2025高品质学校的核心建设学校文化发挥文化力量

高品质学校的核心建设学校文化，发挥文化力量在每一所学校的实际运行中，各项规章制度起着“规范”“有序”的作用，保障学校运作的“有序”和校园的“节律”但是，倘若希望教师都能对学生满怀深爱和期盼，呈现“成人世界派往儿童世界的文化使者”的职业样态，倘若希望学生都能胸怀梦想和激情，呈现“快乐”“积极”“向上”等成长状态，倘若希望学校成为“学生的乐园”,呈现出“教学相长”的美景，那一定需要超越规章的力量——学校优秀文化的力量因此，建设学校文化，发挥文化力量，自然成为学校高品质发展的核心理解学校文化内涵，为学校文化建设奠定基础文化是一只看不见的手，能够在人们认识世界、改造世界的过程中创造生产力、提高竞争力、形成凝聚力对于学校而言，文化兴则学校兴，文化强则学校强要实现高品质办学，就要高度重视学校文化的建设而建设学校文化，则要深刻理解学校文化的内涵学校文化虽然不好被定义，但走进不同的学校，通过校园布置、师生行为等，人们或多或少都能感觉到什么是文化我曾在《外访散记》一文中有这样的叙述“几次在清华大学、北京大学短期培训，我感觉到，天行健，自强不息’的清华精神以及民主自由的北大自主学习，通过个性化学习形成“群星灿烂”的美景，使学生发展呈现“学习自主”“行为自律”“个性自强”的美景有来天一中学挂职的校长在挂职报告中如此写道“在天一中学挂职的三个多月里，我们深深地感受到了，敬业奉献、崇尚科学、追求卓越’的‘天一精神’的真实存在，它弥散在天一校园，外溢于天一人的言表之中对，每个孩子都是一座金矿，的学生观、‘教育是农业’的教育观、‘卓越不是一种形式的育人方式等理念，全校教职员工、学生乃至家长都表现出高度的认同感与自觉性可以说，天一教育哲学已深入人心，并确实产生着催人奋进的文化力量在30多年的校长岗位实践中，我越来越认识到，学校文化才是推动学校高品质发展的真正力量当优秀的学校文化存在并成为师生的共同行为，那学校一定会进入较高的发展境界文化，在课堂上，也在校园里，还在师生的活动和言谈中行走在优秀的大学，浸润在美好的校园里，聆听一些学者的讲座，总有一种虽不可名状，但无处不在的，大学气息，直沁心脾……”当我们漫步在一所有设计感的校园中，我们一定会感到每一丛花草、每一面墙壁、每一个角落、每一条走廊都细致而有品位，虽然默默无言，却又意味深长诗人校长柳袁照先生就曾这样写道“我不以为校园仅仅是师生活动的空间，仅仅是教育与被教育的一个环境因素我认为校园是学校教育的一部分，校园是教育的要素,是教育实现方式的一部分校园的境界就是教育的境界”当我们与一批批优秀教师面对面交流，我们一定会顿悟“大先生”的本质在于他们的思维和行为，而且有一种“荷尔蒙”起着支撑和引导的作用这种“荷尔蒙”，就是教师内心对学生的挚爱，对校园的眷恋，对事业的忠诚因而，教师表现出稳定的价值观和“诲人不倦”的教学方式当我们走近学生，蹲下身来聆听学生内心成长的呼声，我们一定会看到“梦想”“内驱力”“坚持”这样一些关键素养，这些才是学生走向远方的核心素养；当我们深度研究各不相同的学生的成长轨迹,我们一定会相信，“每个孩子都是一座金矿”除此之外，丰富的课程体系、各项校内活动、高品质的课堂教学，无一不体现出学校深厚的文化底蕴对于学校文化，我曾写过这样一段文字”建筑物建立起来以后，你看不到它的柱子、横梁和钢筋，但是缺少了它们，建筑物将倒塌学校文化就是学校系统的柱子、横梁与钢筋学校文化是学校的灵魂，它弥散在校园的所有空间，蕴藏在学校的每一个角落，流淌在每一个人的血液中，影响着师生的思维方式、价值观念、行为方式乃至人际关系等在学校实际的运行中，学校文化才是无形的手，它掌控着学校的走向，决定着学校发展的品质”不同的校园营造着不同的文化氛围，传递着不同的文化信息，积淀着不同的文化底蕴，反映着不同的哲学理念，记录着社会发展与学校特色的历史印痕华东师范大学教授陈玉琨先生说“要改变一所学校，首先要改变校园精神；要改变一个教师，首先要改变教师的价值追求；要改变一个学生，首先要改变学生的人生目标”这段话深刻地告诉我们，学校文化的核心是什么综上，学校文化关涉校园环境、课程体系、课堂教学、师生行为、规章制度等，在学校文化建设中要整体考虑这些元素强化校长领导作用，引导和组织学校文化建设在学校文化建设中，校长肯定处于核心位置，担当组织者的角色但要注意的是，建设学校文化，校长及团队必须要有一种脚踏实地的心态，要相信时间的力量，要排斥“作秀式”“营销式”的浮躁校长引领和组织文化建设应该基于自身对教育教学、教师专业发展、学生关键能力培养的深刻理解具体言之，要注意以下两点

