2025春统编版语文五年级下册《习作：形形色色的人》说课稿

2025春统编版语文五年级下册《习作形形色色的人》说课稿尊敬的各位评委、老师们大家好！今天我说课的内容是统编版语文五年级下册《习作:形形色色的人》下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课

一、开场白语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程写作教学是语文教学的重要组成部分，它对于培养学生的语文素养，提高学生的综合能力起着关键作用《习作形形色色的人》这一习作主题，紧密联系学生的生活实际，旨在引导学生通过观察和回忆，运用所学的描写方法，生动形象地刻画人物形象，展现人物特点让学生在习作过程中，不仅能够提高写作能力，还能更加关注身边的人和事，培养对生活的观察力和感悟力接下来，我将深入剖析这一习作教学的各个环节

二、教材分析

（五）写作指导（15分钟）以学生分享的一个事例为例，进行现场写作指导

（1）假设学生分享的事例是一位热心肠的邻居阿姨经常帮助小区里的孤寡老人买菜引导学生运用多种描写方法来刻画这位邻居阿姨的形象

（2）外貌描写提问学生“这位邻居阿姨长什么样？你们

1.可以从她的身材、穿着、发型、面容等方面进行描述”引导学生进行外貌描写，如“邻居阿姨中等身材，总是穿着一件朴素的碎花连衣裙，一头乌黑的短发整齐地梳在脑后，脸上洋溢着和蔼的笑容”.语言描写让学生想一想，邻居阿姨在帮助孤寡老人买2菜时，会说些什么例如，“阿姨每次去买菜，都会亲切地问老人大爷/大妈，您今天想吃点什么？我帮您带回来”动作描写引导学生描述阿姨买菜的动作，如“阿姨走

3.进菜市场，熟练地穿梭在各个摊位之间，仔细地挑选着新鲜的蔬菜，一边挑选还一边和摊主讨价还价买好后，她又匆匆地提着菜往小区里赶”神态描写提问学生“阿姨在帮助老人时，脸上会有

4.怎样的神态？”比如，“阿姨把菜送到老人手中时，脸上总是带着温暖的笑容，眼神中充满了关切”.心理描写虽然这个事例中直接体现阿姨心理活动的内5容可能较少，但可以引导学生进行适当的推测，如“阿姨心里一定想着，这些孤寡老人生活不容易，自己能帮一点是一点”在进行各种描写方法的指导过程中，教师要提醒学生注意

（3）描写的顺序和合理性，以及如何通过细节描写来突出人物的特点同时，鼓励学生发挥想象，使描写更加生动形象

（六）学生写作，教师巡视指导（20分钟）学生根据自己选择的人物和事例，运用所学的写作方法,开始

1.进行习作教师在教室里巡视，观察学生的写作情况，及时发现学生在写作过程中遇到的问题，并给予个别指导对于写作有困难的学生，教师可以引导他们重新梳理思路，

2.帮助他们确定重点描写的内容，提醒他们注意运用描写方法对于写作速度较快的学生，教师可以鼓励他们对已经写好的内容进行修改和完善，增加细节描写,使文章更加生动

（七）习作讲评（15分钟）选取两篇具有代表性的学生习作，一篇是写得比较优秀的，另

1.一篇是存在一些问题的将这两篇习作通过投影仪展示在大屏幕上先请作者本人朗读自己的习作，其他学生认真倾听朗读结

2.束后，组织学生进行讨论和评价对于优秀的习作,引导学生从选材、描写方法的运用、语言表达、结构等方面进行分析，找出优点，学习借鉴例如，“这篇习作选材很新颖，通过描述邻居叔叔义务为小区安装健身器材的事例，突出了邻居叔叔热心公益的特点在描写过程中，作者运用了动作描写，如‘叔叔熟练地拿起工具，开始安装健身器材他一会儿拧紧螺丝，一会儿调整位置，忙得满头大汗生动地展现了叔叔做事认真负责的态度语言表达也很流畅，语句通顺，让读者能够清晰地感受到邻居叔叔的热心”对于存在问题的习作，引导学生指出存在的不足之处，并提出修改建议比如，”这篇习作在选材上比较普通，没有突出人物的独特特点在描写人物时，只简单地叙述了事情的经过,没有运用描写方法，使人物形象不够丰满建议作者可以增加一些对人物外貌、语言、动作的描写，让人物更加生动”在学生评价的基础上，教师进行总结和点评，再次强调写作

