米长卷《人民英雄杨靖宇》，长米，宽近米，生动1082地再现了杨靖宇将军带领吉林人民与日本帝国主义抗争的场面我们借来此画，在学校展出基于上述思考，我们将抗联英雄杨靖宇作为学习英雄的对象，学英雄、做英雄，以六年级学生为主体，带动其他各年级学生，开展了“走近人民英雄杨靖宇”主题学习活动.以“学生活动+语文学习”的方式，建构校本化主题学习课程2抗联英雄杨靖宇所处的时代背景、英雄身上具有的舍生取义的大无畏精神对于一个十几岁的孩子来说距离较远，学生难以理解和感受所以，对于英雄人物的了解和学习，需要通过大量的实践体验活动，来填补学生的认知空缺，激发学生的情感共鸣根据学生学习的需要，我们采用“学生活动与语文学习”相整合的方式建构主题课程，发挥整合的力量，在立体的教育场域中，帮助学生在持续、多元的活动中实现厚植爱国主义情怀的学习目标丰富的实践活动，加深学生的体验1年级统一活动读英雄杨靖宇传记学校为学生们买来了不同版本的杨靖宇传记，每个孩子都阅读了至少一本《杨靖宇传》，在阅读中了解杨靖宇将军看英雄杨靖宇影片影片的视觉冲击力、电影音乐等非常容易带动学生的情感，使学生非常直观地感受到杨靖宇将军的英雄气概听杨靖宇将军后人讲述杨靖宇将军的故事我们为学生请来了杨靖宇将军的后人—他的孙子马继志马继志为学生们讲述了将军生前的故事当孩子们阅读了《杨靖宇传》，观看了电影后，再去聆听将军后人讲述的故事，孩子们在书中读到的片段，在电影中看到的镜头，都一一在脑海中浮现这样，将军的形象在学生的心中更加丰厚、生动起来与马继志伯伯面对面交流，更拉近了孩子们与杨靖宇将军的距离赏《人民英雄杨靖宇》百米长卷长卷上的一景一物栩栩如生,一草一木都弥漫着炮火的硝烟，欣赏长卷，英雄杨靖宇的威武英姿传神地展现在学生眼前小学生形象思维占主导，百米长卷既直观又壮观，是学生们学习杨靖宇将军的生动载体写英雄杨靖宇征文在经历了充分的实践和体验过后，英雄的形象在学生们的脑海中建构出来，英雄的精神也在学生们心中萌芽经过前期熏陶与积淀，外在的体验内化为心中的情感，此次主题课程的收获、对英雄精神的思考也呼之欲出所以，在主题学习课程的尾声，学生们以“杨靖宇将军，我想对您说”为题，撰写了征文，抒发了内心的情感学生们在征文中有的表达了对英雄的尊崇、钦佩；有的联想到赴武汉抗疫的母亲，对新时代的英雄有了新的认识;有的结合靖宇将军从河南而来的经历，向将军倾诉“这里迎接你的没有花团锦簇，而只有炮火硝烟”；有的表示要继承先烈遗志，立志向，树梦想……在丰富的体验活动后，学生们的表达水到渠成，情感和认识都在写作中得到了升华班级特色活动:学生是活动的主体在主题课程的建构中，我们尊重儿童的想法，留给班级活动的空间，支持班级和儿童的选择实施本次主题学习课程，除了年级统一组织的活动外，六年级各班级根据自己的特色自主开展了“画卷讲解员”“军歌噫亮”“博物馆探秘”“沙画创作”“朗读者”等多样化特色活动画卷讲解员、两个班级的同学根据《人民英雄杨靖宇》百米

6.

16.2长卷，自主创作解说词，为全校师生讲解画面中的故事军歌噫亮杨靖宇将军不仅是一位优秀的军事指挥家，而且是一位优秀的政治思想文化工作的典范他善于运用并带头创作抗联歌曲对战士们进行教育，先后创作了《东北抗日联军第一路军军歌》《中朝民族联合抗日歌》等、、三个班级的同学们深入理解了《东北抗日联军第一路军

6.

46.

56.7军歌》的歌词，唱响军歌，感受杨靖宇将军的革命乐观主义精神和他开展思想文化工作的智慧博物馆探秘和两个班级的同学们在吉林省博物馆参观了抗

6.

36.10联战士物品展，在与讲解员阿姨的交流中，了解了抗日将土在零下几度40的环境中与日军周旋的艰苦，感受到抗联战士舍生取义的大无畏精神沙画创作班的位同学，志趣相投，他们采用沙画的艺

6.98术形式，以时间为节点，用作品展现了杨靖宇将军光辉的一生同学们在他们的展示中受到了教育朗读者班的同学邀请征文获奖的同学共聚班级演播厅，

6.6采访作者，让他们谈一谈创作背后的所思所想，并聆听获奖者对创作文章的朗读，从中受到思想的洗礼在年级统

一、班级自主的活动中，学生们一次次走近英雄、感受英雄，英雄便不再是文本上的一个名字，而是立体的、有温度的人物学生活动与语文学习的整合2实践活动丰富了学生的体验，语文学习在课程学习中也必不可少学生阅读《杨靖宇传》需要语文学习的支持为了更充分地了解杨靖宇将军，更好地将《杨靖宇传》与实践活动相链接，学生们需要多次走进传记中，进行有目的的阅读统编版教材六年级上册第三单元的语文要素就是要学习“有目的地阅读”阅读策略有目的地阅读，就是有重点地阅读，同学们在语文课上习得阅读策略，然后运用策略对《杨靖宇传》进行有目的地、有重点的阅读那么学生活动与语文学习具体是如何整合的呢？在开展活动之前，学校为六年级十个班级的同学们采购了目前在售的多个版本的杨靖宇传记学生们可根据自己的兴趣、需要选择自己喜欢的版本进行阅读同学们在首次阅读时便确立了认识、了解人民英雄杨靖宇的阅读目的大家利用十一国庆假期时间对整本书进行阅读在之后陆续组织开展的班级活动中，同学们根据彼此的交流分享与活。