（一）校长要有“纲举目张”的思想在实际的学校运行中，常见这样一些现象有的校长擅长高谈阔论，但走进学校，走进教师，就会发现校长的理念仅是天马行空般的存在，并未形成实际的、师生认同的文化信仰；也有的校长非常勤奋，但仅是忙于具体的事务，校园文化氛围比较沉闷，教师群体缺少发展的激情和活力不难想象，这样的一些学校很难走向高品质发展我认为，校长首先要有自觉学习、广泛行走的意识和行为，在实践中不断修炼学校文化建设的“首席”引导能力同时，校长应以静心、坚韧、锲而不舍的品质持续推进学校文化建设这样才能调动师生积极性，让学校充满活力每一位校长都会有自己的教育理想和教育主张，但学校文化需要较长的历史才会酝酿成一点传统而且，我们必须深刻认识，文化的真正存在一定是“复数”的形式，即为学校内绝大多数人认识和认同所以，学校文化建设的基本目标是要形成一些共识、共鸣，而这些共识正是浩渺学校文化中那些“连根拔起”的力量——师生心中的信仰和奋斗的愿景在我40多年的教育经历中，我一直相信，“梦想是一个人、一所学校事业进步与发展的真正动力，，梦想是什么？于学校发展而言，就是校长团队对学校愿景的规划，当然，这种规划必须是经全校师生参与讨论并获得集体认可的共同愿景以我长期工作过的江苏省天一中学为例30多年前，天一中学还是一所普通的重点中学因为“心中有座山”，校长团队和几代教师始终洋溢“把前人做过的事做得更好，更要做前人尚未做的事”的激情愿景引路，群体长久奋斗，学校一天天进步，如今的天一中学已成为享誉省内外的示范性高中在学校文化的系统性建设中，行政团队紧紧抓住了两条主线一是以“把课程种在校园里”为理念，努力”让校园成为有感染力的立体教科书”；二是建设以“敬业奉献、崇尚科学、追求卓越”为特征的“天一精神”作为育人的场所，学校文化建设中有这样一些基本方向应该是相同的规划师生认同的发展愿景，以共同愿景形成集体梦想；积淀学校精神，以学校精神形成师生习惯性的生活方式和行为方式；升华教师人文情怀，让爱心和耐心成为职业行为的基本特征；建设丰富课程，形成“积极学习”“个性发展”的学生文化……