3.的重点和注意事项，鼓励学生在今后的写作中不断提高自己的写作水平A课堂总结与作业布置5分钟课堂总结教师对本节课的教学内容进行总结，回顾写作的1方法和要点，强调通过观察生活、选取典型事例、运用多种描写方法可以写出精彩的写人习作同时，鼓励学生在今后的生活中继续观察身边的人，积累更多的写作素材作业布置2让学生根据课堂上同学和老师的评价建议，对自己的习

1.作进行认真修改，然后工整地抄写在作文本上推荐学生阅读一些优秀的写人文章，如《我的伯父鲁迅

2.先生》《少年闰土》等，学习作者的写作方法，提高阅读和写作能力

九、板书设计我采用了简洁明了的板书设计，突出了教学的重点和难点,有助于学生理解和记忆板书设计如下习作形形色色的人典型事例表现人物特点描写方法外貌

1.语言

2.动作

3.神态

4..心理5

十、教学反思在本次《习作形形色色的人》的教学过程中，我通过多种教学方法的运用，引导学生积极参与到写作学习中来从课堂教学的实际效果来看，大部分学生能够明确写作要求，掌握通过典型事例和多种描写方法表现人物特点的写作方法，并能在习作中尝试运用在教学过程中，通过回顾课文、分析范例、小组讨论等活动，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作学习能力和思维能力然而，教学过程中也存在一些不足之处例如，在选材指导环节，虽然学生能够积极分享自己生活中的事例，但部分学生的事例不够典型，缺乏独特性在今后的教学中，我将进一步加强对学生选材的指导，引导学生从生活的细微处发现素材，挖掘出具有代表性的事例另外，在写作指导过程中，对于一些基础较弱的学生，可能理解和运用描写方法还存在一定的困难，需要在今后的教学中给予更多的关注和个别辅导通过本次教学反思，我将不断改进自己的教学方法和策略,提高教学质量，帮助学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平

（一）教材地位和作用统编版语文教材的习作编排体系具有很强的系统性和梯度性五年级下册的习作教学在整个小学阶段起着承上启下的重要作用《习作形形色色的人》是在学生已经学习了一定的人物描写方法，如通过外貌、语言、动作、神态、心理等描写展现人物特点的基础上进行的一次综合训练它要求学生能够从生活中选取典型事例，运用多种描写方法，更加细致、深入地刻画人物形象，使人物跃然纸上通过本次习作教学，能进一步巩固和提升学生的人物描写能力，为六年级的习作学习打下坚实的基础

（二）教材内容分析本次习作的话题是“形形色色的人”，教材首先引导学生回顾本单元课文中那些给人留下深刻印象的人物，如刷子李、严监生等，让学生思考这些人物为什么能给人留下深刻印象,从而复习和强化通过典型事例和细节描写表现人物特点的方法接着，教材列举了一些生活中常见的人物形象，如热心肠的邻居、幽默风趣的老师、爱看书的同学等，启发学生从自己的生活中寻找写作素材在写作要求方面，明确提出要通过具体事例表现人物的特点，运用多种描写方法，使人物形象更丰满教材还提供了一些提示和范例，帮助学生拓宽思路，更好地完成习作

三、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，他们在以往的语文学习中，积累了一定的词汇量，掌握了一些基本的写作方法，对人物描写也有了初步的认识但是，在实际的写作过程中，学生往往存在一些问题例如，在选材上，部分学生可能会觉得生活平淡，找不到典型的事例来表现人物特点；在描写人物时，可能会出现描写单

一、不够细致的情况，不能很好地运用多种描写方法来突出人物的个性止匕外,学生在写作过程中的语言表达还不够流畅、生动，缺乏感染力针对这些学情，在教学过程中，我将通过引导学生深入观察生活、回顾所学课文、开展小组讨论等方式，帮助学生解决问题，提高写作能力根据课程标准的要求、教材的特点以及学生的实际情况，我确定了以下教学目标

（一）知识与技能目标学生能够明确通过典型事例表现人物特点的写作方法,并能

1.在习作中加以运用学会运用外貌、语言、动作、神态、心理等多种描写方

2.法，细致地刻画人物形象，使人物特点鲜明能够正确运用标点符号，语句通顺、连贯地完成一篇写人的

3.习作，字数不少于字400

（二）过程与方法目标通过回顾课文、分析范例、小组讨论等活动，培养学生的分

1.析、归纳和合作学习的能力在习作过程中，引导学生进行自我修改和相互评价，提高学

2.生的自主学习能力和写作评价能力

（三）情感态度与价值观目标激发学生对生活的热爱之情，培养学生善于观察身边人和事

1.的习惯，提高学生对生活的感悟力让学生在写作中体验成功的喜悦，增强写作的自信心，培养

2.学生对写作的兴趣

五、教学重难点

（一）教学重点.指导学生从生活中选取典型事例，通过具体事例表现人物的1特点引导学生运用多种描写方法，细致地刻画人物形象，突

2.出人物的个性

（二）教学难点帮助学生学会如何对典型事例进行细节描写，使人物形象更

1.加丰满、生动培养学生在写作中能够自然地融入自己的真情实感，让读者

2.产生共鸣

六、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法

（一）情境教学法通过创设生动有趣的教学情境，如展示生活中各种人物的图片、播放相关的视频片段等，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生在具体的情境中感受人物的特点,为写作提供素材和灵感

（二）范例分析法结合教材中的课文范例以及优秀的学生习作范例，引导学生进行分析和讨论，让学生直观地了解如何通过典型事例和多种描写方法来表现人物特点，掌握写作的技巧和方法

（三）启发式教学法在教学过程中，通过提问、引导、启发等方式，激发学生的思维，让学生主动思考、积极探索，培养学生的创新能力和自主学习能力

（四）小组合作教学法组织学生开展小组合作学习，让学生在小组中相互交流、讨论、分享，共同完成学习任务通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效果

七、学法在教学过程中，我将注重对学生学习方法的指导，引导学生采用以下学习方法

（一）自主探究法让学生自主回顾课文、分析范例、思考问题，在自主探究的过程中，发现写作的规律和方法，提高自主学习能力

（二）合作学习法组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中相互交流、讨论、评价，共同提高通过合作学习，培养学生的合作意识和沟通能力

（三）观察生活法引导学生养成观察生活的习惯，从生活中发现写作素材，学会观察人物的外貌、语言、动作、神态等，积累写作素材,提高观察力和感悟力!1!在教学过程中，将阅读与写作有机结合起来，让学生通过阅读优秀的作品，学习写作方法，然后运用所学方法进行写作实践，实现读写迁移，提高写作能力

八、教学过程

（一）导入新课（3分钟）.播放一段关于生活中各种人物的视频，视频中展示了交警指1挥交通、老师讲课、环卫工人清扫街道等不同场景的人物形象.播放结束后，提问学生“在刚才的视频中，你们看到了哪2些人？他们给你们留下了怎样的印象？”引导学生自由发言，描述自己对视频中人物的印象教师总结生活中我们会遇到形形色色的人，他们有着不同

3.的外貌、性格和特点今天，我们就一起来学习如何通过文字把这些形形色色的人生动地描绘出来，完成一篇精彩的写人习作（板书课题习作形形色色的人）

（二）回顾课文，复习方法（7分钟）引导学生回顾本单元所学的课文，如《人物描写一组》中的《摔

1.跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》，以及《刷子李》等组织学生进行小组讨论，思考以下问题

2.这些课文中的主要人物分别给你留下了怎样的印象？

1..作者是通过哪些具体事例来表现人物特点的？

2.作者运用了哪些描写方法来刻画人物形象？3每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果教师

3.根据学生的发言，进行总结和归纳，板书典型事例表现人物特点

1..描写方法外貌、语言、动作、神态、心理2

（三）明确写作要求（5分钟）引导学生翻开教材，阅读本次习作的要求，思考本次习作对

1.我们提出了哪些具体要求？学生自由发言，教师根据学生的回答，进行梳理和明确

2.要选择一个给自己留下深刻印象的人来写

1.通过具体事例表现人物的特点

2.运用多种描写方法，使人物形象更丰满

3..语句通顺，书写规范，正确使用标点符号，字数不少于4字400

（四）选材指导（10分钟）启发学生从自己的生活中寻找写作素材，提问“在我们的生

1.活中，有许多形形色色的人，如家人、老师、同学、邻居、朋友，或者是在公共场所遇到的陌生人你们能想起哪些给你们留下深刻印象的人？他们做了哪些事情让你们印象深刻？”组织学生进行小组交流，每个学生在小组中分享自己想到的人

2.物和相关事例小组内成员相互倾听、补充和评价，推选一个最有代表性的人物和事例，准备在全班进行交流各小组代表在全班进行交流，分享小组讨论的结果教师对学

3.生分享的事例进行点评，肯定学生选材的多样性和独特性，同时引导学生思考如何进一步挖掘事例中的典型细节，使人物特点更加突出例如，如果学生分享的是一位乐于助人的同学帮助别人修理自行车的事例,教师可以提问“在修理自行车的过程中，这位同学说了哪些话？做了哪些动作？他的表情是怎样的？”通过这样的提问，引导学生关注细节描写。