（二）校长要引导师生积极参与在长期的实践中，我已深悟，无论是外显的校园物质文化建设,还是深藏于师生内心的精神文化建设，校长只是一个引导者和组织者，真正创造学校文化的主体一定是以班主任、组长为核心的教师群体以及学生群体比如，许多人常会问我同一个问题，天一中学的优质发展，究竟有哪些关键因素？我一般都会这样回答“很难用语言精准地叙述，但我建议，如果你们有时间，可以找天一的学生聊一聊，可以随机访谈一些教师，可以在校园内到处看看，可以阅读《天一人报》《天一教育研究》，可以走进天一的课堂听几节课，可以与天一的管理团队深入研讨一两个主题之后，你一定会有一些感悟，你一定会有自己的答案”曾有校长在考察完天一中学后写下了这样一段文字“这是一所弥散文化的校园，我的观察证据有以下方面第一，极具生态的校园学校绿草如茵，繁花似锦种树如同树人，育庄稼如同育人养鸡、养鹅、养山羊等，让学生亲近自然，陶冶情操整个校园围绕，绿”水一趣，做文章，既有章法，又有条理第二，有现代课程的校园学校依托省课程基地，与一些大学对接，建设最前沿的实验室，并依托大学和科研院所，开展研究性学习，打造学术性高中进行智慧校园建设，把现代科技成果引入校园，让科技助力学校发展，多维共进，造就高品质学校第三，有深度内涵的校园学校内的走廊就是书廊，花园也是田园，动植物就是课程，道路就是历程在这种充满正能量的氛围中，学生想不进步都难学校文化建设既要相信时间的力量，积沙成堆、积水成河，更要相信主体的力量，积极参与、共同发展比如，学校行政团队优化了学校集体会议的传统形式，将传统的“校长报告会”变成了“讲述自己故事”的教师报告会，形成了三八节优秀女教工报告会、五四优秀青年教师报告会、七一优秀党员报告会、教师节师德楷模报告会、寒假前项目报告会等文化传播制度，一批批优秀教师的成长轨迹，一代代教书育人的奉献故事成为青年教师成长的感染力量学校每年拍摄多部电视片，《梦回天一》记录了每一届学生三年的校园生活，《我们每天在进步》记录了校园一年的改革与探索，而这些电视片的主角、讲述人都是学生、老师，届届年年，不断积淀着学校的文化财富《天一人的故事》则诉说着一代代退休教工爱生、爱校、爱国的教育故事，丰厚着学校的校史，彰显着传承的力量以文化力量，不断推动学校高品质发展一所好的学校其实就是一个好的“文化场”，它能通过“场”的磁力凝聚既具有共同愿景又极具建设力的团队，通过“场”的势能规范和升华所有人的言行，通过“场”的热力激励师生向上成长“高品质”的实质是学校文化的思维方式和集体性行为的标准高品质的所有行为都应该以学生为中心，所有课程资源和教师行为都应该是为了学生全面而有个性的发展以天一中学为例，学校在许多方面做了有益的探索

（一）以阶段规划，形成愿景力量一个学校要有品质发展，必须以阶段规划为重点，形成自己的办学灵魂（愿景文化），催动学校不断前进1998年，学校教代会审议通过了《江苏省天一中学1998—2000年改革与发展三年规划》，明确提出了“深化办学体制改革、整体推进素质教育、全面优化师资队伍、巩固和发展办学特色、加快办学条件现代化”等五大工作重点2000年，学校通过省教育厅的国家级示范高中验收，获全国德育先进学校、省模范学校等称号2005年，八届一次教代会审议通过了《视今天为落后，在挑战中实现新的跨越》的工作规划，提出“发展和提高”应成为今后几年的工作主题高中部整体搬进占地450亩的新校区，学校办学条件、办学理念、办学水平、教学质量跃上新的台阶，形成了“天一精神”“天一精神”也成为学校发展的强大文化力量

（二）以课题研究，形成学术力量经过多年实践，“带着问题开会，课题引路、课题培训「已成为学校发展的又一文化力量天一中学每学期组织的“教学大讨论”引导教师带着主题思考与研究本职工作多形式、多层次的课题研究、主题讨论、工作研究已成为常规资优教育中心的超常教育研究，教务处的质量管理研究，学生处的学生发展指导研究，校长办公室的文书档案研究，总务处、财务处的校园建设研究，都形成了实质性的生产力学校真实地存在着许多工作团队（校级团队、部门团队、团队、年级团队、项目团队），还启用了“值日校长”“楼长”“项目经理”等团队负责人称号在无数次关于“丰富课程”基地建设的沙龙碰撞之后，我们有了“STS综合课程基地”“聚焦课堂”“创建中心”等等许多教学改革的探索拔尖创新人才的早期培养，这是一项既有争议又极具挑战意义的探索性工作，经过无数次的争论和研讨，关于超常儿童的选拔、丰富课程、个性关注，我们有了更深刻的理解和更高效的实践经过努力，一批课题先后获国家基础教育教学成果奖

一、二等奖同时，我们也在反省中深刻研讨这样一个命题高中教育最大的问题究竟是什么？直接看到的现象是学生负担过重，但深层的原因绝对是严重缺乏选择性的大工业生产方式--------------------------------------------------标准化传统的课程体系在丰富性、选择性上严重不足，传统的课程实施在趣味性及促进学生的自主性上严重乏力在研讨中，我们达成了这样的共识只有丰富性，才有选择性；只有尊重差异，才有对人的真正尊重；只有尊重人，才有真正的教育在实践中，我们形成了以下愿景建设以“丰富阅读、丰富活动、丰富经历”为特征的三类丰富课程，力图让学生的学习有更多的选择、更多的舞台、更多的体验；通过“志趣导向形成内生的。